A IMPORTÂNCIA DA ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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1 A IMPORTÂNCIA DA ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA Thais Fernanda Ferreira Moura - thais_mouraa@hotmail.com Graduanda em Fisioterapia Mirieli Gouvêa Alexandre mirieli_gouvea@hotmail.com Flávia Ap. Longo W. Feitosa flah_longo@hotmail.com Graduandas em Fisioterapia Centro Universitário Católico Unisalesiano Auxilium Unisalesiano Gislaine Ogata aninhaogata@unisalesiano.edu.br Coordenadora do Curso de Fisioterapia Centro Universitário Católico Unisalesiano Auxilium Unisalesiano RESUMO Este presente estudo tem como objetivo salientar a importância da acessibilidade na inserção da inclusão escolar e a acessibilidade dos deficientes físicos nas escolas municipais da cidade de Lins. As normas da ABNT devem ser seguidas para que se obtenham espaços físicos adequados para acomodar as pessoas que necessitam. Nesse sentido, o papel do fisioterapeuta, no que se refere à inclusão de deficientes físicos nas escolas, visa transmitir habilidades fundamentais para contribuir com o professor e outros profissionais, tentando minimizar as dificuldades dessas crianças, com o objetivo de desenvolver ao máximo suas potencialidades. Conclusão: Todo investimento que houver na educação inclusiva, trará um retorno para as cidades, pois quando a educação é de qualidade, há um aumento do número de deficientes físicos no mercado de trabalho, o que contribui para a sociedade, para a economia e para a qualidade de vida dos cidadãos. Palavras-chave: Fisioterapia. Educação Inclusiva. Acessibilidade. ABSTRACT This present study aims to highlight the importance of accessibility in the inset of school inclusion and accessibility for physically disabled people in the public schools of the city of Lins. ABNT rules must be followed to obtain those adequate physical spaces to accommodate people in need. In this sense, the role of the physiotherapist, as regards the inclusion of disabled people in schools, aims to impart basic skills to contribute to the teacher and other professionals, trying to minimize the difficulties these children in order to develop their potential to the fullest. Conclusion: Every investment that is in inclusive education, will bring a return to the cities, for when education is quality, there is an increase in the numbers of disabled people in the labor market, which contributes to society, to the economy and to the quality of life of citizens.

2 Keywords: Physical therapy. Inclusive Education. Accessibility. INTRODUÇÃO A educação inclusiva é diferente da educação tradicional, em que todos os alunos precisam adaptar-se a ela. Ela chega estabelecendo um novo modelo, onde a escola é quem precisa se adaptar as necessidades e especificidades de cada aluno, buscando além de sua permanência na escola, o seu máximo desenvolvimento. O número de alunos deficientes físicos que frequentam as escolas é pequeno, talvez por não fornecerem condições mínimas de acessibilidade, enfrentando dificuldades tanto em relação ao despreparo dos professores para orientar os alunos deficientes físicos, pois não existe nenhum treinamento que os habilite para desempenhar suas funções. Observa-se que as pessoas com deficiência física tornam- se dependentes e excluídos do convívio social, já que não possuem possibilidades de desenvolver atividades de vida diária sozinhas, como por exemplo: alimentação, higiene, locomoção, vestuário e comunicação, além da falta de acessibilidade em geral. Crianças e adolescentes deixam de ir à escola, pois os ambientes não são adaptados as suas necessidades. No momento atual, a educação encontra-se entrelaçada pelas perspectivas do paradigma da inclusão, que busca valorizar e reconhecer a diversidade e o direito à educação a todos os alunos, assim como, promover um processo de construção de sistemas educacionais acessíveis a todos, inclusive para aqueles que possuem uma deficiência. Com a inclusão educacional, as escolas devem respeitar a diversidade, possibilitar a todos os alunos o seu acesso, preparar-se para receberem estes alunos e responder as necessidades educacionais de cada um deles. Em 2010, foi criado pela Secretaria de Educação de Lins- SP um projeto chamado Núcleo de Apoio Integrado ao Atendimento Educacional Especializado (NAIAEE), que tem como objetivo principal, aprimorar e garantir o processo de inclusão escolar dos alunos com deficiências e/ou necessidades educacionais

3 especiais matriculados no município. As crianças incluídas nas escolas passam pelo NAIAEE, e realizam uma triagem por todas as áreas: Pedagogia, Fonoaudiologia, Musicoterapia, Psicologia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional. Os profissionais envolvidos no projeto realizam avaliações dos alunos em visitas escolares e domiciliares, além de dar orientação aos professores, tutores e familiares. O objetivo desse estudo é mostrar a contribuição do fisioterapeuta no processo de educação inclusiva nas escolas municipais da cidade de Lins, bem como, ressaltar a importância da acessibilidade de crianças com deficiência física e/ou necessidades educacionais especiais nas dependências das escolas municipais, e de que forma elas podem se adaptar para atender as necessidades de cada aluno. 1 INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE Os termos inclusão e acessibilidade, no contexto social, contêm uma interrelação, pois sem a adequação do local onde se quer trabalhar, se a escola não se moldar aos alunos com ou sem deficiência, não se pode afirmar que o local é um espaço verdadeiramente inclusivo. Para que uma escola tenha acessibilidade, é necessária a inserção de serviços de apoio especializados na escola regular, atendendo as peculiaridades da clientela de educação especial. A fisioterapia vai auxiliar no processo de inclusão por meio de ações, como educação em saúde para os funcionários das escolas, pais e alunos e seleção e adaptação de matérias e mobiliários, ajudando assim o aluno a conseguir realizar as tarefas escolares dentro da sala de aula. Para que haja inclusão do deficiente físico no ambiente das escolas regulares, se faz necessário que as pessoas se atentem em diagnosticar as barreiras, para que possam ser traçadas metas de correção ao acesso dentro a escola. 2 NORMAS PARA ACESSIBILIDADE Acessibilidade significa não apenas permitir que pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida participem de atividades que incluem o uso de produtos,

4 serviços e informação, mas a inclusão e extensão do uso destes por todas as parcelas presentes em uma determinada população. (ACESSIBILIDADE, 2010). Na arquitetura e urbanismo, a acessibilidade tem sido uma preocupação constante nas últimas décadas. Atualmente estão em andamento obras e serviços de adequação do espaço urbano e dos edifícios as necessidades de inclusão. (ACESSIBILIDADE, 2010). 2.1 Adequações para banheiros Os sanitários devem estar em rota acessível, devem possuir boxes e bacias sanitárias adaptadas, bacia infantil, barra de apoio e áreas de transferência. 2.2 Bebedouros Os bebedouros devem possuir altura acessível para portadores de necessidades especiais, com rota acessível e sinalizado. 2.3 Circulação Interna Os corredores devem ser dimensionados de acordo com o fluxo de pessoas, assegurando uma faixa livre de barreiras ou obstáculos. Os corrimãos garantem segurança e mobilidade às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Devem ser instalados em ambos os lados dos degraus isolados, das escadas fixas e das rampas e devem ser construídos com materiais rígidos, firmemente fixados as paredes e possuir sinalização visual. CONCLUSÃO Constatou-se que poucos alunos com deficiência frequentam as escolas, talvez por elas não fornecerem condições mínimas de acessibilidade. Com a inclusão educacional, as escolas devem respeitar a diversidade, possibilitar a todos os alunos o seu acesso, preparar-se para receber estes alunos, e responder as necessidades educacionais de cada um deles.

5 Algumas dificuldades encontradas no dia-a-dia das pessoas com deficiência foram quanto à falta de acesso aos locais públicos e nas escolas. Isto é um indício que provavelmente ocorrerão mudanças nas nossas cidades. Todo investimento que houver na educação inclusiva, trará um retorno financeiro para as cidades, pois quando a educação é de qualidade, aumenta o numero de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, o que contribui para a sociedade, para a economia e para a qualidade de vida dos cidadãos. REFERÊNCIAS ABNT. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro: ABNT, ACESSIBILIDADE. [s.l s.d.] Disponível em: Acesso em 14 de junho de DURCE, K. et al. A atuação da fisioterapia na inclusão de crianças deficientes físicas em escolas regulares: uma revisão da literatura. Disponível em: Acesso em: 16 de maio de TAGLIARI, C. TRÊS, F.; OLIVEIRA, S.G. Análise da acessibilidade dos portadores de deficiência física nas escolas da rede pública de Passo Fundo e o papel do fisioterapeuta no ambiente escolar. Revista Neurociências, v14, n1, pg 10-14, janeiro/março 2006.