PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU. Especialização em Língua Inglesa. Trabalho de Conclusão de Curso

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1 1 PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Especialização em Língua Inglesa Trabalho de Conclusão de Curso INCORPORANDO MÚSICA NO LOCUS ESCOLARDE LÍNGUA INGLESA NO DISTRITO FEDERAL Autor: George Felinto da Silva. Orientador: Prof.MSc.Wallace Soares Barboza BRASÍLIA-DF 2014

2 2 GEORGE FELINTO DA SILVA INCORPORANDO MÚSICA NO LOCUS ESCOLAR DE LÍNGUA INGLESA NO DISTRITO FEDERAL Trabalho de Conclusão de Curso de Pósgraduação em Língua Inglesa da Universidade Católica de Brasília, como requisito parcial para obtenção do Título de Especialista em Língua Inglesa. Orientador. Prof.MSc.Wallace Soares Barboza. BRASÍLIA-DF 2014

3 3 Trabalho de Conclusão de Curso de autoria de: George Felinto da Silva, intitulado: INCORPORANDO MÚSICA NO LOCUS ESCOLAR DE LÍNGUA INGLESA NO DISTRITO FEDERAL, apresentado como requisito parcial para a obtenção do grau de Especialista em Língua Inglesa, da Universidade Católica de Brasília em / / defendido e aprovado pela banca examinadora abaixo assinada: Prof. MSc. Wallace Soares Barboza Orientador Universidade Católica de Brasília-UCB Profa. Esp. Georgina Maria Duarte Campos Examinadora Interna Universidade Católica de Brasília UCB Prof. Dr. Willian Alves Biserra Examinador Interno Universidade Católica de Brasília-UCB

4 4 Aos meus pais Jorge Ferreira e Maricildes Felinto, que me ajudam muito; Aos meus alunos de Língua Inglesa que tanto estimo; Aos meus amigos professores de Língua Inglesa que tenho como exemplo.

5 5 AGRADECIMENTOS A Deus, meu porto seguro, sem ele não seria capaz de concluir este curso. Aos meus pais Jorge e Maricildes que sempre me orientam, e me ajudam em minha jornada acadêmica e que me apoiam com todo carinho e atenção. Ao meu professor orientador, Wallace Soares Barboza pela atenção, trabalho, profissionalismo, dedicação e instrução dada quando mais precisei. Aos meus companheiros, do curso de especialização em Língua Inglesa em especial: Denni Alex, Gabriella Del Castilho, Janaína Pimenta, Laila Zuccarine, Cássia Damasceno e todos outros que me apoiaram neste curso. A todos meus alunos que me proporcionaram, nestes sete anos de docência em Língua Inglesa, minha realização profissional e pessoal que tanto estimo. Aos meus alunos da Faculdade Evangélica de Brasília, tão bem quanto minha coordenadora, Prof a. Dra. Cláudia Heloisa Schemeisk, pelo apoio moral e força prestada A minha amiga, Helen Santos Benvindo pela ajuda, apoio e atenção prestada. Aos meus professores: Alessandra Matias Querido, Ronaldo Lima Júnior, Georgina Campos e Willian Alves Biserra pelo excelente trabalho realizado como meus professores, durante o curso de especialização em Língua Inglesa, pelas horas dedicadas em preocupação comigo e com meus amigos. A Universidade Católica de Brasília, que é uma excelente Instituição. A todos meus amigos da pós- graduação desde o início do curso até aos que concluíram comigo esta jornada. Ao professor Rogério Pereira Sales, pela atenção e serviço prestado durante o curso.

6 6 There is no human society without its poetry. There is no human society without its music When put together, they constitute a powerful force for both Cultural cohesion and identity for individual fulfillment. ( Maley, 2003:03 )

7 7 RESUMO Este presente estudo tem como objetivo conhecer no primeiro momento as raízes da música, e como ela começou a ser explorada, trabalhada tão bem como as estratégias de ensino de línguas, e de algumas abordagens didático-pedagógicas no uso de músicas a fim de que o aluno aprenda inglês melhor. Neste sentido envolve a música como técnica de aprendizagem em sala de aula, como um canal para facilitar a aquisição da Língua Inglesa como forma de melhorar a formação crítica do sujeito. Há também possíveis caminhos de acordo com alguns autores tais como: Oxford (1990), e Tim Murphey a fim de que o docente possa aplicar em sua aula, motivando seus alunos a aprenderem, não só os conteúdos dados em sala, mas, ainda a linguagem e comunicação em geral através da música. A partir de pesquisas metodológicas e análise de dados mostrou-se aqui os resultados da música na aprendizagem efetiva, direcionando alunos á aquisição de conhecimento linguístico através das canções. Propomos também neste trabalho uma reflexão do que seja ensinar uma língua em vários contextos sendo eles: sociais, históricos, culturais, educacionais, afetivos, psicológicos, porque a música toca profundamente as vidas das pessoas, onde quer que seja tocada e ouvida. Palavras-chave: Música, Técnica, Ensino, Aprendizagem, Inglês, Sala de Aula.

8 8 ABSTRACT This present study aims to know in the first moment the roots of music, how it started to be worked out and explored since the beginning of our society and some didactic -pedagogical approaches in the use of songs in order to the students learn English better. In this context involves music as a technique of learning in the classroom, in a way to make things easier related to the acquisition of English, improving the critical formation of human-being. There are also possible manners according to some Authors such as : Oxford (1990) and Tim Murphey in order to the teacher apply in his/her classroom, motivating its students to learn not just the given contents, but even more language and communication in general through music. From methodological researches and analysis, data was shown here the results of music in an effective learning, guiding students to acquisition of linguistic knowledge through songs. We also propose a reflection of what really is teaching a language in several ways as being: social, historic, cultural, educational, affective, psychological, because music touches deeply people s lives wherever it is played and listened. Key -words : Music, Technique, Teaching, Learning, English, Classroom.

9 9 SUMÁRIO INTRODUÇÃO OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS SITUANDO QUESTÕES DEPESQUISA HIPÓTESE METODOLOGIA JUSTIFICATIVA CAPÍTULO I - DEFINIÇÃO DE MÚSICA E AS SUAS RAÍZES O QUE É MÚSICA? Raízes Históricas da Música no Brasil Os Estilos Musicais: Romantismo As Raízes da Música: Onde e quando tudo começou? As raízes Da Música e a Sociedade As raízes da Música E A Escola CAPÍTULO II- AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE LÍNGUAS Os que são Estratégias de Ensino-Aprendizagem de Línguas O que são Estratégias de Ensino Diretas O que são Estratégias de Ensino Indiretas: Como entender as principais estratégias de ensino-aprendizagem e a relação com a mente CAPÍTULO III-AS FUNÇÕES E A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA SOCIEDADE E ESCOLA EM GERAL Dez funções da Música na sociedade e escola: De acordo com Allan Merriam Funções da Música no Ser Humano: Funções Musicais na Criança: Funções da Música no Jovem e Adulto Funções da Música na Mente: Pensamento e Linguagem Funções Positivas da Música no Cognitivo Funções Musicais no Cérebro CAPITULO IV - O PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA E O USO DA MÚSICA NO LOCUS ESCOLAR O docente de língua inglesa e a música na sala de aula O Perfil do Docente de Língua Inglesa que usa música Características de um professor de Língua Inglesa: A aplicação da música como técnica de ensino Aprender Inglês com Música: Uma prática possível CAPÍTULO V- A PESQUISA, ANÁLISE DOS DADOS E REFLEXÕES PRÉVIAS IMERGINDO NA PESQUISA, O AMBIENTE ESTUDADO E OS SUJEITOS DA PESQUISA O que os dados revelam? A VISÃO DOS PCN(S) SOBRE A MÚSICAE O ENSINO Algumas vantagens relacionadas ao ensino-aprendizagem de música e língua inglesa Benefícios da música no lócus escolar A atividade Musical E a Dinâmica Em Sala De Aula CONCLUSÃO... 62

10 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS I ANEXOS II A MÚSICA TRABALHADA EM SALA DE AULA THE SONG