TECHONOLOGY FOR SECOND LANGUAGE LEARNING

Transcrição

1 CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS DEPARTAMENTO DE LINGUAGEM E TECNOLOGIA Mestrado em Estudos de Linguagens TECHONOLOGY FOR SECOND LANGUAGE LEARNING CAROL A. CHAPELLE Disciplina: Ambientes Sociotécnicos para ensino/aprendizagem de línguas Profa. Dra.: Maria Raquel Bambirra Aluno: Carla Regina Martins Lott Vitarelli Belo Horizonte Dezembro de 2012

2 CAROL A. CHAPELLE Professora detesl / linguística aplicada em Iowa State University, é co-editora da série Linguística Aplicada da Ed Cambridge. Foi vicepresidente da Associação Americana de Lingüística Aplicada (AAAL), e ex-editora do programa TESOL ( ). Sua pesquisa explora questões na interseção da tecnologia e linguística aplicada. Seus livros abordam o uso do computador na aquisição de segunda língua, aprendizagem de inglês e tecnologia.

3 METHODOLOGY/ TEACHER TRAINING O livro publicado em 2008 trata da abordagem prática do computador e o aprendizado de línguas. Dicas para professores usarem o Computer- Assisted Language Learning (CALL). É um livro prático de referências que liga técnicas específicas para a utilização do CALL.

4 QUESTIONAMENTOS Como os professores podem ajudar os alunos a melhorar seu desempenho e capacidade de linguagem através do uso da tecnologia? Quais necessidades linguísticas os estudantes de inglês tem que a informatica pode ajudar? DIRECIONAMENTOS Integrar a tecnologia no ensino. A partir das necessidades linguísticas mais importantes que os alunos tem a autora vai descrever quatro possibilidades que a linguagem tecnológica pode ajudar.

5 1º- LINGUAGEM COMPREENSÍVEL Os alunos devem ser engajados com input compreensível ou seja, envolver a linguagem num contexto cuja mensagem o aluno possa compreender; Os professores podem encontrar exemplos variados de linguagens envolventes na internet. Como o site desenvolvido pela California Distance Learning Project, que contém textos em inglês de temas bem diversos.

6 2º- AJUDA NA COMPREENSÃO Os alunos podem receber auxílio de um computador, por exemplo, através de materiais de multimídia. Como: Longman English Interactive(Rost & Fuchs,2003) que incluem ajuda incorporada ao programa. Pesquisas como de Yoshi & Flaitz(2002) indicam que os alunos são mais propensos a aprender vocabulário quando têm acesso à ajuda on-line eficaz, tais como definições de palavras, imagens.

7 3º- FEEDBACK Importância do feedback como um meio de propiciar aos alunos a oportunidade de ver o que eles sabem e não sabem. O feedback pode vir de qualquer lugar: parceiros de conversação, professores e computadores; Diferentes fontes fornecem diferentes tipos de feedback; computadores são particularmente meticulosos e pacientes.

8 4º- CONVERSAS SIGNIFICATIVAS Os alunos devem ter oportunidades para se envolver em uma conversa com sentido. As conversas ajudam os alunos a conectar a forma com o significado. Essa conversas são possíveis através de uma variedade de tecnologias incluindo a Internet, onde o vídeo interativo, linguagem oral e escrita podem ser usados na conversa. Muitos professores organizam atividades para seus alunos conversarem com outros alunos além de suas fronteiras nacionais. Expõe o aluno ao idioma de forma bem diferente da sala de aula.

9 CONCLUSÕES Essas quatro necessidades dos alunos de línguas perpassam por diferentes abordagens de ensino, planos de aula, e situações de interação do aluno. Ao fazer isso, elas ajudam a ilustrar que a tecnologia exige que os professores pensem out of the box ou seja, o trabalho do professor na era de alta tecnologia não é apenas ensinar inglês, mas também ensinar aos alunos a usar a tecnologia para aprender inglês além da sala de aula. Alunos de segunda língua podem estudar inglês durante o semestre inteiro ou até um ano, aprender a língua, mas quando saírem, somente uns poucos terão acesso à tecnologia que foi usada no ensino de inglês em sala de aula.

10 REFERÊNCIAS CHAPELLE, C. A. Thechnology for second learning. Disponível em: < Acesso em: 05 dez IOWA STATE UNIVERSITY. Carol A. Chapelle, Distinguished Professor TESL/Applied Linguistics, Iowa State University. Disponível em: < Acesso em: 05 dez