Beja com Ciência Relatório 1. Beja com Ciência

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Glória Tuschinski Barreiro
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1 Relatório Tema: Iniciação à ciência Atividade Data Horas despendidas 27/0/4 2 28/0/4 3 Regras básicas de comportamento em laboratório. 29/0/4 Saber ler e identificar os rótulos presentes em 30/0/4 5 laboratório e em casa. Total de Horas: Perceber os conhecimentos prévios dos alunos a cerca de trabalho em laboratório. Relembrar ou ensinar as regras básicas de comportamento e de trabalho em laboratório, em grupo ou sozinhos. Rever e alertar os alunos para os símbolos presentes nos rótulos de materiais e substâncias presentes em laboratório e em alguns produtos em casa. Alertar para os cuidados básicos a ter quando manuseando esses produtos. Os alunos conseguiram identificar os diferentes símbolos e os perigos a eles associados. Impressão de símbolos Total gasto:

2 Relatório Atividade 2 Data Horas despendidas 3/02/4 3 Flutuação em líquidos: influência dos líquidos sobre a flutuabilidade. Total de Horas: 3 Pretende-se que os alunos compreendam de que forma a densidade de um liquido influência a flutuação de um objecto. Para isto foi apresentado um gobelé com água e um outro gobelé com água e sal juntamente com 2 palhinhas com uma bolas de plasticina na extremidade de cada uma. Foi pedido aos alunos que previssem o que iria acontecer e porquê. : Os alunos, associando ao que acontece na piscina e na praia, perceberam que a flutuação seria diferente. Percebendo no final que a diferença de densidade é representada pelo sal dissolvido na água. : Os alunos de primeiro ano compreenderam a diferença de flutuar e não flutuar, mas não conseguem compreender o significado de densidade em si. 2

3 Relatório 2 Atividade 2 Como se dissolvem diferentes materiais na água? Data Horas despendidas 0/02/204 0h20/h0 5h/6; /02/204 9h5/0h05 5h6; 2/02/204 h20/2h0 6h0/6h50;6h50/7h30 3/02/204 8h5/9h05; 9h5/0h05 4h5/5h; 5h/6h; 4/02/204 Total de Horas: 5 Nesta atividade pretende-se que os alunos observem que alguns materiais não se dissolvem na água, como a farinha e a areia. Pretende-se também que os alunos compreendam que dissolver um material (soluto substância dissolvida) noutro (solvente) significa a obtenção de uma solução, que corresponde a uma mistura homogénea. Através da realização desta atividade os alunos compreenderão que uma dissolução é sinónimo que o soluto se dissolve no solvente. Para completar esta atividade, é também demonstrado aos alunos uma solução saturada, para que estes percebam que suma solução saturada é aquela que apresenta a quantidade máxima de soluto que pode ser dissolvido numa quantidade de solvente. Para consolidar a informação, os alunos de 2º ciclo preenchem o protocolo, enquanto os alunos de º ciclo registam através do desenho. Compreender a importância da água para os seres vivos. Identificar experimentalmente propriedades da água. Conhecer o significado de solvente, soluto e solução. Compreender o que é uma solução saturada. Areia, farinha, corante, sal, café, colheres de plástico, caneta de acetato e fotocópias para o 5º e 6º ano Total gasto:

4 Relatório Atividade 2 Flutuação em líquidos: influência dos líquidos sobre a flutuabilidade Data 4/02/204 a 7/02/204 Total de Horas: Horas despendidas 0 Nesta atividade pretende-se observar de que forma a densidade de um líquido influência a flutuação de um objeto. Assim, a questão-problema que deve ser colocada à turma é a seguinte: «A flutuabilidade de um objeto é a mesma em diferentes líquidos?» Para a experimentação os alunos deverão construir dois densímetros (instrumento que serve para comparar a densidade de líquidos). Para isso, basta utilizar uma palhinha e um pouco de plasticina, formando um bola (do tamanho de uma noz) que deverá ser colocada numa das extremidades da palhinha. Seguidamente, os alunos devem preparar os dois recipientes: num recipiente colocar apenas água, cerca de 50 ml, e noutro colocar a mesmo volume de água e adicionar uma colher de sopa de sal, com uma vareta podem agitar por forma a dissolver o sal. Posteriormente, devem inserir um dos densímetros no recipiente contendo apenas água e registar na palhinha que altura foi atingida na superfície da água. Repetir o processo no recipiente que contém a solução de água com sal, usando o segundo densímetro. Para consolidar a informação, os alunos de 2º ciclo preenchem o protocolo, enquanto os alunos de º ciclo registam através do desenho. Compreender que diferentes objetos assumem diferentes comportamentos em líquidos (flutuação / não flutuação). Compreender os fatores que influenciam o comportamento dos objetos quando mergulhados em líquidos. Reconhecer que densidade é uma grandeza física. Sal, plasticina, palhinhas e fotocópias para o 5º e 6º ano Total gasto:

5 Relatório 3 Atividade 3 Lava num copo Data Horas despendidas 7/02/204 0h20/h0 5h/6; 8/02/204 9h5/0h05 5h6; 9/02/204 h20/2h0 20/02/204 8h5/9h05; 9h5/0h05 4h5/5h; 5h/6h; 2/02/204 Total de Horas: 4 Nesta atividade pretende-se explicar que a água é mais densa que o óleo. Densidade é uma medida de quanto pesa um certo volume de algo. As coisas menos densas que a água, vão flutuar. As coisas mais densas que a água vão afundar. Apesar de tanto o óleo quanto a água serem líquidos, eles são chamados pelos químicos de imiscíveis, ou seja, eles não se misturam. É também importante que os alunos compreendam que o sal é mais pesado que a água e quando se coloca o sal no óleo, ele vai afundar, indo para o fundo da mistura, carregando uma gota de óleo com ele. Na água, o sal começa a dissolver-se. Quando este se dissolve, libera o óleo que volta para o topo da água, formando assim bolhas que ascendem até à superfície, fazendo assim o efeito da lava. Para consolidar a informação, os alunos de 2º ciclo preenchem o protocolo, enquanto os alunos de º ciclo registam através do desenho. Compreender que diferentes objetos assumem diferentes comportamentos em líquidos (flutuação / não flutuação). Compreender os fatores que influenciam o comportamento dos objetos quando mergulhados em líquidos. Reconhecer que densidade é uma grandeza física. Água, óleo alimentar, corante alimentar, sal e fotocópias para o 5º Total gasto: e 6º ano

6 Relatório 4 Atividade 4 Propriedades da água Data Horas despendidas 24/02/204 0h20/h0 5h/6; 25/02/204 9h5/0h05 5h6; 26/02/204 h20/2h0 27/02/204 8h5/9h05; 9h5/0h05 4h5/5h; 5h/6h; 28/02/204 Total de Horas: 4 Nesta atividade pretende-se que os alunos percebam a importância da água para os seres vivos e a importância da qualidade da água. Embora os alunos saibam que a água está presente por toda a natureza, podem não ter a consciência de que nem toda a água é própria para consumo (potável). Esta proposta de atividade pretende dissecar sobre as características da água potável. Foram feitas duas experiências aos alunos. No ciclo foi feita a experiência em que estes observavam três copos (leite, sumo e água engarrafada), cheiram e provavam, para assim chegarmos às propriedades da água. Os alunos do 3º ano preencheram em simultâneo o protocolo. Para os alunos do 2º ciclo, foram dados 5 copos (água engarrafada, água destilada, água com corante, água com açúcar e água com baunilha), os alunos inicialmente observam os copos, depois cheiram e provam para poderem concluir as propriedades da água. Posteriormente preenchem as questões do protocolo. Identificar experimentalmente, as propriedades da água (inodora, incolor e insípida). Compreender as implicações da Ciência, no dia-a-dia das atividades humanas. Água engarrafada, corante alimentar, açúcar em pó, vagem de Total gasto: baunilha, água destilada, sumo, leite.

7 Relatório 5 Atividade 5 Propriedades da água Data Horas despendidas 3/03/204 Pausa do Carnaval 4/03/204 Pausa do Carnaval 5/03/204 Pausa do Carnaval 6/03/204 8h5/9h05; 9h5/0h05 4h5/5h; 5h/6h; 7/03/204 5h/6h Total de Horas: 7 Nesta atividade pretende-se que os alunos percebam a importância da água para os seres vivos e a importância da qualidade da água. Embora os alunos saibam que a água está presente por toda a natureza, podem não ter a consciência de que nem toda a água é própria para consumo (potável). Esta proposta de atividade pretende dissecar sobre as características da água potável. Foram feitas duas experiências aos alunos. No 2º ciclo foi feita a experiência em que estes observavam três copos (leite, sumo e água engarrafada), cheiram e provavam, para assim chegarmos às propriedades da água, paralelamente foi preenchido o protocolo e feito um resumo das propriedades. Para os alunos do º ciclo, foram dados 5 copos (água engarrafada, água destilada, água com corante, água com açúcar e água com baunilha), os alunos inicialmente observam os copos, depois cheiram e provam para poderem concluir as propriedades da água. Os alunos do 3º ano registaram nos seus cadernos as propriedades da água. Identificar experimentalmente, as propriedades da água (inodora, incolor e insípida). Compreender as implicações da Ciência, no dia-a-dia das atividades humanas. Água engarrafada, corante alimentar, açúcar em pó, vagem de Total gasto: baunilha, água destilada, sumo, leite.

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