INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADE DE INSERÇÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL

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1 INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADE DE INSERÇÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL LIMA, B. C. M 1 ; ALVES, L. C. S; GENARI, J. P.; 2 SILVA, N. F. Resumo A inclusão escolar é um tema recente, apesar de existirem leis que assegurem os direitos dos indivíduos com necessidades especiais, ainda encontram-se dificuldades para inserção destes sujeitos no ambiente escolar. Visto isto, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar quais são as dificuldades para inclusão escolar, além de averiguar como a Psicologia pode contribuir neste processo. O trabalho contará com levantamento bibliográfico e pesquisa de campo para coleta de dados. Palavras-chaves: Inclusão, Escola, Educação Inclusiva. Abstract School inclusion is a recent theme, although there are laws that guarantee the rights of individuals with special needs, there are still difficulties to insert these subjects in the school environment. This research has as general aim to investigate the difficulties for school inclusion, as well as to investigate how Psychology can contribute in this process. The work will be a bibliographical survey and field research for data collection. Keywords: Inclusion, School, Inclusive Education. 1. Introdução O ambiente escolar está presente na vida do indivíduo desde muito cedo, no qual a criança irá passar um tempo significativo de sua vida neste local. Segundo Hübner e Marinotti (2004), os fatores envolvidos neste processo serão relevantes para o desenvolvimento daquele indivíduo, que se constitui pela escola, sendo representada por uma agência social, pelos professores, em que levam em consideração a sua formação e o trabalho neste local. Outros fatores a 1 Estudantes de Psicologia do sexto semestre 2 Professor Especialista do curso de Psicologia

2 considerar são o processo de aprendizagem e o procedimento de ensino que o ambiente escolar propicia ao aluno. O processo educacional é complexo e amplo, pois envolve todos esses fatores. Desta forma, um ambiente escolar produtivo resultará em um melhor desenvolvimento acadêmico. O processo educacional não consiste somente em o aluno ir para a aula estudar, ele envolve todo um contexto, na organização da escola, no método de ensino dos professores, está envolto no processo de aprendizagem de cada aluno e o processo de ensino de cada professor tem que ser inclusivo, pois cada indivíduo é único, uma sala pode ir bem numa determinada matéria, mas isso não significa que todos os alunos não estão apresentando dificuldades. Grande parte das escolas atribui as dificuldades de aprendizagem dos alunos, a eles próprios, desconsiderando que ele está inserido num contexto. Como completa Hübner e Marinotti (2004), a escola não está preparada para atender as demandas de dificuldades dos alunos, às vezes os métodos e estratégias de ensino utilizados em aula não estão atendendo o ritmo de cada um. Frequentemente, as condições de ensino e as estratégias de avaliações não estão pareadas, nem todos os alunos conseguem seguir o ritmo da sala, por vezes esses alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem não recebem a atenção adequada nem da escola, nem dos professores. Desta forma, é importante averiguar se ainda existem condições de aprendizagem nas escolas, suporte educacional apropriado para desenvolvimento de potencialidades dos alunos, de modo que a inclusão possibilite essa aprendizagem. Contudo, é indispensável indagar o papel do professor perante esse desafio, que refere-se a um ensino sem exclusão. Como afirma a lei brasileira nº , de 6 de julho de 2015, no qual, assegura que pessoas com deficiências possam ser tratadas com igualdades, visando a sua inclusão social e cidadania. A lei ainda acrescenta que caracterizasse como pessoas com deficiências, todos os indivíduos que apresentam algum impedimento em longo prazo, seja intelectual, físico, mental ou sensorial. A psicologia escolar é uma área relativamente nova da Psicologia, porém, apesar de ser fundamental a atuação do psicólogo nas escolas, nota-se que a presença do mesmo é escassa. Todavia, o papel do psicólogo escolar é relevante

3 neste contexto, pois o mesmo exerce papel de mediador, estabelecendo um diálogo entre aluno-escola-família. Dessa forma, é importante pesquisar sobre as funções deste profissional na escola, tendo em vista as peculiaridades da educação escolar. Percebe-se que no atual quadro educacional está instaurada uma crise, no qual o psicólogo tem como função auxiliar nas demandas de crianças com dificuldades, professores despreparados, alunos com comportamentos inadequados, entre outros. Nota-se que as pesquisas na área da Análise do Comportamento sobre inclusão escolar estão exíguas, no qual é necessário ampliar os estudos para um melhor aprofundamento desta temática. 2. Objetivo Investigar as dificuldades do processo de inclusão dentro do ambiente escolar. Verificar quais os métodos que os educadores e professores utilizam para contribuir com a inclusão social. Pesquisar o impacto na vida dos alunos que não tiveram a inclusão devidamente ofertada e garantida. Detectar as melhores formas de inserir a temática no ambiente escolar. Averiguar como os educadores e professores podem contribuir para que a inclusão possa ocorrer de forma efetiva. 3. Método Para a realização do trabalho, será necessário fazer uma revisão bibliográfica, coleta de dados e análise funcional. Na revisão bibliográfica serão pesquisados materiais relacionados com a temática, tendo como principais referenciais teóricos os autores Hübner e Marinotti, Moreira e Medeiros, Cassins et al., Conselho Federal de Psicologia. A coleta de dados será realizada em escolas dos municípios de Arapongas e Apucarana, com a permissão da secretária de educação de ambos. Para obtenção das informações será elaborado dois questionários com perguntas fechadas, no qual um será voltado para os professores e equipe pedagógica do ensino regular e outro para a educação especial.

4 Outra ferramenta que será utilizada como método de análise de dados é a Analise Funcional, instrumento especifico da Análise do Comportamento. Este instrumento permitirá relacionar os conceitos teóricos com a prática, através da coleta de dados. O público desta pesquisa será o corpo docente entre eles os professores do ensino regular, professor da sala de recursos, professor pedagogo e direção de algumas escolas estaduais do município de Arapongas e Apucarana. Serão excluídos da pesquisa professores e educadores que precisem se comunicar através de libras, ou qualquer outro indivíduo no qual não possua capacidade de dialogar com as entrevistadoras. 4. Resultados Este projeto está em processo de aprovação no comitê de ética e terá como resultado esperado a realização das coletas de dados com os profissionais, entre eles os professores do ensino regular e sala de recursos, e professor pedagogo, de algumas escolas estaduais dos municípios de Arapongas e Apucarana. Espera-se que através da pesquisa sejam reveladas as principais dificuldades práticas da inclusão e que este tema se torne mais recorrente neste contexto, em especifico. Objetiva-se que a análise do comportamento, enquanto disciplina cientifica, possa contribuir para a implementação da inclusão e para a realização de coleta de dados, através da análise funcional. Considerações Finais O projeto está em processo de aprovação no comitê de ética, desta forma não foi possível obter nenhum resultado. Por conseguinte, esta pesquisa visa investigar porque a inclusão escolar não é presente em todos os contextos educacionais, além de identificar se existem dificuldades dos educadores e de toda a comunidade acadêmica. Objetiva-se promover conhecimento referente a este tema e coletar dados sobre as informações já existentes. Referências ANDRADA, E. G. C. de. Novos Paradigmas na Prática do Psicólogo Escolar. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 18, n. 2, p , 2005.

5 ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Revista Semestral da Associação de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), v. 12, n. 2, jul./dez BORGES, N. B. et. al. Clínica Analítico-Comportamental: Aspectos Teóricos e Práticos, Porto Alegre: Artmed, CASSIS, A. M. et. al. Manual de psicologia escolar educacional.21 ed. Gráfica e Editora Unificado, CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica. Brasília: CFP, GONGORA, M. A. N. Noção de Psicopatologia na Análise do Comportamento. In: COSTA, C. E. et al. Primeiros Passos em Análise do Comportamento e Cognição (Org.). Santo André: ESETec Editores Associados, P HUBNER, M. M. C., MARINOTTI, M. Revisitando diagnósticos clássicos relativos ás dificuldades de aprendizagem. In: HUBNER, M. M. C., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação. Santo André: ESETec Editores Associados, P MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília, Disponível em: < Acesso em: 27 de maio de MOREIRA, M. B.; MEDEIROS, C. A. Princípios Básicos de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Lei n , de 6 de julho de Brasília, Disponível em: < Acesso em: 27 de maio de 2017.

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