MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO BOLETIM DE SERVIÇO

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO BOLETIM DE SERVIÇO Nº 09/2014 SETEMBRO 2014

2 PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Vana Rousseff MINISTRO DA EDUCAÇÃO José Henrique Paim Fernandes SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Aléssio Trindade de Barros INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO REITOR Roberto Gil Rodrigues Almeida PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO Marco Antônio Maciel Pereira PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Mauro Borges França PRÓ-REITOR DE ENSINO Luiz Alberto Rezende PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO Carlos Antônio Alvarenga Gonçalves EQUIPE RESPONSÁVEL PELO BOLETIM Coordenação Geral de Gestão de Pessoas

3 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro BS Boletim de Serviço Nº 09 de 30/09/2014 ÍNDICE REITORIA 4 RESOLUÇÕES 4 RESOLUÇÕES AD REFERENDUM 27 PORTARIAS 158 ORDENS DE SERVIÇO 211 LICENÇAS MÉDICAS 212 AUSÊNCIAS JUSTIFICADAS 212 ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR 213 LICENÇA PRÊMIO POR ASSIDUIDADE 213 SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS 213 CAMPUS ITUIUTABA 218 PORTARIAS 218 ORDEM DE SERVIÇO 221 LICENÇAS MÉDICAS 222 LICENÇAS POR MOTIVO DE DOENÇA EM PESSOA DA FAMÍLIA 223 ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR 224 AUXÍLIO NATALIDADE 224 LICENÇA À GESTANTE 224 CAMPUS PARACATU 228 PORTARIAS 228 LICENÇAS MÉDICAS 230 SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS 230 CAMPUS PATOS DE MINAS 232 PORTARIAS 232 CAMPUS PATOS DE MINAS 233 DESPACHOS 233 LICENÇAS MÉDICAS 233 LICENÇAS POR MOTIVO DE DOENÇA NA FAMÍLIA 233 SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS 234 CAMPUS UBERABA 235 PORTARIAS 235 DESPACHOS 243 AUSÊNCIA JUSTIFICADA 244 AVERBAÇÃO DE TEMPO DE SERVIÇO 244 CAMPUS UBERLÂNDIA 245

4 BOLETIM DE SERVIÇO SETEMBRO/ CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO 257 BOLETIM DE SERVIÇO - SETEMBRO/ DIÁRIAS 263 DIÁRIAS 263

5 REITORIA RESOLUÇÕES RESOLUÇÃO Nº 58/2014, DE 08 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a aprovação do regulamento para concessão do Reconhecimento de Saberes e Competências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe conferem as Portarias 1028 de 23/11/2012, publicada no DOU de 26/11/2012, 943 de 26/08/2013, publicada no DOU de 27/08/2013, 1060 de 05/08/2014, publicada no DOU de 06/08/2014, em sessão realizada no dia 08 de setembro de 2014, RESOLVE: Art. 1º - Aprovar o regulamento para concessão do Reconhecimento de Saberes e Competências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 08 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 4

6 REGULAMENTO PARA A CONCESSÃO DO RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS Art. 1º Este regulamento dispõe sobre a avaliação para a concessão do Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC), no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), aos docentes pertencentes à Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT). Parágrafo único. Para fins do disposto no caput deste artigo será atendido o que se determina na Lei de 28 de dezembro de 2012, na Lei nº de 24 de setembro de 2013, no artigo 12 da Resolução do Conselho Permanente do Reconhecimento de Saberes e Competências (CPRSC) nº 1 de 20 de fevereiro de 2014, de acordo com os artigos que se seguem no presente regulamento. Art. 2º Conceitua-se Reconhecimento de Saberes e Competências como o processo de seleção pelo qual são reconhecidos os conhecimentos e habilidades desenvolvidos a partir da experiência individual e profissional, bem como no exercício das atividades realizadas no âmbito acadêmico. Parágrafo único: Para fins de RSC serão observados os seguintes perfis: a) RSC I Reconhecimento das experiências individuais e profissionais relativas às atividades de docência, e/ou orientação, e/ou produção de ambientes de aprendizagem, e/ou gestão, e/ou formação complementar; b) RSC II - Reconhecimento da participação em programas e projetos institucionais, participação em projetos de pesquisa, extensão e/ou inovação; c) RSC III - Reconhecimento de destacada referência do professor em programas e projetos institucionais e/ou de pesquisa, extensão e/ou inovação em sua área de atuação. Art. 3º O RSC não deve ser estimulado em substituição à obtenção de títulos de pós-graduação (especialização, mestrado e doutorado). Art. 4º O RSC é definido em três níveis e o docente candidato deverá pleitear um dos níveis, de acordo com a titulação acadêmica que possua no ato da solicitação, da seguinte maneira: I. RSC I: para docentes com graduação; II. RSC II: para docentes com pós-graduação lato sensu; III. RSC III para docentes com título de mestre. Parágrafo único: O docente que já usufrui de um dos níveis do RSC poderá pleitear novo RSC desde que atenda aos requisitos necessários. Art. 5º A Comissão Permanente de Pessoal Docente (CPPD) do câmpus organizará e conduzirá o processo para a concessão do RSC. Do Procedimento para Solicitação do RSC Art. 6º O docente candidato deverá formalizar a solicitação do RSC no nível pretendido, por meio do preenchimento do formulário disponível no Anexo I deste regulamento e, posteriormente, providenciar seu protocolo. 1º O candidato ao RSC providenciará a documentação comprobatória (original ou cópia) das atividades que serão pontuadas no processo, devendo a solicitação do RSC, acompanhada de relatório descritivo das atividades mencionadas, ser protocolada no setor de protocolo ou equivalente do respectivo campus. 2º Na ausência de documentação comprobatória de atividades desenvolvidas, para o período anterior a 1º de março de 2003, será facultado apresentar memorial descritivo, que deverá conter a descrição detalhada da trajetória acadêmica, profissional e intelectual do candidato ao RSC, ressaltando cada etapa de sua experiência, devidamente atestado por duas testemunhas sem impedimento legal e com firma reconhecida. 3º O fluxo operacional detalhado está disponibilizado no Manual do Servidor MDS, para orientação de todos os procedimentos para a concessão do RSC. Art. 7º O relatório descritivo deverá informar as atividades da trajetória acadêmica, profissional e intelectual do candidato ao RSC, na sequência dos critérios estabelecidos nos anexos III, IV e V, e deverá conter: I. Folha de rosto com identificação do interessado (nome completo, CPF, matrícula no SIAPE), indicação do IFE e campus em que está lotado, conforme modelo do Anexo I; II. Documento comprobatório da titulação exigida; INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 5

7 III. Sumário de conferência de documentos (Anexo VI); IV. Descrição do itinerário de formação superior, pós-graduação, extensão e aperfeiçoamento e respectivas titulações e certificações; V. Descrição da atuação docente conforme formulário de pontuação que deve ser preenchido pelo candidato (Anexo II); VI. Documentos comprobatórios, como descrito no Art. 8º deste regulamento e seus incisos, devendo ser numerados e ordenados, conforme estabelecido no sumário (Anexo VI); Parágrafo Único. O relatório descritivo servirá de guia para os avaliadores, contendo informações sobre os documentos que o acompanham, sendo vedada a inclusão de informações que não sejam comprovadas. Da Documentação Comprobatória Art. 8º Para efeitos de comprovação dos critérios estabelecidos nos Anexos III, IV e V deste regulamento são considerados documentos válidos: Memorial firmado pelo docente, no caso previsto pelo 2º do Art. 6º; Os emitidos por meio do SIAPEnet; Declaração, Portaria ou Resolução emitida por Instituições Federais de Ensino; Carteira de Trabalho e Previdência Social (CTPS) ou contrato de trabalho; Diplomas, certificados e declarações de conclusão, atas de apresentação defesa de graduação e pós-graduação emitidos por Instituições de Ensino; Documentos emitidos com certificação digital; Certificados de cursos ou programas de capacitação; Anotações de Responsabilidade Técnica (ART) devidamente recolhidas; Documentos comprobatórios do exercício profissional correlato à sua formação; Declarações ou outros atos oficiais de participação em bancas de seleção de servidores temporários, substitutos ou do quadro permanente; Declarações de prestação de serviços emitidas por pessoa jurídica; Comprovantes de publicações de obras, artigos e produções intelectuais, artísticas, culturais ou desportivas, incluindo trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses diferentes daquelas apresentadas para cumprir as exigências obrigatórias de titulação para a RT em que o docente se encontra; Registros fotográficos, audiovisuais ou escritos de eventos artísticos, culturais ou esportivos. Do Processo Avaliativo da Solicitação Art. 9º O processo de avaliação da concessão do RSC será conduzido por Comissão Especial composta por 2 (dois) servidores titulares e (2) dois suplentes, os quatro da Carreira de Magistério do EBTT, sendo 1 (um) titular e 1 (um) suplente lotado no IFTM e 1 (um) titular e 1 (um) suplente lotado em outra instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. 1º Os membros internos da Comissão Especial deverão ser sorteados pela Comissão Permanente de Pessoal Docente CPPD do câmpus, a partir do Banco de Avaliadores Interno, constituído por servidores da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, assegurada a publicidade dos procedimentos de seleção, podendo ainda o sorteio ser realizado a partir do Banco de Avaliadores do cadastro nacional único de avaliadores: 2º Os membros externos deverão ser sorteados pela Comissão Permanente de Pessoal Docente CPPD do câmpus, a partir do Banco de Avaliadores, constituído por um cadastro nacional único de avaliadores, servidores da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, assegurada a publicidade dos procedimentos de seleção e de todos os avaliadores selecionados; 3º São atribuições dos membros da Comissão Especial: Analisar o relatório descritivo e sua respectiva documentação comprobatória, em consonância com as normas definidas pelo CPRSC e a regulamentação interna do IFTM; Verificar a pontuação obtida pelo docente candidato que poderá atingir até 100 pontos; Solicitar ao candidato mais informações ou documentação, em caso de dúvidas; Emitir parecer quanto ao deferimento ou indeferimento do pedido; Encaminhar o processo, com seu parecer conclusivo e fundamentado, para a CPPD do câmpus do IFTM. Art. 10º Após o recebimento do processo avaliado, a CPPD do câmpus dará ciência do resultado ao candidato e o encaminhará para prosseguimento dos trâmites administrativos. Art. 11 Caso a concessão do RSC seja indeferida, o candidato poderá interpor recurso, devidamente instruído com razões de fato e de direito, encaminhado à CPPD do câmpus, que providenciará o envio do INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 6

8 recurso à Comissão Especial, para análise por membros integrantes diversos daqueles que procederam à análise inicial. 1º O procedimento para composição de nova comissão especial, como mencionado no Caput, obedecerá aos mesmos procedimentos utilizados para constituição da comissão inicial. 2º Caso permaneça o indeferimento, novo recurso poderá ser interposto pelo interessado para avaliação final do CPRSC. 3º Caso a concessão do RSC seja indeferida, o docente terá o direito de requerer nova avaliação depois de 6 (seis) meses, sendo obrigado a refazer todo o processo. Dos Critérios e Pontuação Art. 12 Os critérios qualitativos e quantitativos para concessão do RSC, em seus diferentes níveis, bem como seus fatores de pontuação e quantidade mínima de diretrizes a cumprir, são os descritos nos Anexos IV, V e VI deste regulamento. Parágrafo único. O sistema de pontuação é disciplinado da seguinte forma: O valor máximo que poderá ser atingido pelo docente é de 100 (cem) pontos, obtido pela somatória da pontuação nas diversas diretrizes em todos os níveis, sendo desprezados os pontos obtidos pelo docente acima desse máximo. A pontuação total de uma diretriz será o resultado do somatório dos pontos obtidos nos critérios correspondentes; Os pontos de cada critério de uma diretriz são calculados efetuando-se a multiplicação do fator de pontuação pela quantidade de itens comprovados do critério, de acordo com a unidade de mensuração indicada no critério; O resultado final da pontuação em cada nível do RSC deverá ser um número inteiro e caso não seja, será arredondado para o número inteiro imediatamente superior. Art. 13 No caso da existência de atividades aplicáveis a diretrizes diversas, caberá ao candidato indicar uma única delas para a pontuação. Parágrafo único. Em caso de duplicidade de pontuação de atividades aplicadas em diretrizes diversas, será mantida a maior pontuação. Art. 14 Para que a solicitação do candidato seja deferida, ela deverá atender às seguintes exigências: I. Atingir, no mínimo, 50 (cinquenta) pontos, dos quais, no mínimo 25 (vinte e cinco) devem ser obtidos no nível do RSC pleiteado; II. Receber parecer favorável de, no mínimo, um membro da Comissão Especial. Disposições Gerais Art. 15 A solicitação do RSC poderá ocorrer em qualquer tempo pelo docente. Art. 16 A CPPD do câmpus atenderá às solicitações de RSC, por ordem de chegada, através da data e do número de protocolo. Parágrafo único. A CPPD do câmpus poderá atender, independentemente da ordem de protocolo, os candidatos que estiverem próximos da aposentadoria ou que estejam afastados por motivo de licença médica, mediante requerimento específico, justificado com a tipificação da condição preferencial acompanhado de documentação pertinente. Art. 17 O candidato é responsável, a qualquer tempo, pela veracidade das informações prestadas. A inexatidão das afirmativas ou irregularidades de documentos verificadas durante o processo de solicitação do RSC poderão implicar no indeferimento do pedido por parte da Comissão Especial. Art. 18 Qualquer alteração nas disposições previstas neste regulamento deverá ser aprovada pelo Conselho Superior do IFTM e encaminhada para homologação do CPRSC e publicação pelo MEC, antes de sua aplicação efetiva, fluxo este desnecessário para as orientações oriundas diretamente do MEC e CPRSC, bem como outras de ordem legal. Art. 19 O presente regulamento entra em vigor na data de sua publicação e seus efeitos retroagem a 1º de março de INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 7

9 Parágrafo único. Para efeitos financeiros retroativos do caput deste artigo, apenas será considerada a documentação comprobatória das atividades realizadas até a data da retroação pleiteada. Regulamento aprovado pela Resolução 58/2014 de 08/09/2014 Servidor: Data de nascimento: ANEXO I IDENTIFICAÇÃO E REQUERIMENTO DO CANDIDATO PROCESSO DE SOLICITAÇÃO DE RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS CPF: Telefone: SIAPE: Classe: Nível: Câmpus de Lotação: Data de ingresso no Serviço Público Federal: Data de ingresso como efetivo no IFTM: Nível de RSC pretendido: ( ) RSC I ( ) RSC II ( ) RSC III Data de retroação (se houver): RT atual: À: Comissão Permanente de Pessoal Docente Eu, a fim de pleitear a concessão do RSC nível, venho requerer à Comissão Permanente de Pessoal Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, nos termos da Resolução nº 58/2014 do Conselho Superior, o encaminhamento do meu relatório descritivo, declarando assumir a responsabilidade pela veracidade dos documentos apresentados nesse processo. NESTE TERMOS, PEDE-SE DEFERIMENTO,, de de (ASSINATURA DO REQUERENTE) INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 8

10 Servidor: Anexo II FORMULÁRIO DE PONTUAÇÃO SIAPE: Telefone: ( ) Nível de RSC pretendido: ( ) RSC I ( ) RSC II ( ) RSC III Eu,, Professor da Carreira de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, após realização de retrospecto das minhas atividades profissionais e do arrolamento da documentação comprobatória, apresento à Comissão Especial de Avaliação de RSC o quadro abaixo, sintetizando a pontuação obtida com minhas atividades. Pontuação referente ao nível RSC I Nº da Diretriz Nº Critério Arrolamento sucinto das atividades Pontuação obtida Subtotal Pontuação referente ao nível RSC II Nº da Diretriz Nº Critério Arrolamento sucinto das atividades Pontuação obtida Subtotal Pontuação referente ao nível RSC III Nº da Diretriz Nº Critério Arrolamento sucinto das atividades Pontuação obtida Subtotal Total Em síntese, a pontuação obtida no nível RSC pretendido foi de pontos e a pontuação total obtida foi de pontos., de de (ASSINATURA DO REQUERENTE) INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 9

11 ANEXO III QUADRO DE REFERÊNCIA DE CRITÉRIOS PARA O RSC I DIRETRIZES / CRITÉRIOS FATOR DE PONTUAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 10 UNIDADE I. Experiência na área de formação e/ou atuação do docente, anterior ao ingresso na carreira do EBTT, contemplando o impacto de suas ações nas demais diretrizes dispostas para todos os níveis do RSC. 1 Gestão escolar (direção, assistente de direção, gerente) 0,15 Mês 2 Gestão escolar (supervisão, coordenação, orientação educacional) 0,1 Mês 3 Exercício de magistério em qualquer nível e modalidade 0,1 Mês Gestão da iniciativa privada, ou na administração pública, na área de 4 atuação (presidência, superintendência, direção, gerência, chefia, 0,15 Mês supervisão e coordenação em empresas ou entidades) Experiência na área de atuação como técnico, administrativo, operacional, 5 comercial, profissional liberal ou empresário. 0,1 Mês Participação em colegiados ou conselhos de empresas, entidades ou 6 instituições de ensino 0,1 Mês Participação em atividades visando a capacitação ou treinamento em 7 empresas, instituições de ensino ou entidades 0,1 Mês Participação em atividades de organizações sociais e/ou assistenciais e/ou 8 sem fins lucrativos 0,1 Mês Realização de orientação em atividades profissionais de ensino, pesquisa, 9 extensão ou inovação tecnológica 0,5 Pessoa 10 Realização de orientação profissional ou acadêmica para participação de pessoas em eventos esportivos, artísticos ou culturais 0,2 Pessoa 11 Aprovação em outros concursos públicos 0,5 Concurso II. Cursos de capacitação na área de interesse institucional Cursos de aperfeiçoamento ou atualização profissional com carga horária 12 mínima de 180h 2 Curso 13 Cursos de atualização profissional com carga horária de 40 até 180 h 1 Curso 14 Disciplina de pós-graduação lato sensu cursada com aproveitamento, exceto aquelas obtidas para pontuação no critério 68. 0,5 Disciplina 15 Proficiência em língua estrangeira 2 Certificado 16 Participação em conferências, palestras, seminários, simpósios, colóquios, congressos, minicursos ou outros eventos de mesma natureza. 0,2 Evento III. Atuação nos Diversos Níveis e Modalidades de Educação Cursos de nível médio, técnicos, EJA, de formação inicial e continuada 17 (FIC), de formação de professores, bacharelados, licenciaturas, tecnológicos 0,1 Mês ou pós-graduações lato ou stricto-sensu Cursos ministrados fora da carga horária semanal: Pronatec, Etec Brasil ou 18 outros cursos de mesma natureza 0,02 Hora IV. Atuação em comissões e representações institucionais, de classes e profissionais, contemplando o impacto de suas ações nas demais diretrizes dispostas para todos os níveis do RSC Participação como TITULAR em atividades regulares previstas em lei, 19 estatuto ou regimento 0,2 Mês Participação como SUPLENTE em atividades regulares previstas em lei, 20 estatuto ou regimento 0,1 Mês 21 Participação como TITULAR em conselhos de classe profissional 0,2 Mês 22 Participação como SUPLENTE em conselhos de classe profissional 0,1 Mês 23 Atuação como presidente ou diretor em gestão sindical 0,2 Mês 24 Atuação como conselheiro em gestão sindical 0,1 Mês Membro de comissão de processo administrativo disciplinar, sindicância ou 25 processo ético 1 Processo Trabalho desenvolvido no âmbito do Ministério da Educação ou outra representação em nível nacional relacionada à Educação Comissão ou grupo de trabalho de caráter pedagógico ou de núcleos docentes estruturantes 0,2 Mês 0,15 Evento

12 28 Participação em comissões na área de formação e/ou atuação do docente 0,15 Evento 29 Participação em demais representações institucionais 0,1 Mês Outras comissões ou grupo de trabalho de cunho institucional, exceto as 30 elencadas na diretriz VII 0,15 Evento V. Produção de material didático e/ou implantação de ambientes de aprendizagem nas atividades de ensino, pesquisa, extensão e/ou inovação Produção de apostilas, cartilhas, apresentações, manuais, roteiros, técnicos, culturais, desportivos ou outros instrumentos didáticos e objetos de aprendizagem Revisão técnica, tradução, organização de material didático ou paradidático em atividades de ensino, pesquisa, extensão e/ou inovação Projetos e/ou implantações de ambientes de ensino/ aprendizagem físicos ou virtuais, laboratórios, oficinas, estúdios, salas ou áreas para práticas esportivas ou culturais 2 Material 1 Material 2 Projeto implantado VI. Atuação na gestão acadêmica e institucional, contemplando o impacto de suas ações individuais nas demais diretrizes dispostas para todos os níveis da RSC 34 Atuação como reitor, diretor-geral de Campus ou pró-reitor 0,4 Mês 35 Atuação como diretor sistêmico, gerentes ou assessores 0,3 Mês 36 Função gratificada ou não gratificada de coordenação de área, de curso ou de atividades administrativas nomeados pelo Reitor ou Diretor de Campus VII. Participação em processos seletivos, em bancas de avaliação acadêmica e/ou de concursos 0,2 Mês 37 Participação em banca de concursos públicos 0,5 Área do edital 38 Elaboração e/ou correção de provas de concursos públicos, processos seletivos de ensino ou exames de proficiência 1 Evento 39 Participação em bancas de seleção de professores substitutos/ temporários 0,25 Área do edital 40 Participação em avaliações do programa CERTIFIC ou equivalentes 0,15 Avaliação Participação como fiscal ou aplicador de provas em concursos públicos, 41 Processos seletivos de ensino ou exames de proficiência 0,1 Evento Participação em bancas de trabalhos de conclusão de cursos técnicos ou de 42 graduação 0,2 Banca Participação em bancas de trabalhos de conclusão de cursos de pósgraduação 43 0,3 Banca Participação em processos de avaliação de projetos, protótipos ou 44 invenções 1 Evento VIII. Outras graduações, na área de interesse, além daquela que o habilita e define o nível de RSC pretendido, no âmbito do plano de qualificação institucional. 45 Curso adicional de graduação 10 Curso Disciplina de graduação ou de pós-graduação concluída com 46 aproveitamento, com exceção daquelas utilizadas para pontuação no critério 45 0,5 Disciplina INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 11

13 ANEXO IV QUADRO DE REFERÊNCIA DE CRITÉRIOS PARA O RSC II DIRETRIZES / CRITÉRIOS FATOR DE PONTUAÇÃO UNIDADE I. Orientação do corpo discente em atividades de ensino, extensão, pesquisa e/ou inovação 47 Orientação ou coorientação de trabalhos de conclusão de cursos técnicos 0,25 Orientação ou coorientação de trabalhos de conclusão de cursos de 48 graduação Orientação ou coorientação de trabalhos de conclusão de cursos de pósgraduação Orientação de estudantes em atividades de ensino, pesquisa e/ou extensão 0,3 51 Orientação, acompanhamento ou supervisão de atividades extracurriculares artísticas, culturais ou esportivas 52 Orientação ou supervisão de estágios curriculares, obrigatórios ou não 0,15 II Participação no desenvolvimento de protótipos, depósito e/ou registro de propriedade intelectual 53 Propriedade intelectual (patente, registro) Produto ou processo não patenteado, protótipo, software não registrado e similares 0,3 0,5 0,3 2 Orientação concluída Orientação concluída Orientação concluída Orientação concluída Orientação concluída Orientação concluída Patente ou registro Desenvolvimento concluído III. Participação em grupos de trabalho e oficinas institucionais 55 Participação em núcleo de inovação tecnológica ou atividades correlatas 0,2 Mês Participação em comissões, grupos de trabalho, ministrante de oficina, Trabalho 56 1 estabelecidos institucionalmente concluído Representante de Campus ou pró-reitores em comissões para elaboração Trabalho 57 1 de documentos institucionais concluído IV. Participação no desenvolvimento de projetos, de interesse institucional, de ensino, pesquisa, extensão e/ou inovação 58 Coordenação de projetos de pesquisa, inovação tecnológica, extensão, artísticos, culturais ou esportivos na própria instituição 2,5 Projeto 59 Atuação como supervisor ou coordenador de programas governamentais 0,2 Mês 60 Participação como membro de projeto de pesquisa, inovação tecnológica, extensão, artísticos, culturais ou esportivos na própria instituição V. Participação no desenvolvimento de projetos e/ou práticas pedagógicas de reconhecida relevância 2 Projeto 61 Coordenação de Projetos Integradores 2,5 Projeto 62 Participação em Projetos Integradores 1,25 Projeto Coordenação de ações de extensão (visitas, eventos externos, parcerias, 63 ações sociais ou outros similares) - Observar artigo 13 do Regulamento de 0,5 Evento RSC do IFTM Prêmios outorgados por instituições públicas ou privadas, por atividades 64 profissionais, acadêmicas, científicas, artísticas, esportivas ou culturais - 2,5 Prêmio Observar artigo 13 do Regulamento de RSC do IFTM Homenagens outorgadas por instituições públicas ou privadas por 65 atividades profissionais, acadêmicas, científicas, artísticas, esportivas ou culturais - Observar artigo 13 do Regulamento de RSC do IFTM 1 Homenagem VI. Participação na organização de eventos científicos, tecnológicos, esportivos, sociais e/ou culturais Participação na organização de conferências, congressos, simpósios, 66 workshops, seminários, mostras ou equivalentes Participação na organização de eventos esportivos, sociais, culturais, 67 tecnológicos, científicos ou filantrópicos 1 Evento 1 Evento INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 12

14 VII. Outras pós-graduações lato sensu, na área de interesse, além daquela que o habilita e define o nível de RSC pretendido, no âmbito do plano de qualificação institucional 68 Curso adicional de especialização com carga horária mínima de 360 horas 10 Curso Aprovação em disciplinas cursadas em programa de mestrado não 69 concluído 1 Disciplina ANEXO V QUADRO DE REFERÊNCIA DE CRITÉRIOS PARA O RSC III DIRETRIZES / CRITÉRIOS I. Desenvolvimento, produção e transferência de tecnologias FATOR DE PONTUAÇÃO UNIDADE Desenvolvimento, e/ou produção, e/ou transferência de 70 tecnologias com aplicações nos setores da indústria, do 10 Projeto concluído comércio, de serviços, de ensino, de pesquisa ou de extensão 71 Contratos de transferência de tecnologia e licenciamento 10 Contrato ou licenciamento II. Desenvolvimento de pesquisas e aplicações de métodos e tecnologias educacionais que proporcionem a interdisciplinaridade e a integração de conteúdos acadêmicos na educação profissional e tecnológica ou na educação básica Coordenação de implantação de projetos pedagógicos (PPC) 72 de novos cursos 2,5 PPC Participação em comissão de elaboração de projetos 73 pedagógicos de cursos técnicos, de graduação ou pósgraduação 2 PPC Participação em comissão de elaboração de projetos 74 pedagógicos de cursos formação inicial e continuada (FIC) 1 PPC 75 Coordenação de reformulação de projetos pedagógicos cursos 1,25 PPC Participação em comissão de reformulação de projetos 76 pedagógicos de cursos técnicos, de graduação ou pósgraduação 1,25 PPC Participação em comissão de reformulação de projetos 77 pedagógicos de cursos de formulação inicial e continuada 0,5 PPC (FIC) Participação efetiva na elaboração de documento norteador de 78 política institucional ou na elaboração de relatório 2,5 Documento demonstrativo de sua evolução Trabalho de apoio pedagógico de acompanhamento da 79 atividade docente visando garantir a consecução dos objetivos 0,25 Mês dos diversos projetos pedagógicos do curso Desenvolvimento de projetos administrativos que contribuíram 80 para a melhoria dos processos de ensino, pesquisa, extensão 2,5 Projeto e gestão institucional III. Desenvolvimento de pesquisas e atividades de extensão que proporcionem a articulação institucional com os arranjos sociais, culturais e produtivas Captação de recursos externos para projetos de ensino, 81 pesquisa, inovação tecnológica ou extensão 5 Projeto 82 Coordenação de núcleo de inovação tecnológica 0,4 Mês 83 Coordenação de cursos de extensão 0,2 Mês 84 Liderança de grupo de pesquisa 0,1 Mês Coordenação de ações de extensão (visitas, eventos externos, 85 parcerias, ações sociais ou outros similares) - Observar artigo 0,5 Evento 13 do Regulamento de RSC do IFTM 86 Participação em comitê editorial de revista 0,2 Mês IV. Atuação em projetos e/ou atividades em parceria com outras instituições Captação de recursos em projetos de pesquisa, inovação 87 tecnológica e extensão em parceria com outras instituições 5 Projeto 88 Coordenação de projetos de ensino, pesquisa, extensão e/ou 5 Projeto INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 13

15 inovação tecnológica em parceria com outras instituições Coordenação ou participação em equipe visando a 89 implantação de unidades de ensino Participação em projetos de ensino, pesquisa, extensão e/ou 90 inovação tecnológica em parceria com outras instituições Participação em comissão de elaboração de acordos ou convênios, nacionais ou internacionais, visando o 91 desenvolvimento de ações de ensino, pesquisa, extensão e inovação tecnológica Participação em visitas técnicas internacionais, visando o 92 desenvolvimento de parcerias Coordenação de acordos ou convênios de cooperação 93 internacionais V. Atuação em atividades de assistência técnica nacional e/ou internacional 5 Projeto 2,5 Projeto 2 Acordo firmado 1 Visita realizada 5 Acordo Responsabilidade técnica e/ou especializados de gestão 94 científica, tecnológica ou cultural, prestados a instituições 5 Atividade concluída nacionais ou internacionais, públicas ou privadas 95 Atuação como conferencista ou palestrante 0,4 Evento Consultorias ou assessorias especializadas de gestão científica, tecnológica ou cultural ou consultorias técnicas 96 prestadas a instituições nacionais e internacionais, públicos e 5 Consultoria realizada privados Avaliador de curso pelo Instituto Nacional de Estudos e 97 Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) ou pela SETEC-MEC 2,5 Curso avaliado VI. Produção acadêmica e/ou tecnológica, nas atividades de ensino, pesquisa, extensão e/ou inovação Prêmios outorgados por instituições públicas ou privadas, por atividades profissionais, acadêmicas, científicas, artísticas, 98 esportivas ou culturais - Observar artigo 13 do Regulamento 2,5 Prêmio de RSC do IFTM Homenagens outorgadas por instituições públicas ou privadas por atividades profissionais, acadêmicas, científicas, artísticas, 99 esportivas ou culturais - Observar artigo 13 do Regulamento 1 Homenagem de RSC do IFTM Publicação de obra literária (livros literários, técnicos, didáticos 100 e mídias) 5 Livro 101 Publicação de capítulo de livro especializado 2,5 Capítulo 102 Tradução de livro especializado 2,5 Livro 103 Revisão técnica de livro especializado 2,5 Livro 104 Publicação de artigo em revista indexada 5 Artigo 105 Publicação de artigo em revista não indexada 2,5 Artigo 106 Apresentação ou publicação de trabalho de projetos de ensino, pesquisa, extensão e ou inovação em evento internacional 2,5 Trabalho Apresentação ou publicação de trabalho de projetos de ensino, 107 pesquisa, extensão e ou inovação em evento nacional 1,25 Trabalho Publicação de protocolos, manuais, notas, e/ou comunicado 108 técnico 1 Publicação 109 Publicação de relatório de pesquisa interna 1 Relatório VII. Outras pós-graduações stricto sensu, na área de interesse, além daquela que o habilita e define o nível de RSC pretendido, no âmbito do plano de qualificação institucional 110 Curso stricto sensu concluído não reconhecido pelo MEC 3 Curso 111 Curso adicional stricto sensu concluído reconhecido pelo MEC 10 Curso Disciplinas de pós-graduação stricto sensu cursadas com 112 aproveitamento, exceto aquelas obtidas para pontuação nos critérios 110 e Disciplina INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 14

16 Nome: Área de Atuação Campus de Lotação Retribuição por Titulação Atual ANEXO VI SUMÁRIO DE CONFERÊNCIA DE DOCUMENTOS Nº Diretriz RSC Nº Critério RSC Período* Documento (s) Comprobatório (s) e Número (S) Página (relatório descritivo) *Preenchimento obrigatório (dessa coluna) somente nos casos de critérios mensurados por tempo de atividade. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 15

17 RESOLUÇÃO Nº 59/2014, DE 08 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a aprovação da criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe conferem as Portarias 1028 de 23/11/2012, publicada no DOU de 26/11/2012, 943 de 26/08/2013, publicada no DOU de 27/08/2013, 1060 de 05/08/2014, publicada no DOU de 06/08/2014, em sessão realizada no dia 08 de setembro de 2014, RESOLVE: Art. 1º - Aprovar a criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 08 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 16

18 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Projeto de Criação do Centro de Referência em Educação a Distância Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro 29 de agosto de 2014 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 17

19 Introdução Este projeto tem como finalidade a criação do Centro de Referência em Educação a Distância do Triângulo Mineiro, vinculado à Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro nos termos da Portaria MEC nº 1291 de 30 de dezembro de 2013, publicada no D.O.U em 31 de dezembro de Caracterização do Instituto O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO foi criado pela Lei Nº , publicada no Diário Oficial em 30 de dezembro de 2008, a partir do Centro Federal de Educação Tecnológico de Uberaba-MG e da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia-MG. Tabela 2.1 Dados identificadores do IF Nome completo do IF e sigla: Sigla do IF: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. IFTM CNPJ: / Código da Unidade Orçamentária: Endereço completo da Reitoria: Av. Doutor Randolfo Borges Júnior n Univerdecidade CEP: , Uberaba- MG. Telefones da Reitoria: (34) (34) Fax institucional: Página institucional na Internet: Reitor: gabinete.reitoria@iftm.edu.br Roberto Gil Rodrigues Almeida O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro IFTM, criado em 29 de dezembro de 2008, pela Lei n , é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas. No seu processo instituinte estão presentes, na composição de sua estrutura organizacional, uma Reitoria localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba, a Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por força da Lei, passaram de forma automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de câmpus da nova instituição, passando a denominar-se respectivamente: Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba. Hoje conta com sete câmpus em atividade sendo Campus Uberaba, Campus Uberlândia, Campus Paracatu, Campus Ituiutaba, Campus Uberlândia Centro, Campus Patrocínio, Campus Patos de Minas e Campus Avançado Campina Verde. O Instituto tem como finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, bem como realizar pesquisa aplicada e promover o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, especialmente de abrangência local e regional, oferecendo mecanismos para a educação continuada. A Instituição recém-criada responde a uma nova missão na sociedade e aos horizontes de seus profissionais que crescem em função do processo de formação continuada que o sistema educacional lhes proporcionou. Pretendemos, agora, avançar na oferta da Educação a Distância, pois assim estaremos otimizando a educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas, que por falta de tempo, ou necessidades diversas, não conseguem se manter em um curso na modalidade presencial. Caracterização do Centro O Centro de Referência em Educação a Distância será criado em área doada pela Prefeitura Municipal de Uberaba, sob a forma do termo de contrato de cessão de uso de área pública e imóvel nº 021/2010, situada à INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 18

20 Rua Florestan Fernandes, 131, CEP: O referido centro conta com 23 salas, 10 banheiros, um ginásio poliesportivo, uma cantina e um anfiteatro para 400 pessoas. Em funcionamento, a Unidade E@D, cuja gestão está a cargo da Diretoria de Educação a Distância DEAD/IFTM, é uma unidade administrativa com competência para supervisionar, orientar, coordenar, assessorar e executar ações administrativo-pedagógicas dos Cursos na Modalidade de Educação a Distância no âmbito do IFTM conforme regimento geral do IFTM. Exerce o papel de dirigir todos os aspectos administrativopedagógicos dos mais de alunos matriculados em 11 cursos, sendo três Licenciaturas, sete cursos Técnicos profissionalizantes e 1curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos, alocados em 22 polos presenciais, em atendimento a programas do Governo Federal como rede e-tec Brasil e Universidade Aberta do Brasil (UAB), além de parcerias nas esferas estadual e municipal. Caracterização do Prédio Escolar O prédio escolar se encontra em ótimas condições de uso, foi recém-reformado e está sob a tutela do IFTM desde 2010 respaldado pelo termo de contrato de cessão de uso de área pública e imóvel nº 021/2010. Tabela 4.1 Dados do Centro de Referencia Endereço completo: Rua Florestan Fernandes, 131, Bairro Univerdecidade, Uberaba/MG CEP: Diretor: Frederico Renato Gomes Celular: (34) Telefone(34 ) Fax: (34) Página na Internet: frederico@iftm.edu.br Tabela 4.2 Caracterização do Prédio do Centro de Referencia Ocupação do Terreno Área [m 2 ] Área Total do Terreno ,86 Área Construída Total 2.888,23 Área Construída Coberta 2.200,00 Área Urbanizada 5.000,00 Tipo de Utilização Quantidade Área [m2] Sala de Direção 1 Salas de Coordenação 3 Sala de Professores 1 Salas de Aulas 6 Laboratórios de Informática 4 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 1 Sanitários 14 Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência 0 Setor de Atendimento / Secretaria 1 Praça de Alimentação 1 Auditório com 400 lugares 1 Mini Auditório com 50 lugares 1 Laboratório Audiovisual 1 Sala de Leitura/Estudos 1 Ginásio poliesportivo 1 Tabela Caracterização do Prédio do Centro de Referencia Detalhamento Tipo de Utilização Área m 2 Sala de Direção 20 Sala Coordenações EAD 20 Salas de Coordenação Pedagógica 20 Sala de Professores e Tutores 36,6 Núcleo de TIC 36,6 Sala Administrativa 61,6 Sala de Aula 01 53,10 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 19

21 Sala de Aula 02 54,25 Sala de Aula 03 53,10 Sala de Aula 04 53,41 Sala de Aula 05 54,00 Sala de Aula 06 51,89 Sala de Aula 07 82,39 Sala de Aula 08 46,79 Laboratório de Informática 01 53,24 Laboratório de Informática 02 53,24 Laboratório de Informática 03 92,54 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 42,50 Sanitários 01 Pavilhão ADM 30,48 Sanitários 02 Pavilhão ADM 43,3 Camarins Anfiteatro 28,28 Sanitários Anfiteatro 36,45 Sanitários Laboratórios de Informática 34,48 Sanitários Ginásio Poliesportivo 52,84 Sanitários Cantina 24,14 Sanitário Pavilhão Acadêmico 37,50 Setor de Atendimento / Secretaria 16,30 Cantina 98,23 Anfiteatro com 400 lugares 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 61,80 Laboratório Audiovisual 25,41 Biblioteca/Sala de Leitura 16,30 Ginásio poliesportivo 333,52 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 20

22 Figura 1 - Planta do Centro de Referência em EAD INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 21

23 Figura 2 - Núcleo de TIC Figura 3 - Núcleo de TIC Figura 4- Sala de Professores e Tutores Figura 5 - Sala de Professores e Tutores Figura 6 - Sala Administrativa Figura 7 - Sala Administrativa Figura 8 - Laboratório de Informática 01 Figura 9 - Laboratório de Informática 01 Figura 10- Laboratório de Informática 02 Figura 11 - Laboratório de Informática 03 Figura 12 - Sanitário Laboratórios de Informática Figura 13- Sanitário Laboratórios de Informática INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 22

24 Figura 14 - Coordenações EAD Figura 15 - Coordenações Centro de Línguas e Pronatec Figura 16 - Lab. Automação e Eletroeletrônica Figura 17 - Lab. Automação e Eletroeletrônica Figura 18 Cantina Figura 19 - Cantina Figura 20 Recepção Figura 21 - Recepção Figura 22 - Sala de Aula 6 Figura 23 - Sala de Aula 7 Figura 24 - Mini Auditório Figura 25 - Laboratório Audiovisual INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 23

25 Figura 26 Anfiteatro Figura 27 - Anfiteatro Figura 28 - Entrada Administração Figura 29 - Portaria Projeto Pedagógico do Centro de Referencia em EAD A Unidade E@D do IFTM iniciou suas atividades no ano de 2012 após a reforma do prédio doado pela Prefeitura Municipal de Uberaba. A Unidade conta atualmente com uma estrutura de aproximadamente 2.888,23m 2 de área edificada. Ela abriga servidores do IFTM responsáveis pela gestão dos cursos da modalidade a distância do IFTM da Rede e-tec Brasil e da Universidade Aberta do Brasil. Toda a equipe de coordenação, acompanhamento e de tecnologia da informação que suportam os cursos na modalidade EaD atuam na unidade. Com a criação do Centro de Referência em Educação a Distância, a Diretoria de EAD poderá expandir as ofertas de cursos dentro dos Eixos Tecnológicos: Informação e Comunicação, Infraestrutura, Controle e Processos Industriais, Segurança, Gestão e Finanças, implantando estratégias e atividades acadêmicas como uma unidade de prestação de serviços com vistas a promover a inclusão social através de ações educativas desenvolvidas por meio do ensino pesquisa e extensão. Eixo Tecnológico Informação e Comunicação Cursos na área de Informática visando à formação integral do discente como pessoa humana, crítica e participativa, capaz de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, bem como, prepará-lo para execução de projetos e atividades de especificação, implementação, administração, suporte e manutenção de sistemas de informática e desenvolvimento web, visando à aplicação destes conhecimentos na produção de bens e serviços respeitando a sustentabilidade. Eixo Tecnológico Infraestrutura Cursos baseados em Edificações visando ao desenvolvimento e à execução de projetos conforme normas técnicas de segurança e de acordo com legislação específica. Estes cursos também visam a planejamento, execução e elaboração de orçamento de obras, prestação de assistência técnica no estudo e desenvolvimento de projetos e pesquisas tecnológicas na área de edificações. Também faz parte da perspectiva dos cursos a orientação, coordenação e execução de serviços de manutenção de equipamentos e de instalações em edificações, orientação na assistência técnica para compra, venda e utilização de produtos e equipamentos especializados. Eixo Tecnológico de Controle e Processos Industriais Cursos nas áreas de Automação Industrial e Eletroeletrônica. Tal eixo abrange ações de instalação, operação, manutenção, controle e otimização em processos, contínuos ou discretos, localizados predominantemente no segmento industrial; contudo, alcançando também, em seu campo de atuação, instituições de pesquisa, segmento ambiental e de serviços. A proposição, implantação, intervenção direta ou indireta em processos, além do controle e avaliação das múltiplas variáveis encontradas no segmento produtivo, identificam este eixo. Traços marcantes deste eixo são a abordagem sistemática da gestão da qualidade e produtividade, das questões éticas e ambientais, de sustentabilidade e viabilidade técnico-econômica, além de permanente atualização e investigação tecnológica. Eixo Tecnológico de Segurança Compreende tecnologias, infraestruturas e processos direcionados à prevenção, à preservação e à proteção dos seres vivos, dos recursos ambientais, naturais e do patrimônio que contribuam para a construção INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 24

26 de uma cultura de paz, de cidadania e de direitos humanos nos termos da legislação vigente. O eixo vincula-se às áreas de formação de profissionais de segurança pública, segurança privada, defesa social e civil e segurança do trabalho. Envolve a atuação em espaços públicos e privados. A organização curricular dos cursos propiciará a construção de perfil de egresso fundamentado em competências éticas, legais e técnicas contemplando, ainda, raciocínio lógico, inteligência social, capacidade de diálogo, tolerância e atuação em equipes multi e interdisciplinares. Abrange, transversalmente, a Legislação Nacional e Internacional no que se refere aos direitos humanos e cidadania, primando pela dignidade da pessoa. A atuação nas carreiras públicas fica condicionada ao atendimento das normas específicas, notadamente do concurso público. Eixo Gestão e Finanças Compreende tecnologias associadas aos instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e competitividade das organizações. Abrange ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negócios e serviços presentes em organizações públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação. Este eixo caracteriza-se pelas tecnologias organizacionais, viabilidade econômica, técnicas de comercialização, ferramentas de informática, estratégias de marketing, logística, finanças, relações interpessoais, legislação e ética. Destacam-se, na organização curricular destes cursos, estudos sobre ética, empreendedorismo, normas técnicas e de segurança, redação de documentos técnicos, educação ambiental, além da capacidade de trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade. Tabela 5.1 Projeção do número de matrículas por Curso Técnico Cursos Técnicos Cursos Ano e semestre de Matrícula Forma de Oferta Projeçãode Matrículas Técnico em Automação Industrial 2015/1 EAD 80 Técnico em Eletroeletrônica 2015/1 EAD 80 Técnico em Edificações 2015/1 EAD 80 Técnico em Segurança do Trabalho 2015/1 EAD 400 Técnico em Informática para internet 2015/1 EAD 400 Técnico em Administração 2015/1 EAD 320 Técnico em Serviços Públicos 2015/1 EAD 320 Tabela 5.2 Projeção do número de matrículas por Cursos de Graduação Cursos de Graduação Cursos Ano e semestre De Matrícula Forma de Oferta Projeção de Matrículas Licenciatura em Computação 2015/2 EAD 250 Licenciatura em Letras 2015/2 EAD 250 Licenciatura em Matemática 2015/2 EAD 250 Tabela 5.3 Projeção do número de matrículas por Cursos de Pós Graduação Cursos Superiores Cursos Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos Ano e semestre De Matrícula Forma de Oferta Projeção de Matrículas 2015/2 EAD 200 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 25

27 Pessoal e Estrutura Administrativa (Organograma) Este Centro de Referência será estruturado como uma extensão da Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro absorvendo a Diretoria de Educação a Distância e todas as suas atribuições seguindo a seguinte organização: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 26

28 REITORIA RESOLUÇÕES AD REFERENDUM RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 53/2014, DE 03 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre o Regulamento para utilização do cartão BB pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar ad referendum o regulamento para utilização do cartão BB pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Uberaba, 03 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 27

29 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO - IFTM REGULAMENTO PARA UTILIZAÇÃO DO CARTÃO BB PESQUISA UBERABA SETEMBRO/2014 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 28

30 CAPÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES INICIAIS Regulamento para Utilização do Cartão BB-Pesquisa IFTM 1. Apresentação Este regulamento objetiva estabelecer critérios e procedimentos que deverão ser seguidos pelos pesquisadores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), contemplados com auxílios financeiros de natureza científica, tecnológica e/ou de inovação provenientes de fomento interno, referente à utilização desses recursos, à organização e à apresentação da prestação de contas Todo pesquisador beneficiado com apoio financeiro concedido pela Administração Pública, no caso pelo IFTM, está obrigado a prestar contas, conforme previsto no parágrafo único do artigo 70 i da Constituição da República Federativa do Brasil, nos artigos 84 e 93, no Decreto-Lei nº 200/67 ii e nos artigos 66 e 148 do Decreto nº /86 iii. 2. Documentação Básica Necessária 2.1. Os pesquisadores deverão apresentar no projeto submetido à edital específico a seguinte documentação: a) Plano de trabalho detalhado, conforme modelo disponível no site da Pesquisa do IFTM, contendo: a quantificação de todos os bens e serviços a serem adquiridos, o cronograma de desembolso do recurso e justificativa das aquisições e contratações. b) Orçamento prévio devidamente detalhado em planilha. 3. Implementação do Auxílio 3.1. Para a implementação do auxílio, deverão ser observados os seguintes procedimentos: a) ter aprovado pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação (PROPI) o Plano de Trabalho, bem como toda a documentação exigida; b) assinar o Termo Responsabilidade de Apoio Financeiro e enviar à PROPI em até 30 (trinta) dias após a data de liberação do resultado do julgamento; c) apresentar certidão negativa a ser expedida pela Receita Federal Tipo=2 d) assinar e enviar o formulário Cadastro de Portador que será disponibilizado no momento da assinatura do Termo de Responsabilidade; e) estar em posse de correspondência eletrônica, enviada pela PROPI, informando que o banco está autorizado a emitir Cartão BB-Pesquisa em seu nome; f) cadastrar a senha em uma das agências do Banco do Brasil Os recursos serão liberados pelo IFTM em função de sua disponibilidade financeira e orçamentária, em uma ou mais parcelas. 4. Utilização dos Recursos Financeiros 4.1. Os recursos concedidos serão utilizados de acordo com as regras contidas nos editais do IFTM, no Termo de Responsabilidade, no Plano de Trabalho aprovado e neste Regulamento Não serão permitidas despesas efetuadas fora do período da vigência do projeto, ainda que previstas no Plano de Trabalho ou orçadas anteriormente. Fica o pesquisador obrigado a ressarcir ao IFTM todos os valores pagos indevidamente Poderão ser concluídas atividades após a vigência do projeto, desde que constem no Plano de Trabalho e que tenham sido as despesas, contratadas e pagas dentro do prazo de vigência Caso exista a real necessidade de se prorrogar o período de vigência, cabe ao pesquisador solicitar à PROPI, em formulário próprio, disponibilizado na área da Pesquisa site do IFTM com antecedência mínima de 30 dias do término da vigência do instrumento Poderão ser feitos remanejamentos de despesas, somente após aprovação da PROPI, dentro da mesma Natureza de Despesa (de custeio para custeio e de capital para capital) e observados os itens financiáveis estabelecidos no edital. Os remanejamentos de despesas entre categorias iv (de capital para custeio e vice-versa) são proibidos A execução financeira dos projetos por pesquisador (pessoa física) que celebraram Termo de Responsabilidade dar-se-á mediante a utilização do Cartão BB Pesquisa (cartão bancário que opera com função crédito, bandeira Visa e tem como limite o valor de cada parcela recebida) Após a assinatura do Cadastro de Portador, o pesquisador receberá o Cartão BB Pesquisa. Caberá ao pesquisador se dirigir a uma das agências do Banco do Brasil para cadastramento de uma senha definitiva para sua utilização Uma vez habilitado o cartão, as despesas serão, exclusivamente, realizadas via crédito no Cartão BB-Pesquisa, com a inserção da senha pessoal do pesquisador. Boletos bancários com códigos de barras podem ser quitados com o cartão Excepcionalmente, em situações que justificadamente não comportam o uso do cartão de crédito, o pesquisador poderá efetuar saque para pagamento em moeda corrente equivalente a despesa, paga na data do recibo. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 29

31 O pesquisador poderá optar pela importação direta, para aquisição de bens aprovados no plano de trabalho. Essa poderá ser feita via uma Fundação de Apoio conveniado do IFTM devidamente credenciada ou via CNPq e tem amparo legal na Lei das Licitações 8.666/93, Art. 24, inciso XXI: para aquisição de bens destinados exclusivamente à pesquisa científica e tecnológica com recursos concedidos pela CAPES, FINEP, CNPq ou outras instituições de fomento à pesquisa credenciada pelo CNPq para esse fim específico. E pela lei nº 8.010/90, vide 2º do Art. 1º: O disposto neste artigo aplica-se somente às importações realizadas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq, por cientistas, pesquisadores e entidades sem fins lucrativos ativas no fomento, na coordenação ou na execução de programas de pesquisa científica e tecnológica ou de ensino, devidamente credenciados pelo CNPq Os recursos somente poderão ser utilizados para os itens de despesa a que se destinam O pesquisador utilizará o formulário "Recibo/Serviços de Terceiros Pessoa Física", no caso de pagamento de serviços executados por pessoa física No caso de pagamento à pessoa jurídica, por serviços prestados ou aquisição de materiais e equipamentos é imprescindível a emissão da nota fiscal. Os Cupons Fiscais serão aceitos desde que identificados com o Pesquisador Para a contratação de serviços, materiais e equipamentos, o pesquisador deverá realizar pesquisa/cotação prévia de preços no mercado junto a, no mínimo, três fornecedores, cujos orçamentos, incluindo o valor do frete, deverão ser anexados à prestação de contas a ser encaminhada ao IFTM As cotações feitas à pessoa jurídica deverão constar: I - razão social e CNPJ da empresa; II - quantidade e unidade; III - descrição do serviço/equipamento; IV - data da cotação e; V - valor Se pessoa física: I - nome e prestador do serviço; II - quantidade e unidade; III - descrição do serviço; IV - data da cotação; e, V - valor O pesquisador poderá considerar como proposta mais vantajosa para a execução do plano de trabalho a que não tiver o menor preço, nesse caso, terá o pesquisador que justificar detalhadamente a opção A cotação prévia de preços nas contratações será inexigível, quando, em razão da natureza do objeto, não houver viabilidade de competição, conforme artigo 25 da Lei nº.8.666/93. Para que a contratação seja válida, o processo deve conter a razão de escolha do fornecedor e justificativa do preço Nas aquisições de materiais/bens, caso o fornecedor não cumpra a obrigação de entrega, o pesquisador deverá solicitar apoio do Setor de Contrato e Convênios da Reitoria para as providências que o caso requer. A solicitação de apoio ao referido setor não exime o pesquisador da responsabilidade, caso tenha agido de forma incompatível com a legislação O Plano de Trabalho deverá ser executado em estrita observância às regras contidas nos editais, no Termo de Responsabilidade e neste Regulamento, sendo vedado: a) Utilizar o recurso financeiro para fins distintos dos aprovados, sendo permitidas despesas exclusivamente com os itens financiáveis descritos no plano de trabalho. b) Transferir a terceiros as obrigações assumidas no projeto. c) Contratar serviços de terceiros que permitam a criação de vínculo empregatício. d) Realizar despesas fora da vigência do processo, salvo se o fato gerador da despesa tenha ocorrido durante a vigência do Termo de Responsabilidade. e) Efetuar pagamento a si próprio e/ou a pessoa física ou jurídica que tenha qualquer grau de parentesco com o pesquisador. f) Efetuar pagamento de taxa de administração, gerência ou serviço equivalente, a fundações e similares, exceto quando para realização de importações por instituições que estejam credenciadas pelo IFTM. O pagamento de despesas operacionais ou administrativas somente poderá ser concedido aos projetos cujo objeto seja compatível com as finalidades da Lei nº /2004, conforme prescrito em seu artigo 10 vi. Esta possibilidade deverá estar explicitada no edital. g) Efetuar pagamento, a qualquer título, a servidor ou empregado público, integrante de quadro de pessoal de órgão ou entidade pública da administração direta ou indireta, por prestação de serviços, consultoria ou assistência técnica, salvo nas hipóteses previstas em leis específicas ou na Lei de Diretrizes Orçamentárias. h) Efetuar pagamento de salários ou complementação salarial de pessoal técnico e administrativo vinculado ao IFTM. i) Efetuar, a título de reembolso, despesas de rotina como as de contas de: luz, água, telefone e similares, entendidas estas como de contrapartida obrigatória da Instituição de execução do plano de trabalho, caso o evento/projeto tenha sido realizado em suas dependências. j) Realizar despesas com taxas bancárias, multas, juros ou correção monetária, inclusive as referentes a pagamentos ou recolhimentos efetuados fora dos prazos estabelecidos. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 30

32 l) Efetuar despesas com aquisição de mobiliário, salvo disposição contrária estabelecida em Edital. m) Efetuar remanejamento de despesas de Custeio para Capital e vice-versa. n) Promover despesas com obras de construção civil, ressalvadas as obras com instalações e adaptações necessárias ao adequado funcionamento de equipamentos, as quais deverão estar justificadas no orçamento detalhado da proposta. o) Efetuar despesas com ornamentação, alimentação, coquetel, coffee break, shows e manifestações artísticas de qualquer natureza. p) Aplicar os recursos no mercado financeiro, utilizá-los a título de empréstimo para reposição futura ou em finalidade diversa daquelas previstas no projeto. Caso a aplicação seja efetuada pelo banco, sem o conhecimento do pesquisador, os rendimentos deverão ser recolhidos à conta do Tesouro Nacional; e q) pagar diárias, passagens, combustíveis, inscrições em eventos de qualquer natureza, taxas e/ou multas com remarcação ou cancelamento de passagens Se, na análise da prestação de contas, for constatada utilização de recursos em desacordo com especificado no item 4.9, as despesas serão glosadas vii na forma da legislação vigente O Pesquisador, que tiver sua prestação de contas final rejeitada, não concluir o projeto, sem justa causa e/ou desistir do projeto após a emissão do Cartão BB Pesquisa em seu nome, ficará impedido de participar de qualquer edital aberto pela PROPI deste Instituto, pelo prazo de 2 (cinco) anos. 5. Classificação das Despesas 5.1. As despesas deverão ser classificadas de acordo com o que dispõe a legislação vigente do Governo Federal, através da Secretaria do Tesouro Nacional Despesas de custeio são despesas relativas à aquisição de material de consumo e de serviços prestados por pessoa física ou jurídica, por exemplo: a) Serviços de terceiros / pessoa física - prestação de serviços por pessoal técnico ligado diretamente aos resultados pretendidos na pesquisa e que, por sua natureza, só possam ser executados por pessoas físicas. b) Serviços de terceiros / pessoa jurídica - instalação, adaptação, reparos e conservação de máquinas e equipamentos vinculados ao projeto, reprografia, impressos e serviços gráficos, assinatura de revistas e periódicos e congressos, desenvolvimento de software, despesas acessórias de importação e outros. c) Material de consumo - material de uso em laboratórios, material de desenho e de expediente, embalagens, material fotográfico, de filmagens e gravações, produtos químicos e biológicos, farmacêuticos e odontológicos em geral, material de impressão, vidrarias de laboratório, peças de reposição de computadores e outros pertinentes e necessários ao desenvolvimento do plano de trabalho Despesas de capital são despesas relativas à aquisição de bens patrimoniais, equipamentos e material permanente para pesquisa, por exemplo: veículos automotores, equipamentos de processamento de dados e de comunicação, peças para atualização de computadores, máquinas e aparelhos gráficos, elétricos e eletrônicos, instrumentos técnicos e científicos, ferramentas, material bibliográfico e outros. 6. Bens Adquiridos com Recursos do Apoio Financeiro 6.1. A administração relativa aos bens permanentes será exercida pelo Setor de Patrimônio da Reitoria e dos campi do IFTM A Instituição deve garantir a utilização/disponibilidade dos bens adquiridos no Plano de Trabalho pelo pesquisador durante todo o período de vigência da pesquisa, ou a quem este delegar ou sucedê-lo Toda e qualquer redistribuição que se pretenda dar ao bem, nas hipóteses de conclusão antecipada ou interrupção do projeto, de utilização imprevista ou de alteração do campus de execução, deverá ser comunicada formalmente pelo pesquisador à PROPI que decidirá por sua autorização ou não O pesquisador que der ao bem destinação diversa daquela aprovada fica sujeito à devolução do mesmo ou do valor correspondente ao IFTM, atualizado monetariamente, acrescido de juros legais, na forma da legislação aplicável aos débitos para com a Fazenda Nacional Em caso de roubo, furto ou outro sinistro envolvendo o bem, o pesquisador do campus de execução do projeto, após a adoção das medidas cabíveis, deverá comunicar, imediata e formalmente, o fato à PROPI, juntamente com a justificativa e a prova de suas causas, anexando cópia autenticada do Boletim de Ocorrência Policial, se for o caso Ocorrendo a aquisição de material permanente móvel e imóvel, o pesquisador deverá dirigir-se ao setor de patrimônio do campus de execução do projeto para as providências de doação e patrimoniamento, que expedirá o termo de cessão de uso (depósito) Findo o processo, todos os bens patrimoniais, equipamentos e materiais permanentes, bem como materiais de consumo não utilizados e adquiridos com os recursos da pesquisa serão de propriedade do IFTM Caso o pesquisador seja redistribuído para outra instituição, em hipótese alguma, os bens de capital e custeio poderão ser retirados do campus de execução do projeto A vigência do Termo de Responsabilidade será de dois anos a contar da data de sua assinatura. Assim, a necessidade de prorrogação de vigência do Termo de Responsabilidade, portanto, a prorrogação da pesquisa, deverá ser solicitada por meio do formulário próprio, disponível no site da PROPI, com antecedência mínima de 30 (trinta) dias do término da vigência estabelecida no Termo de Responsabilidade Outras mudanças que se fizerem necessárias serão também promovidas através de formulário próprios disponíveis no site da PROPI. 7. Restrições e Cancelamento de Projetos INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 31

33 7.1 A liberação dos recursos ao projeto poderá ser suspensa quando: a) ocorrer a não comprovação de boa e regular utilização da parcela anteriormente recebida, ou seja, quando o Plano de Trabalho for descumprido integral e/ou parcialmente; b) ocorrer desvio da finalidade de utilização dos recursos ou dos bens patrimoniais adquiridos no projeto; c) houver atrasos, não justificados, no cumprimento das etapas ou fases programadas no Plano de Trabalho; d) houver descumprimento de qualquer cláusula ou condição do Termo de Responsabilidade e deste Regulamento Quando ocorrer conclusão, desistência, descontinuidade, renúncia, rescisão ou extinção do projeto, os saldos financeiros remanescentes deverão ser devolvidos ao IFTM, no prazo máximo de até 30 dias a contar do evento, sob a pena de imediata instauração de processo administrativo disciplinar Quando houver desistência do projeto sem que tenha ocorrido qualquer depósito, o pesquisador deverá comunicar o fato, por intermédio de ofício à PROPI. 8. Execução da Prestação de Contas 8.1. A prestação de contas pelo pesquisador dar-se-á em etapas parciais e finais, sendo: a) Prestação de Contas Parcial, feita por meio de Relatório Financeiro de 3 (três) em 3 (três) meses ou a qualquer momento a critério da PROPI, acompanhados dos documentos comprobatórios. Após 12 (doze) meses de desenvolvimento da pesquisa, o relatório financeiro deverá ser acompanhado do relatório técnico. A prestação de contas parcial seguirá as datas e formulários específicos disponíveis no site da PROPI e acompanhados dos seguintes documentos: I) Relatório Técnico Parcial, após 12 meses de desenvolvimento da pesquisa, em modelo próprio, em observância à fase de execução do projeto de pesquisa. II) Formulário de Prestação de Contas com a relação de bens de capital e de consumo, acompanhados do termo de cessão e/ou doação e, respectivas, notas fiscais, recibos e guias de recolhimento de tributos em ordem crescente quanto às datas de execução. III) Extratos dos lançamentos do Cartão BB Pesquisa desde o recebimento dos recursos até a última movimentação. b) Prestação de Contas Final será feita por meio de Relatório Técnico e Relatório Financeiro com os devidos documentos comprobatórios. A apresentação de toda documentação para encerramento da pesquisa, deverá ser feita em até 30 (trinta) dias após o término da vigência do instrumento, constando os seguintes formulários e documentos: I) Relatório Técnico Final, de acordo com modelo disponível no site da PROPI. II) Formulário de Prestação de Contas com a relação de bens de capital e de consumo, acompanhados do termo de cessão e/ou doação e, respectivas, notas fiscais, recibos e guias de recolhimento de tributos em ordem crescente quanto às datas de execução. III) Cópia do Termo de Responsabilidade, do Plano de Trabalho e do orçamento detalhado. IV) Extratos dos lançamentos do Cartão BB Pesquisa desde o recebimento dos recursos até a última movimentação. V) Comprovante de recolhimento de saldo não utilizado (Guia de Recolhimento da União quitada), se houver. VI) Cartão BB Pesquisa cortado ao meio e comprovante de encerramento da conta bancária A apresentação dos relatórios de prestação de contas nos prazos estipulados é indispensável para a liberação das parcelas remanescentes do auxílio já concedido Constatada a não apresentação ou a irregularidade na apresentação da Prestação de Contas Parcial e Final, a PROPPI notificará o pesquisador para, no prazo máximo de 30 (trinta) dias, sanar as irregularidades ou cumprir a obrigação Não serão aceitos comprovantes que contenham, em qualquer de seus campos rasuras, borrões, caracteres ilegíveis ou data anterior ou posterior ao prazo de aplicação dos recursos, ou ainda, notas fiscais com prazo de validade vencido Os pedidos de informações sobre prestação de contas deverão ser enviados pelo Pesquisador para o propi@iftm.edu.br. A PROPPI terá o prazo máximo de 15 (quinze) dias, a partir da data de seu recebimento, para encaminhar resposta A aprovação da prestação de contas financeira ficará condicionada à devolução de saldo, se houver A prestação de contas ocorre com: a) protocolo na PROPI das prestações de contas parciais de acordo com calendário próprio e prestação de contas final dentro do prazo de até 30 (trinta) dias após o término da vigência do projeto; b) análise da documentação apresentada; c) aprovação da prestação de contas A aprovação da prestação de contas não impede a ocorrência de questionamento posterior e, se houver irregularidade não justificada, constatada pela Controladoria Geral da União, após envio do Relatório Anual de Gestão, o procedimento a ser adotado é a instauração de processo de Tomada de Contas Especial, que se destina à apuração de responsabilidade. 9. Disposições Finais 9.1. É reservado ao IFTM o direito de acompanhar e avaliar a execução do plano de trabalho, fiscalizar in loco a utilização dos recursos durante a vigência do processo e solicitar outras informações até 5 (cinco) anos contados da data de aprovação da prestação de contas. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 32

34 9.2- Considerar-se-ão em situação de inadimplência as prestações de contas apresentadas à Controladoria Geral da União, por meio do Relatório Anual de Gestão, que forem objeto de instauração de Tomada de Contas Especial ou cobrança judicial e a inscrição no "Cadastro Informativo de Créditos Não Quitados do Setor Público Federal CADIN, o pesquisador que: a) não apresentar o relatório técnico e/ou a prestação de contas, final ou parcial, dos recursos recebidos, nos prazos estipulados; b) não tiver o seu relatório técnico e/ou a sua prestação de contas financeira aprovada e não ter ressarcido o IFTM dos valores concedidos; ou c) tiver despesa glosada e não ressarcida devidamente corrigida, conforme legislação aplicável É facultado ao IFTM, a seu exclusivo critério, o direito de apurar e recolher os saldos existentes em Contas Pesquisa Os casos omissos serão analisados e dirimidos pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação e suas assessorias Este Regulamento entrará em vigor a partir da sua publicação Este Regulamento poderá ser alterado mediante autorização do Conselho Superior Em caso de dúvidas, contatar a Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação do IFTM, através do telefone: (34) ou pelo propi@iftm.edu.br. Uberaba, 03 de setembro de 2014 Constituição da República Federativa do Brasil - Artigo 70. A fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial da União e das entidades da administração direta e indireta, quanto à legalidade, legitimidade, economicidade, aplicação das subvenções e renúncia de receitas, será exercida pelo Congresso Nacional, mediante controle externo, e pelo sistema de controle interno de cada Poder. Parágrafo Único - Prestará contas qualquer pessoa física ou entidade pública que utilize, guarde, gerencie ou administre dinheiros, bens e valores públicos ou pelos quais a União responda, ou que, em nome desta, assuma obrigações de natureza pecuniária (redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998). Art. 84. Quando se verificar que determinada conta não foi prestada, ou que ocorreu desfalque, desvio de bens ou outra irregularidade de que resulte prejuízo para a Fazenda Pública, as autoridades administrativas, sob pena de co-responsabilidade e sem embargo dos procedimentos disciplinares, deverão tomar imediatas providência para assegurar o respectivo ressarcimento e instaurar a tomada de contas, fazendo-se as comunicações a respeito ao Tribunal de Contas. Art. 93. Quem quer que utilize dinheiros públicos terá de justificar seu bom e regular emprego na conformidade das leis, regulamentos e normas emanadas das autoridades administrativas competentes. Art. 66. Quem quer que receba recursos da União ou das entidades a ela vinculadas, direta ou indiretamente, inclusive mediante acordo, ajuste ou convênio, para realizar pesquisas, desenvolver projetos, estudos, campanhas e obras sociais ou para qualquer outro fim, deverá comprovar o seu bom e regular emprego, bem como os resultados alcançados (Decreto-lei nº 200/67, art. 93). 1º A prestação de contas de aplicação de subvenção social ou auxílio será apresentada à unidade concedente dentro de 60 dias após a aplicação, não podendo exceder ao último dia útil do mês de fevereiro do ano subsequente ao do recebimento, e será constituída de relatório de atividades e demonstração contábil das origens e aplicações de recursos, referentes ao ano do recebimento, visados por autoridade publica local, observados os modelos aprovados pelo órgão Central do Sistema de Controle Interno. 2º A documentação comprobatória da aplicação da subvenção ou auxílio ficará arquivada na entidade beneficiada, à disposição dos órgãos de controle interno e externo, durante o prazo de 5 (cinco) anos da aprovação da prestação de contas. 3º A atuação da entidade no cumprimento das obrigações assumidas, inclusive quanto à prestação de contas, será anotada no respectivo registro cadastral mantido pelo órgão setorial de controle interno. Art Está sujeito à tomada de contas especial todo aquele que deixar de prestar contas da utilização de recursos públicos, no prazo e forma estabelecidos, ou que cometer ou der causa a desfalque, desvio de bens ou praticar qualquer irregularidade de que resulte prejuízo para a Fazenda Nacional. Constituição da República Federativa do Brasil - Art São vedados: ( ) VI - a transposição, o remanejamento ou a transferência de recursos de uma categoria de programação para outra ou de um órgão para outro, sem prévia autorização legislativa. Resolução nº086/cepe/ifsc/2011. Art. 10. Os acordos e contratos firmados entre as ICT, as instituições de apoio, agências de fomento e as entidades nacionais de direito privado sem fins lucrativos voltadas para atividades de pesquisa, cujo objeto seja compatível com a finalidade desta Lei, poderão prever recursos para cobertura de despesas operacionais e administrativas incorridas na execução destes acordos e contratos, observados os critérios do regulamento. 1º - São despesas glosadas ou impugnadas, aquelas recusadas pelas Inspetorias Setoriais de Finanças ou órgãos equivalentes em qualquer estágio da despesa (empenho, liquidação e pagamento), Decreto nº 575 de 20 de novembro de INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 33

35 RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 54/2014, DE 10 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a autorização de oferta do Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro Campus Paracatu 2015/1. O PRESIDENTE SUBSTITUTO DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Portaria N. 35 de 12/01/2012, publicada no DOU de 13/01/2012, Seção 2, página 27 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar ad referendum a autorização de oferta do Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro Campus Paracatu 2015/1. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 10 de setembro de Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira Presidente Substituto RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 55/2014, DE 12 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a revisão do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar ad referendum a revisão do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data, revogados os atos em contrário, em especial os da Resolução nº 24/2010. Uberaba, 12 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 34

36 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Câmpus Uberaba. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade de Educação a Distância Julho, 2014 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 35

37 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Câmpus Uberaba PRESIDENTA DA REPÚBLICA Dilma Roussef MINISTRO DA EDUCAÇÃO José Henrique Paim Fernandes SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Aléssio Trindade de Barros REITOR Roberto Gil Rodrigues Almeida PRÓ-REITOR DE ENSINO Luiz Alberto Rezende DIRETOR GERAL CÂMPUS UBERABA Rodrigo Afonso Leitão DIRETORA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO CÂMPUS UBERABA Danielle Freire Paoloni COORDENADOR GERAL DE ENSINO CÂMPUS UBERABA Hamilton César de Oliveira Charlô DIRETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Frederico Renato Gomes COORDENADOR GERAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA José Ricardo Gonçalves Manzan COORDENADORA DO CURSO Elisa Norberto Ferreira Santos NOSSA MISSÃO Ofertar a Educação Profissional e Tecnológica por meio do Ensino, Pesquisa e Extensão promovendo o desenvolvimento na perspectiva de uma sociedade inclusiva e democrática. VISÃO DE FUTURO O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro busca ser referência regional pela qualidade de seus cursos, relevância de sua produção científica e mérito de suas atividades na formação de profissionais competentes e comprometidos com a comunidade a que pertencem. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 36

38 ÍNDICE 1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ASPECTOS LEGAIS Legislação referente à criação, autorização e reconhecimento do curso Criação: (Portaria) Autorização (Resolução / Conselho Superior) Reconhecimento (Portaria MEC) Legislação referente ao curso (Lei de regulamentação do curso MEC Parecer/Resolução CNE) BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO JUSTIFICATIVA (social e institucional) OBJETIVOS Objetivo Geral: Objetivos Específicos: PRINCIPIOS NORTEADORES DA CONCEPÇÃO CURRICULAR PERFIL DO EGRESSO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA Formas de Ingresso: Periodicidade Letiva: Turno de funcionamento, Vagas, Nº. de turmas e Total de vagas anuais: Prazo de integralização da carga horária Fluxograma Matriz Curricular Resumo da Carga Horária Semestral Distribuição da Carga Horária Geral Concepção Metodológica Atividades Acadêmicas Estágio Obrigatório Estágio Não Obrigatório Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais ou Atividades Complementares Práticas Pedagógicas ou Práticas de Ensino Unidades Curriculares INDISSOCIABILIDADE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Relação com a Pesquisa Relação com a Extensão AVALIAÇÃO Da aprendizagem Avaliação do curso APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ATENDIMENTO AO DISCENTE COORDENAÇÃO DE CURSO EQUIPE DE APOIO E ATRIBUIÇÕES: Corpo Docente do Curso Corpo Técnico Administrativo Tecnologia de informação e comunicação AMBIENTES ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICOS RELACIONADOS AO CURSO Salas Biblioteca Laboratórios de formação geral Recursos didático-pedagógicos DIPLOMAÇÃO E CERTIFICAÇÃO IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL Instituição: IFTM Câmpus: Uberaba CNPJ: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 37

39 Endereço: Unidade I: Rua João Batista Ribeiro, 4000 Unidade II: Av. Edilson Lamartine Mendes, 300 São Benedito Cidade: Uberaba Telefone(s): (34) / Site: Endereço da Reitoria: Avenida Doutor Randolfo Borges Junior, Univerdecidade Telefones da Reitoria: (34) Site da Reitoria: FAX da Reitoria: (34) Mantenedora: União - MEC 2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Curso: Licenciatura em Matemática Titulação Conferida: Licenciado em Matemática Modalidade: À distância Área do Conhecimento Ciências Exatas Turno de funcionamento: Multiperiódico Integralização Mínima: 4 anos Máxima: 6 anos Nº de vagas ofertadas: 50 vagas por polo presencial Ano da 1ª oferta: 2012/1 Comissão responsável pela atualização do projeto: Elisa Norberto Ferreira Santos Anderson Clayton Ferreira Bretas Adriana Paula Martins Daniela Portes Leal Ferreira Jose Ricardo Gonçalves Manzan 3. ASPECTOS LEGAIS 3.1. Criação do curso: Resolução nº 24/2010, de 14 de maio de 2010 Aprovação do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade de Educação a Distância. Projeto Pedagógico atualizado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Matemática IFTM/Câmpus Uberaba (abril 2014): Portaria NDE IFTM100/ Autorização (Resolução / Conselho Superior) Resolução nº 24/2010, de 14 de maio de O Conselho Superior (CONSUP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade de Educação à Distância Reconhecimento (Portaria MEC) 3.2. Legislação referente ao curso Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Parecer CNE/CP nº 09, de 8 de maio de 2001 apreciação da proposta das Diretrizes Curriculares Nacionais para a INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 38

40 Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP nº 28, de 2 de outubro de 2001, que dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP nº 01, de 18 de fevereiro de 2002, que institui as diretrizes curriculares para a formação de professores da Educação Básica em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Lei n o 9.795, de 27 de abril de 1999 e o Decreto nº de 25 de junho de Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. O Parecer CNE/CES 1.302, de 6 de novembro de 2001, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, bacharelado e licenciatura. Resolução CNE/CES 3, de 18 de fevereiro de 2003, que estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática. Parecer CNE/CES nº 213/2003, de 01 de outubro de 2003, homologado em 09 de outubro de 2006, que dispõe a respeito da consulta sobre a Resolução CNE/CP 01, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CES nº 197/2004, de 7 de julho de 2004,homologado em 05 de abril de 2005, que dispõe sobre a consulta, tendo em vista o art. 11º da Resolução CNE/CP 1/2002, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP 1 de 17 de junho de Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Decreto 5.296/04. Regulamenta as Leis n os , de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e , de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Decreto Nº 5626, 22 de dezembro de Regulamenta a Lei n o , de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n o , de 19 de dezembro de Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que regulamenta o ensino na modalidade a Distância (art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996). Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância - SEED/MEC, de Lei nº , de 10 de março de Altera a Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n o , de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Lei nº , de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Resolução CONAES Nº 1, de 17 de junho de Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e dá outras providências. Decreto 5.296/04 e política ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto nº de 25 de junho de BREVE HISTÓRICO DO IFTM E CÂMPUS UBERABA O Instituto Federal do Triângulo Mineiro IFTM, criado em 29 de dezembro de 2008, pela Lei n , é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas. Possui natureza autárquica, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. No seu processo instituinte estão presentes, compondo sua estrutura organizacional, uma Reitoria localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba, a Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por força da Lei, passaram de forma automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de Câmpus da nova instituição, passando a denominar-se, respectivamente, Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba. O IFTM é composto, atualmente, pelos Câmpus Ituiutaba, Paracatu, Patos de Minas, Patrocínio, Uberaba, Uberlândia e Uberlândia Centro. Assim como os demais Institutos Federais de Educação Tecnológica, disponibiliza a oferta da educação nos dois níveis de ensino e suas modalidades, permitindo o ingresso do estudante desde o Ensino Médio/Técnico até o nível superior e de pós-graduação lato-sensu e stricto sensu. O IFTM tem se destacado na oferta da Educação a Distância, ampliando as possibilidades de acesso à educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas que por necessidades diversas, espaciais, temporais, dentre outras, não conseguem se manter em um curso na modalidade presencial. O Instituto Federal do Triângulo Mineiro, Câmpus Uberaba oferece os cursos na modalidade presencial nos níveis técnico, graduação e pós-graduação lato e stricto sensu e na modalidade a distância nos níveis técnico e graduação, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 39

41 como licenciatura em Matemática e Letras - Português por meio do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). O IFTM Câmpus Uberaba é dividido em duas unidades. A principal estrutura está localizada na unidade I, conhecida como Escola-fazenda. São m² (472 hectares), com 53 blocos, onde estão construídos 30 salas de aula, 17 laboratórios, sendo 3 de informática, auditório, biblioteca, refeitório, cantina, ginásio de esportes, quadra poliesportiva, campo de futebol. A unidade II possui m², deste foram construídos 4 blocos, com 6 salas de aula, 9 laboratórios, uma biblioteca, um auditório e cantina. 5. JUSTIFICATIVA O Curso de Licenciatura em Matemática, oferecido na modalidade de educação a distância via sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) pelo IFTM Câmpus Uberaba está estruturado inter-relacionando flexibilidade, autonomia, articulação e atualização em suas unidades curriculares de fundamentação pedagógica cujos conteúdos permitem a compreensão do processo educativo. Instigados pelas possibilidades decorrentes das Tecnologias da Informação e das Comunicações TICs e por sua inserção em todos os processos produtivos, o IFTM propõe-se democratizar o acesso ao conhecimento e de expandir oportunidades de trabalho e aprendizagem ao longo da vida. No atendimento às demandas locais e regionais por profissionais para atuarem na área de matemática na educação básica é que se fundamentam as justificativas para a criação deste curso na modalidade de educação a distância. Tais justificativas ancoram-se nos seguintes pontos: - o problema da formação do professor de Matemática para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio; - as potencialidades da Educação a distância na formação do professor da educação básica e/ou do acadêmico da área de Matemática. Apesar de as diretrizes curriculares do ensino médio preverem que cada disciplina deve ser ministrada por professores com licenciatura naquela área, mais da metade dos docentes dessa etapa não tem formação na matéria em que lecionam. Os dados são do Censo Escolar 2013 e foram tabulados pela ONG Todos Pela Educação. Dos professores que lecionam Matemática, apenas 63,4% tem Licenciatura em Matemática. Ainda conforme esse documento, em qualquer hipótese considerada, é evidente a carência de professores com formação adequada à unidade curricular que lecionam, inclusive em Matemática. É no atendimento a essa necessidade que fundamentamos nossa justificativa. Uma das potencialidades da Educação a distância é a possibilidade de se ampliar o número de discentes atendidos. Assim, um curso de graduação a distância em Matemática poderia contribuir no atendimento a essa demanda por professores formados para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, na medida em que proporciona essa formação na habilitação da Licenciatura em Matemática. Portanto, com base na demanda por professores da educação básica e na possibilidade de ampliar o acesso ao curso de formação para os futuros docentes e para os futuros acadêmicos da área de Matemática, acreditamos na importância de oferecer licenciatura em Matemática, na modalidade de educação a distância. 6. OBJETIVOS 6.1. Objetivo Geral: O Curso de Licenciatura em Matemática à distância do IFTM Câmpus Uberaba tem por objetivo formar um profissional professor, dotado de competências voltadas ao conhecimento dos conceitos e fenômenos matemáticos e ao embasamento teórico-prático apropriado para o desempenho de suas funções de educador, primariamente para a formação de docentes para lecionar Matemática na educação básica (anos finais do ensino fundamental - 6º ao 9º ano - e o ensino médio) Objetivos Específicos: Formar professores da área de Matemática para atender às demandas do município e região, com visão generalista para análise da realidade educacional e das particularidades regionais; Desenvolver a consciência crítica no que diz respeito ao posicionamento político, social e ético relacionados à educação; Fornecer formação teórico-prática e profissional nos campos da educação e das ciências exatas de forma integrada e contextualizada; Incentivar a autonomia científica e tecnológica por intermédio dos métodos concernentes à prática e à pesquisa docente; Estimular a criatividade e autonomia frente às transformações constantes do processo ensino-aprendizagem; Refletir e discutir sobre a própria prática profissional de forma a aprimorá-la, avaliando seus resultados e conclusões; Discutir o conceito de ética, com visão humanista e de cidadania, como elementos para a atuação profissional; Promover a constante discussão de conceitos, princípios e teorias capacitando à articulações das diferentes formas do saber enfocando a interdisciplinaridade dos conteúdos. 7. PRINCIPIOS NORTEADORES DA CONCEPÇÃO CURRICULAR DO IFTM INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 40

42 O Instituto Federal compreende o currículo, na perspectiva que Dias e Ketzer (2007) traduzem, como um conjunto de atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo, mediadas pelo professor e pelo aluno, devendo prever e/ou responder às transformações que ocorrem no mundo científico e nos processos sociais, à interdisciplinaridade, à formação sintonizada com a realidade social, à perspectiva de uma educação continuada ao longo da vida, à articulação teoria-prática, a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão e a concepção de homem e de sociedade que se quer e que se deseja (Dias e Ketzer, 2007, apud PDI/IFTM ). O ato de ensinar não pode restringir-se a uma questão de transferir conhecimentos ou a um simples processo de transmissão de conteúdos. Muito além disso, implica em trabalhar modos de raciocinar, de refletir, de interpretar, de compreender e de intervir. Pressupõe ação do sujeito, pois o estudante, agente construtor do próprio conhecimento, ao aprender, estabelece relações entre os diversos saberes, podendo produzir novos saberes. Nesse sentido, entende-se que aprender não significa apenas acumular conteúdos. O ensino deve ser significativo, partindo do conhecimento de mundo que o aluno traz para então problematizá-lo. A partir de conhecimentos já sistematizados e historicamente construídos, provoca-se a reflexão e a crítica para se construir uma síntese e produzir novos saberes. Dessa forma, o ensino deve alicerçar-se em relações dialógicas, éticas e inclusivas, considerando as diferenças de desenvolvimento e as diversidades culturais e sociais, comprometendo-se com a formação cidadã do estudante. Nessa perspectiva, o IFTM buscará a construção de saberes e o aprimoramento humano do estudante, por meio de um ensino pautado na interação, na mediação entre o professor e o estudante e que preza sempre pela interdisciplinaridade, flexibilidade, contextualização e atualização, segundo o qual: Interdisciplinaridade refere-se à integração entre os saberes específicos, produção do conhecimento e intervenção social, de maneira a articular diferentes áreas do conhecimento, a ciência, a tecnologia e a cultura, e de modo que a pesquisa seja assumida como princípio pedagógico; Flexibilidade curricular remete à possibilidade de ajustes na estrutura do currículo e na prática pedagógica, em consonância com os princípios da interdisciplinaridade, da criatividade e da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, os quais fundamentam a construção do conhecimento; Contextualização é entendida, de forma geral, como o ato de vincular o conhecimento à sua origem e à sua aplicação; Atualização correspondente à contínua atualização quanto às exigências de desenvolvimento cultural, científico e tecnológico, com vistas ao atendimento de habilidades, capacidades e competências necessárias ao exercício profissional. Nesse contexto, o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática por meio de concepção curricular busca promover atualização frente às mudanças socioeconômicas e ambientais, a partir de práticas acadêmicas constituídas das diretrizes: I. Formação humanística; II. Cidadania; III. Ética; IV. Desenvolvimento social, de solidariedade e trabalho em equipe; V. Formação empreendedora; VI. Educação ambiental; VII. Inclusão social. O curso de Licenciatura em Matemática está alicerçado por essas diretrizes, pelos princípios norteadores da concepção curricular do IFTM e fundamentado na legislação pertinente do Conselho Nacional de Educação, que preconiza na Resolução n 1 do Conselho Pleno de 18/02/2002 artigo 5. O projeto pedagógico de cada curso levará em conta que: A formação deverá garantir a constituição das competências objetivada na Educação Básica; II. O desenvolvimento das competências exige que a formação comtemple diferentes âmbitos do conhecimento profissional do professor; III. A seleção dos conteúdos das áreas de ensino da Educação Básica deve orientar-se por ir além daquilo que os professores irão ensinar nas diferentes etapas da escolaridade; IV. Os conteúdos a serem ensinados na escolaridade básica devem ser tratados de modo articulado com suas didáticas específicas. 8. PERFIL DO EGRESSO O curso de licenciatura em Matemática tem como proposição a formação de professores para a educação básica (anos finais do ensino fundamental - 6º ao 9º ano - e o ensino médio). Baseando-se nas propostas de diretrizes curriculares para as licenciaturas em Matemática, propõe-se que o profissional oriundo deste curso de graduação deva apresentar um forte conhecimento dos conteúdos da Matemática, além de um perfil que o capacite a ter: visão de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos; visão da contribuição que a aprendizagem da Matemática pode oferecer à formação dos indivíduos para o exercício de INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 41

43 sua cidadania; visão de que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos, e consciência de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no ensinoaprendizagem da disciplina. Esta proposta curricular foi norteada também pelas competências e habilidades requeridas para um professor na área da Matemática. Assim, espera-se que os profissionais sejam capazes de atitudes tais como: expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão; compreender, criticar e utilizar novas ideias e tecnologias para a resolução de problemas, bem como os conhecimentos de questões contemporâneas e de sua realidade; manter uma aprendizagem continuada, fazendo de sua prática profissional também fonte de produção de conhecimento; identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema; estabelecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento, bem como trabalhar em equipes multidisciplinares e na interface da Matemática com outros campos do saber; estabelecer relações entre os conhecimentos da Matemática e a realidade local, de modo a produzir um conhecimento contextualizado e aplicado ao cotidiano dos estudantes. O licenciado em Matemática deverá ter, ainda, capacidades específicas do educador matemático tais como: elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemática para a educação básica; analisar, selecionar e produzir materiais didáticos; analisar criticamente propostas curriculares de Matemática para a educação básica; desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos; perceber a prática docente de Matemática como um processo dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, um espaço de criação e reflexão, no qual novos conhecimentos são gerados e modificados continuamente. 9. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA 9.1. Formas de Ingresso: Para o ingresso no Curso de Licenciatura em Matemática é necessária a realização de processo seletivo, que avaliará os conhecimentos prévios adquiridos no Ensino Médio ou equivalente. Os fatores condicionantes para o ingresso darse-ão nos termos da Lei 9.394/96 e o regulamento da organização didático-pedagógico dos cursos do IFTM Periodicidade Letiva: Matrícula Periodicidade Letiva Semestral Semestral 9.3. Turno de funcionamento, Vagas, Nº. de turmas e Total de vagas anuais: Funcionamento dos encontros presenciais Periodicidade Dias Horários Seis encontros presenciais por semestre Sexta-feira Sábado 19h às 22h30 8h às 12h 13h30 às 17h30 Vagas/ turma Nº. de turmas/ano Total de vagas anuais 50 vagas por turma/ano Prazo de integralização da carga horária Limite mínimo: 8 semestres 9.5. Fluxograma Limite máximo: 12 semestres O curso de licenciatura em Matemática incluíra no conjunto dos conteúdos profissionais, os conteúdos da Educação Básica, consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores em nível superior, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. A organização curricular se articula visando contemplar as dimensões: I - conhecimento profissional em diferentes espaços; II - desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional; III - articulação entre disciplinaridade e interdisciplinaridade; IV articulação entre formação comum com a formação específica; V - conhecimentos filosóficos, educacionais e pedagógicos que fundamentam a ação educativa; VI integração entre teóricas e práticas. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 42

44 Ações serão desenvolvidas que venham a propiciar uma complementação da postura do futuro professor de estudioso e pesquisador, integralizando o currículo e viabilizando a capacidade de tomar decisões, refletir sobre sua prática e ser criativo na ação pedagógica, reconhecendo a realidade em que se insere. O percurso do curso é permeado em todo seu desenvolvimento por ações que evidenciem a compreensão de temas que transcendam ao seu ambiente próprio de formação e importantes para a realidade contemporânea, envolvendo questões culturais, sociais, econômicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano e a própria docência. De forma interdisciplinar e articulando com as unidades curriculares do curso serão desenvolvidas ações, estudos que abranja a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e a educação ambiental. A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente nas unidades curriculares, no estágio e na prática como componente curricular, a partir de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos, fortalecendo assim, uma consciência crítica e responsável sobre a problemática ambiental e social. Desta forma, contemplando os aspectos citados anteriormente, a estrutura do curso apresenta a seguinte forma: Núcleos Conteúdos programáticos Eixos interdisciplinares Conteúdos da área da matemática Cálculo Diferencial e Integral Álgebra Linear Fundamentos de Análise Fundamentos de Álgebra Fundamentos de Geometria Geometria Analítica Conteúdos matemáticos presentes na educação básica nas áreas de Álgebra, Geometria e Análise; Conteúdos de áreas afins à Matemática, que são fontes originadoras de problemas e campos de aplicação de suas teorias. Conteúdos de formação pedagógica Conteúdos de formação profissional 9.6. MATRIZ CURRICULAR Per. 1º Per. 2º Per. Unidade Curricular Conteúdos da Ciência da Educação, da História e Filosofia das Ciências e da Matemática: - Educação e Realidade - Fundamentos da Educação - Psicologia da Educação - Didática - Libras Prática como componente curricular Estágio Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais Questões culturais, sociais, econômicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano. Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Educação Ambiental Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC Total Educação e realidade Geometria plana Introdução à teoria dos números Introdução à educação a distância Matemática básica Total Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC Total Introdução à teoria dos números Fundamentos de matemática elementar Geometria espacial Geometria analítica Fundamentos da educação Total Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC Total INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 43

45 3º Per. 4º Per. 5º Cálculo I Álgebra linear I Psicologia da educação Didática Análise combinatória Total Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC Total Probabilidade Cálculo II Álgebra linear II Metodologia do Trabalho Científico Estatística básica Libras Total Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC E Total Cálculo III Física geral Informática aplicada ao ensino da Matemática Estágio I Matemática financeira Total Per. 6º Per. Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC E Total Física geral Cálculo IV Polinômios e equações algébricas Linguagens e técnicas de programação Estágio II Total Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC E Total Álgebra abstrata Métodos e modelos matemáticos º Cálculo numérico Instrumentação para o ensino de matemática Estágio III Total Per. Unidade Curricular Carga Horária (Horas) Teórica Prática PCC E Total Álgebra abstrata º Análise real Prática como componente curricular Estágio IV Total Resumo da Carga Horária Semestral INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 44

46 Períodos Carga Horária (horas) 1º Período 345 2º Período 300 3º Período 300 4º Período 360 5º Período 340 6º Período 340 7º Período 340 8º Período 280 Total Distribuição da Carga horária Geral Atividades Acadêmicas, Práticas como Unidades Estágio Científicas e Culturais componente Curriculares Supervisionado (AACC) curricular (PC) TCC Total do curso 1.805h 200h 400h 400h h 10. Concepção Metodológica A educação na modalidade a distância tem características próprias que a fazem particular e distinta, tanto no seu enfoque quanto em seus objetivos, meios, métodos e estratégias. Em princípio, é importante destacar a definição de educação a distância que vai ser utilizada aqui. A educação a distância se baseia em um diálogo didático mediado entre o professor (instituição) e o estudante que, localizado em espaço diferente daquele, aprende de forma independente (cooperativa) (GARCIA ARETIO, 2001)* 1. Nesta definição, o autor resume o que considera características principais desta modalidade de ensino: a) a quase permanente separação do professor e estudante no espaço e no tempo, salvaguardando-se que nesta última variável pode produzir-se também interação síncrona. b) o estudo independente no qual o estudante controla o tempo, espaço, determinados ritmos de estudo e, em alguns casos, itinerários, atividades, tempo de avaliação, etc. Aspectos que podem complementar-se ainda que não necessariamente com as possibilidades de interação em encontros presenciais ou eletrônicos que fornecem oportunidades para a socialização e a aprendizagem colaborativa. c) a comunicação mediada de via dupla entre professor e estudante e, em alguns casos, destes entre si através de diferentes recursos. d) o suporte de uma instituição que planeja, projeta, produz materiais, avalia e realiza o seguimento e motivação do processo de aprendizagem através da tutoria. (GARCIA ARETIO, 2001, p. 40). Assim, por suas características, a educação a distância supõe um tipo de ensino cujo foco está no estudante, e não na turma. Este estudante deve ser considerado como um sujeito do seu aprendizado, desenvolvendo autonomia e independência em relação ao professor, que o orienta no sentido do aprender a aprender e aprender a fazer. A separação física entre os sujeitos faz ressaltar a importância dos meios de aprendizagem. Os materiais didáticos devem ser pensados e produzidos dentro das especificidades da educação a distância e da realidade do estudante para o qual o material está sendo elaborado. Da mesma maneira, os meios em que esses materiais serão disponibilizados. No entanto, não se pode deixar de ter em conta o avanço dos meios informáticos e digitais, sobretudo como uma tecnologia que facilita em grande medida a comunicação, a troca e a aquisição de informação. É neste sentido que, mesmo investindo preferencialmente em materiais impressos, não se pode abrir mão de projetar também a elaboração de materiais para web, ou a utilização de mídias digitais. Apesar da característica de estudo autônomo da EaD, as teorias de aprendizagem apontam para a eficácia da construção coletiva do conhecimento, da necessidade do grupo social como referência para o aprender. Um dos grandes desafios aqui é tornar viável o coletivo no qual a marca é o individual. O estudo a distância é realizado pelo estudante por meio de leituras individuais; da participação nas webs conferências; na interação em fóruns e chats; pela realização de atividades, individuais e coletivas, além do ambiente virtual de aprendizagem sempre com apoio e o acompanhamento de forma direta e mais constante dos Tutores. A presença e disponibilidade do tutor/orientador têm sido importantes não somente como elemento motivador, mas também, e por isso mesmo, como estratégia de diminuição da evasão. Um papel que a tutoria vem sendo chamada a desempenhar é o de espaço de articulação e suporte ao estudo cooperativo, de modo a garantir a construção coletiva do conhecimento. Isto sem abrir mão de uma das características mais básicas da EaD, que é a autonomia do estudante e sua liberdade em aprender. Neste sentido, o curso de licenciatura em Matemática compreende a aprendizagem como um processo de interação que proporciona ao estudante sentimentos de pertencimento e cooperação e a troca real de perguntas, repostas e argumentação que acontece na comunicação mediada onde todos os aprendizes e professores estão interagindo, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 45

47 cooperando e aprendendo juntos. Essa concepção, portanto, não comunga com a simples disponibilização de informação para que haja a construção de conhecimentos. A concepção pedagógica a ser exercida está fundamentada em uma organização que se ancora na articulação entre as dimensões teóricas e práticas, na interdisciplinaridade, nos conhecimentos que fundamentam a ação pedagógica, na formação comum e específica, bem como nos diferentes âmbitos do conhecimento e da autonomia intelectual e profissional. Metodologia que se desenvolverá a partir de estratégias pedagógicas que instiguem a participação interativa, autônoma e colaborativa dos alunos. O conhecimento é construído pelo sujeito na sua relação com os outros e com o mundo. Isso significa que o conteúdo mediado pelo professor precisa ser trabalhado, refletido, reelaborado pelo aluno com o suporte de tecnologias interativas, do material impresso e da prática pedagógica, para se constituir em conhecimento individual, que é intransferível. Do ponto de vista pedagógico e metodológico, a EaD utiliza tecnologias síncronas e assíncronas, do ambiente virtual moodle customizado, de ferramentas didáticas e de interação, de práticas laboratoriais, além de encontros presenciais com experimentação direta dessas práticas educativas. Cada disciplina tem sob sua responsabilidade um professor, que faz o planejamento, elabora os materiais instrucionais, estabelece as atividades avaliativas e corrige as avaliações presenciais e um tutor presencial e a distância.. Neste sentido, o curso de licenciatura em Matemática elege como metodologia encontros momentos presenciais e a distância. Os encontros presenciais são realizados pelo tutor presencial que desenvolvem as atividades planejadas e organizadas pelo professor por meio da tecnologia (videoaulas) e execução de tarefas presenciais. As videoaulas e organização do conteúdo programático no ambiente virtual são realizadas por professores especialistas com amplo conhecimento teórico e prático e são planejadas com o objetivo de apresentar, discutir e compreender os conteúdos a partir dos textos de referências indicadas na apostila. Os questionamentos e dúvidas que surgirem durante o estudo chegam ao o professor por meio do fórum de discussão, instrumento que permite a interatividade e comunicação entre o aluno, professor e conhecimento. As atividades a distância são tarefas planejadas por reflexões sobre pontos apresentados nos encontros presenciais, nas apostilas com objetivo de aprofundar e complementar o conteúdo estudado, orientações para o desenvolvimento de pesquisas, leituras complementares, trabalhos em grupos, revisão de conteúdo. O acompanhamento e orientação das atividades a distância são realizadas pelo tutor a distância. O Ambiente Virtual de Aprendizagem propicia o processo de ensino e aprendizagem e a comunicação com os coordenadores, professores, tutores e os próprios alunos. O apoio e a comunicação ao processo ensino aprendizagem incluem os atendimentos e acompanhamento dos profissionais: professor, o tutor presencial, o tutor a distância, o coordenador de curso, o coordenador de tutoria, o coordenador de polo, equipe multidisciplinar, além da equipe de Tecnologia da Informação (TI), da coordenação pedagógica, da coordenação adjunta e da coordenação geral. Cada disciplina tem sob sua responsabilidade um professor, que faz o planejamento, elabora os materiais instrucionais tutores presenciais e a distância, coordenador de curso, professor conteúdista e equipe multidisciplinar. Tutores presenciais: apoia a organização didático pedagógica do estudo presencial, promove a participação ativa do aluno, incentiva e orienta na elaboração do plano de estudos, acompanha e facilita a aprendizagem; incentiva a participação do aluno em interatividade; disponibiliza informativos relevantes, calendários acadêmicos, cronogramas de avaliação; arquiva e/ou envia documentações necessárias; encaminha requerimentos e solicitações de acadêmicos tanto para Coordenação de curso quanto para o coordenador de polo; Professores autores: responsáveis pelas unidades didáticas e pelo material didático; Professores: responsáveis pelo conteúdo e avaliações, videoaulas, alimentação e organização do ambiente virtual, atuação direta no fórum de discussão respondendo as dúvidas dos alunos; Tutores a distância: responsáveis pelo acompanhamento das atividades desenvolvidas a distância pelos estudantes. As principais intervenções do tutor a distância como mediador são: o vínculo do aluno com a instituição; a orientação durante o processo de aprendizagem; a fomentação do desenvolvimento do estudo independente; a complementação, atualização, facilitação da aprendizagem de conteúdos. Compõem o apoio educacional e administrativo os segmentos a seguir: Equipe multidisciplinar; Coordenação de Curso; Coordenação Pedagógica em EaD; Coordenação de polo; Coordenação Geral e adjunta de EaD; Diretoria de EaD. 11. Atividades Acadêmicas Estágio Obrigatório: O Estágio Supervisionado como componente curricular obrigatório do Curso de Licenciatura em Matemática é condição para integralização do mesmo. O estágio supervisionado das licenciaturas do IFTM é um componente INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 46

48 curricular que tem por objetivos possibilitar a vivência e análise de situações reais das atividades de docência; assegurar uma formação profissional que permita ao licenciando a apreensão de processos teórico-crítico e operativosinstrumentais para o exercício da docência em diferentes espaços educacionais; proporcionar situações de convívio, cooperação e troca de experiências, necessários ao desenvolvimento do comportamento ético e compromisso profissional; criar situações reais que promovam a prática de estudo, da análise, da problematização, da reflexão e da proposição de alternativas capazes de colaborar com a melhoria das situações de ensinar e aprender encontradas nas escolas; facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares permitindo adequar estes conteúdos às constantes inovações; estimular o desenvolvimento da criatividade de forma a aprimorar modelos, métodos, processos e a adoção de tecnologias e metodologias alternativas; integrar os conhecimentos de pesquisa, extensão e ensino em benefício da comunidade; desenvolver uma concepção multidisciplinar e a indissociabilidade entre teoria e prática no processo formativo do licenciando. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002, os cursos de licenciatura devem garantir em seus projetos pedagógicos uma carga horária equivalente a 400 horas de Estágio Supervisionado, a partir da segunda metade do curso. Tendo em vista a necessária articulação entre teoria e prática, o Estágio Supervisionado será orientado por um docente Supervisor de Estágio que elaborará o plano de atividades em consonância com as discussões teóricas que serão desenvolvidas ao longo do curso. O estágio supervisionado é parte integrante da formação de professores e se destina a iniciação profissional que deve ocorrer junto às instituições educacionais, em atividades de planejamento e observação, participação e regência. O Componente Curricular Estágio Supervisionado iniciará a partir do quinto (5º) semestre perfazendo um total de 100 horas por semestre, totalizando 400 horas. As atividades de estágios estão divididas em três fases: Estágio de Observação, Estágio de Participação e Estágio de Regência. Na fase de observação o aluno irá problematizar situações de aprendizagem vivenciadas na Instituição cedente e/ou sala de aula. A ação de intervenção e aplicação será construída coletivamente. Na fase de participação e regência o aluno desenvolverá um trabalho articulado com o professor/orientador, construindo alternativas de intervenção. Assim, inúmeras situações podem ser vivenciadas através de projetos integrados com o estagiário e o professor/orientador de estágio. No final de cada uma das fases haverá uma avaliação que tem como objetivo redimensionar a atividade de estágio, revendo o papel da escola na sociedade, fazendo reflexões em torno de todos os elementos que interagem com a proposta criada entre o campo de estágio e a instituição de formação. As atividades de estágio obrigatório estão previstas na Resolução nº 22/2011, de 29 de Março de 2011 que aprova o Regulamento de Estágio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro IFTM e no Regulamento de Estágio Curricular dos Cursos de Licenciatura do IFTM aprovado pelo Conselho Superior por meio da Resolução nº 33/12, de 26/11/2012. De acordo com a Resolução CNE/CP 1, Art. 7º, item IV, as instituições de formação trabalharão em interação sistemática com as escolas de educação básica, desenvolvendo projetos de formação compartilhados, por meio de formalização de convênios e processos de acompanhamento. Conforme Parecer CNE/CP 28/2001, alunos dos cursos de formação docente para atuação na educação básica, em efetivo exercício regular da atividade docente na educação básica, o estágio curricular supervisionado poderá ser reduzido, no máximo, em até 200 horas, desde que apresente documentação comprobatória, no início do semestre, respeitando os prazos e regulamentos do IFTM para aproveitamento de estudos Estágio Não Obrigatório O estudante do curso de Licenciatura em Matemática poderá realizar, a partir do segundo período do curso, estágio de caráter optativo e não obrigatório, visando adquirir experiências que sejam pertinentes às áreas de conhecimento e de atuação abrangidas pelo curso. O estágio de caráter optativo e não obrigatório poderá ser aproveitado como parte das Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais, conforme normas estabelecidas neste Projeto Pedagógico, bem como no Regulamento específico das Atividades Complementares do IFTM, sendo, neste caso, reconhecido como atividade de extensão e regulado como tal. - Lei nº , de 25/09/2008; - Orientação Normativa nº 7, da Secretaria de Recursos Humanos do Ministério Planejamento, Orçamento e Gestão, de outubro de 2008; - Regulamento de Estágio do IFTM Resolução nº 22/2011, de 29 de março de 2011, Resolução nº 24/2011, de 29 de março de 2011 e Resolução nº 33/2012, de 26/11/ Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais As Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais são consideradas primordiais para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e para a construção do seu perfil profissional. É classificada como Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais toda e qualquer atividade de ensino, pesquisa, extensão, artístico-cultural e esportiva que seja considerada válida pela instituição de ensino para a formação do corpo discente, independentemente de serem oferecida pelo IFTM ou por qualquer outra instituição, pública ou privada. As unidades curriculares, os estágios INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 47

49 obrigatórios e os trabalhos de conclusão de curso não podem ser considerados como Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais. As Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais têm por finalidades: permitir um espaço pedagógico aos alunos para que tenham um conhecimento experiencial; oportunizar a vivência do que se aprende em sala de aula; permitir a articulação entre teoria e prática; ampliar, confirmar e contrastar informações; realizar comparações e classificações de dados segundo diferentes critérios; conhecer e vivenciar situações concretas de seu campo de atuação. Neste sentido, as Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais favorecem o exercício de experiências concretas que ajudarão os estudantes a compreenderem mais facilmente conceitos teóricos abordados em sala de aula, o estímulo à prática de estudos independentes, opcionais, interdisciplinar, evidenciando, assim, o princípio da flexibilização curricular. Para atribuição da carga horária correspondente, as Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais são classificadas em cinco modalidades, devendo o estudante distribuí-las em pelo menos 2 (duas) modalidades: I. Atividades de ensino; II. Atividades de pesquisa; III. Atividades de extensão; IV. Atividades artístico-culturais; V. Atividades esportivas. As Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais têm uma carga horária total de 200 horas, sendo realizadas ao longo do curso e computadas até o tempo de integralização do curso pelo discente. O estudante deve encaminhar documentos comprobatórios de suas atividades complementares ao professor supervisor das Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais. O professor será responsável por acompanhar, orientar e esclarecer dúvidas dos discentes, além de avaliar e certificar os documentos comprobatórios entregues pelos discentes. O estudante terá acompanhamento do seu cumprimento das atividades mediante relatórios atualizados fornecidos pelo professor supervisor. As Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais terão como diretrizes o Regulamento das Atividades Complementares dos Cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, aprovado pela Resolução nº 36/2011, de 21 de junho de Prática Como Componente Curricular - PC A prática como componente curricular no Curso de Licenciatura em Matemática tem como percurso integrar todas as ações e integralização da matriz curricular, isto é, está presente desde o início do curso e permeia toda a formação do professor, visando construir sua identidade como pesquisador, crítico-reflexivo, atuante e participativo na sociedade. Em tempo e espaço curricular específico, a organização da dimensão prática terá como finalidade promover a articulação das diferentes práticas, numa perspectiva interdisciplinar. A prática será desenvolvida com ênfase nos procedimentos de observação e reflexão, visando à atuação em situações contextualizadas, com o registro dessas observações realizadas e a resolução de situações-problema. A Prática como Componente Curricular ao transcender a sala de aula, o conjunto do ambiente da escola e a própria educação escolar, pode envolver-se com órgãos normativos e executivos dos sistemas de ensino, agências educacionais não escolares, entidades de representação profissional, famílias e comunidade. Ainda, poderá será enriquecida com tecnologias da informação, incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produções de alunos, situações simuladoras e estudo de casos. A Prática como Componente Curricular se constitui, neste projeto pedagógico, em uma articulação que entrelaça as unidades curriculares que constituem os componentes curriculares de formação pedagógica, conteúdos da área específica da matemática e de formação profissional. A carga horária da Prática é de 400 horas distribuídas a partir do primeiro período e organizadas a partir do coletivo de professores sob a orientação da Coordenação de Curso. É, portanto, uma atividade por onde transitam de forma coerente e organizada, os conhecimentos das diversas áreas de estudo e, sobretudo, assumem caráter integrador no curso. As atividades são desenvolvidas no ambiente educativo, futuro campo de atuação do profissional, e serve como oportunidade para o conforto entre a teoria apreendida e a prática, com vistas à investigação científica. A Prática como Componente Curricular está organizada no Curso de Matemática da seguinte forma: Per. Unidade Curricular Prática como componente curricular - PC Educação e realidade 15 Geometria plana 15 1º Matemática básica 20 Total 50 2º Fundamentos de matemática elementar 15 Geometria espacial 15 Total 30 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 48

50 3º Álgebra linear I 15 Psicologia da educação 15 Análise combinatória 15 Total 45 4º Probabilidade 15 Estatística Básica 15 Total 30 5º 6º 7º 8º Física geral I 15 Informática aplicada ao ensino da Matemática 50 Matemática financeira 15 Total 80 Física geral II 15 Polinômios e equações algébricas 15 Total 30 Métodos e modelos matemáticos 15 Instrumentação para o ensino de matemática 50 Total 75 Prática como componente curricular 60 Total geral 400 Os programas das unidades curriculares acima mencionadas detalham as atividades a serem desenvolvidas como componente prática. Entretanto, de maneira geral terão como encaminhamentos as seguintes diretrizes: - estudo e análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais; - estudo e análise de projetos educativos; - visitas a órgãos públicos, sindicatos e organizações vinculados a área educacional; - estudo e análise de projetos governamentais de avaliação da educação básica; - elaboração de projetos de ensino, diversificando o espaço educacional, incluindo televisão, meios de comunicação, tecnologia; - vivência social para conhecimento crítico dos problemas sociais; - análise de vídeo e jogos e sua utilização em sala de aula; - estudo, análise e propostas de projetos abrangendo: educação ambiental, inclusão, trabalho, educação de jovens e adultos, educação profissional; - exploração de softwares que possam ser utilizados visando à construção do conhecimento do aluno. Nesta articulação estabelecida verticalmente, entre as dimensões da prática realizada em cada semestre, permitirá uma evolução apoiada na pesquisa e observação dos processos, procedimentos e práticas educativas e escolares. O trabalho realizado na Prática como Componente Curricular, está apoiado na análise da realidade, sendo instrumento de investigação, pesquisa, reflexão e estudo. O professor com os seus estudantes definem as temáticas que vão ser pesquisadas aprofundando os conteúdos estudados em sala de aula, orientando, acompanhando e avaliando os resultados. A expectativa é que a prática como componente curricular se torne um espaço para professores e alunos discutirem e refletirem sobre práticas pedagógicas em unidades curriculares do curso, bem como explorarem materiais didáticos e vivenciarem metodologias diferenciadas. 12. Unidades Curriculares PRIMEIRO PERÍODO Unidade Curricular: Educação e Realidade Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 1º INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 49

51 Ementa: Formação histórica da identidade nacional. Formação do povo brasileiro a partir da diversidade de raças e culturas. Compreensões da geografia nacional. Implicações dos aspectos geográficos para a realidade do país. Questões e problemas ambientais, ciclos econômicos do Brasil. Biodiversidade e novo quadro ambiental. O papel da educação na história do Brasil e os novos caminhos propostos. Estudos que abranja a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Objetivos: Oferecer aos alunos os fundamentos teórico-conceituais nas áreas filosófica, histórica, socioantropológica e psicológica, objetivando uma formação docente consciente e socialmente responsável. Bibliografia Básica: ARANHA, M. L. de A. História da educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, BRANDÃO, C. R. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREYRE, G. Casa-grande & senzala: formação da família brasileira sob o regime de economia patriarcal. 51 ed. São Paulo: Global, LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 7. ed. São Paulo: Loyola, 1986 PRADO JÚNIOR, C. Formação do Brasil Contemporâneo - Colônia. São Paulo: Livraria Martins Editora, GOMES, Nilma Lino. Alguns termos e conceitos presentes no debate sobre relações raciais no Brasil. In.: Educação anti-racista : caminhos abertos pela Lei Federal nº /03 / Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília: 2005, p Disponível em: Disponível em: _2003.pdf FERNANDES, F. As barreiras da cor. O negro no mundo dos brancos. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1972, p Bibliografia Complementar: AB SABER, A. Os Domínios de Natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial, CHAUÍ, M. O que é ideologia. 18. ed. São Paulo: Ed. Brasiliense, DEMO, P. Combate à pobreza: desenvolvimento como oportunidade. Campinas: Autores Associados, FERNANDES, F. Educação e sociedade no Brasil. São Paulo: ed. DaUSP, ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação: curvatura da vara: onze teses sobre educação e política. 5. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, Unidade Curricular: Geometria Plana Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 1º 45h 15h 15h 75h Ementa: Postulados de Euclides. Teoremas clássicos. Congruência e semelhança de triângulos. Construções geométricas. Lugares geométricos. Áreas de polígonos e círculos. Objetivos: Estudar as propriedades das figuras geométricas Euclidianas planas e suas possibilidades de construção com régua e compasso, com rigor matemático. Bibliografia Básica: ALENCAR FILHO, E. de. Exercícios de geometria plana. 18. ed. São Paulo: Nobel, GIOVANNI, J. R. BONJORNO, J. R. Matemática 4: geometria plana, geometria espacial.. São Paulo: FTD, MORGADO, A C.; WAGNER,E.;JORGE,M. Geometria I. 5. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, v.1. Bibliografia Complementar: SERRÃO, A. N. Exercícios e problemas de geometria no plano. Rio de Janeiro: Ao livro técnico, BEZERRA, J. B. Geometria 1. Rio de Janeiro: Lux, v.1. DOLCE, O. POMPEO, J. N. Fundamentos de matemática elementar. 6. ed. São Paulo: Atual, v. 9. Unidade Curricular: Introdução a teoria dos números I INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 50

52 Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 1º 30h 30h - 60h Ementa: Sistemas de numeração. Números naturais: adição, subtração e multiplicação. Princípio de Indução Finita. Divisibilidade. O algoritmo da divisão. O algoritmo de Euclides. Números primos. Critérios de divisibilidade. Equações Diofantinas. Congruência. Os teoremas de Euler, Fermat e Wilson. O teorema chinês do resto. A função Ø de Euler. A função maior inteiro. Resíduos quadráticos. Lei da reciprocidade quadrática. Raízes primitivas. Origem e desenvolvimento da teoria dos números. Números algébricos e transcendentes. Objetivos: Estudar conceitos e propriedades numéricas. Bibliografia Básica: SANTOS, J. P. de O. Introdução à Teoria dos Números. Rio de Janeiro: IMPA, HEFEZ, A. Elementos de Aritmética. Rio de Janeiro: IMPA, RIBENBOIM, P. Números Primos: mistérios e recordes. Rio de Janeiro: IMPA, Bibliografia Complementar: BURTON, D. M. Elementary Number Theory. Boston: Allyn and Bacon, Inc., JONES, B. W. Teoria de los Números. México: Centro regional de Yuda Técnica, BEZERRA, M. J.; PUTNOKI, J. C. Matemática: 2º grau. São Paulo: Scipione, Unidade Curricular: Introdução à educação à distância Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 1º 30h 30h - 60h Ementa: Educação à distância: evolução histórica, características gerais e especificidades. Ambiente Virtual de Aprendizagem na Educação a Distância: moodle. O papel das tecnologias na Educação. Objetivos: Compreender como essa modalidade de ensino contribui para a profissionalização da sociedade atual, apresentando suas principais vantagens. Conhecer e saber utilizar o ambiente virtual de aprendizagem que será usado como um mediador no processo ensinoaprendizagem durante todo o curso. Utilizar o computador como ferramenta de trabalho na atividade discente. Bibliografia Básica: BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de qualidade para educação superior a distância. Brasília: MEC-SEED, IFCE, Universidade Aberta do Brasil. Educação a Distância. Fortaleza: UAB/IFCE, MILL, D. R. S.; PIMENTEL, N. M. Educação à distância: desafios contemporâneos. São Carlos: EdUFSCar, MORAN, J. M., MASETTO, M. T. e BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, VALENTE, J. A.; MORAN, J. M.; ARANTES, V. A. Educação à Distância: pontos e contrapontos. 1. ed. São Paulo: Summus Editorial, Bibliografia Complementar: BELLONI, M. L. Educação à distância. 2. ed. Campinas: Autores Associados, MAGGIO, M. O tutor na educação a distância. In: LITWIN, E. (org.). Educação à distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001 MAIA, C. Guia Brasileiro de Educação a Distância. São Paulo: Esfera, MORAN, J. M. Contribuições para uma pedagogia da educação online. In: SILVA, M. (org). Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, PROINFO: Informática e Formação de Professores. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância, (Série de Estudos. Educação a Distância) TJARA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. São Paulo: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 51

53 Érica, Unidade Curricular: Matemática Básica Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 1º 55h - 20h 75h Ementa: Noções básicas sobre conjuntos numéricos e teoria de conjuntos. Frações e operações. Potenciação e radiciação. Produtos notáveis. Operações com polinômios. Fatoração e simplificação algébrica. Objetivos: Estudar conceitos elementares da Matemática. Bibliografia Básica: ANTAR NETO, A. Matemática Básica. São Paulo: Atual, BEZERRA, M. J.; PUTNOKI, J. C. Matemática: 2º grau. São Paulo: Scipione, GIOVANNI, J. R. Matemática completa: ensino médio. São Paulo: FTD, Bibliografia Complementar: HARIKI, S.; ONAGA, D. S. Curso de matemática. São Paulo: Harper, v. 2. DANTE, L. R. Matemática contexto e aplicações. São Paulo: Ática, GUELLI, O. Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, Série Brasil SEGUNDO PERÍODO Unidade Curricular: Introdução à teoria dos números 2 Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 2º 60h h Ementa: Números inteiros, números racionais, números irracionais, números reais e números complexos. Representações algébricas e geométricas dos números complexos. Objetivos: Estudar conceitos e propriedades numéricas. Bibliografia Básica: IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual, v. 6. SANTOS, J. P. de O. Introdução à Teoria dos Números. Rio de Janeiro: IMPA, JONES, B. W. Teoria de los Números. México: Centro regional de Yuda Técnica, Bibliografia Complementar: BURTON, D. M. Elementary Number Theory. Boston: Allyn and Bacon, Inc., ASIMOV, I. No mundo dos números. 3. ed. São Paulo: Ática, BONGIOVANNI, V. VISSOTO, O. R.; LAUREANO, J. L. T. Matemática e vida: 2º grau. São Paulo: Ática, v. 3. Unidade Curricular: Fundamentos de matemática elementar Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: PPCC Carga Horária Total: 2º 45h - 15h 60h Ementa: A reta real. Operações com números reais. Desigualdades e intervalos. Valor absoluto. Equações e inequações. Funções. Funções elementares. Função inversa. Funções modulares. Funções trigonométricas, exponenciais e logarítmicas. Qualidades da função: injeção, bijeção e sobrejeção. Função par e função ímpar. Objetivos: Revisar alguns conceitos vistos no ensino médio, a fim de melhorar o conhecimento básico do aluno para o desenvolvimento do curso. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 52

54 Bibliografia Básica: ANTON, H. Cálculo, Um Novo Horizonte. Porto Alegre: Bookman, v. 1. IEZZI, G. et. al. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual, v. 1, 2 e 3. GUIDORIZZI, H. Um Curso de Cálculo. São Paulo: LTC, v. 1 Bibliografia Complementar: SIMMONS, G. F. Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo: Editora Mc GrawHill, v. 1 LIMA, E. L. Logaritmos. Rio de Janeiro: SBM, Coleção do Professor de Matemática GUELLI, C. A.; IEZZI, G.; DOLCE, O. Trigonometria. São Paulo, SP: Moderna, [19--]. Unidade Curricular: Geometria espacial Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 2º 45h - 15h 60h Ementa: Sólidos Geométricos. Paralelismo no espaço. Perpendicularismo no espaço. Prismas e pirâmides. O princípio de Cavalieri. Volumes de sólidos geométricos..oficinas. Objetivos: Estudar as propriedades das figuras geométricas espaciais com rigor matemático, aperfeiçoando a visão tridimensional de objetos geométricos. Bibliografia Básica: DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual, v. 9 e 10. GIOVANNI, J. R. BONJORNO, J. R. Matemática 4: geometria plana, geometria espacial.. São Paulo: FTD, MORGADO, A C.; WAGNER, E.; JORGE, M. Geometria I. 5. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, v.1. Bibliografia Complementar: DOWNES, M. Geometria Moderna, Parte II. São Paulo: Edgard Blücher Ltda., EVES, H. Estudo de las Geometrias, tomo I. México: UTEHA, WAGNER, E. Construções Geométricas. Rio de Janeiro: SOLGRAF Publicação Ltda., Unidade Curricular: Geometria analítica Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 2º 60h h Ementa: Coordenadas na reta, no plano e no espaço. Vetores no plano e no espaço tridimensional. Produto escalar, misto e vetorial. Equações de retas e círculos no plano. Equações de planos, retas e esferas no espaço tridimensional. Seções cônicas e superfícies quádricas. Objetivos: Permitir ao estudante dominar a importante noção de vetor, de produto interno, vetorial e misto de vetores com o objetivo de desenvolver no estudante uma maior capacidade de visualização geométrica e adquirir ferramentas de análise que permitam um estudo mais aprofundado de planos, retas, cônicas e quádricas. Bibliografia Básica: ANTON, H; BIVENS, I; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 1. COSTA, J. de J. da S. Álgebra linear e matrizes. Petrópolis: Vozes, EDWARDS JR, C. H.; PENNEY, D. E. Cálculo com geometria analítica. Traduzido por Alfredo Alves de Farias. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, v. 1. Bibliografia Complementar: SIMMONS, G. F. Cálculo com geometria analítica. Traduzido por Seiji Hariki. São Paulo: McGraw-Hill, v. 1. STEWART, J. Cálculo. 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira, v. 1. SWOKOWSKI, E. W. Cálculo com geometria analítica. Traduzido por Alfredo Alves de Faria. 2. ed. São Paulo: Makron Books, v. 1. WINTERLE, P. Vetores e Geometria Analítica. 1. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 53

55 Unidade Curricular: Fundamentos da educação Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 2º 60h h Ementa: O papel do conhecimento na formação da cultura ocidental. Conceitos e teorias do conhecimento a partir da filosofia. O conhecimento no mundo contemporâneo. Formas e possibilidades de conhecimento. O conhecimento na história da educação. Principais tendências pedagógicas brasileiras. Objetivos: Oferecer aos alunos os fundamentos teórico-conceituais nas áreas filosófica, histórica, sócio antropológico e psicológico, para o exercício do pensamento crítico sobre teorias e práticas pedagógicas, objetivando uma formação docente consciente e socialmente responsável. Bibliografia Básica: FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, ARANHA, M. L. de A. História da educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, Coleção Os Pensadores, Os Pré-socráticos. 1. ed. São Paulo: Abril Cultural, v. 1. GADOTTI. M. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Editora Ática, HESSEN, J. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, Bibliografia Complementar: BRANDÃO, C. R. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, COLL, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Tradução Emília de Oliveira Dihel. Porto Alegre: Artes Médicas, MANACORDA, M. A. Historia da educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, REALE, G. ANTISERI, D. História da filosofia: do humanismo a Kant. São Paulo: Paulus, Disponível em: < Acesso em: 20 dez SAVIANI, D. História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, TERCEIRO PERÍODO Unidade Curricular: Cálculo I Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 3º 60h h Ementa: Limite e continuidade. Derivada. Aplicações da derivada. O processo de integração. Integral indefinida. Técnicas de integração. Integrais impróprias. Aplicações da integral. Objetivos: Calcular derivadas, estudar continuidade e estabelecer domínios de definição de funções e calcular integrais. Bibliografia Básica: ANTON, H; BIVENS, I; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 1. ÁVILA, G. Cálculo I: funções de uma variável. 6. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos, GUIDORIZZI, H. Um Curso de Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos, LARSON, R; EDWARDS, B. H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos, Bibliografia Complementar: SIMMONS, G. F. Cálculo com geometria analítica. Traduzido por Seiji Hariki. São Paulo: McGraw-Hill, v. 1. STEWART, J. Cálculo. 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira, v. 1. SWOKOWSKI, E. W. Cálculo com geometria analítica 1. Traduzido por Alfredo Alves de Faria. 2. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, v. 1. WINTERLE, P. Vetores e Geometria Analítica. 1. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, Unidade Curricular: Álgebra linear I INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 54

56 Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 3º 45h - 15h 60h Ementa: Matrizes: matrizes e determinantes. Sistemas lineares. Aplicações de sistemas lineares. Espaços vetoriais euclidianos. Transformações Lineares entre espaços euclidianos. Objetivos: Desenvolver no futuro profissional a capacidade de resolver problemas lineares com um número expressivo de incógnitas e consolidar a noção de espaços euclidianos. Para este objetivo a compreensão e a capacidade de operar com matrizes, dependência e independência linear de vetores em espaços vetoriais são objetivos a serem atingidos. Bibliografia Básica: ANTON, H; BUSBY, R. Álgebra Linear Contemporânea. Porto Alegre: Bookman, CALLIOLI, C. A; DOMINGUES, H. H; COSTA, R. C. F. Álgebra Linear e Aplicações. São Paulo: Atual Editora NOBLE, B; DANIEL, J. W. Álgebra Linear Aplicada. Rio de Janeiro: Prentice/Hall do Brasil POOLE, D. Álgebra Linear. São Paulo: Thomson, Bibliografia Complementar: BOLDRINI, J. L; COSTA, S. R. C; FIGUEIREDO, V. L; WETZLER, H. G. Álgebra Linear. São Paulo: Editora Harbra Ltda., Unidade Curricular: Psicologia da Educação Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 3º 45h - 15h 60h Ementa: Concepções, princípios e possibilidades psicopedagógicas no processo de Ensino-Aprendizagem; Estudo do desenvolvimento cognitivo, social, afetivo da criança e do adolescente, com enfoques nas dimensões biológicas, socioculturais; Estudo das principais teorias psicológicas, contextualizando-as com a atuação docente; Princípio do desenvolvimento integral e harmônico da personalidade do educando. Objetivos: Propiciar ao futuro professor a compreensão dos mecanismos que favorecem a apropriação de conhecimentos no que diz respeito aos aspectos ligados ao processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, do adolescente, do adulto e do idoso, e sua repercussão na prática docente em contexto educacional. Bibliografia Básica: CASTORINA, J. A. et al. Piaget e Vygotsky: novas contribuições para o debate. S. Paulo. Ed. Ática KOOLER, S. H. (Org.) Adolescência e Psicologia: Concepções, práticas e Reflexões Críticas. Rio de Janeiro: Conselho Federal de Psicologia, SIMÕES, M. de F. Psicologia. Rio de Janeiro: UCB, Tópicos Especiais em Psicologia da duração. Rio de Janeiro: UCB, PAULA, E. M. A. T. de; MENDONÇA, F. W. Psicologia do Desenvolvimento. 2. ed. Curitiba: IESDE, 2006 PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, SILVA, M. C. A. Psicopedagogia: em busca de uma fundamentação teórica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, WALDSWORTH, B. J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, Bibliografia Complementar: BOCK, A. M. B. et al. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, CORIA-SABINI, M. A.. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, PILETTI, N. Psicologia Educacional. São Paulo: Ática, Unidade Curricular: Didática Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 3º 60h h INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 55

57 Ementa: Correntes do pensamento pedagógico. Relação teoria prática em propostas pedagógicas, com ênfase em Freinet, Makarenko, Ferrière, Dewey, Pistrak, Montessori, César Coll, Anísio Teixeira. Técnicas de elaboração de material didático: especificação de metas, objetivos, desenvolvimento da atividade, uso de equipamentos, experiências e observações. Planejamento Educacional. Métodos e Técnicas de Ensino. Tecnologias da Informação e Comunicação nas Práticas Educativas. Objetivos: Analisar as principais concepções referentes à educação e à formação do educador matemático; Refletir sobre diferentes abordagens do ensino de matemática; Estudar, desenvolver e projetar uma concepção educacional de ensino de matemática; Analisar e discutir diferentes recursos didáticos no ensino da Matemática; Compreender os elementos que constituem a organização do processo de ensino e aprendizagem matemática: planejamento, ensino, avaliação, seus significados e práticas. Bibliografia Básica: PIMENTA, S. G. Didática e Formação de Professores. São Paulo: Cortez, ANDRÉ, M.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Orgs.). Alternativas no ensino da Didática. São Paulo: Papirus, LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, FAZENDA, I.(Org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, MARIN, A. J. (Org.). Didática e trabalho docente. Araraquara: J.M. Editora, Bibliografia Complementar: LIBÂNEO, J. C (Org.). A Didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, PILLETI, C. Didática Geral. São Paulo: Ática, SACRISTAN, J. G.. O Currículo uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, VEIGA, I. P. A. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, VEIGA, I. P. (Org.). Técnica de ensino: por que não? Campinas: Papirus, Unidade Curricular: Análise Combinatória Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 3º 45h - 15h 60h Ementa: Arranjos, combinações e permutações. Binômio de Newton. Números binomiais. Objetivos: Compreender Análise Combinatória e analisar estruturas e relações discretas. Resolver problemas usando Análise Combinatória. Bibliografia Básica: GIOVANNI, J. R. BONJORNO, J. R. Matemática 2: matrizes, determinantes e sistemas lineares, fatorial e binômio de Newton, análise combinatória e probabilidade. São Paulo: FTD, GUELLI,C. A. IEZZI, G. Algebra II: análise combinatória, probabilidade, matrizes, determinantes, sistemas lineares. São Paulo: Moderna, [19--]. HAZZAN, S. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual v. 5. Bibliografia Complementar: LIPSCHUTZ, S. Probabilidade. Traduzido por Ruth Ribas Itacarabi. 4. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, SMOLE, K. C. S.. Matemática 2: estatística, contagem e probabilidade, álgebra, geometria espacial, trigonometria. 5. ed. São Paulo: Saraiva, v. 2. (Coleção matemática 2ª série). MEYER, P. L. Probabilidade: Aplicações à estatística. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora, QUARTO PERÍODO Unidade Curricular: Probabilidade Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 45h - 15h 60h INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 56

58 Ementa: Experimentos aleatórios. Espaço amostral. Eventos. Resultados equiprováveis. Conceitos de probabilidade. Relação entre probabilidade e frequência relativa. Probabilidade condicionada. Teorema de Bayes. Eventos independentes. Variáveis aleatórias discretas e contínuas. Objetivos: Compreender e resolver problemas de probabilidade. Bibliografia Básica: MORETTIN, P. A. Introdução à Estatística para ciências exatas. São Paulo: Editora Atual, MORETTIN, L. G. Estatística básica: probabilidade. 7. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, v. 1. MEYER, P. L. Probabilidades, aplicações e estatística. 2. ed.. Rio de Janeiro: Editora LTC, Bibliografia Complementar: SMOLE, K. C. S. Matemática 3: matemática financeira, geometria analítica, probabilidade e estatística, trigonometria, álgebra. 5. ed. São Paulo: Saraiva, v. 3. MENDENHALL, W. Probabilidade e Estatística. Rio de Janeiro: Editora Campus, OLIVEIRA, M. A. de. Probabilidade e Estatística: um curso introdutório. Brasília: IFB, Unidade Curricular: Cálculo II Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 60h h Ementa: Funções vetoriais. Funções com mais de uma variável real. Limite e continuidade. Derivadas parciais. O gradiente. Multiplicadores de Lagrange. Fórmula de Taylor. Integrais Múltiplas. Objetivos: Resolver uma ampla variedade de problemas, envolvendo áreas, volumes, superfícies. Bibliografia Básica: ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 2. GUIDORIZZI, H. Um Curso de Cálculo. Rio de Janeiro: LTC, v. 2. LARSON, R; EDWARDS, B. H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro: LTC, Bibliografia Complementar: STEWART, J. Cálculo Vol. II. 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira, THOMAS, G. B. Cálculo. São Paulo: Pearson, v. 2. LEITHOLD, L. O cálculo com geometria analítica. 3. ed. São Paulo: Harbra, v. 2. Unidade Curricular: Álgebra Linear II Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 60h h Ementa: Autovalores e Autovetores. Espaços com produto interno. Diagonalização de operadores lineares. Matrizes simétricas. Matrizes ortogonais. Identificação de cônicas e quádricas. Objetivos: Desenvolver no futuro profissional a capacidade de resolver problemas lineares com um número expressivo de incógnitas e consolidar a noção de espaços euclidianos de dimensões arbitrárias. Para este objetivo a compreensão e a capacidade de operar com matrizes, operações com matrizes, dependência e independência linear de vetores são objetivos a serem atingidos. Bibliografia Básica: ANTON, H; BUSBY, R. Álgebra Linear Contemporânea. Porto Alegre: Bookman, ANTON, H.; RORRES, C. Álgebra Linear com Aplicações. Porto Alegre: Bookman, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 57

59 COSTA, J. de J. da S. Álgebra linear e matrizes. Petrópolis: Vozes, Bibliografia Complementar: BOLDRINI, J. L.; COSTA, S. R. C.; FIGUEIREDO, V. L.; WETZLER, H. G. Álgebra Linear. São Paulo: Editora Harbra Ltda., NOBLE, B.; DANIEL, J. W. Álgebra Linear Aplicada. Rio de Janeiro: Prentice/Hall do Brasil POOLE, D. Álgebra Linear. São Paulo: Pioneira Thomson, Unidade Curricular: Metodologia do trabalho científico Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 45h h Ementa: Introdução à Metodologia Científica. Formas de conhecimento e ciência. Linguagem usual e linguagem científica. Metodologia do trabalho acadêmico. Objetivos: Propiciar noções fundamentais sobre a produção do conhecimento científico, ressaltando a importância da teoria do conhecimento e o uso de técnicas de pesquisa. Estimular o processo de pesquisa na busca, produção e expressão do conhecimento, despertando no estudante o interesse e valorização desta em sua vida pessoal e profissional. Bibliografia Básica: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS ABNT. Normas da ABNT sobre documentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002 (Coletânea de normas). KÖCHE, J. C. Fundamentos da Metodologia Científica: teoria da ciência e prática da pesquisa 18. ed. Petrópolis: Vozes, SILVA, A. M.; PINHEIRO, M. S. DE F.; FRANÇA, M. N. Guia para a normalização de trabalhos técnicos científicos: projetos de pesquisa, monografias, dissertações e teses. 5. ed. Uberlândia: EDUFU, Bibliografia Complementar: HENNING, G. Metodologia do ensino de Ciências. 3. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, MARCONI, M. DE A.; LAKATOS, E. M. Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Introdução à Metodologia Científica. 2. ed. São Paulo: Cortez, Unidade Curricular: Estatística Básica Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 60h - 15h 75h Ementa: População e amostra. Distribuição de frequência: tabelas e gráficos. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Distribuição normal. Testes de hipótese: teste para a média, teste F. Objetivos: Desenvolver no educando conhecimentos básicos de estatística necessários para a análise e avaliação de dados; para tanto serão utilizados os testes estatísticos paramétricos, tais como: distribuição de frequência, variância, curva normal e elaboração de gráficos. Bibliografia Básica: FERREIRA, D. F. Estatística básica. 1. ed. Lavras: Editora UFLA, FONSECA, J. S. da; MARTINS, G. de A. Curso de Estatística. 6. ed. São Paulo: Editora Atlas, LARSON, J. Estatística Aplicada. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 10. ed. Rio de Janeiro; LTC, Bibliografia Complementar: TOLEDO, G. L. Estatística básica. 2. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008 MORETTIN, L. G. Estatística básica: probabilidade. 7. ed. São Paulo: Pearson Mackron Books, v. 1. MEYER, P. Probabilidade: Aplicações à estatística. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora, Unidade Curricular: Libras INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 58

60 Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 4º 60h h Ementa: História da educação do surdo. O processo de aquisição da linguagem do surdo. Língua gestual portuguesa. A linguagem e a surdez. Línguas de Sinais. Língua Brasileira de Sinais. Praticando LIBRAS (saudações, alfabeto, número, verbo, substantivos, adjetivos, pronomes, etc. profissões, alimentos e bebidas, animais, família, tempo, estados do Brasil, regiões, cores, natureza, vestimenta e acessórios, Hino Nacional Brasileiro). Objetivos: Instrumentalizar os graduandos para a aquisição de noções básicas da Língua Brasileira de Sinais e para a compreensão do processo educacional do estudante surdo, que visa garantir-lhes acessibilidade à comunicação e ao desenvolvimento de competências para a realização de atividades pedagógicas em todos os níveis, etapas e modalidades da educação básica. Bibliografia Básica: COUTINHO, D. Libras e Língua Portuguesa: semelhanças e diferenças. João Pessoa: Arpoador, HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. E. Livro ilustrado de Língua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. Revisão especializada: Flaviana Borges da Silveira Saruta (surda), Língua Brasileira de Sinais. Brasília: SEESP/MEC, Editora Ciranda Cultural, QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. (Orgs.) Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, QUADROS, R. M. Educação de surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, SOARES, M. L. A. Educação do surdo no Brasil. Campinas: Autores Associados, Bibliografia Complementar: ALBRES, N. de A.; VILHALVA, S. Língua de Sinais: Processo de aprendizagem como segunda língua. Rio de Janeiro: Arara Azul, BRASIL/SEESP. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC/SEF/SEESP, SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, DANESI, M. C. (Org.) O admirável mundo dos surdos: novos olhares do fonoaudiólogo sobre a surdez. Porto Alegre: Edipucrs, LODI, A. C. B.; HARRISON, K.M.P.; CAMPOS, S.R.L. de; TESKE, O. (Orgs.) Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, QUINTO PERÍODO Unidade Curricular: Cálculo III Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 5º 60h h Ementa: Integração múltipla. Integral de linha. Teorema de Green. Integrais de superfícies.teoremas de Stokes e Gauss. Aplicações. Resgate histórico. Objetivos: Resolver uma ampla variedade de problemas, envolvendo áreas, volumes, superfícies. Bibliografia Básica: ANTON, H; BIVENS, I; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 2 GUIDORIZZI, H.. Um Curso de Cálculo. Rio de Janeiro: LTC, v. 2 LARSON, R.; EDWARDS, B. H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro: LTC, Bibliografia Complementar: STEWART, J. Cálculo. 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira, v. 2. THOMAS, G. B. Cálculo. São Paulo: Pearson, v. 2. SWOKOWSKI, E. W. Cálculo com geometria analítica1. Traduzido por Alfredo Alves de Faria. 2. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, v. 1. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 59

61 Unidade Curricular: Física Geral I Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 5º 45h - 15h 60h Ementa: Medição. O Sistema Internacional de Unidades. Mudanças de Unidade. Comprimento. Tempo. Massa. Dinâmica: Leis de Newton, Força: normal, tração, atrito. Máquinas simples. Trabalho realizado por forças constantes e variáveis. Potência mecânica. Energia cinética, potencial elástica e gravitacional. Energia mecânica e conservação da energia mecânica. Hidrostática: Pressão hidrostática. Medidas de pressão. Princípios de Pascal e de Arquimedes. Fluidos ideais. Princípios da continuidade e de Bernoulli. Termodinâmica, Temperatura, Calor, Primeira Lei da Termodinâmica. Teoria cinética dos gases. Segunda Lei da Termodinâmica. Máquinas térmicas. Objetivos: Identificar fenômenos naturais em termos de regularidade e quantificação, bem como interpretar princípios fundamentais que generalizam as relações entre eles e aplicá-los na resolução de problemas específicos. Bibliografia Básica: SEARS, F.; ZEMANSKY, M. W. Física I: Mecânica. 10. ed. São Paulo: Ed. Addison Wesley, SEARS, F.; ZEMANSKY, M. W. Física II Termodinâmica e Ondas. 10. ed. São Paulo: Ed. Addison Wesley, RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos de Física. São Paulo: LTC Editora, v. 1 e 2. Bibliografia Complementar: GARCIA, E. A. C. Biofísica. São Paulo: Sarvier, OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo: Harper & Row do Brasil, TIPLER, P. A. Física. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, v. 1a, 1b, 2a e 2b. Unidade Curricular: Informática aplicada ao ensino da Matemática Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 5º 10h - 50h 60h Ementa: O uso de novas tecnologias na sala de aula sob o enfoque da educação matemática por meio da análise de softwares educativos. Desenvolvimento de sequências didáticas a serem utilizadas em aulas de Matemática com o apoio computacional. Objetivos: Conhecer as ferramentas computacionais disponíveis no mercado que possam ser utilizadas em sala de aula para o entendimento de conceitos matemáticos; Analisar e operar softwares com potencial educativo no Ensino da Matemática. Bibliografia Básica: ANTON, H. Cálculo. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, v. 1. DANTE, L. R. Matemática: Contexto e Aplicações. São Paulo: Ática, v. 1. PONTE, J. P. da; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigação matemática na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, Bibliografia Complementar: ARAÚJO, L. C. L. de; NÓBRIGA, J. C. C. Aprendendo matemática com o geogebra. São Paulo: Editora Exato, BORBA, M. de C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, Unidade Curricular: Estágio I Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Estágio Carga Horária Total: 5º h 100h Ementa: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 60

62 Observação, registro, diagnóstico e caracterização do cotidiano escolar do espaço educacional: o Diagnóstico de campo espaços: onde a escola está inserida, disposição física dos espaços como sala, laboratórios e biblioteca; - e tempos: calendário escolar, carga horária da disciplina e horários de funcionamento; Observação da organização do trabalho escolar (planos de curso, avaliações, recuperações, etc.); Levantamento das atividades desenvolvidas no cotidiano da dinâmica escolar; Observação da prática docente e da relação professor-estudante; Busca das concepções pedagógicas que permeiam o ensino da matéria aplicada na escola: Projeto Político Pedagógico; Pesquisa sobre o currículo e a cultura que permeia a prática do professor; Pesquisa sobre as questões políticas, sociais e culturais que interferem na realidade escolar. Participação em atividades didático-pedagógicas: reuniões, minicursos, seminários, oficinas, dentre outras; Análise de livros didáticos atuais e utilizados pelas escolas, bem como da dinâmica legal de escolha para utilização dos mesmos. Objetivos: Discutir aspectos éticos, legais, políticos e outros que sejam próprios do profissional de ensino da Matemática. Levar o aluno a examinar a estrutura e o funcionamento da escola, identificando hierarquias, centros de decisão, organização do espaço, etc. Unidade Curricular: Matemática Financeira Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 5º 45h - 15h 60h Ementa: Proporção e porcentagem. Juros simples e Compostos. Empréstimos. Depreciação. Inflação. Correção monetária. Objetivos: Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar e sintetizar conceitos para resolver problemas envolvendo financeira. Adquirir informações e conhecimentos sobre os diversos tipos de conceitos e métodos utilizados em Matemática Financeira. Bibliografia Básica: SILVA, B. A. da. Contabilidade e Meio Ambiente. São Paulo: Editora Anna Blume/FAPESP, FRANCISCO, W. de. Matemática financeira. 7. ed. São Paulo: Editora Atlas S. A., SMOLE, K. C. S. Matemática 3: matemática financeira, geometria analítica, probabilidade e estatística, trigonometria, álgebra. 5. ed. São Paulo: Saraiva, v. 3. Bibliografia Complementar: MORGADO, A. C. et al. Progressões e Matemática Financeira. 4. ed. Rio de Janeiro: SOLGRAF Publicações Ltda, ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas aplicações. 7. ed. São Paulo: Editora Atlas S. A., SEXTO PERÍODO Unidade Curricular: Física Geral II Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 6º 45h - 15h 60h Ementa: Eletrostática: Carga Elétrica, Forças Elétrica, Campo Elétrico. Magnetismo: Imãs, Campo Magnético, Experiência de Oersted Eletromagnetismo: Indução eletromagnética, Lei de Faraday-Lenz. Ondas: Princípios fundamentais, velocidade de propagação de ondas; princípio da superposição; ondas sonoras; ultrassom e infrassom; aplicação do ultrassom; ondas eletromagnéticas. Física Moderna: Quantização da energia de Planck, Modelos Atômicos. Átomo de hidrogênio Espectro de emissão de átomos. Dualidade Onda Partícula, Hipótese de Broglie. Princípios Fundamentais da Física Nuclear. Radiações alfa, beta, gama e decaimento radioativo. Relatividade Restrita: Princípios Fundamentais, Dilatação do Tempo. Objetivos: Identificar fenômenos naturais em termos de regularidade e quantificação, bem como interpretar princípios fundamentais INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 61

63 que generalizam as relações entre eles e aplicá-los na resolução de problemas específicos. Bibliografia Básica: SEARS, F.; ZEMANSKY, M. W. Física II Termodinâmica e Ondas. 10. ed. São Paulo: Ed. Addison Wesley, SEARS, F.; ZEMANSKY, M. W. Física IV - Ótica e Física Moderna. 10. ed. São Paulo: Ed. Addison Wesley, RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos de Física. São Paulo: LTC Editora, v. 2. RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos de Física. São Paulo: LTC Editora, v. 3. Bibliografia Complementar: GARCIA, E. A. C. Biofísica. São Paulo: Sarvier, OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo: Harper & Row do Brasil, TIPLER, P.A. Física. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, v. 1a, 1b, 2a e 2b. Unidade Curricular: Cálculo IV Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 6º 60h h Ementa: Equações diferenciais ordinárias lineares. Sistemas de equações diferenciais ordinárias. Equações diferenciais não lineares: estudo qualitativo e analítico. Equações diferenciais parciais. Objetivos: Estudar as equações diferenciais ordinárias linear e não linear, parciais e os sistemas de equações diferenciais ordinárias. Bibliografia Básica: ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 2. GUIDORIZZI, H. Um Curso de Cálculo. Rio de Janeiro: LTC, v. 2. LARSON, R.; EDWARDS, B. H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro: LTC, Bibliografia Complementar: BOYCE, W. E.; DIPRIMA, R. C. Equações Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, STEWART, J. Cálculo. 4. ed. São Paulo: Editora Pioneira, v. 2 STEWART, J. Cálculo. 5. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, v. 1. ZILL, D. G.; CULLEN, M. R. Equações Diferenciais. 3. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, Unidade Curricular: Polinômios e equações algébricas Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 6º 45h - 15h 60h Ementa: Polinômios. Equações polinomiais. Transformações. Raízes múltiplas e raízes comuns. Objetivos: Compreender e resolver problemas que envolvam polinômios. Bibliografia Básica: DANTE, L. R.. Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, cap. 10, v. 3. DOMINGUES, H. H.; IEZZI, G. Álgebra Moderna. São Paulo: Atual, cap. 6. GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemática: Uma nova abordagem. 1. ed. São Paulo: FTD, v.3. Bibliografia Complementar: IEZZI, G. Fundamentos de matemática elementar: Complexos, Polinômios e equações. 6. ed. São Paulo: Atual, v. 6. Unidade Curricular: Linguagens e técnicas de programação INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 62

64 Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 6º 60h h Ementa: Lógica de programação. Algoritmos: introdução. Estrutura sequencial. Estrutura condicional. Estrutura de repetição. Desenvolvimento de algoritmos básicos. Validação de entrada. Vetor em algoritmo. Matriz em algoritmo. Sub-rotinas (programação modularizada). Desenvolvimento de algoritmos complexos. Funções de tratamento de caracteres em algoritmo. Objetivos: Entender a estrutura geral de uma linguagem de programação. Bibliografia Básica: ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da programação de computadores (Algoritmos, Pascal e C/C++). São Paulo: Prentice Hall, FARRER, H. et al. Algoritmos Estruturados. Guanabara. São Paulo, SALVETTI, D. D. Algoritmos. São Paulo: Makron Books, Bibliografia Complementar: GUIMARÃES, A. M.; LAGES, N. A. C. Algoritmos e estruturas de dados. São Paulo: Érica, Unidade Curricular: Estágio II Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Estágio Carga Horária Total: 6º h 100h Ementa: Atividades desenvolvidas no ensino fundamental classes de ensino regular ou EJA: Planejamento das atividades a serem desenvolvidas na instituição concedente e discussão sobre a aplicação dessas atividades; Elaboração e execução de um Plano de Ação, preferencialmente baseado nas observações da etapa anterior; Regência participativa; Regência compartilhada: elaboração e execução de plano de aula; Participação em atividades didático-pedagógicas: reuniões, minicursos, seminários, oficinas, dentre outras. Objetivos: Propiciar condições para que o aluno planeje sua ação docente, faça indicação de adequadas metodologias e proponha atividades de ensino e aprendizagem. Fundamentar as observações, análises e participações dos alunos em atividades docentes, cuidando para que o relatório discente seja a base de planejamento de outras atividades. SÉTIMO PERÍODO Unidade Curricular: Álgebra abstrata I Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 7º 60h h Ementa: Números inteiros. Relações. Aplicações. Operações. Grupos. Anéis e ideais. Anéis de polinômios. Apanhado histórico de cada um dos assuntos Objetivos: Compreender e resolver problemas que envolvam álgebra. Bibliografia Básica: DOMINGUES, H. H. Álgebra Moderna. São Paulo: Ed. Atual, FRALEIGH, J. B. A first course in abstract algebra. London: Addison Wesley Publishing Company, GONÇALVES, A. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, Bibliografia Complementar: HEFEZ, A. Curso de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, v. 1. HERNSTEIN, I. Tópicos em Álgebra. São Paulo: Ed. Polígono, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 63

65 LANG, S. Estruturas algébricas. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Técnico S. A., MONTEIRO, J. Elementos de Álgebra. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, GARCIA, A.; YVES, L. Elementos de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, Unidade Curricular: Métodos e modelos matemáticos Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 7º 45h - 15h 60h Ementa: Modelos e modelagem matemática. Modelagem matemática como metodologia de ensino-aprendizagem. Técnicas de modelagem. Atividades de modelagem matemática voltadas à sala de aula. Objetivos: Enfatizar aplicações matemáticas usando técnicas de modelagem como procedimento metodológico, de modo a desenvolver no estudante, capacidades e atitudes criativas na direção da resolução de problemas; desenvolver o espírito crítico do estudante de modo que ele possa utilizar a matemática como ferramenta para resolver problemas em diferentes situações e áreas. Bibliografia Básica: ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, v. 2. BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. São Paulo: Editora Contexto, HOFFMANN, L. D.; BRADLEY, G. L. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações.7. ed. Rio de Janeiro: LTC, Bibliografia Complementar: BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática: O que é? Por que? Como? Veritati, n. 4, p , BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática: concepções e experiências de futuros professores f. Tese (Doutorado) - Instituto de Geociências e Ciências Exatas,Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2001 Unidade Curricular: Cálculo numérico Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 7º 60h h Ementa: Erros. Interpolações. Mínimos quadrados. Zeros de funções. Integração numérica. Resolução numérica de sistemas de equações lineares. Tratamento numérico das equações diferenciais ordinárias. Objetivos: Compreender os fundamentos dos principais métodos numéricos e utilizá-los com senso crítico, na simulação computacional de problemas físicos. Bibliografia Básica: BARROS, L. C. Cálculo Numérico. São Paulo: Harper & Row do Brasil, RUGGIERO, M. A.; LOPES, V. L. Cálculo Numérico. Aspectos Teóricos e Computacionais. São Paulo: McGraw-Hill. SPERANDIO, D.; MENDES,J. T.; SILVA,L. H. M. Cálculo Numérico: Características Matemáticas e Computacionais dos Métodos Numéricos. São Paulo: Ed Prentice Hall. Bibliografia Complementar: CLÁUDIO, D. M.; MARINS, J. M. Cálculo Numérico Computacional. São Paulo: Ed Atlas. Unidade Curricular: Instrumentação para o ensino de matemática Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 7º 10h - 50h 60h Ementa: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 64

66 Blocos lógicos. Material dourado. Ábacos. Quadro de frações. Tangram. Quadrados mágicos. Quebra-cabeças. Calculadoras. Elaboração de material didático. Objetivos: Estudar materiais lúdicos para o ensino da Matemática. Bibliografia Básica: LORENZATO, S. (Org). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, PASSOS, C. L. B. Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de matemática. In: LORENZATO, S. (org): O laboratório de ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas: Autores Associados, p NASSER, L.; TINOCO, L. (Coords.). Curso Básico de Geometria: enfoque didático (Módulo I, II, III). Rio de Janeiro: UFRJ/IM, Projeto Fundão, Bibliografia Complementar: KAMII, C.; DECLAK, G. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Campinas: Papirus, Unidade Curricular: Estágio III Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Estágio Carga Horária Total: 7º h 100h Ementa: Atividades desenvolvidas no ensino médio - classes de ensino regular ou EJA Planejamento das atividades a serem desenvolvidas na instituição concedente e discussão sobre a aplicação dessas atividades; Elaboração e execução de um Plano de Ação: preferencialmente baseado nas observações da etapa anterior; Regência participativa; Regência compartilhada: elaboração e execução de plano de aula; Participação em atividades didático-pedagógicas: reuniões, minicursos, seminários, oficinas, dentre outras. Objetivos: Levar o aluno a observar e analisar o desenvolvimento de atividades de ensino-aprendizagem em ambiente escolar de ensino fundamental. Levar o aluno a planejar atividades de ensino e aprendizagem. OITAVO PERÍODO Unidade Curricular: Álgebra abstrata II Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 8º 45h 15h - 60h Ementa: Teoria de corpos; extensões de corpos. Construção dos números reais via sequências de Cauchy. Apanhado histórico de cada um dos assuntos. Objetivos: Compreender e resolver problemas que envolvam álgebra. Bibliografia Básica: DOMINGUES, H. H. Álgebra Moderna. São Paulo: Ed. Atual, FRALEIGH, J. B. A first course in abstract algebra. London: Addison Wesley Publishing Company, GONÇALVES, A. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, MONTEIRO, J. Elementos de Álgebra. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, HEFEZ, A. Curso de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, v. 1. LANG, S. Estruturas algébricas. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Técnico S. A.,1972. Bibliografia Complementar: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 65

67 JACY MONTEIRO, L. H. Elementos de Álgebra. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico e Cientifico S. A., LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática, (Coleção do Professor de Matemática) ROSA NETO, E. Estruturas Algébricas. São Paulo: PAED, HEFEZ, A. Curso de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA., v. 1. LANG, S. Estruturas algébricas. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Técnico S. A., Unidade Curricular: Análise Real Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 8º 45h 15h - 60h Ementa: Conjuntos e funções. Números reais. Sequências e séries de números reais. Topologia da reta. Limites de funções. Funções contínuas. Derivação. Integral de Riemann. Sequência e séries de funções. Objetivos: Compreender e resolver problemas que envolvam conjuntos, funções, derivadas e integrais. Bibliografia Básica: ÁVILA, G. Análise matemática para licenciatura. 2. ed. São Paulo: Edgard Blücher FIGUEIREDO, D. G. Análise I. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC LIMA, E. L. Análise real. 5. ed. Rio de Janeiro: IMPA, v. 1. (Coleção matemática universitária). Bibliografia Complementar: LIMA, E. L. Curso de análise. 12. ed. Rio de Janeiro: IMPA, v. 1. (Coleção projeto Euclides.) RUDIN, W. Principles of mathematical analysis. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill Unidade Curricular: Prática como componente curricular Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Carga Horária Total: 8º h 60h Ementa: Desenvolvimento de estudo, análise e propostas de metodologias e recursos para o ensino da matemática a partir de uma concepção de educação que favoreça: a inclusão, o trabalho como princípio educativo, a educação de jovens e adultos, a educação ambiental e a diversidade. Objetivos: Propiciar uma integração do licenciando com os saberes docentes relativos a educação básica, por meio de realização de oficinas de prática pedagógica que tratem de conteúdos, metodologias e recursos para o ensino de Matemática, visando uma reflexão crítica do processo de ensinar e aprender Matemática. Bibliografia Básica: LINDQUIST, M. M. e SHULTE, A. P. (Orgs.). Aprendendo e ensinando geometria. São Paulo: Atual Editora, BRASIL. SECRETARIA DE EDUCACAO ESPECIAL. Necessidades especiais na sala de aula. Brasília: [s/n.], (Atualidades Pedagógicas, 2).. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, Parecer nº 11 de 10 de maio de Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, Resolução do Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica nº 01 de 5 de julho de FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, IFRAH, G. Os números: A história de uma grande invenção. Rio de Janeiro: Ed. Globo, KRULIK, S.; REYS, F. A resolução de problemas na matemática escolar. São Paulo: Atual, Bibliografia Complementar: FONSECA, Maria da Conceição, F. R., Educação Matemática de Jovens e Adultos - Especificidades, desafios e contribuições. Editora: Autêntica. Edição 1. DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 9.ed. São Paulo: Gaia, SOUZA, Maria Celeste,R.F.de; FONSECA, Maria da Conceição, F. R. Relações de gênero, Educação Matemática e INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 66

68 discurso - Enunciados sobre mulheres, homens e matemática. Editora: Autêntica. Edição 1. PONTE, J. P. et al. Investigações matemáticas na sala de aula. 2. ed. Belo Horizonte: Editora Autêntica, BARCELOS, Valdo. Formação de Professores para Educação de Jovens e adultos. Petrópolis, Vozes: FELTRIN, A. E. Inclusão social na escola: quando a pedagogia se encontra com a diferença. São Paulo: Paulinas, (Coleção pedagogia e educação). REVISTA do Professor de Matemática (RPM) publicada pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Unidade Curricular: Estágio IV Período: C.H. Teórica: C.H. Prática: Prática Curricular Estágio Carga Horária Total: 8º h 100h Ementa: Planejamento das atividades a serem desenvolvidas na instituição concedente e discussão da aplicação dessas atividades; Regência compartilhada: elaboração e execução de plano de aula; Participação em atividades didáticopedagógicas: reuniões, mini cursos, seminários, oficinas, dentre outras. Objetivos: Elaborar e executar o plano de aula. 13. Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão Relação com a Pesquisa A pesquisa é atividade essencial e indispensável a uma instituição de ensino. É por meio dela que o conhecimento avança, a pós-graduação se fortalece e é aberto um ambiente favorável à criação e inovação, com vistas ao progresso social, qualidade de vida e bem estar material. No IFTM, cada vez mais, a pesquisa vem se integralizando ao ensino e à extensão, por meio de estruturação contínua dos currículos dos cursos ofertados, em consonância com os anseios da sociedade e com as exigências do mundo globalizado. Compreendendo que a produção e a socialização do saber têm como princípio uma concepção de educação que desenvolva no estudante uma atitude investigativa que lhe permita vivenciar a pesquisa como um processo indispensável à aprendizagem, o curso de licenciatura de Matemática incorpora em seu processo educativo uma formação intelectual sólida, domínio teórico-prático do processo de construção do conhecimento, bem como, o necessário entendimento do caráter pedagógico da produção científica. Neste sentido, este Projeto Pedagógico as atividades e experiências relacionadas à pesquisa fundamentam-se no entendimento de que a prática enquanto pesquisa, deve ocorrer durante todo o processo de ensino e aprendizagem e tendo como encaminhamento os seguintes princípios: tomar a pesquisa como componente essencial da e na formação do professor; considerar a prática social concreta da educação como objeto de reflexão e de formação ao longo do processo formativo e como um de seus princípios epistemológicos valorizar a docência como atividade coletiva, intelectual, crítica e reflexiva. O desenvolvimento da pesquisa é incentivado por meio de editais próprios do IFTM e de projetos encaminhados a editais externos, como FAPEMIG, CAPES e CNPq. A pesquisa conta com o apoio do Instituto que disponibiliza infraestrutura de laboratórios, biblioteca, produção de material, divulgação por meio virtual e incentivo para participação em eventos científicos em todo País. Anualmente acontece A Semana Nacional de Ciência e Tecnologia e o Seminário de Iniciação Científica e Inovação Tecnológica do Instituto Federal do Triângulo Mineiro proporcionando a todos os discentes, docentes e pesquisadores a oportunidade de apresentar à comunidade os trabalhos realizados Relação com a Extensão A extensão, no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro IFTM é tida como o processo educativo, cultural e científico, articulado ao ensino e à pesquisa de forma indissociável, ampliando a relação transformadora pelo Instituto em diversos segmentos sociais, promovendo o desenvolvimento local e regional, a socialização da cultura e do conhecimento técnico-científico. Tendo em vista os objetivos dos institutos federais, a extensão passa a ser compreendida como um espaço de articulação entre o conhecimento e a realidade socioeconômica, cultural e ambiental da região, em que educação, ciência e tecnologia se articulam juntamente com a perspectiva de desenvolvimento local e regional, levando à interação necessária à vida acadêmica. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 67

69 A extensão aprofunda os vínculos existentes entre o Instituto e a sociedade, alcançando alternativas de transformação da realidade, com a construção e o fortalecimento da cidadania, num contexto político democrático e de justiça social, por meio de diretrizes voltadas ao atendimento de demandas oriundas das diferentes políticas públicas de alcance social. São consideradas atividades de extensão aquelas executadas visando adquirir e disponibilizar conhecimentos, podendo ser desenvolvidas voluntariamente ou por meio de fomento, ou seja, recursos materiais e financeiros, externos ou próprios. São modalidades de atividades de extensão realizadas no âmbito do IFTM: Acompanhamento de egressos: conjunto de ações que visam acompanhar o itinerário profissional do egresso, na perspectiva de se identificar cenários junto ao mundo produtivo e retroalimentar o processo de ensino, pesquisa e extensão; Cursos e minicursos de extensão: ação pedagógica de caráter teórico e prático que promova interesse técnico, social, científico, esportivo, artístico e cultural favorecendo a participação da comunidade externa e/ou interna; Estágio e emprego: atividades de prospecção de oportunidades de estágio e emprego e operacionalização administrativa do estágio, englobando encaminhamento e documentação necessários para tal fim; Eventos: ação que implica a apresentação e exibição do conhecimento ou produto cultural, científico e tecnológico desenvolvido, conservado ou reconhecido pelo IFTM, podendo essa exibição ser pública e livre ou com clientela específica; Projetos sociais, culturais, artísticos e esportivos: projetos que agregam um conjunto de ações, técnicas e metodologias transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interação com a comunidade, representando soluções para inclusão social, geração de oportunidades e melhoria das condições de vida; Visitas técnicas: ações que visam a promover a interação das áreas educacionais do IFTM com o mundo do trabalho, objetivando a complementação dos conteúdos ministrados. O IFTM vem desenvolvendo programas instituídos pelo governo federal e também programas/ações institucionais, dentre estes programas destaca-se os Programas e ações governamentais: - Assistência Estudantil: tem como finalidade conceder os benefícios de Auxílio Estudantil e Assistência Estudantil com vistas à promoção do desenvolvimento humano, apoio à formação acadêmica e garantia da permanência de estudantes; - Bolsa Permanência: concessão de auxílio financeiro a estudantes matriculados em instituições federais de ensino superior em situação de vulnerabilidade socioeconômica e para estudantes indígenas e quilombolas. - Projeto Rondon: coordenado pelo Ministério da Defesa, consiste em um projeto de integração social que envolve a participação voluntária de estudantes universitários na busca de soluções que contribuam para o desenvolvimento sustentável de comunidades carentes e ampliem o bem-estar da população. Programas e ações institucionais: - Programa de Apoio a Projetos de Extensão: tem como finalidade conceder apoio financeiro institucional para a execução de projetos de extensão, no âmbito do IFTM e seus câmpus; - Centro de Idiomas: tem como objetivo a oferta de cursos de línguas estrangeiras (inglês, francês e espanhol), aos estudantes norteando as ações e estratégias de internacionalização; A extensão, articulada ao processo de ensino aprendizagem, visa fomentar a compreensão sobre a relevância social e política do conhecimento, tratando-o como bem público. Canalizar esforços no sentido de sensibilizar projetos de extensão e de pesquisa a priorizar temas e problemas que digam respeito a questões educacionais visando o benefício da sociedade em que o IFTM e o Curso de Matemática estão inseridos. A relação do ensino e da pesquisa com a extensão inicia-se com a definição e avaliação da relevância social dos conteúdos e dos objetos de estudo traduzidos em projetos de Pesquisa, de Iniciação Científica, Estudos de Caso, Seminários, dentre outros. Essas ações estão voltadas à democratização do conhecimento, da ciência, da cultura, das artes que são socializados por meio de cursos, eventos, palestras e outras atividades. Na perspectiva do desenvolvimento social e tecnológico, a pesquisa, a prestação de serviços, e outros projetos são desenvolvidos visando à melhoria da qualidade de vida da população. Ressaltam-se ainda as ações voltadas para o desenvolvimento social da comunidade, incluindo aí os projetos de educação especial, de educação de jovens e adultos e os da área cultural. Desta forma, diferentes atividades são desenvolvidas pelos alunos e professores do curso prestando serviços à comunidade interna e externa no âmbito das competências previstas pela matriz curricular, que traduzem essa relação com a extensão. 4. Avaliação 4.1. Da aprendizagem A avaliação de cada unidade curricular é parte integrante dos processos de ensino e aprendizagem, os instrumentos de avaliação podem ser diversificados em função das orientações dos professores responsáveis pela mesma, ou de necessidades contextuais vigentes. O processo de avaliação das unidades curriculares será realizado em função dos critérios e objetivos propostos no projeto pedagógico do curso e no Regulamento da Organização Didático-Pedagógica dos Cursos de Graduação do INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 68

70 IFTM. Nesse processo de avaliar é fundamental ter os princípios: Promover a articulação entre teoria e prática, educação e trabalho enquanto processo contínuo e formativo; Respeitar as características dos diferentes componentes curriculares previstos nos planos de curso; Possibilitar ao aluno desenvolver graus mais complexos de competências cognitivas, habilidades e atitudes, visando alcançar os objetivos propostos. Servir de instrumento de diagnóstico permanente da prática pedagógica e da qualidade do ensino ofertado. Os instrumentos de avaliação do rendimento escolar, a critério do professor, serão feitos em pelo menos duas modalidades distintas sendo, entre eles, obrigatoriamente as provas finais presenciais, onde se enquadram testes discursivos, testes práticos, elaboração de redações, artigos de revisão bibliográfica, relatórios, memoriais e especialmente a pesquisa científica. Também poderão ser utilizados recursos via plataforma de aprendizagem como formas de avaliação, tais como Fóruns de Discussões, Chats, Trabalhos a serem postados na plataforma e outros a serem definidos pelo próprio professor. É importante que neste processo as diferentes formas e instrumentos de avaliação possibilitem ao estudante o hábito da pesquisa, da reflexão, da criatividade e aplicação do conhecimento em situações variadas. Nesse sentido, a avaliação compreende o diagnóstico, a orientação e a reorientação de conhecimentos, valores e habilidades necessários à formação profissional. A avaliação da aprendizagem é feita por unidade curricular abrangendo, simultaneamente, a frequência e o alcance de objetivos, sendo os seus resultados computados e divulgados. É realizada por meio de acompanhamento do estudante, mediante participação e realização de atividades, trabalhos e/ou provas e deve recair sobre os objetivos de cada unidade curricular e do perfil profissional do curso. Os critérios e instrumentos de avaliação devem ser esclarecidos aos estudantes pelo professor no início de cada unidade curricular, juntamente com a entrega do plano de ensino. O número de atividades avaliativas a ser aplicado em cada período letivo deve ser de, no mínimo, 3 (três) para cada unidade curricular. Cada atividade avaliativa não pode exceder a 40% do total de pontos distribuídos no respectivo período. O resultado final das atividades avaliativas desenvolvidas em será expresso em conceitos com sua respectiva correspondência percentual, de acordo com os conceitos a seguir: Conceito Descrição do desempenho Percentual (%) A O estudante atingiu seu desempenho com excelência 90 a 100 B O estudante atingiu o desempenho com eficiência 70 a 89 C O estudante atingiu o desempenho mínimo necessário 60 a 69 R O estudante não atingiu o desempenho mínimo necessário 0 a 59 O estudante é considerado aprovado na unidade curricular quando obtiver, no mínimo, conceito C na avaliação da aprendizagem e 75% de frequência. A frequência dos alunos é computada levando-se em consideração a presença nos encontros presenciais obrigatórios, no acesso e realização das atividades propostas no ambiente virtual de aprendizagem. O IFTM prevê ainda a recuperação da aprendizagem que deve proporcionar situações que facilitem uma intervenção educativa que respeite a diversidade de características e necessidades dos estudantes. A recuperação é realizada por meio da orientação de estudos que posteriormente o estudante faz nova uma prova que demonstre os conhecimentos adquiridos. Caso ainda não alcance na recuperação conceito para aprovação, o estudante poderá realizar estudos autônomos e/ou dependência conforme critérios descritos no Regulamento da Organização Didática dos Cursos do IFTM Avaliação do curso A Lei nº /2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior, SINAES, com a finalidade de analisar, oferecer subsídios, fazer recomendações, propor critérios e estratégias para a reformulação dos processos e políticas de avaliação da Educação Superior e elaborar a revisão crítica dos seus instrumentos, metodologias e critérios utilizados. O SINAES realiza análise de três componentes principais: avaliação das instituições de ensino superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes - ENADE. A avaliação institucional é composta de duas modalidades: Avaliação Externa, realizada por Comissões Avaliadoras do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais, INEP, e Avaliação Interna, coordenada pela CPA. O IFTM, em atendimento ao que determina a Lei nº , constituiu, por meio de Portaria, a CPA. Esses processos resultam em uma importante ferramenta que permite à Instituição promover uma sistemática de retroalimentação das suas prioridades, metas, objetivos, balizados em uma visão de futuro, assumindo como principal prerrogativa a oferta de serviços educacionais para atendimento às demandas sociais presentes e futuras, consciente de que se desenvolverá a partir da satisfação dessas necessidades. O desenvolvimento do planejamento à execução do curso Licenciatura em Matemática é institucionalmente acompanhado e permanentemente avaliado, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necessários a sua contextualização, aperfeiçoamento e atualização. A avaliação do curso é de responsabilidade do núcleo docente estruturante conforme Resolução 132/ e deve ser realizada em consonância com os critérios definidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, pelo sistema de avaliação institucional INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 69

71 adotado pelo IFTM Câmpus Uberaba e pela Comissão Própria de Avaliação CPA. A relevância do processo avaliativo está em rever cada fase da sua estruturação (do planejamento à execução), identificando as possíveis fragilidades que conduziram a resultados pouco eficientes, como evasão e de retenção do fluxo escolar, além da verificação da inserção dos egressos no mundo do trabalho. Bem como, reconhecer e enriquecer as potencialidades que contribuem para formação integral do perfil profissional. Os indicadores de avaliação que estejam contemplados pela CPA e de natureza específica do curso, poderão ser sugeridos pelo Colegiado do Curso e pelo Núcleo Docente Estruturante. A autoavaliação será realizada por instrumentos variados, como por exemplo: Seminários/encontros de Avaliação, encontro de egressos, questionários, relatórios com a participação de docentes, discentes e servidores, tendo como objetivo aprimorar o processo de ensinoaprendizagem, garantir a formação profissional e permitir a implementação de propostas inovadoras, relevantes e significativas. 15. Aproveitamento de Estudos O aproveitamento de estudos está previsto no Capítulo IV do Regulamento da Organização Didático-Pedagógica dos Cursos de graduação do IFTM - Resolução nº 21/2011, de 29 de março de Atendimento ao Discente O IFTM Câmpus Uberaba, dispõe da Coordenação Geral de Atendimento ao Educando (CGAE) que tem como objetivo acompanhar, orientar e prestar assistência aos estudantes, estabelecendo a relação entre escola e comunidade. São disponibilizados serviços básicos no câmpus de atendimento aos alunos tais como: atendimento odontológico, serviço de psicologia, refeitório, cantinas e mantém Programas de Bolsas de Demanda Social. Programas de atendimento aos discentes institucionalizados: O NAPNE - Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas é vinculado à Pró- Reitoria de Ensino PROEN e ao setor responsável pelo atendimento ao educando em cada Câmpus, é um programa permanente que tem por finalidade garantir o acesso, a permanência e o sucesso escolar do estudante com necessidades educacionais específicas (com deficiência, superdotados/altas habilidades e com transtornos globais do desenvolvimento) no Instituto. O NAPNE promoverá, em conjunto com os demais setores do IFTM, suporte técnico, científico, acadêmico e pedagógico necessários às atividades de ensino, pesquisa e extensão, desenvolvidas na área da educação especial e inclusiva, sob a perspectiva da cultura da diversidade humana. Atua na assessoria de planejamento e execução de projetos de formação continuada de professores para a Educação Especial, destinados à comunidade interna e externa do IFTM e desencadeia e acompanha ações que se refere também à acessibilidade, no atendimento à legislação vigente. O Programa de Ações Afirmativas do Instituto aprovado pelo CONSUP, Resolução nº 39/2012, de 26 de novembro de 2012 que sistematiza e orienta as ações afirmativas no âmbito do IFTM. O Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, denominado NEABI/IFTM, tem a finalidade de implementar a Lei n /2008, que institui a obrigatoriedade de incluir no currículo oficial da rede de ensino a temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, pautada na construção da cidadania por meio da valorização da identidade étnico-racial, principalmente de negros, afrodescendentes e indígenas. Encontro de egressos, realizados anualmente com o objetivo de verificar a empregabilidade no mundo do trabalho, local e regional, avaliar a qualidade dos cursos, verificar a necessidade de continuidade do processo ensino aprendizagem, registrar a continuidade dos estudos dos egressos. A seguir, apresentamos algumas possibilidades de apoio financeiro a serem oportunizadas aos discentes: Assistência estudantil: apoio financeiro concedido aos discentes, preferencialmente aqueles com vulnerabilidade social, sem contrapartida para a instituição, para garantia de sua permanência nos estudos. Auxílio para participação em atividades e eventos: para apoiar a participação dos discentes em atividades/eventos de caráter técnico-científico, didático-pedagógico (acadêmico), esportivo e cultural, por meio da concessão de recursos para auxiliar no transporte, na alimentação e na hospedagem; Auxílio residência: sem remuneração, tem por objetivo auxiliar na permanência do discente na Instituição, mediante a concessão de alojamento nos câmpus que disponham de estrutura para recebê-los; Auxílio para atenção à saúde e acessibilidade e para incentivo à cultura e ao esporte; Seguro de vida: tem por objetivo a contratação de pessoa jurídica especializada na prestação de serviços de seguro de vida para discentes regularmente matriculados e participantes de programas institucionais do IFTM; Auxílio à alimentação: assegura acesso e alimentação aos estudantes nos restaurantes existentes nos câmpus do IFTM; Bolsa permanência: auxílio financeiro que tem por finalidade minimizar as desigualdades sociais, étnico-raciais e contribuir para permanência e diplomação dos estudantes de graduação em situação de vulnerabilidade socioeconômica; INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 70

72 Programa de bolsas acadêmicas: destinado aos estudantes de cursos de diferentes modalidades e níveis oferecidos pelo IFTM, com vistas à contribuição para melhoria do desenvolvimento do humano e profissional, por meio do desenvolvimento de atividade educativa remunerada de apoio ao ensino, à pesquisa e à extensão. Bolsa ensino: destinada ao desenvolvimento de atividades de monitoria em disciplinas / laboratórios e à atuação em programas de reforço / nivelamento com recursos internos do IFTM, ao Programa de Educação Tutorial (PET / FNDE) e ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID / CAPES); Bolsa pesquisa: destinada à atuação em projetos de pesquisa sob orientação de servidor pesquisador do quadro permanente, devidamente habilitado, com recursos do IFTM e oriundos dos órgãos e das agências de fomento à pesquisa, como CAPES; CNPq; FAPEMIG e outros; Bolsa extensão: destinada à atuação em programas e/ou projetos de extensão, sob orientação de servidor do quadro permanente, devidamente habilitado, com recursos do IFTM e oriundos dos órgãos e das agências governamentais. Os professores/tutores disponibilizam horários extraclasses para atendimento ao discente, com o objetivo de orientálos e auxiliá-los sobre trabalhos, reforço de conteúdo e, ainda, como referência para diálogos e instruções acerca de desempenho acadêmico. Além disso, programas de monitoria em diversas unidades curriculares da matriz curricular do curso são oferecidos, com o objetivo de fornecer mais uma opção de apoio didático ao aluno fora de sala de aula, por meio de estudos guiados por monitores em ambientes diversos, incluindo laboratórios de informática e com metodologias variadas, sob supervisão de um docente orientador do aluno monitor. 17. Coordenação de Curso Coordenadora do curso: Elisa Norberto Ferreira Santos. Licenciada em Matemática UNILAVRAS; Mestre em Estatística e Experimentação Agropecuária UFLA; Doutora em Estatística e Experimentação Agropecuária UFLA. É professora efetiva no IFTM, Câmpus Uberaba desde janeiro de h em regime de dedicação exclusiva. Possui experiência em docência em curso de Licenciatura em Matemática desde Atua como professora nas disciplinas de Estatística desde 2010, tendo participado de colegiados de curso. São inerentes às exigências do curso e aos objetivos e compromissos da Instituição tendo os coordenadores de curso as seguintes atribuições: - Acompanhar em conjunto com a equipe pedagógica o processo de ensino aprendizagem; - Pronunciar sobre aproveitamento de estudo e adaptação de alunos subsidiando o colegiado de curso, quando for o caso; - Participar da elaboração do calendário acadêmico; - Elaborar o horário do curso em articulação com as demais coordenações de curso; - Convocar e presidir reuniões do curso e /ou colegiado; - Orientar e acompanhar em conjunto com a Equipe Pedagógica o planejamento e desenvolvimento das unidades curriculares, atividades acadêmicas e desempenho dos alunos; - Acompanhar em conjunto com a Equipe Pedagógica a execução de atividades programadas, bem como o cumprimento das mesmas pelo corpo docente do curso; - Promover avaliações periódicas dos cursos em articulação com a Comissão própria de Avaliação CPA e Equipe Pedagógica; - Representar o Curso junto a órgãos, conselhos, eventos e outros, internos e externos à Instituição; - Participar do planejamento e do acompanhamento do Estágio Supervisionado dos alunos juntamente com a Coordenação Geral de Relações Empresariais e Comunitárias; - Participar e apoiar atividades extraclasses inerentes ao curso (cursos, palestras, seminários, simpósios) juntamente com a Coordenação de Extensão; - Participar da organização e da implementação de estratégias de divulgação do curso e da Instituição; - Atuar de forma integrada com a Coordenação de Registro e Controle Acadêmico CRCA; - Implementar ações de atualização do acervo bibliográfico e laboratórios específicos do curso bem como sua manutenção; - Implementar ações juntamente com o Núcleo Docente Estruturante do curso buscando subsídios que visem a permanente atualização do Projeto Pedagógico de Curso PPC; - Solicitar material didático-pedagógico; - Participar do processo de seleção dos professores que irão atuar no curso. 18. Equipe de apoio e atribuições A Educação a distância do IFTM está vinculada à Pró-Reitoria de Extensão por meio de uma Diretoria de Educação a Distância - DEaD. Essa diretoria possui uma unidade própria que conta com servidores técnico administrativos, técnicos INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 71

73 da área de tecnologia da informação, da área técnico pedagógica e professores que atuam de forma concomitante com o ensino presencial e a DEaD. Além disso, a DEaD também conta com cerca de 66 bolsistas que atuam como coordenadores de curso, coordenadores de tutoria, analistas de Tecnologia da Informação e professores. Somam-se a essa equipe cerca de 80 tutores presenciais e a distância Colegiado de Curso Conforme Regulamento do Colegiado de Curso do IFTM, aprovado pela Resolução IFTM no. 131/11, de 19 de dezembro de 2011, o Colegiado de Curso de Licenciatura em Matemática é um órgão deliberativo, normativo, técnicoconsultivo e de assessoramento no que diz respeito ao ensino, pesquisa e extensão, tendo por finalidade acompanhar a implementação do projeto pedagógico, propor alterações do currículo, planejar e avaliar atividades acadêmicas do curso, observando-se as normas do IFTM. Composição: O colegiado é composto por quatro (4) docentes, dois (2) discentes e o coordenador de curso. A atual composição do Colegiado é: Coordenadora de Curso: Elisa Norberto Ferreira Santos Coordenadora Adjunta de Curso: Fernanda Barbosa Borges Jardim Professores/ Suplentes: Anderson Clayton Ferreira Brettas / Vitor Tomaz Guimarães Naves; Adriana Paula Martins/ Rodrigo Grassi Martins; Marina Beatriz Ferreira Vallim/ Daniela Portes Leal Ferreira; Jose Ricardo Gonçalves Manzan/ Rafaela Cardoso Alves Portilho. Alunos: Márcia Beatriz da Cruz e Sousa/ Kênia Palhares Gonçalves Siqueira Sílvia Helena Miranda Carvalho/ Indianara Beatriz Caldas Costa. A partir de decisões tomadas pelo colegiado, o coordenador deverá programar encontros que tenham como objetivo encaminhar as discussões realizadas e definir um plano de encaminhamento - análise e estudos e apresentá-lo ao Colegiado de Curso. Professor Supervisor das Atividades Acadêmicas Complementares: Fernanda Barbosa Borges Jardim As atribuições e os procedimentos de acompanhamento das atividades são regulamentados pelo Regulamento das Atividades Complementares do IFTM, Resolução Nº 36/2011, de 21/06/2011. Professor Supervisor dos Estágios Obrigatórios: Raquel Oliveira Bodart As atribuições e os procedimentos de acompanhamento do estágio supervisionado são regulamentados pelo Regulamento das Atividades Complementares do IFTM, Resolução nº 33/12, de 26/11/2012. Núcleo Docente Estruturante NDE O Regulamento do Núcleo Docente Estruturante do IFTM, aprovado pelo CONSUP, Resolução nº 132/11, de 19 de dezembro de 2011 caracteriza e estabelece os objetivos e atribuições do Núcleo Docente Estruturante (NDE) dos cursos de graduação do IFTM. O NDE constitui-se de um grupo de docentes com atribuições acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e contínua atualização do projeto pedagógico do curso (Resolução CONAES no 01 de 17 de junho de 2010). O NDE é composto por: I. Coordenador do curso; II. Pelo menos, 5 (cinco) representantes do quadro docente permanente da área do curso e que atuem efetivamente sobre o desenvolvimento do mesmo. O NDE será assessorado por um membro da equipe pedagógica designado pelo Diretor Geral do câmpus. Para a constituição do NDE serão considerados os critérios: I. Ter pelo menos 60% dos seus membros com titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação Stricto Sensu; II. 25% dos docentes que atuaram nos 2(dois) primeiros anos do curso e, prioritariamente que tenham participado da elaboração e implantação do Projeto Pedagógico do Curso. III. Membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo pelo menos 20% em tempo integral. NAP Núcleo de Apoio Pedagógico. O NAP é um setor de apoio e assessoramento didático-pedagógico à Direção de Ensino, à Coordenação Geral de Ensino ou equivalentes, às coordenações de cursos, aos docentes e aos estudantes em todos os processos de ensino e aprendizagem, visando assegurar a implementação das políticas e diretrizes educacionais dos diferentes níveis/modalidades de ensino. O Núcleo de Apoio Pedagógico tem suas atribuições, composição e funcionamento definidos em seu Regulamento aprovado pelo CONSUP, Resolução 52/2013, de 27/08/13. Tutoria Em função dos princípios que norteiam esta proposta curricular, a tutoria adquire aqui uma importância fundamental, com a característica de orientação de estudos, de organização das atividades individuais e grupais. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 72

74 Esta proposta prevê dois tipos de tutorias: a tutoria presencial e a tutoria a distância. A tutoria será desempenhada por profissionais que demonstrem não só conhecimento do conteúdo da área, mas também competência para trabalhar com grupos, orientar e estimular estudos. O tutor é um profissional responsável por mediar a comunicação e interação entre o conhecimento/aluno/professores/instituição. Os tutores são acompanhados e orientados pela coordenação de tutoria e participam de cursos de formação desenvolvidos pelo IFTM. A tutoria presencial será realizada nos polos, através de professores-tutores especialmente capacitados para exercê-la, e será individual e grupal. A tutoria presencial individual objetiva, sobretudo, a orientação de estudos e o acompanhamento do estudante na sua adaptação à modalidade de ensino, na organização dos horários, na maneira de estudar, na superação de suas dificuldades. O atendimento individual se dará semanalmente ao estudante que necessitar, mas também haverá o atendimento grupal organizando e promovendo o compartilhamento de experiências, o confronto das ideias e a formação de atitudes. A tutoria presencial grupal ocorrerá sempre que as atividades das unidades curriculares exigirem trabalhos coletivos, encontros presenciais, sendo responsável pela organização e dinamização dos grupos, estimulando o trabalho cooperativo. A tutoria a distância é realizada por profissional especializado e exercem as principais intervenções: estabelecer o vínculo do aluno com a instituição; a orientação durante o processo de aprendizagem; a fomentação do desenvolvimento do estudo independente; a complementação, atualização, facilitação da aprendizagem de conteúdos. É muito importante que a tutoria propicie a orientação para o estudo, a aprendizagem autônoma e compromissada e não apenas momentos de tirar dúvidas. A equipe multidisciplinar é formada por profissionais que apoiam, estruturam e acompanham, do planejamento à execução das atividades: Coordenação geral de tutoria Coordenação de tutoria Coordenação de polo Responsável pelo ambiente virtual: acompanhamento, verificação, avaliação e sistematização. Coordenação de Tecnologia da Informação Coordenação pedagógica EaD Coordenação administrativa Coordenação geral e adjunta EaD Diretoria EaD 19. Corpo Docente do Curso Nº Docente Titulo Área de concentração 1 Adriana Paula Martins Mestre Educação 40 h 2 Alex Medeiros de Carvalho Mestre Matemática DE 3 Anderson Claytom Ferreira Brettas Doutor Educação DE 4 Arinaldo de Oliveira Mestre Matemática DE 5 Daniela Portes Leal Ferreira Mestre Matemática DE 6 Durval Bertoldo Menezes Mestre Física DE 7 Elisa Norberto Ferreira Santos Doutor Matemática DE 8 Esder Limirio Brigagão Especialista Matemática 40 h 9 Fabricia de Matos Oliveira Doutor Matemática DE 10 Fernanda Barbosa Borges Jardim Doutor Educação DE 11 Gyzely Sueli Lima Mestre Educação DE 12 José Gustavo Coelho Doutor Matemática DE 13 José Ricardo Gonçalves Manzan Mestre Matemática DE 14 Leandro Martins da Silva Mestre Matemática DE 15 Letícia Palhares Ferreira Especialista Educação 40 h 16 Livia Mara Menezes Lopes Mestre Educação 40 h 17 Marina Beatriz Ferreira Vallim Especialista Libras 40h 18 Nádia Giaretta Biase Doutor Matemática DE 19 Patricia Gomes de Macedo Mestre Educação 40 h 20 Rafaela Cardoso Alves Portilho Mestre Matemática DE 21 Raquel Oliveira Bodart Mestre Matemática DE 22 Rodrigo Grassi Martins Mestre Computação DE 23 Vania de Fatima Lemes de Miranda Mestre Matemática DE 24 Vitor Tomaz Guimarães Naves Doutor Física DE Regime de Trabalho INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 73

75 20. Corpo Técnico Administrativo Nível Superior Nível Intermediário Nível de Apoio 20 h 30 h 40 h 20 h 30 h 40 h 20 h 30 h 40 h Corpo Técnico Administrativo Título Quantidade Doutor - Mestre 06 Especialista 28 Aperfeiçoamento - Graduação 22 Médio Completo 34 Médio Incompleto - Fundamental Completo 07 Fundamental Incompleto 03 Total de servidores Tecnologia de informação e comunicação AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM O IFTM utiliza como AVA a plataforma Moodle, instalada em servidor quadricore, com gigabites de capacidade de armazenamento. O sistema de hardware comporta a manutenção dos conteúdos postados on-line e o gerenciamento de todas as informações do processo EaD na instituição. A plataforma Moodle permite o gerenciamento de informações acadêmicas, administrativas e também de comunicação, sendo possível a integração entre alunos, professores e tutores e foi escolhida por ser um software de domínio livre e por atender perfeitamente aos objetivos da EaD do IFTM. O servidor está instalado na unidade de EaD que fará a alimentação do sistema de gerenciamento das informações. OS MATERIAIS DIDÁTICOS Entende-se a educação a distância como um diálogo mediado por objetos de aprendizagem, os quais são projetados para substituir a presença do professor. Assim, os materiais e objetos didáticos adquirem uma importância fundamental no planejamento de cursos a distância. Dentre os meios e recursos didáticos possíveis, planeja-se utilizar, basicamente: materiais impressos: guias de estudos, cadernos de exercícios, unidades didáticas, textos, livros, etc. materiais instrumentais, seja para utilização em aulas práticas de laboratório, seja para observações individuais domésticas a partir de elementos da própria realidade do estudante. Importante ressaltar a grande quantidade de objetos de aprendizagem já disponíveis nos diversos sites da Internet. materiais audiovisuais: fitas de áudio, vídeo, transmissões de programas por televisão. suporte informático: sistemas multimeios (CD-ROM), videoconferência, Internet. 22. Ambientes administrativo-pedagógicos relacionados ao curso 22.1.Salas: de aula/professor/auditório/reunião/ginásio/outros Ambiente Quantidade Área (m²) Sala de Direção Sala de Direção de Ensino/Coordenação Geral de Ensino Sala de Coordenação de Curso INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 74

76 Sala de Coordenação de Registros e Controle Acadêmico (Secretaria) Sala de apoio pedagógico/ Núcleo de recursos áudio visuais Sala de Coordenação Geral de Produção e Pesquisa Sala de Coordenação de Pesquisa e de Extensão Sala de Coordenação Geral de Relações Empresariais e Comunitárias Sala de Coord. Geral de Assistência ao Educando Sala de Professores Sanitários Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência Praça de Alimentação Ginásio Poliesportivo Biblioteca Biblioteca A Biblioteca Fádua Aidar Bichuette do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Câmpus Uberaba está instalada em um espaço físico, sendo reservados espaços aos serviços técnicos e administrativos, aos acervos e salas de estudo individuais e coletivas. O horário de atendimento é das 07h30min às 22h30min, de segunda a sextafeira. O acervo bibliográfico da Biblioteca Fádua Aidar Bichuette, localizado nas duas unidades do Câmpus Uberaba, é constituído de livros e 409 periódicos e conta com sala de estudos, sala para processamento técnico, banheiros, videoteca, sala de reuniões e sala de videoconferência para atender aos alunos e servidores. A biblioteca possui 07 servidores, sendo 03 bibliotecárias, 02 auxiliares de biblioteca e 02 assistentes. Conta ainda com a participação no apoio às atividades de empréstimo com 02 alunos do programa de bolsas Alunos e professores poderão consultar livros, monografias, teses, vídeos, CD-ROMs e periódicos por intermédio de um sistema central de informações via Intranet possibilitando, assim, o uso pleno dos serviços e recursos por um universo maior de usuários, durante 24 horas por dia. O espaço físico da biblioteca é projetado com o objetivo de proporcionar conforto e funcionalidade durante os estudos e as pesquisas do corpo docente e discente do Instituto. Neste espaço estão definidas as áreas para: Estudo em grupo e individual; Computadores com acesso a Internet para pesquisas nas bases de dados nacionais e internacionais; Espaço informatizado para a recepção e atendimento ao usuário; Acervo de livros, periódicos e multimeios; Guarda-volumes com chaves individuais; Salas de vídeo. Serviços oferecidos: Catalogação na fonte; Comutação bibliográfica; Disseminação seletiva de informações; Empréstimo domiciliar; Normalização bibliográfica; Pesquisa bibliográfica; Pesquisa em base de dados; Serviço de referência. Nos polos presenciais de responsabilidades dos parceiros conveniados são disponibilizados acervo bibliográfico e espaço de estudo para os estudantes Laboratórios de formação geral INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 75

77 O IFTM Câmpus Uberaba possui três laboratórios para atendimento aos discentes e às disciplinas de informática básica e aplicada. Cada um deles possui área e equipamentos compatíveis com a necessidade do curso, conforme se pode verificar no quadro a seguir: INFORMÁTICA BÁSICA E APLICADA Descrição (Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados) Laboratório I Windows XP Office 2003, processador Intel Dual Core, HD 80 GB, 1 GB RAM, Laboratório II e III Windows vista Office 2003, processador Intel Core 2 Duo, 2 GB RAN e 120 GB HD, e Softwares nas diversas áreas especificas dos cursos. Equipamentos Qtde. Especificações 46 Microcomputadores, com processador com leitora de DVD e gravadora de CD - mouse teclado 23. Recursos didático-pedagógicos Item Quantidade Televisores 15 Retroprojetores 20 Projetor Multimídia 59 Câmera filmadora digital 06 Câmera fotográfica digital Diplomação e Certificação Após a integralização da matriz curricular, incluindo todas as unidades curriculares, as Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais e a realização do Estágio Supervisionado, conforme previstos neste projeto pedagógico, o aluno tem o direito a receber o diploma de LICENCIADO EM MATEMÁTICA. Referências AMARAL, Vera. L. Tão longe, tão perto: experimentando o diálogo a distância Tese de doutorado. Natal, RN: UFRN, GARCIA ARETIO, L. La educación a distancia: de la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel Educación,2001. IFTM. Plano de Desenvolvimento Institucional , Disponível em: RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 56/2014, DE 15 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a autorização de oferta do Curso Técnico em Informática concomitante ao ensino médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro Campus Avançado Campina Verde 2015/1. O PRESIDENTE SUBSTITUTO DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Portaria N. 35 de 12/01/2012, publicada no DOU de 13/01/2012, Seção 2, página 27 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar ad referendum a autorização de oferta do Curso Técnico em Informática concomitante ao ensino médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro Campus Avançado Campina Verde 2015/1. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 15 de setembro de INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 76

78 Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira Presidente Substituto RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 57/2014, DE 26 DE SETEMBRO DE 2014 Revoga a Resolução nº 59 de 08 de setembro de 2014, que dispõe sobre a aprovação da criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar Ad Referendum a revogação da Resolução nº 59 de 08 de setembro de 2014, que dispõe sobre a aprovação da criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 26 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 58/2014, DE 26 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a aprovação da criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar Ad Referendum a criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 26 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 77

79 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Projeto de Implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro 18 de Outubro de 2013 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 78

80 Introdução Este projeto tem como finalidade a implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba, vinculadoà Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Caracterização do Instituto O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO foi criado pela Lei Nº , publicada no Diário Oficial em 30 de dezembro de 2008 a partir do Centro Federal de Educação Tecnológico de Uberaba-MG e da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia-MG. Tabela 2.1 Dados identificadores do IF Nome completo do IF e sigla: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Sigla do IF: IFTM CNPJ: / Código da Unidade Orçamentária: Endereço completo da Reitoria: Avenida Barão do Rio Branco, nº770 Bairro São Benedito, Uberaba MG Telefones da Reitoria: (34) (34) Fax institucional: gabinete.reitoria@iftm.edu.br Página institucional na Internet: Reitor: Roberto Gil Rodrigues Almeida O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM, criado em 29 de dezembro de 2008, pela Lei n , é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas. No seu processo instituinte estão presentes na composição de sua estrutura organizacional uma Reitoria localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba, a Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por força da Lei, passaram de forma automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de Câmpus da nova instituição, passando a denominar-se respectivamente: Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba e os Campi Avançados de Patrocínio e Uberlândia. Hoje, com 7 (sete) campi em atividade conta com 150 matrículas no ensino médio, no ensino técnico integrado, no ensino técnico concomitante, no tecnólogo, 479 em bacharelado, 461 em licenciatura, 412 na pós-graduação lato-sensu, 20 na pós-graduação stricto-sensu, 5 no PROEJA, 310 em técnicos nos polos presenciais, 895 em cursos na modalidade E-TEC, 463 na modalidade UAB (Universidade Aberta do Brasil) e matrículas na modalidade EAD Via Satélite, perfazendo um total de atendimentos. O Instituto tem como finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, bem como realizar pesquisa aplicada e promover o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, especialmente de abrangência local e regional, oferecendo mecanismos para a educação continuada. A Instituição recém criada responde a uma nova missão na sociedade e aos horizontes de seus profissionais que crescem em função do processo de formação continuada que o sistema educacional lhes proporcionou. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 79

81 Pretendemos agora, avançar na oferta da Educação a Distância, pois assim estaremos otimizando a educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas, que por falta de tempo, ou necessidades diversas, não conseguem manter-se em curso na modalidade presencial. Caracterização Regional Caracterização do Município e da Região Município: Uberaba Prefeito: Paulo Piau UF: MG Endereço completo da Prefeitura:Avenida Dom Luiz Maria Santana, CEP.: Uberaba MG. Página institucional na Internet: Telefone: (34) Fax: (34) Uberaba é um município do estado de Minas Gerais, no Brasil. Localiza-se na região do Triângulo Mineiro, pertence à Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba e à microrregião de mesmo nome. Sua população, segundo estimativas do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, é de habitantes, IBGE estimativa 2013, a oitava mais populosa do estado e a 82ª mais populosa do Brasil, contando com mais de 175 bairros e um crescimento populacional de aproximadamente habitantes por ano. É considerada uma cidade-polo e seu produto interno bruto é o 72 maior do Brasil. A mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba é uma das 12 mesorregiões do estado brasileiro de Minas Gerais. Nela estão inseridas duas das dez regiões de planejamento do estado, a região do Triângulo Mineiro e a do Alto Paranaíba.É formada pela união de 66 municípios agrupados em sete microrregiões, localizada na região oeste de Minas Gerais. Conta com habitantes, bem como uma área de km², equivalente a 15,4% do território mineiro. Em comparação com as demais mesorregiões do estado, dispõe do terceiro maior contingente populacional e da segunda maior área. Segunda maior economia do estado, a mesorregião tem hoje forte influência estadual.faz fronteira a norte com o Sul Goiano e com o Noroeste de Minas; ao sul com Ribeirão Preto, com São José do Rio Preto, ambas no estado de São Paulo e com o Sul e Sudoeste de Minas; a leste com a Central Mineira e com o Oeste de Minas; a oeste com o Leste de Mato Grosso do Sul. A mesorregião é circundada pelos rios Grande e Paranaíba. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 80

82 Dados Socioeconômicos Nesta seção são apresentados e analisados os dados socioeconômicos que caracterizam o município e a região no contexto do estado. Tabela 3.1 Dados demográficos do município, da região e do estado. MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO População IDH 0,834 0,71 0,731 IDEB 5,4 4,5 5,8 Área Territorial(km2) 4.523, , ,122 Quantidade de Domicílios Fonte: (IBGE Cidades@ - Censo Tabela 3.2 Dados econômicos do município, da região e do estado. (mil reais) MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO PIB ,1 bilhões PIB da Indústria ,00 PIB dos Serviços ,00 PIB da Agropecuária ,00 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 81

83 PIB da Adm. Pública Fonte: (IBGE - Tabela 3.3 Dados deestabelecimentos do município e do estado. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pub Indústria Agropecuária Construção Civil Fonte: RAIS ( ESTADO Tabela 3.4 Número de Estabelecimentos do município de Uberaba e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Indústria Agropecuária Construção Civil Pública UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARMELO NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.5 Numero de Empregados do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pública Indústria Agropecuária Construção Civil UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CON. ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARM NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.6 Média Salarial do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pública Indústria Agropecuária Construção Civil UBERABA 986, , , , ,08 ARAXÁ 1.006, , , , ,36 FRUTAL 886, , , ,16 870,33 ITURAMA 990, , , , ,84 SACRAMENTO 851,54 954, ,83 951,65 800,82 CON. ALAGOAS 889, , , ,01 781,95 COROMANDEL 874, , ,38 984,45 897,58 MONTE CARM. 875, ,65 864,83 980,73 835,62 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 82

84 NOVA PONTE 881, ,56 764, ,52 906,25 Fonte: RAIS ( Tabela 3.7 Distância da sede dos principais municípios ao endereço do Câmpus Avançado. MUNICÍPIO Distância em KM UBERABA 4,6 CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS 72,1 SACRAMENTO 80,1 NOVA PONTE 80,5 ARAXÁ 122 FRUTAL 145 MONTE CARMELO 149 COROMANDEL 205 ITURAMA 281 Fonte: (Google Maps) Vetores de Desenvolvimento Regionais As principais atividades econômicas desenvolvidas na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba são de agricultura e pecuária, açúcar e álcool (três quartos da produção de cana-de-açúcar, açúcar e álcool do estado), produção e processamento de grãos, processamento de carne, poultry, cigarros, cerâmica, produtos alimentares, fertilizantes, mineração, processamento de madeira, reflorestamento, metalurgia, turismo e venda por atacado. O comércio atacadista tem grande importância para a região, com relevância nacional. O setor terciário é o maior da mesorregião e o que mais emprega. As usinas de açúcar e álcool estão cada vez mais se expandindo nos municípios da região. A mesorregião desempenha um importante papel no desenvolvimento econômico e social de Minas Gerais. Indicadores mostram que a região tem apresentado bom desempenho econômico em relação ao restante do estado. No entanto, odesempenho do desenvolvimento não reflete como um todo em cada uma de suas sete microrregiões e de seus 66 municípios. A estrutura econômica do Alto Paranaíba é centrada na atividade agropecuária, e a do Triângulo Mineiro é mais diversificada, com destaque para as agroindústrias de: Feijão (Lagoa Formosa) Café (Patrocínio, Carmo do Paranaíba, Monte Carmelo e Araguari) Laranja (Frutal) Abacaxi (Monte Alegre de Minas e Canápolis) Batata (Araxá e Santa Juliana) Álcool e açúcar (Ituiutaba e Santa Vitória) Milho (Patos de Minas e Uberaba) Alho e cenoura (São Gotardo e Santa Juliana) Soja (Uberaba, Araguari, Ituiutaba e Capinópolis) Trigo (Patos de Minas) Avicultura (Uberlândia) Suinocultura (Patos de Minas e Uberlândia) Bovinocultura (Campina Verde, Prata, Uberaba e Ituiutaba) Leiteira (Ituiutaba, Prata e Patos de Minas) Ovos (Uberlândia) Tomate (Araguari) INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 83

85 Nos últimos anos o Triângulo Mineiro é a região que mais tem recebido investimentos e mais empregos tem gerado.em Uberaba, encontra-se o EADI (Estação Aduaneira do Interior), mais conhecido por Porto Seco, um dos mais movimentados do estado e defundamental importância para a região, simplifica os desembaraços aduaneiros, oferecendo maior agilidade na movimentação de mercadorias e proporcionando significativa redução nos custos operacionais. A ZPE (Zona de Processamento de Exportação) aprovada em 2012 é, essencialmente, um condomínio industrial incentivado, onde as empresas nele instaladas gozarão de tratamento tributário, cambial e administrativo diferenciados, com a condição de destinarem pelo menos 80% da produção para o mercado externo. Sua presença em Uberaba constitui em atraente oportunidade de negócios e geração de riquezas, considerando o aporte de novas tecnologias e serviços. Outros destaques da economia triangulina, é a construção do Gasoduto ligando a cidade de São Carlos-SP a Uberaba, numa extensão de aproximadamente 230km, possibilitando a construção da Fábrica de Amônia e Ureia na cidade de Uberaba. Tais investimentos são de extrema importância para a região, pois possibilitará a diversificação econômica da região com atração de várias outras empresas.fonte: (IBGE Cidades@ - Wikipédia - Políticas Públicas, o Ministério Público do trabalho (MPT) propõe novas políticas públicas no Triângulo Mineiro, as mais relevantes são: Projeto MPT na escola: O Ministério Público do Trabalho distribui material didático e capacita professores para abordar em sala de aula questões como combate ao trabalho infantil e outras atuações do MPT. Projeto Inclusão Legal: visa a fomentar a capacitação e a inclusão de pessoas com deficiência e reabilitadas no mercado de trabalho. Importante ressaltar que o benefício da prestação continuada não é cancelado quando a pessoa com deficiência consegue uma colocação profissional. Ele é apenas suspenso e volta a ser pago em caso de desemprego. Projeto Terceirização sem Calote: o Ministério Público do Trabalho orienta as administrações municipais a lidar com contratos de terceirização de modo a evitar contratos ilícitos e prejuízos para a classe trabalhadora em caso de inadimplemento e falência de prestadoras de serviços. Projeto Adequação das condições de trabalho em frigoríficos: O MPT vai orientar municípios a regularizar condições de saúde e higiene em abatedouros municipais, bem como a formalizar contratos de trabalho. Projeto Carga Pesada: orientações para o município municiar o MPT de informações sobre ocorrência de trabalhadores na movimentação de carga no município sem formalização de contrato de trabalho. Projeto Resgatando a Cidadania: Voltado para a capacitação de pessoas vulneráveis ao trabalho escravo. Fonte: (3ª Procuradoria Regional do Trabalho ( em 22/08/2013). Oferta de Educação Profissional no Município e Região Cursos técnicos: Município Escola Curso Técnico Araxá E.M. DE MÚSICA MAESTRO ELIAS PORFÍRIO DE Instrumento Musical AZEVEDO UNIDADE DE ENSINO TÉCNICO SENAC CFP ARAXÁ Segurança do Trabalho Guia do Turismo Hospitalidade Farmácia INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 84

86 CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DJALMA GUIMARÃES - SENAI ESCOLA TÉCNICA SANTA EDWIGES CENTRO EDUCACIONAL PROFISSIONAL BITY COMPANY ARAXÁ Enfermagem Administração Rede de Computadores Secretariado Estética Nutrição e Dietética Eletromecânica Fronteira E.E. JOÃO KÖPKE Eletrotécnica Metalurgia Iturama E.M. AGRÍCOLA ALÍPIO SOARES BARBOSA Agricultura Pecuária INSTITUTO EDUCACIONAL PROFISSIONALIZANTE DE ITURAMA Uberaba CONSERVATÓRIO ESTADUAL DE MÚSICA RENATO FRATESCHI DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL FIDÉLIS REIS SENAI CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL SENAC CFPUBERABA Mecânica Enfermagem Radiologia Patologia Clínica Mineração Química Meio Ambiente Eletromecânica Administração Especialização em Enfermagem do Trabalho Segurança do Trabalho Informática Administração Logística Recursos Humanos Contabilidade Secretariado Comunicação Visual Meio Ambiente Nutrição e Dietética Informática Enfermagem Segurança do Trabalho Meio Ambiente Química c/ ênfase em Açúcar e Álcool Especialização Enfermagem do Trabalho Eletrotécnica Estética Serviços Públicos Instrumento Musical Canto Eletrônica Mecânica Informática Industrial Eletrotécnica Automação Industrial Enfermagem Administração Higiene Dental Análises Clínicas Farmácia Rede de Computadores Contabilidade Secretariado Guia de Turismo Estética INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 85

87 COLÉGIO UBERABA VITÓRIA FORMAÇÃO PROFISSIONAL INSTITUTO DE ESCOLAS TÉCNICAS E INDUSTRIAIS DE UBERABA PROFISSIONAL DE MINAS GERAIS - EFOP/MG Escola Técnica de Uberaba - UNITEC CENTRO EDUCACIONAL DE UBERABA CEU ELO CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL UNICEU SANTOS DUMONT INSTITUTO MUSICAL CENECISTA ODETTE CARVALHO DE CAMARGOS CENTRO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BIT COMPANY UBERABA Segurança do Trabalho Eletrônica Secretariado Informática Segurança do Trabalho Eletrotécnica Segurança do Trabalho Administração Contabilidade Meio Ambiente Química Agrimensura. Enfermagem InstrumentaçãoCirúrgica Zootecnia Especialização em Instrumentação Cirúrgica Especialização em Imobilização Ortopédica Especialização em Enfermagem do Trabalho Especialização em Gerontologia Técnico em Radiologia Técnico em Estética Técnico em Farmácia Técnico em Vigilância em Saúde Especialização em Tomografia Computadorizada Contabilidade Logística Meio Ambiente Imobilização Ortopédica Segurança do Trabalho Enfermagem Farmácia Higiene Dental Especialização em Enfermagem do Trabalho Informática Industrial Açúcar e Álcool Meio Ambiente Análises Clínicas Química Automação Industrial Segurança do Trabalho Meio Ambiente Administração Edificações Enfermagem Transações Imobiliárias Especialização em Enfermagem do Trabalho Enfermagem Especialização em Enfermagem do Trabalho Estética Podologia Análises Clínicas Informática Química Telecomunicações Canto Instrumento Musical Administração Comunicação Visual INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 86

88 COLÉGIO DO TRABALHO UNIDADE UBERABA COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES CESEC UBERABA EE BERNARDO VASCONCELOS EE IRMÃO AFONSO EE. M. H. A. CASTELO BRANCO Informática Contabilidade Logística Publicidade Administração Administração Secretaria Escolar Contabilidade Administração Contabilidade Administração Informática Uberaba FACTHUS Administração Cuidados de idosos Eletrônica Enfermagem Estética Informática Informática para internet Logística Manutenção e suporte em informática CEFORES UFTM Análises clínicas Enfermagem Farmácia Informática Nutrição e dietética Radiologia Saúde bucal Informática União de EE DOM PEDRO II Informática Minas Carneirinho EE BOM SUCESSO Administração Pratinha EE MARLENE MARTINS REIS Administração Tapira EE PROFA. CECILIA M. DE REZENDE NEVES Fonte: Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais. Cursos Superiores ARTES VISUAIS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA ENGENHARIA CIVIL GEOGRAFIA PEDAGOGIA ADMINISTRAÇÃO CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE UBERABA - CESUBE FACULDADE DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS DO TRIÂNGULO MINEIRO - FCETM INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 87

89 CIÊNCIAS CONTÁBEIS CIÊNCIAS ECONÔMICAS FACULDADE DE TALENTOS HUMANOS - FACTHUS ADMINISTRAÇÃO BIOMEDICINA CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA FISIOTERAPIA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CAROLOS DE UBERABA - UNIPAC ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO GESTÃO COMERCIAL GESTÃO PÚBLICA LETRAS - INGLÊS LOGÍSTICA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS FACULDADES ASSOCIADAS DE UBERABA - FAZU AGRONEGÓCIO AGRONOMIA COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE ALIMENTOS LETRAS PORTUGUÊS E ESPANHOL E RESPECTIVAS LITERATURAS LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS E RESPECTIVAS LITERATURAS SECRETARIADO EXECUTIVO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO - IFTM ALIMENTOS ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 88

90 COMPUTAÇÃO COMPUTAÇÃO E INFORMÁTICA DESENVOLVIMENTO SOCIAL ENGENHARIA AGRONÔMICA GESTÃO AMBIENTAL IRRIGAÇÃO E DRENAGEM LOGÍSTICA MATEMÁTICA QUÍMICA SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA UNIVERSIDADE DE UBERABA - UNIUBE ADMINISTRAÇÃO AGRONEGÓCIO ARQUITETURA E URBANISMO AUTOMOBILÍSTICA BIOMEDICINA CIÊNCIAS AERONÁUTICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS COMUNICAÇÃO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA DESIGN DE INTERIORES DIREITO EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA QUÍMICA FARMÁCIA FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA GEOGRAFIA GESTÃO AMBIENTAL GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS GESTÃO EM BIOTECNOLOGIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 89

91 GESTÃO FINANCEIRA HISTÓRIA JORNALISMO LETRAS LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS MARKETING MATEMÁTICA MEDICINA MEDICINA VETERINÁRIA NORMAL SUPERIOR NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS PRODUÇÃO SUCROALCOOLEIRA PSICOLOGIA QUÍMICA RELAÇÕES PÚBLICAS SEGURANÇA NO TRABALHO SERVIÇO SOCIAL SISTEMAS DE INFORMAÇÃO TERAPIA OCUPACIONAL TRANSPORTE AÉREO TURISMO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO - UFTM BIOMEDICINA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA FÍSICA FISIOTERAPIA GEOGRAFIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 90

92 HISTÓRIA LETRAS - ESPANHOL LETRAS - INGLÊS MATEMÁTICA MEDICINA NUTRIÇÃO PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL TERAPIA OCUPACIONAL Fonte: (Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais, Ministério da Educação Contrapartida do Município O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica - Uberaba/MG será implantado em área doada pela Prefeitura Municipal de Uberaba por 60 (sessenta) anos, sob a forma do termo de contrato de cessão de uso de área pública de imóvel nº 021/2010, situada à Rua Florestan Fernandes, 131, CEP: O referido Câmpus conta com 23 salas, 10 banheiros, um ginásio poliesportivo, uma cantina e um anfiteatro para 400 pessoas. Em funcionamento, a Unidade E@D, cuja gestão está a cargo da Coordenação Geral de EaD - CGEAD, unidade administrativa com competência para supervisionar, orientar, coordenar, assessorar e executar ações administrativo-pedagógicas dos Cursos na Modalidade de Educação a Distância no âmbito do IFTM conforme seção V, subseção V do regimento geral do IFTM, coordena todos os aspectos administrativo-pedagógicos dos mais de alunos matriculados em 14 cursos, sendo três Licenciaturas e 12 cursos Técnicos profissionalizantes, alocados em 42 polos presenciais, em atendimento a programas do Governo Federal como rede e-tec Brasil e Universidade Aberta do Brasil (UAB), além de parcerias nas esferas estadual e municipal como o Profuncionários (capacitação de servidores do ensino). unidade. Dos alunos à distância atendidos pela CGEAD, 378 são alunos do polo presencial localizado nesta Caracterização do Prédio Escolar O prédio escolar se encontra em ótimas condições de uso, foi recém-reformado e está sob a tutela do IFTM desde 2010 respaldado pelo termo de contrato de cessão de uso de área pública e imóvel nº 021/2010. Tabela 5.1 Dadosdo Câmpus Avançado Endereço completo: Rua Florestan Fernandes, 131, Bairro Univerdecidade, Uberaba/MG CEP: Diretor: Frederico Renato Gomes Celular: (34) Telefone(34 ) Fax: (34) Página na Internet: frederico@iftm.edu.br Tabela 5.2 Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 91

93 Ocupação do Terreno Área [m 2 ] Área Total do Terreno ,86 Área Construída Total 2.888,23 Área Construída Coberta 2.200,00 Área Urbanizada 5.000,00 Tipo de Utilização Quantidade Área [m2] Sala de Direção 1 20 Salas de Coordenação 2 40 Sala de Professores 1 36,6 Salas de Aulas 8 448,93 Laboratórios de Informática 3 199,02 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 1 42,5 Sanitários ,19 Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência 0 0 Setor de Atendimento / Secretaria 1 16,30 Praça de Alimentação 1 98,23 Auditórios com 400 lugares 1 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 1 61,80 Laboratório Audiovisual 1 25,41 Sala de Leitura/Estudos 1 16,30 Ginásio poliesportivo 1 333,52 Tabela Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado Detalhamento Tipo de Utilização Área [m 2 ] Sala de Direção 20 Sala Coordenações EAD 20 Salas de Coordenação Centro de Línguas e Pronatec 20 Sala de Professores e Tutores 36,6 Núcleo de TIC 36,6 Sala Administrativa 61,6 Sala de Aula 01 53,10 Sala de Aula 02 54,25 Sala de Aula 03 53,10 Sala de Aula 04 53,41 Sala de Aula 05 54,00 Sala de Aula 06 51,89 Sala de Aula 07 82,39 Sala de Aula 08 46,79 Laboratório de Informática 01 53,24 Laboratório de Informática 02 53,24 Laboratório de Informática 03 92,54 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 42,50 Sanitários 01 Pavilhão ADM 30,48 Sanitários 02 Pavilhão ADM 43,3 Camarins Anfiteatro 28,28 Sanitários Anfiteatro 36,45 Sanitários Laboratórios de Informática 34,48 Sanitários Ginásio Poliesportivo 52,84 Sanitários Cantina 24,14 Sanitário Pavilhão Acadêmico 37,50 Setor de Atendimento / Secretaria 16,30 Cantina 98,23 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 92

94 Anfiteatro com 400 lugares 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 61,80 Laboratório Audiovisual 25,41 Sala de Leitura/Estudos 16,30 Ginásio poliesportivo 333,52 Figura 30 - Planta do Câmpus Avançado deformação Tecnológica de Uberaba INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 93

95 Figura 31 - Núcleo de TIC Figura 32 - Núcleo de TIC Figura 33- Sala de Professores e Tutores Figura 34 - Sala de Professores e Tutores Figura 35 - Sala Administrativa Figura 36 - Sala Administrativa Figura 37 - Laboratório de Informática 01 Figura 38 - Laboratório de Informática 01 Figura 39- Laboratório de Informática 02 Figura 40 - Laboratório de Informática 03 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 94

96 Figura 41 - Sanitário Laboratórios de Informática Figura 42- Sanitário Laboratórios de Informática Figura 43 - Coordenações EAD Figura 44 - Coordenações Centro de Línguas e Pronatec Figura 45 - Lab. Automação e Eletroeletrônica. Figura 46 - Lab. Automação e Eletroeletrônica. Figura 47 - Cantina Figura 48 - Cantina Figura 49 - Recepção Figura 50 - Recepção INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 95

97 Figura 51 - Sala de Aula 6 Figura 52 - Sala de Aula 7 Figura 53 - Mini Auditório Figura 54 - Laboratório Audiovisual Figura 55 - Anfiteatro Figura 56 - Anfiteatro Figura 57 - Entrada Administração Figura 58 - Portaria Projetos de reforma ou expansão A unidade se encontra em ótimas condições de uso, porém, faz se necessárias algumas Adequações. A tabela apresenta a lista de adequações necessárias. Na tabela a relação de itens para futuras expansões. Tabela Itens para adequação do Câmpus Avançado EAD Uberaba Instalação e manutenção de ar condicionado 2014 Serviços de reestruturação da rede lógica 2014 Serviço de instalação do Datashow nas salas de aula 2014 Serviço de reestruturação da rede de voz (Telefonia) 2014 Reestruturação do sistema de segurança 2014 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 96

98 Reestruturação da rede elétricae Hidráulica 2014 Tabela Itens para expansão do Câmpus Avançado EAD Uberaba Itens Descrição Ano 1 Construção de Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência Construção do Laboratório de Edificações Construção da biblioteca (aproximadamente 300 m 2 ) Construção de um bloco com 5 salas de aula Asfaltamento do estacionamento externo 2015 Projeto Pedagógico do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba Centro de Qualificação de Professores Sabe-se das deficiências de formação para o exercício do trabalho nas diversas áreas do conhecimento e neste sentido entendemos que estes profissionais necessitam de uma formação adequada com parâmetros e práticas aplicadas na realidade do contexto do trabalho e do emprego. A formação aqui proposta permitirá grandes avanços no Sistema Educacional Brasileiro e contribuirá também para a prática profissional entendendo suas vantagens e fraquezas e ainda o que precisa ser melhorado e, permitindo assim, conhecer a realidade atual/local, bem como modificá-la. A área de concentração é a Educação Profissional e Tecnológica com uma abordagem disciplinar direcionada à prática necessária para o bom condicionamento da profissão e, consequentemente, à inserção para a práxis de seu cotidiano. Pretende-se, ainda, criar um espaço para a realização de estudos sobre como os cursos de formação correspondam às necessidades das mudanças que ocorrem no mundo do trabalho. Por meio das atividades a serem desenvolvidas no Câmpus Avançado de Formação Tecnológica, no âmbito do Centro de Qualificação de Professores; o qual deverá atender a formação pedagógica dos docentes do IFTM e dos demais Institutos da Rede Federal de Educação Tecnológica. É fato constatado que os docentes ingressantes na Rede Federal de Educação Tecnológica oriundos da universidade clássica e que trazem uma visão bastante academicista terão uma oportunidade de qualificação pedagógica que permita a utilização de abordagens metodológicas que vão ao encontro da execução de uma praxis educativa fundada nos princípios da educação profissional e tecnológica que busca a imbricação entre o saber e o fazer; o planejar e o executar. Neste sentido, Perrenoud 1 ensina que: Sem um fio condutor, o debate sobre a formação dos professores perde-se no labirinto dos mecanismos institucionais e disciplinares. Cada um passa a defender seu território, sua relação com o saber e seus interesses. O funcionamento das instituições se reduz a uma coexistência quase pacífica entre representações e estratégias antagônicas. Ainda que não acreditemos ingenuamente em um consenso, esperamos que um acordo sobre uma concepção global da formação docente possa facilitar e tornar mais coerente a mudança. Uma das ideias-força consiste em inserir a formação, tanto a inicial como a contínua, em uma estratégia de profissionalização do ofício de professor. Trata-se de uma perspectiva a longo prazo, de um processo estrutural, de uma lenta transformação. Podemos ajudar a criar as condições para essa evolução; porém, nenhum governo, nenhuma corporação ou nenhuma reforma pode provocá-la em um curto espaço de tempo, de forma unilateral. 1 Perrenoud, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, p. 9,10,13, 2002 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 97

99 Entretanto, não poderá haver profissionalização do ofício de professor se essa evolução não for desejada, desenvolvida ou sustentada continuamente por numerosos atores coletivos, durante décadas, para além das conjunturas e das alternâncias políticas. [...] Todos nós refletimos na ação, e nem por isso nos tornamos profissionais reflexivos. É preciso estabelecer a distinção entre a postura reflexiva do profissional e a reflexão episódica de todos nós sobre o que fazemos. Formação Profissional e Tecnológica A se transformar em Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba ofertará cursos técnicos nas modalidades presencial e EaD dentro dos Eixos Tecnológicos: Informação e Comunicação, Infraestrutura, Controle e Processos Industriais, Segurança, Gestão e Finanças e Práticas de Ensino voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica, implantando estratégias e atividades acadêmicas como uma unidade de prestação de serviços com vistas a promover a inclusão social através de ações educativas desenvolvidas por meio do ensino pesquisa e extensão. Eixo Tecnológico Educação Profissional e Tecnológica: Cursos de qualificação em educação profissional e tecnológica visando propiciar a formação inicial e continuada dos professores e técnicos administrativos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do país por meio de abordagens de ensino multidisciplinares e competências que levem o professor a atuar no projeto da Instituição e suas metas federais, com concientização das tarefas que contribuem para a melhoria da qualidade do ensino. Estes cursos combinarão ensino a distância, por meio do sistema de videoconferências e ambientes virtuais de aprendizagem, com atividades presenciais e em serviços, além de: Apoiar e contribuir para a melhoria da qualidade de ensino no país; Fornecer informações sobre métodos e formas de comunicação no ambiente de trabalho e em salas de aula; Treinar para utilização correta dos equipamentos de segurança e conservação; Ampliar as oportunidades educacionais aos servidores para o exercício de sua profissão por meio do incremento da formação profissional; Estimular o ensino integrado à educação profissional, enfatizando a educação científica e humanística. Considerar a realidade concreta no contexto dos arranjos produtivos e das vocações, da cultura e da economia local, regional e brasileira; Contribuir para a melhoria da qualidade de vida e satisfação pessoal do futuro Profissional. Investir para que o profissional tenha clareza da função social da escola e de si mesmo como educador. Eixo Tecnológico Informação e Comunicação: Curso de Técnico em Informática para Internet visando a formação integral do discente como pessoa humana, crítica e participativa, capaz de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, bem como, prepará lo para execução de projetos e atividades de especificação, implementação, administração, suporte e manutenção de sistemas de informática e desenvolvimento web, visando a aplicação destes conhecimentos na produção de bens e serviços respeitando a sustentabilidade, bem como prosseguir seus estudos em nível superior. Eixo Tecnológico Infraestrutura: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 98

100 Curso de Técnico em Edificações visando o desenvolvimento e execução de projetos de edificações conforme normas técnicas de segurança e de acordo com legislação específica. O curso também visa o planejamento a execução e elaboração orçamento de obras, a prestação de assistência técnica no estudo e desenvolvimento de projetos e pesquisas tecnológicas na área de edificações. Também faz parte da perspectiva do curso a orientação, coordenação e execução de serviços de manutenção de equipamentos e de instalações em edificações, orientação na assistência técnica para compra, venda e utilização de produtos e equipamentos especializados. Eixo Tecnológico de Controle e Processos Industriais: Cursos técnicos em Automação Industrial e Eletroeletrônica. Tal eixo abrange ações de instalação, operação, manutenção, controle e otimização em processos, contínuos ou discretos, localizados predominantemente no segmento industrial, contudo alcançando também, em seu campo de atuação, instituições de pesquisa, segmento ambiental e de serviços. A proposição, implantação, intervenção direta ou indireta em processos, além do controle e avaliação das múltiplas variáveis encontradas no segmento produtivo, identificam este eixo. Traços marcantes deste eixo são a abordagem sistemática da gestão da qualidade e a produtividade, das questões éticas e ambientais, de sustentabilidade e viabilidade técnico-econômica, além de permanente atualização e investigação tecnológica. Eixo Tecnológico de Segurança: Curso Técnico em Segurança do Trabalho. Compreende tecnologias, infraestruturas e processos direcionados à prevenção, à preservação e à proteção dos seres vivos, dos recursos ambientais, naturais e do patrimônio que contribuam para a construção de uma cultura de paz, de cidadania e de direitos humanos nos termos da legislação vigente. O eixo vincula-se com as áreas de formação de profissionais de segurança pública, segurança privada, defesa social e civil e segurança do trabalho. Envolve a atuação em espaços públicos e privados. A organização curricular dos cursos propiciará a construção de perfil de egresso fundamentado em competências éticas, legais e técnicas contemplando, ainda, raciocínio lógico, inteligência social, capacidade de diálogo, tolerância e atuação em equipes multi e interdisciplinares. Abrange, transversalmente, a Legislação Nacional e Internacional no que se refere aos direitos humanos e cidadania, primando pela dignidade da pessoa. A atuação nas carreiras públicas fica condicionada ao atendimento das normas específicas, notadamente do concurso público. Eixo Tecnológico de Gestão e Finanças Cursos técnicos em Administração e Serviços Públicos. Compreende tecnologias associadas aos instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e competitividade das organizações. Abrange ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negócios e serviços presentes em organizações públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação. Este eixo caracteriza-se pelas tecnologias organizacionais, viabilidade econômica, técnicas de comercialização, ferramentas de informática, estratégias de marketing, logística, finanças, relações interpessoais, legislação e ética. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 99

101 Destacam-se, na organização curricular destes cursos, estudos sobre ética, empreendedorismo, normas técnicas e de segurança, redação de documentos técnicos, educação ambiental, além da capacidade de trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade. A implantação e expansão dos programas: bolsa formação/e-tec e PRONATECse dará de forma gradativa, sendo os cursos de Formação Inicial e Continuada para atendimento a jovens e adultos trabalhadores que buscam a qualificação profissional em: Programador de Dispositivos Móveis, Programador Web, Montador e Reparador de Computadores, Auxiliar de Contabilidade, Auxiliar de Escritório, Auxiliar Administrativo e Eletricista Industrial ofertados ao longo do ano de 2014 por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego PRONATEC Tabela 6.1 Projeção do número de matrículas por Curso Técnico Cursos Técnicos Cursos Técnico em Automação Industrial Técnico em Eletroeletrônica Ano de Forma de Oferta Projeção de Matrículas Implantação 2014/1 EAD /1 EAD 80 Técnico em Edificações 2014/1 EAD 80 Técnico em Segurança do 2014/1 EAD 840 Trabalho Técnico em Informática 2014/1 EAD 640 para internet Técnico em Administração 2014/1 EAD 600 Técnico em Serviços Públicos 2014/1 EAD 600 Tabela 6.2 Projeção do número de matrículas por Curso de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores Cursos de Formação Inicial e Continuada Cursos Programador dispositivos móveis de Ano de Programa Projeção de Matrículas Implantação 2014 PRONATEC 30 Programador Web 2014 PRONATEC 30 Montador e Reparador de 2014 PRONATEC 30 Computadores Auxiliar de Contabilidade 2014 PRONATEC 30 Auxiliar de Escritório 2014 PRONATEC 30 Auxiliar Administrativo 2014 PRONATEC 30 Eletricista Industrial 2014 PRONATEC 30 Inglês 2014 e-tec Idiomas 50 Espanhol 2014 e-tec Idiomas 50 Tabela 6.3 Projeção do número de matrículas por Cursos de Qualificação do Centro de Qualificação Cursos de Formação Inicial e Continuada INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 100

102 Cursos Práticas de Ensino voltadas para a educação Profissional e Tecnológica Ano de Programa Projeção de Matrículas Implantação Cursos Técnicos a serem oferecidos Tabela Cursos Técnicos a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado EAD Cursos Técnicos Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Forma de Oferta Controle e Processos Industriais Técnico em Automação Industrial 1200h Concomitante Subsequente Controle e Processos Industriais Técnico em Eletroeletrônica 1200h Concomitante Subsequente Infraestrutura Técnico em Edificações 1200h Concomitante Subsequente Segurança Técnico em Segurança do Trabalho 1200h Concomitante Subsequente Informação e Comunicação Técnico em Informática para internet 1200h Concomitante Subsequente Gestão e Finanças Técnico em Administração 1200h Concomitante Subsequente Gestão e Finanças Técnico em Serviços Públicos 1200h Concomitante Subsequente Cursos de Formação Inicial e Continuada a serem oferecidos Tabela Cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos de Formação Inicial e Continuada Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Programa Informação Comunicação e Programador dispositivos móveis de 200h PRONATEC Informação e Programador Web 200h PRONATEC Comunicação Informação e Montador e Reparador de 200h PRONATEC Comunicação Computadores Gestão e Negócios Auxiliar de Contabilidade 200h PRONATEC Gestão e Negócios Auxiliar de Escritório 200h PRONATEC Gestão e Negócios Auxiliar Administrativo 200h PRONATEC Controle e Processos Industriais Desenvolvimento Educacional e Social Desenvolvimento Educacional e Social Eletricista Industrial 200h PRONATEC Inglês 200h e-tec Idiomas Espanhol 200h e-tec Idiomas Tabela Cursos do Centro de Qualificação a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos de Formação Inicial e Continuada Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Programa Educação Profissional e Tecnológica Práticas de Ensino voltadas para a educação 360h --- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 101

103 Profissional e Tecnológica Cronograma de implantação dos cursos Tabela Cronograma de implantação dos Cursos Técnicos do Câmpus Avançado Cursos técnicos Cursos Ano de Implantação Forma de Oferta Programa Técnico em Automação 2014/1 EaD e-tec Industrial Técnico em Eletroeletrônica 2014/1 EaD e-tec Técnico em Edificações 2014/1 EaD e-tec Técnico em Segurança do 2014/1 EaD e-tec Trabalho Técnico em Informática para 2014/1 EaD e-tec internet Técnico em Administração 2014/1 EaD e-tec Técnico em Serviços Públicos 2014/1 EaD e-tec Tabela Cronograma de implantação dos Cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores do Câmpus Avançado Cursos FIC Cursos Programador dispositivos móveis de Ano de Forma de Oferta Programa Implantação 2014/1 Presencial PRONATEC Programador Web 2014/1 Presencial PRONATEC Montador e Reparador de 2014/1 Presencial PRONATEC Computadores Auxiliar de Contabilidade 2014/1 Presencial PRONATEC Auxiliar de Escritório 2014/1 Presencial PRONATEC Auxiliar Administrativo 2014/1 Presencial PRONATEC Eletricista Industrial 2014/1 Presencial PRONATEC Inglês 2014/1 Presencial e-tec Espanhol 2014/1 Presencial e-tec Tabela Cronograma de implantação dos Cursos do Centro de Qualificação a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos FIC Cursos Práticas de Ensino voltadas para a educação Profissional e Tecnológica Ano de Forma de Oferta Implantação 2014/1 Presencial EAD Correlação entre os vetores regionais de desenvolvimento e os cursos a serem ofertados Programa O município de Uberaba é um centro regional que se destaca como polo industrial e educacional, atendendo a diversos municípios vizinhos. Está localizado numa posição privilegiada equidistante da capital Federal Brasília, capital do estado Belo Horizonte e da capital paulista por cerca de 500 km. É um centro de distribuição de produtos com o --- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 102

104 Porto Seco. Por meio da implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberababusca-se estabelecer a interlocução permanente com os setores produtivos que integram o espaço territorial regional, na identificação das áreas de atuação. O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba atuará em favor do desenvolvimento local e regional na perspectiva da formação cidadã, reduzindo diferenças e desigualdades sociais, além de promover o acesso de jovens e adultos no mercado de trabalho. O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberabaimplantará ações acadêmicas estratégicas dentro do ensino, pesquisa e extensão que respondam às demandas educacionais e socioeconômicas com vistas à formação integral do individuo, a superação da exclusão educacional e tecnológica. Por meio da oferta de cursos técnicos e de formação inicial e continuada de trabalhadores, o Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberabaterá plenas condições de propiciar por meio da interação com os arranjos produtivos locais e regionais, espaços privilegiados de aprendizagem, inovação e transferências tecnológicas capazes de gerar mudanças na qualidade de vida dos cidadãos, proporcionando o desenvolvimento local, regional pela inserção no mercado de trabalho de mão de obra qualificada. Pessoal e Estrutura Administrativa Este Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba estará vinculado à Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Quadro de Servidores CARGO Quantidade Professor EBTT 15 Técnico-administrativo Nível C 3 Técnico-administrativo Nível D 4 Técnico-administrativo Nível E 4 Quadro de Funções FUNÇÃO Quantidade CD-3 1 CD-4 1 FG-1 3 FG-2 3 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 103

105 RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 58/2014, DE 26 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a aprovação da criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar Ad Referendum a criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 26 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 104

106 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Projeto de Implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 105

107 18 de Outubro de 2013 Introdução Este projeto tem como finalidade a implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba, vinculadoà Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Caracterização do Instituto O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO foi criado pela Lei Nº , publicada no Diário Oficial em 30 de dezembro de 2008 a partir do Centro Federal de Educação Tecnológico de Uberaba-MG e da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia-MG. Tabela 2.1 Dados identificadores do IF Nome completo do IF e sigla: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Sigla do IF: IFTM CNPJ: / Código da Unidade Orçamentária: Endereço completo da Reitoria: Avenida Barão do Rio Branco, nº770 Bairro São Benedito, Uberaba MG Telefones da Reitoria: (34) (34) Fax institucional: gabinete.reitoria@iftm.edu.br Página institucional na Internet: Reitor: Roberto Gil Rodrigues Almeida O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM, criado em 29 de dezembro de 2008, pela Lei n , é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas. No seu processo instituinte estão presentes na composição de sua estrutura organizacional uma Reitoria localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba, a Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por força da Lei, passaram de forma automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de Câmpus da nova instituição, passando a denominar-se respectivamente: Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba e os Campi Avançados de Patrocínio e Uberlândia. Hoje, com 7 (sete) campi em atividade conta com 150 matrículas no ensino médio, no ensino técnico integrado, no ensino técnico concomitante, no tecnólogo, 479 em bacharelado, 461 em licenciatura, 412 na pós-graduação lato-sensu, 20 na pós-graduação stricto-sensu, 5 no PROEJA, 310 em técnicos nos polos presenciais, 895 em cursos na modalidade E-TEC, 463 na modalidade UAB (Universidade Aberta do Brasil) e matrículas na modalidade EAD Via Satélite, perfazendo um total de atendimentos. O Instituto tem como finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, bem como realizar pesquisa aplicada e promover o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, especialmente de abrangência local e regional, oferecendo mecanismos para a educação continuada. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 106

108 A Instituição recém criada responde a uma nova missão na sociedade e aos horizontes de seus profissionais que crescem em função do processo de formação continuada que o sistema educacional lhes proporcionou. Pretendemos agora, avançar na oferta da Educação a Distância, pois assim estaremos otimizando a educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas, que por falta de tempo, ou necessidades diversas, não conseguem manter-se em curso na modalidade presencial. Caracterização Regional Caracterização do Município e da Região Município: Uberaba Prefeito: Paulo Piau UF: MG Endereço completo da Prefeitura:Avenida Dom Luiz Maria Santana, CEP.: Uberaba MG. Página institucional na Internet: Telefone: (34) Fax: (34) Uberaba é um município do estado de Minas Gerais, no Brasil. Localiza-se na região do Triângulo Mineiro, pertence à Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba e à microrregião de mesmo nome. Sua população, segundo estimativas do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, é de habitantes, IBGE estimativa 2013, a oitava mais populosa do estado e a 82ª mais populosa do Brasil, contando com mais de 175 bairros e um crescimento populacional de aproximadamente habitantes por ano. É considerada uma cidade-polo e seu produto interno bruto é o 72 maior do Brasil. A mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba é uma das 12 mesorregiões do estado brasileiro de Minas Gerais. Nela estão inseridas duas das dez regiões de planejamento do estado, a região do Triângulo Mineiro e a do Alto Paranaíba.É formada pela união de 66 municípios agrupados em sete microrregiões, localizada na região oeste de Minas Gerais. Conta com habitantes, bem como uma área de km², equivalente a 15,4% do território mineiro. Em comparação com as demais mesorregiões do estado, dispõe do terceiro maior contingente populacional e da segunda maior área. Segunda maior economia do estado, a mesorregião tem hoje forte influência estadual.faz fronteira a norte com o Sul Goiano e com o Noroeste de Minas; ao sul com Ribeirão Preto, com São José do Rio Preto, ambas no estado de São Paulo e com o Sul e Sudoeste de Minas; a leste com a Central Mineira e com o Oeste de Minas; a oeste com o Leste de Mato Grosso do Sul. A mesorregião é circundada pelos rios Grande e Paranaíba. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 107

109 Dados Socioeconômicos Nesta seção são apresentados e analisados os dados socioeconômicos que caracterizam o município e a região no contexto do estado. Tabela 3.1 Dados demográficos do município, da região e do estado. MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO População IDH 0,834 0,71 0,731 IDEB 5,4 4,5 5,8 Área Territorial(km2) 4.523, , ,122 Quantidade de Domicílios Fonte: (IBGE Cidades@ - Censo Tabela 3.2 Dados econômicos do município, da região e do estado. (mil reais) MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO PIB ,1 bilhões PIB da Indústria ,00 PIB dos Serviços ,00 PIB da Agropecuária ,00 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 108

110 PIB da Adm. Pública Fonte: (IBGE - Tabela 3.3 Dados deestabelecimentos do município e do estado. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pub Indústria Agropecuária Construção Civil Fonte: RAIS ( ESTADO Tabela 3.4 Número de Estabelecimentos do município de Uberaba e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Indústria Agropecuária Construção Civil Pública UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARMELO NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.5 Numero de Empregados do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Indústria Agropecuária Construção Civil Pública UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CON. ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARM NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.6 Média Salarial do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Indústria Agropecuária Construção Civil Pública UBERABA 986, , , , ,08 ARAXÁ 1.006, , , , ,36 FRUTAL 886, , , ,16 870,33 ITURAMA 990, , , , ,84 SACRAMENTO 851,54 954, ,83 951,65 800,82 CON. ALAGOAS 889, , , ,01 781,95 COROMANDEL 874, , ,38 984,45 897,58 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 109

111 MONTE CARM. 875, ,65 864,83 980,73 835,62 NOVA PONTE 881, ,56 764, ,52 906,25 Fonte: RAIS ( Tabela 3.7 Distância da sede dos principais municípios ao endereço do Câmpus Avançado. Vetores de Desenvolvimento Regionais MUNICÍPIO Distância em KM UBERABA 4,6 CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS 72,1 SACRAMENTO 80,1 NOVA PONTE 80,5 ARAXÁ 122 FRUTAL 145 MONTE CARMELO 149 COROMANDEL 205 ITURAMA 281 Fonte: (Google Maps) As principais atividades econômicas desenvolvidas na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba são de agricultura e pecuária, açúcar e álcool (três quartos da produção de cana-de-açúcar, açúcar e álcool do estado), produção e processamento de grãos, processamento de carne, poultry, cigarros, cerâmica, produtos alimentares, fertilizantes, mineração, processamento de madeira, reflorestamento, metalurgia, turismo e venda por atacado. O comércio atacadista tem grande importância para a região, com relevância nacional. O setor terciário é o maior da mesorregião e o que mais emprega. As usinas de açúcar e álcool estão cada vez mais se expandindo nos municípios da região. A mesorregião desempenha um importante papel no desenvolvimento econômico e social de Minas Gerais. Indicadores mostram que a região tem apresentado bom desempenho econômico em relação ao restante do estado. No entanto, odesempenho do desenvolvimento não reflete como um todo em cada uma de suas sete microrregiões e de seus 66 municípios. A estrutura econômica do Alto Paranaíba é centrada na atividade agropecuária, e a do Triângulo Mineiro é mais diversificada, com destaque para as agroindústrias de: Feijão (Lagoa Formosa) Café (Patrocínio, Carmo do Paranaíba, Monte Carmelo e Araguari) Laranja (Frutal) Abacaxi (Monte Alegre de Minas e Canápolis) Batata (Araxá e Santa Juliana) Álcool e açúcar (Ituiutaba e Santa Vitória) Milho (Patos de Minas e Uberaba) Alho e cenoura (São Gotardo e Santa Juliana) Soja (Uberaba, Araguari, Ituiutaba e Capinópolis) Trigo (Patos de Minas) Avicultura (Uberlândia) Suinocultura (Patos de Minas e Uberlândia) Bovinocultura (Campina Verde, Prata, Uberaba e Ituiutaba) Leiteira (Ituiutaba, Prata e Patos de Minas) Ovos (Uberlândia) Tomate (Araguari) INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 110

112 Nos últimos anos o Triângulo Mineiro é a região que mais tem recebido investimentos e mais empregos tem gerado.em Uberaba, encontra-se o EADI (Estação Aduaneira do Interior), mais conhecido por Porto Seco, um dos mais movimentados do estado e defundamental importância para a região, simplifica os desembaraços aduaneiros, oferecendo maior agilidade na movimentação de mercadorias e proporcionando significativa redução nos custos operacionais. A ZPE (Zona de Processamento de Exportação) aprovada em 2012 é, essencialmente, um condomínio industrial incentivado, onde as empresas nele instaladas gozarão de tratamento tributário, cambial e administrativo diferenciados, com a condição de destinarem pelo menos 80% da produção para o mercado externo. Sua presença em Uberaba constitui em atraente oportunidade de negócios e geração de riquezas, considerando o aporte de novas tecnologias e serviços. Outros destaques da economia triangulina, é a construção do Gasoduto ligando a cidade de São Carlos-SP a Uberaba, numa extensão de aproximadamente 230km, possibilitando a construção da Fábrica de Amônia e Ureia na cidade de Uberaba. Tais investimentos são de extrema importância para a região, pois possibilitará a diversificação econômica da região com atração de várias outras empresas.fonte: (IBGE Cidades@ - Wikipédia - Políticas Públicas, o Ministério Público do trabalho (MPT) propõe novas políticas públicas no Triângulo Mineiro, as mais relevantes são: Projeto MPT na escola: O Ministério Público do Trabalho distribui material didático e capacita professores para abordar em sala de aula questões como combate ao trabalho infantil e outras atuações do MPT. Projeto Inclusão Legal: visa a fomentar a capacitação e a inclusão de pessoas com deficiência e reabilitadas no mercado de trabalho. Importante ressaltar que o benefício da prestação continuada não é cancelado quando a pessoa com deficiência consegue uma colocação profissional. Ele é apenas suspenso e volta a ser pago em caso de desemprego. Projeto Terceirização sem Calote: o Ministério Público do Trabalho orienta as administrações municipais a lidar com contratos de terceirização de modo a evitar contratos ilícitos e prejuízos para a classe trabalhadora em caso de inadimplemento e falência de prestadoras de serviços. Projeto Adequação das condições de trabalho em frigoríficos: O MPT vai orientar municípios a regularizar condições de saúde e higiene em abatedouros municipais, bem como a formalizar contratos de trabalho. Projeto Carga Pesada: orientações para o município municiar o MPT de informações sobre ocorrência de trabalhadores na movimentação de carga no município sem formalização de contrato de trabalho. Projeto Resgatando a Cidadania: Voltado para a capacitação de pessoas vulneráveis ao trabalho escravo. Fonte: (3ª Procuradoria Regional do Trabalho ( em 22/08/2013). Oferta de Educação Profissional no Município e Região Cursos técnicos: Município Escola Curso Técnico Araxá E.M. DE MÚSICA MAESTRO ELIAS PORFÍRIO DE Instrumento Musical AZEVEDO UNIDADE DE ENSINO TÉCNICO SENAC CFP ARAXÁ Segurança do Trabalho Guia do Turismo Hospitalidade Farmácia INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 111

113 CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DJALMA GUIMARÃES - SENAI ESCOLA TÉCNICA SANTA EDWIGES CENTRO EDUCACIONAL PROFISSIONAL BITY COMPANY ARAXÁ Enfermagem Administração Rede de Computadores Secretariado Estética Nutrição e Dietética Eletromecânica Fronteira E.E. JOÃO KÖPKE Eletrotécnica Metalurgia Iturama E.M. AGRÍCOLA ALÍPIO SOARES BARBOSA Agricultura Pecuária Uberaba INSTITUTO EDUCACIONAL PROFISSIONALIZANTE DE ITURAMA CONSERVATÓRIO ESTADUAL DE MÚSICA RENATO FRATESCHI DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL FIDÉLIS REIS SENAI CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL SENAC CFPUBERABA Mecânica Enfermagem Radiologia Patologia Clínica Mineração Química Meio Ambiente Eletromecânica Administração Especialização em Enfermagem do Trabalho Segurança do Trabalho Informática Administração Logística Recursos Humanos Contabilidade Secretariado Comunicação Visual Meio Ambiente Nutrição e Dietética Informática Enfermagem Segurança do Trabalho Meio Ambiente Química c/ ênfase em Açúcar e Álcool Especialização Enfermagem do Trabalho Eletrotécnica Estética Serviços Públicos Instrumento Musical Canto Eletrônica Mecânica Informática Industrial Eletrotécnica Automação Industrial Enfermagem Administração Higiene Dental Análises Clínicas Farmácia Rede de Computadores Contabilidade Secretariado Guia de Turismo Estética INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 112

114 COLÉGIO UBERABA VITÓRIA FORMAÇÃO PROFISSIONAL INSTITUTO DE ESCOLAS TÉCNICAS E INDUSTRIAIS DE UBERABA PROFISSIONAL DE MINAS GERAIS - EFOP/MG Escola Técnica de Uberaba - UNITEC CENTRO EDUCACIONAL DE UBERABA CEU ELO CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL UNICEU SANTOS DUMONT INSTITUTO MUSICAL CENECISTA ODETTE CARVALHO DE CAMARGOS CENTRO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BIT COMPANY UBERABA Segurança do Trabalho Eletrônica Secretariado Informática Segurança do Trabalho Eletrotécnica Segurança do Trabalho Administração Contabilidade Meio Ambiente Química Agrimensura. Enfermagem InstrumentaçãoCirúrgica Zootecnia Especialização em Instrumentação Cirúrgica Especialização em Imobilização Ortopédica Especialização em Enfermagem do Trabalho Especialização em Gerontologia Técnico em Radiologia Técnico em Estética Técnico em Farmácia Técnico em Vigilância em Saúde Especialização em Tomografia Computadorizada Contabilidade Logística Meio Ambiente Imobilização Ortopédica Segurança do Trabalho Enfermagem Farmácia Higiene Dental Especialização em Enfermagem do Trabalho Informática Industrial Açúcar e Álcool Meio Ambiente Análises Clínicas Química Automação Industrial Segurança do Trabalho Meio Ambiente Administração Edificações Enfermagem Transações Imobiliárias Especialização em Enfermagem do Trabalho Enfermagem Especialização em Enfermagem do Trabalho Estética Podologia Análises Clínicas Informática Química Telecomunicações Canto Instrumento Musical Administração Comunicação Visual INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 113

115 COLÉGIO DO TRABALHO UNIDADE UBERABA COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES CESEC UBERABA EE BERNARDO VASCONCELOS EE IRMÃO AFONSO EE. M. H. A. CASTELO BRANCO Informática Contabilidade Logística Publicidade Administração Administração Secretaria Escolar Contabilidade Administração Contabilidade Administração Informática Uberaba FACTHUS Administração Cuidados de idosos Eletrônica Enfermagem Estética Informática Informática para internet Logística Manutenção e suporte em informática CEFORES UFTM Análises clínicas Enfermagem Farmácia Informática Nutrição e dietética Radiologia Saúde bucal Informática União de EE DOM PEDRO II Informática Minas Carneirinho EE BOM SUCESSO Administração Pratinha EE MARLENE MARTINS REIS Administração Tapira EE PROFA. CECILIA M. DE REZENDE NEVES Fonte: Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais. Cursos Superiores CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE UBERABA - CESUBE ARTES VISUAIS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA ENGENHARIA CIVIL GEOGRAFIA PEDAGOGIA FACULDADE DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS DO TRIÂNGULO MINEIRO - FCETM ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS CIÊNCIAS ECONÔMICAS FACULDADE DE TALENTOS HUMANOS - FACTHUS ADMINISTRAÇÃO BIOMEDICINA CIÊNCIAS CONTÁBEIS INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 114

116 DIREITO ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA FISIOTERAPIA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CAROLOS DE UBERABA - UNIPAC ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO GESTÃO COMERCIAL GESTÃO PÚBLICA LETRAS - INGLÊS LOGÍSTICA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS FACULDADES ASSOCIADAS DE UBERABA - FAZU AGRONEGÓCIO AGRONOMIA COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE ALIMENTOS LETRAS PORTUGUÊS E ESPANHOL E RESPECTIVAS LITERATURAS LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS E RESPECTIVAS LITERATURAS SECRETARIADO EXECUTIVO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO - IFTM ALIMENTOS ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS COMPUTAÇÃO COMPUTAÇÃO E INFORMÁTICA DESENVOLVIMENTO SOCIAL ENGENHARIA AGRONÔMICA GESTÃO AMBIENTAL IRRIGAÇÃO E DRENAGEM LOGÍSTICA MATEMÁTICA QUÍMICA SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA UNIVERSIDADE DE UBERABA - UNIUBE ADMINISTRAÇÃO AGRONEGÓCIO ARQUITETURA E URBANISMO AUTOMOBILÍSTICA BIOMEDICINA CIÊNCIAS AERONÁUTICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS COMUNICAÇÃO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA DESIGN DE INTERIORES DIREITO EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 115

117 ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA QUÍMICA FARMÁCIA FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA GEOGRAFIA GESTÃO AMBIENTAL GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS GESTÃO EM BIOTECNOLOGIA GESTÃO FINANCEIRA HISTÓRIA JORNALISMO LETRAS LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS MARKETING MATEMÁTICA MEDICINA MEDICINA VETERINÁRIA NORMAL SUPERIOR NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS PRODUÇÃO SUCROALCOOLEIRA PSICOLOGIA QUÍMICA RELAÇÕES PÚBLICAS SEGURANÇA NO TRABALHO SERVIÇO SOCIAL SISTEMAS DE INFORMAÇÃO TERAPIA OCUPACIONAL TRANSPORTE AÉREO TURISMO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO - UFTM BIOMEDICINA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA FÍSICA FISIOTERAPIA GEOGRAFIA HISTÓRIA LETRAS - ESPANHOL LETRAS - INGLÊS INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 116

118 MATEMÁTICA MEDICINA NUTRIÇÃO PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL TERAPIA OCUPACIONAL Fonte: (Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais, Ministério da Educação Contrapartida do Município O Campus Avançado de Formação Tecnológica - Uberaba/MG será implantado em área doada pela Prefeitura Municipal de Uberaba por 60 (sessenta) anos, sob a forma do termo de contrato de cessão de uso de área pública de imóvel nº 021/2010, situada à Rua Florestan Fernandes, 131, CEP: O referido Câmpus conta com 23 salas, 10 banheiros, um ginásio poliesportivo, uma cantina e um anfiteatro para 400 pessoas. Em funcionamento, a Unidade E@D, cuja gestão está a cargo da Coordenação Geral de EaD - CGEAD, unidade administrativa com competência para supervisionar, orientar, coordenar, assessorar e executar ações administrativo-pedagógicas dos Cursos na Modalidade de Educação a Distância no âmbito do IFTM conforme seção V, subseção V do regimento geral do IFTM, coordena todos os aspectos administrativo-pedagógicos dos mais de alunos matriculados em 14 cursos, sendo três Licenciaturas e 12 cursos Técnicos profissionalizantes, alocados em 42 polos presenciais, em atendimento a programas do Governo Federal como rede e-tec Brasil e Universidade Aberta do Brasil (UAB), além de parcerias nas esferas estadual e municipal como o Profuncionários (capacitação de servidores do ensino). unidade. Dos alunos à distância atendidos pela CGEAD, 378 são alunos do polo presencial localizado nesta Caracterização do Prédio Escolar O prédio escolar se encontra em ótimas condições de uso, foi recém-reformado e está sob a tutela do IFTM desde 2010 respaldado pelo termo de contrato de cessão de uso de área pública e imóvel nº 021/2010. Tabela 5.1 Dadosdo Câmpus Avançado Endereço completo: Rua Florestan Fernandes, 131, Bairro Univerdecidade, Uberaba/MG CEP: Diretor: Frederico Renato Gomes Celular: (34) Telefone(34 ) Fax: (34) Página na Internet: frederico@iftm.edu.br Tabela 5.2 Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado Ocupação do Terreno Área [m 2 ] Área Total do Terreno ,86 Área Construída Total 2.888,23 Área Construída Coberta 2.200,00 Área Urbanizada 5.000,00 Tipo de Utilização Quantida de Área [m2] Sala de Direção 1 20 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 117

119 Salas de Coordenação 2 40 Sala de Professores 1 36,6 Salas de Aulas 8 448,93 Laboratórios de Informática 3 199,02 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 1 42,5 Sanitários ,19 Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência 0 0 Setor de Atendimento / Secretaria 1 16,30 Praça de Alimentação 1 98,23 Auditórios com 400 lugares 1 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 1 61,80 Laboratório Audiovisual 1 25,41 Sala de Leitura/Estudos 1 16,30 Ginásio poliesportivo 1 333,52 Tabela Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado Detalhamento Tipo de Utilização Área [m 2 ] Sala de Direção 20 Sala Coordenações EAD 20 Salas de Coordenação Centro de Línguas e Pronatec 20 Sala de Professores e Tutores 36,6 Núcleo de TIC 36,6 Sala Administrativa 61,6 Sala de Aula 01 53,10 Sala de Aula 02 54,25 Sala de Aula 03 53,10 Sala de Aula 04 53,41 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 118

120 Sala de Aula 05 54,00 Sala de Aula 06 51,89 Sala de Aula 07 82,39 Sala de Aula 08 46,79 Laboratório de Informática 01 53,24 Laboratório de Informática 02 53,24 Laboratório de Informática 03 92,54 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 42,50 Sanitários 01 Pavilhão ADM 30,48 Sanitários 02 Pavilhão ADM 43,3 Camarins Anfiteatro 28,28 Sanitários Anfiteatro 36,45 Sanitários Laboratórios de Informática 34,48 Sanitários Ginásio Poliesportivo 52,84 Sanitários Cantina 24,14 Sanitário Pavilhão Acadêmico 37,50 Setor de Atendimento / Secretaria 16,30 Cantina 98,23 Anfiteatro com 400 lugares 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 61,80 Laboratório Audiovisual 25,41 Sala de Leitura/Estudos 16,30 Ginásio poliesportivo 333,52 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 119

121 Figura 59 - Planta do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 120

122 Figura 60 - Núcleo de TIC Figura 61 - Núcleo de TIC Figura 62- Sala de Professores e Tutores Figura 63 - Sala de Professores e Tutores Figura 64 - Sala Administrativa Figura 65 - Sala Administrativa Figura 66 - Laboratório de Informática 01 Figura 67 - Laboratório de Informática 01 Figura 68- Laboratório de Informática 02 Figura 69 - Laboratório de Informática 03 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 121

123 Figura 70 - Sanitário Laboratórios de Informática Figura 71- Sanitário Laboratórios de Informática Figura 72 - Coordenações EAD Figura 73 - Coordenações Centro de Línguas e Pronatec Figura 74 - Lab. Automação e Eletroeletrônica. Figura 75 - Lab. Automação e Eletroeletrônica. Figura 76 - Cantina Figura 77 - Cantina Figura 78 - Recepção Figura 79 - Recepção INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 122

124 Figura 80 - Sala de Aula 6 Figura 81 - Sala de Aula 7 Figura 82 - Mini Auditório Figura 83 - Laboratório Audiovisual Figura 84 - Anfiteatro Figura 85 - Anfiteatro Figura 86 - Entrada Administração Figura 87 - Portaria Projetos de reforma ou expansão A unidade se encontra em ótimas condições de uso, porém, faz se necessárias algumas Adequações. A tabela apresenta a lista de adequações necessárias. Na tabela a relação de itens para futuras expansões. Tabela Itens para adequação do Câmpus Avançado EAD Uberaba Instalação e manutenção de ar condicionado 2014 Serviços de reestruturação da rede lógica 2014 Serviço de instalação do Datashow nas salas de aula 2014 Serviço de reestruturação da rede de voz (Telefonia) 2014 Reestruturação do sistema de segurança 2014 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 123

125 Reestruturação da rede elétricae Hidráulica 2014 Tabela Itens para expansão do Câmpus Avançado EAD Uberaba Itens Descrição Ano 1 Construção de Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência Construção do Laboratório de Edificações Construção da biblioteca (aproximadamente 300 m 2 ) Construção de um bloco com 5 salas de aula Asfaltamento do estacionamento externo 2015 Projeto Pedagógico do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba Centro de Qualificação de Professores Sabe-se das deficiências de formação para o exercício do trabalho nas diversas áreas do conhecimento e neste sentido entendemos que estes profissionais necessitam de uma formação adequada com parâmetros e práticas aplicadas na realidade do contexto do trabalho e do emprego. A formação aqui proposta permitirá grandes avanços no Sistema Educacional Brasileiro e contribuirá também para a prática profissional entendendo suas vantagens e fraquezas e ainda o que precisa ser melhorado e, permitindo assim, conhecer a realidade atual/local, bem como modificá-la. A área de concentração é a Educação Profissional e Tecnológica com uma abordagem disciplinar direcionada à prática necessária para o bom condicionamento da profissão e, consequentemente, à inserção para a práxis de seu cotidiano. Pretende-se, ainda, criar um espaço para a realização de estudos sobre como os cursos de formação correspondam às necessidades das mudanças que ocorrem no mundo do trabalho. Por meio das atividades a serem desenvolvidas no Câmpus Avançado de Formação Tecnológica, no âmbito do Centro de Qualificação de Professores; o qual deverá atender a formação pedagógica dos docentes do IFTM e dos demais Institutos da Rede Federal de Educação Tecnológica. É fato constatado que os docentes ingressantes na Rede Federal de Educação Tecnológica oriundos da universidade clássica e que trazem uma visão bastante academicista terão uma oportunidade de qualificação pedagógica que permita a utilização de abordagens metodológicas que vão ao encontro da execução de uma praxis educativa fundada nos princípios da educação profissional e tecnológica que busca a imbricação entre o saber e o fazer; o planejar e o executar. Neste sentido, Perrenoud2 ensina que: Sem um fio condutor, o debate sobre a formação dos professores perde-se no labirinto dos mecanismos institucionais e disciplinares. Cada um passa a defender seu território, sua relação com o saber e seus interesses. O funcionamento das instituições se reduz a uma coexistência quase pacífica entre representações e estratégias antagônicas. Ainda que não acreditemos ingenuamente em um consenso, esperamos que um acordo sobre uma concepção global da formação docente possa facilitar e tornar mais coerente a mudança. Uma das ideias-força consiste em inserir a formação, tanto a inicial como a contínua, em uma estratégia de profissionalização do ofício de professor. Trata-se de uma perspectiva a longo prazo, de um processo estrutural, de uma lenta transformação. Podemos ajudar a criar as condições para essa evolução; porém, nenhum governo, nenhuma corporação ou nenhuma reforma pode provocá-la em um curto espaço de tempo, de forma unilateral. Entretanto, não poderá haver profissionalização do ofício de professor se essa evolução não for desejada, desenvolvida ou sustentada continuamente por numerosos atores coletivos, durante décadas, para além das 2 Perrenoud, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, p. 9,10,13, 2002 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 124

126 conjunturas e das alternâncias políticas. [...] Todos nós refletimos na ação, e nem por isso nos tornamos profissionais reflexivos. É preciso estabelecer a distinção entre a postura reflexiva do profissional e a reflexão episódica de todos nós sobre o que fazemos. Formação Profissional e Tecnológica A se transformar em Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba ofertará cursos técnicos nas modalidades presencial e EaD dentro dos Eixos Tecnológicos: Informação e Comunicação, Infraestrutura, Controle e Processos Industriais, Segurança, Gestão e Finanças e Práticas de Ensino voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica, implantando estratégias e atividades acadêmicas como uma unidade de prestação de serviços com vistas a promover a inclusão social através de ações educativas desenvolvidas por meio do ensino pesquisa e extensão. Eixo Tecnológico Educação Profissional e Tecnológica: Cursos de qualificação em educação profissional e tecnológica visando propiciar a formação inicial e continuada dos professores e técnicos administrativos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do país por meio de abordagens de ensino multidisciplinares e competências que levem o professor a atuar no projeto da Instituição e suas metas federais, com concientização das tarefas que contribuem para a melhoria da qualidade do ensino. Estes cursos combinarão ensino a distância, por meio do sistema de videoconferências e ambientes virtuais de aprendizagem, com atividades presenciais e em serviços, além de: Apoiar e contribuir para a melhoria da qualidade de ensino no país; Fornecer informações sobre métodos e formas de comunicação no ambiente de trabalho e em salas de aula; Treinar para utilização correta dos equipamentos de segurança e conservação; Ampliar as oportunidades educacionais aos servidores para o exercício de sua profissão por meio do incremento da formação profissional; Estimular o ensino integrado à educação profissional, enfatizando a educação científica e humanística. Considerar a realidade concreta no contexto dos arranjos produtivos e das vocações, da cultura e da economia local, regional e brasileira; Contribuir para a melhoria da qualidade de vida e satisfação pessoal do futuro Profissional. Investir para que o profissional tenha clareza da função social da escola e de si mesmo como educador. Eixo Tecnológico Informação e Comunicação: Curso de Técnico em Informática para Internet visando a formação integral do discente como pessoa humana, crítica e participativa, capaz de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, bem como, prepará lo para execução de projetos e atividades de especificação, implementação, administração, suporte e manutenção de sistemas de informática e desenvolvimento web, visando a aplicação destes conhecimentos na produção de bens e serviços respeitando a sustentabilidade, bem como prosseguir seus estudos em nível superior. Eixo Tecnológico Infraestrutura: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 125

127 Curso de Técnico em Edificações visando o desenvolvimento e execução de projetos de edificações conforme normas técnicas de segurança e de acordo com legislação específica. O curso também visa o planejamento a execução e elaboração orçamento de obras, a prestação de assistência técnica no estudo e desenvolvimento de projetos e pesquisas tecnológicas na área de edificações. Também faz parte da perspectiva do curso a orientação, coordenação e execução de serviços de manutenção de equipamentos e de instalações em edificações, orientação na assistência técnica para compra, venda e utilização de produtos e equipamentos especializados. Eixo Tecnológico de Controle e Processos Industriais: Cursos técnicos em Automação Industrial e Eletroeletrônica. Tal eixo abrange ações de instalação, operação, manutenção, controle e otimização em processos, contínuos ou discretos, localizados predominantemente no segmento industrial, contudo alcançando também, em seu campo de atuação, instituições de pesquisa, segmento ambiental e de serviços. A proposição, implantação, intervenção direta ou indireta em processos, além do controle e avaliação das múltiplas variáveis encontradas no segmento produtivo, identificam este eixo. Traços marcantes deste eixo são a abordagem sistemática da gestão da qualidade e a produtividade, das questões éticas e ambientais, de sustentabilidade e viabilidade técnico-econômica, além de permanente atualização e investigação tecnológica. Eixo Tecnológico de Segurança: Curso Técnico em Segurança do Trabalho. Compreende tecnologias, infraestruturas e processos direcionados à prevenção, à preservação e à proteção dos seres vivos, dos recursos ambientais, naturais e do patrimônio que contribuam para a construção de uma cultura de paz, de cidadania e de direitos humanos nos termos da legislação vigente. O eixo vincula-se com as áreas de formação de profissionais de segurança pública, segurança privada, defesa social e civil e segurança do trabalho. Envolve a atuação em espaços públicos e privados. A organização curricular dos cursos propiciará a construção de perfil de egresso fundamentado em competências éticas, legais e técnicas contemplando, ainda, raciocínio lógico, inteligência social, capacidade de diálogo, tolerância e atuação em equipes multi e interdisciplinares. Abrange, transversalmente, a Legislação Nacional e Internacional no que se refere aos direitos humanos e cidadania, primando pela dignidade da pessoa. A atuação nas carreiras públicas fica condicionada ao atendimento das normas específicas, notadamente do concurso público. Eixo Tecnológico de Gestão e Finanças Cursos técnicos em Administração e Serviços Públicos. Compreende tecnologias associadas aos instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e competitividade das organizações. Abrange ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negócios e serviços presentes em organizações públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação. Este eixo caracteriza-se pelas tecnologias organizacionais, viabilidade econômica, técnicas de comercialização, ferramentas de informática, estratégias de marketing, logística, finanças, relações interpessoais, legislação e ética. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 126

128 Destacam-se, na organização curricular destes cursos, estudos sobre ética, empreendedorismo, normas técnicas e de segurança, redação de documentos técnicos, educação ambiental, além da capacidade de trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade. A implantação e expansão dos programas: bolsa formação/e-tec e PRONATECse dará de forma gradativa, sendo os cursos de Formação Inicial e Continuada para atendimento a jovens e adultos trabalhadores que buscam a qualificação profissional em: Programador de Dispositivos Móveis, Programador Web, Montador e Reparador de Computadores, Auxiliar de Contabilidade, Auxiliar de Escritório, Auxiliar Administrativo e Eletricista Industrial ofertados ao longo do ano de 2014 por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego PRONATEC Tabela 6.1 Projeção do número de matrículas por Curso Técnico Cursos Técnicos Cursos Ano de Implantação Forma de Oferta Projeção de Matrículas Técnico em Automação 2014/1 EAD 120 Industrial Técnico em Eletroeletrônica 2014/1 EAD 80 Técnico em Edificações 2014/1 EAD 80 Técnico em Segurança do 2014/1 EAD 840 Trabalho Técnico em Informática para 2014/1 EAD 640 internet Técnico em Administração 2014/1 EAD 600 Técnico em Serviços Públicos 2014/1 EAD 600 Tabela 6.2 Projeção do número de matrículas por Curso de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores Cursos de Formação Inicial e Continuada Cursos Ano de Implantação Programa Projeção de Matrículas Programador de dispositivos móveis 2014 PRONATEC 30 Programador Web 2014 PRONATEC 30 Montador e Reparador de 2014 PRONATEC 30 Computadores Auxiliar de Contabilidade 2014 PRONATEC 30 Auxiliar de Escritório 2014 PRONATEC 30 Auxiliar Administrativo 2014 PRONATEC 30 Eletricista Industrial 2014 PRONATEC 30 Inglês 2014 e-tec Idiomas 50 Espanhol 2014 e-tec Idiomas 50 Tabela 6.3 Projeção do número de matrículas por Cursos de Qualificação do Centro de Qualificação Cursos de Formação Inicial e Continuada Cursos Ano de Implantação Programa Projeção de Matrículas Práticas de Ensino voltadas para a educação Profissional e Tecnológica INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 127

129 Cursos Técnicos a serem oferecidos Tabela Cursos Técnicos a serem oferecidos pelo Campus Avançado EAD Cursos Técnicos Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Forma de Oferta Controle e Processos Industriais Técnico em Automação Industrial 1200h Concomitante Subsequente Controle e Processos Industriais Técnico em Eletroeletrônica 1200h Concomitante Subsequente Infraestrutura Técnico em Edificações 1200h Concomitante Subsequente Segurança Técnico em Segurança do Trabalho 1200h Concomitante Subsequente Informação e Comunicação Técnico em Informática para internet 1200h Concomitante Subsequente Gestão e Finanças Técnico em Administração 1200h Concomitante Subsequente Gestão e Finanças Técnico em Serviços Públicos 1200h Concomitante Subsequente Cursos de Formação Inicial e Continuada a serem oferecidos] Tabela Cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos de Formação Inicial e Continuada Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Programa Informação e Comunicação Programador de dispositivos móveis 200h PRONATEC Informação e Comunicação Programador Web 200h PRONATEC Informação e Comunicação Montador e Reparador de 200h PRONATEC Computadores Gestão e Negócios Auxiliar de Contabilidade 200h PRONATEC Gestão e Negócios Auxiliar de Escritório 200h PRONATEC Gestão e Negócios Auxiliar Administrativo 200h PRONATEC Controle e Processos Industriais Desenvolvimento Educacional e Social Desenvolvimento Educacional e Social Eletricista Industrial 200h PRONATEC Inglês 200h e-tec Idiomas Espanhol 200h e-tec Idiomas Tabela Cursos do Centro de Qualificação a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos de Formação Inicial e Continuada Eixo Tecnológico Curso Carga Horária Programa Educação Profissional e Tecnológica Cronograma de implantação dos cursos Práticas de Ensino voltadas para a educação Profissional e Tecnológica Tabela Cronograma de implantação dos Cursos Técnicos do Câmpus Avançado 360h --- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 128

130 Cursos técnicos Cursos Ano de Implantação Forma de Oferta Programa Técnico em Automação 2014/1 EaD e-tec Industrial Técnico em Eletroeletrônica 2014/1 EaD e-tec Técnico em Edificações 2014/1 EaD e-tec Técnico em Segurança do 2014/1 EaD e-tec Trabalho Técnico em Informática para 2014/1 EaD e-tec internet Técnico em Administração 2014/1 EaD e-tec Técnico em Serviços Públicos 2014/1 EaD e-tec Tabela Cronograma de implantação dos Cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores do Campus Avançado Cursos FIC Cursos Ano de Implantação Forma de Oferta Programa Programador de dispositivos móveis 2014/1 Presencial PRONATEC Programador Web 2014/1 Presencial PRONATEC Montador e Reparador de 2014/1 Presencial PRONATEC Computadores Auxiliar de Contabilidade 2014/1 Presencial PRONATEC Auxiliar de Escritório 2014/1 Presencial PRONATEC Auxiliar Administrativo 2014/1 Presencial PRONATEC Eletricista Industrial 2014/1 Presencial PRONATEC Inglês 2014/1 Presencial e-tec Espanhol 2014/1 Presencial e-tec Tabela Cronograma de implantação dos Cursos do Centro de Qualificação a serem oferecidos pelo Câmpus Avançado Cursos FIC Cursos Ano de Implantação Forma de Oferta Programa Práticas de Ensino voltadas para a educação Profissional e Tecnológica 2014/1 Presencial EAD Correlação entre os vetores regionais de desenvolvimento e os cursos a serem ofertados O município de Uberaba é um centro regional que se destaca como polo industrial e educacional, atendendo a diversos municípios vizinhos. Está localizado numa posição privilegiada equidistante da capital Federal Brasília, capital do estado Belo Horizonte e da capital paulista por cerca de 500 km. É um centro de distribuição de produtos com o Porto Seco. Por meio da implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberababusca-se estabelecer a interlocução permanente com os setores produtivos que integram o espaço territorial regional, na identificação das áreas de atuação. --- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 129

131 O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba atuará em favor do desenvolvimento local e regional na perspectiva da formação cidadã, reduzindo diferenças e desigualdades sociais, além de promover o acesso de jovens e adultos no mercado de trabalho. O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberabaimplantará ações acadêmicas estratégicas dentro do ensino, pesquisa e extensão que respondam às demandas educacionais e socioeconômicas com vistas à formação integral do individuo, a superação da exclusão educacional e tecnológica. Por meio da oferta de cursos técnicos e de formação inicial e continuada de trabalhadores, o Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberabaterá plenas condições de propiciar por meio da interação com os arranjos produtivos locais e regionais, espaços privilegiados de aprendizagem, inovação e transferências tecnológicas capazes de gerar mudanças na qualidade de vida dos cidadãos, proporcionando o desenvolvimento local, regional pela inserção no mercado de trabalho de mão de obra qualificada. Pessoal e Estrutura Administrativa Este Campus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba estará vinculado à Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Quadro de Servidores CARGO Quantidade Professor EBTT 15 Técnico-administrativo Nível C 3 Técnico-administrativo Nível D 4 Técnico-administrativo Nível E 4 Quadro de Funções FUNÇÃO Quantidade CD-3 1 CD-4 1 FG-1 3 FG-2 3 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 130

132 RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 57/2014, DE 26 DE SETEMBRO DE 2014 Revoga a Resolução nº 59 de 08 de setembro de 2014, que dispõe sobre a aprovação da criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar Ad Referendum a revogação da Resolução nº 59 de 08 de setembro de 2014, que dispõe sobre a aprovação da criação do Centro de Referência em Educação à Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 26 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP RESOLUÇÃO AD REFERENDUM Nº 58/2014, DE 26 DE SETEMBRO DE 2014 Dispõe sobre a aprovação da criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Decreto Presidencial de 15/12/2011, publicado no DOU de 16/12/2011, Seção 2, página 2 RESOLVE: Art. 1º - Aprovar Ad Referendum a criação do Câmpus Avançado Uberaba - Parque Tecnológico, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 26 de setembro de Roberto Gil Rodrigues Almeida Presidente do CONSUP INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 131

133 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Projeto de Implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro 18 de Outubro de 2013 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 132

134 Introdução Este projeto tem como finalidade a implantação do Câmpus Avançado de Formação Tecnológica de Uberaba, vinculadoà Reitoria do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Caracterização do Instituto O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO foi criado pela Lei Nº , publicada no Diário Oficial em 30 de dezembro de 2008 a partir do Centro Federal de Educação Tecnológico de Uberaba-MG e da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia-MG. Tabela 2.1 Dados identificadores do IF Nome completo do IF e sigla: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro. Sigla do IF: IFTM CNPJ: / Código da Unidade Orçamentária: Endereço completo da Reitoria: Avenida Barão do Rio Branco, nº770 Bairro São Benedito, Uberaba MG Telefones da Reitoria: (34) (34) Fax institucional: gabinete.reitoria@iftm.edu.br Página institucional na Internet: Reitor: Roberto Gil Rodrigues Almeida O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM, criado em 29 de dezembro de 2008, pela Lei n , é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas. No seu processo instituinte estão presentes na composição de sua estrutura organizacional uma Reitoria localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba, a Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas de Paracatu e de Ituiutaba que, por força da Lei, passaram de forma automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de Câmpus da nova instituição, passando a denominar-se respectivamente: Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba e os Campi Avançados de Patrocínio e Uberlândia. Hoje, com 7 (sete) campi em atividade conta com 150 matrículas no ensino médio, no ensino técnico integrado, no ensino técnico concomitante, no tecnólogo, 479 em bacharelado, 461 em licenciatura, 412 na pós-graduação lato-sensu, 20 na pós-graduação stricto-sensu, 5 no PROEJA, 310 em técnicos nos polos presenciais, 895 em cursos na modalidade E-TEC, 463 na modalidade UAB (Universidade Aberta do Brasil) e matrículas na modalidade EAD Via Satélite, perfazendo um total de atendimentos. O Instituto tem como finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, bem como realizar pesquisa aplicada e promover o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, especialmente de abrangência local e regional, oferecendo mecanismos para a educação continuada. A Instituição recém criada responde a uma nova missão na sociedade e aos horizontes de seus profissionais que crescem em função do processo de formação continuada que o sistema educacional lhes proporcionou. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 133

135 Pretendemos agora, avançar na oferta da Educação a Distância, pois assim estaremos otimizando a educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas, que por falta de tempo, ou necessidades diversas, não conseguem manter-se em curso na modalidade presencial. Caracterização Regional Caracterização do Município e da Região Município: Uberaba Prefeito: Paulo Piau UF: MG Endereço completo da Prefeitura:Avenida Dom Luiz Maria Santana, CEP.: Uberaba MG. Página institucional na Internet: Telefone: (34) Fax: (34) Uberaba é um município do estado de Minas Gerais, no Brasil. Localiza-se na região do Triângulo Mineiro, pertence à Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba e à microrregião de mesmo nome. Sua população, segundo estimativas do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, é de habitantes, IBGE estimativa 2013, a oitava mais populosa do estado e a 82ª mais populosa do Brasil, contando com mais de 175 bairros e um crescimento populacional de aproximadamente habitantes por ano. É considerada uma cidade-polo e seu produto interno bruto é o 72 maior do Brasil. A mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba é uma das 12 mesorregiões do estado brasileiro de Minas Gerais. Nela estão inseridas duas das dez regiões de planejamento do estado, a região do Triângulo Mineiro e a do Alto Paranaíba.É formada pela união de 66 municípios agrupados em sete microrregiões, localizada na região oeste de Minas Gerais. Conta com habitantes, bem como uma área de km², equivalente a 15,4% do território mineiro. Em comparação com as demais mesorregiões do estado, dispõe do terceiro maior contingente populacional e da segunda maior área. Segunda maior economia do estado, a mesorregião tem hoje forte influência estadual.faz fronteira a norte com o Sul Goiano e com o Noroeste de Minas; ao sul com Ribeirão Preto, com São José do Rio Preto, ambas no estado de São Paulo e com o Sul e Sudoeste de Minas; a leste com a Central Mineira e com o Oeste de Minas; a oeste com o Leste de Mato Grosso do Sul. A mesorregião é circundada pelos rios Grande e Paranaíba. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 134

136 Dados Socioeconômicos Nesta seção são apresentados e analisados os dados socioeconômicos que caracterizam o município e a região no contexto do estado. Tabela 3.1 Dados demográficos do município, da região e do estado. MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO População IDH 0,834 0,71 0,731 IDEB 5,4 4,5 5,8 Área Territorial(km2) 4.523, , ,122 Quantidade de Domicílios Fonte: (IBGE Cidades@ - Censo Tabela 3.2 Dados econômicos do município, da região e do estado. (mil reais) MUNICÍPIO REGIÃO ESTADO PIB ,1 bilhões PIB da Indústria ,00 PIB dos Serviços ,00 PIB da Agropecuária ,00 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 135

137 PIB da Adm. Pública Fonte: (IBGE - Tabela 3.3 Dados deestabelecimentos do município e do estado. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pub Indústria Agropecuária Construção Civil Fonte: RAIS ( ESTADO Tabela 3.4 Número de Estabelecimentos do município de Uberaba e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Indústria Agropecuária Construção Civil Pública UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARMELO NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.5 Numero de Empregados do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pública Indústria Agropecuária Construção Civil UBERABA ARAXÁ FRUTAL ITURAMA SACRAMENTO CON. ALAGOAS COROMANDEL MONTE CARM NOVA PONTE Fonte: RAIS ( Tabela 3.6 Média Salarial do município e dos principais municípios da região. MUNICÍPIO Comércio Serviços e Adm. Pública Indústria Agropecuária Construção Civil UBERABA 986, , , , ,08 ARAXÁ 1.006, , , , ,36 FRUTAL 886, , , ,16 870,33 ITURAMA 990, , , , ,84 SACRAMENTO 851,54 954, ,83 951,65 800,82 CON. ALAGOAS 889, , , ,01 781,95 COROMANDEL 874, , ,38 984,45 897,58 MONTE CARM. 875, ,65 864,83 980,73 835,62 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 136

138 NOVA PONTE 881, ,56 764, ,52 906,25 Fonte: RAIS ( Tabela 3.7 Distância da sede dos principais municípios ao endereço do Câmpus Avançado. MUNICÍPIO Distância em KM UBERABA 4,6 CONCEIÇÃO DAS ALAGOAS 72,1 SACRAMENTO 80,1 NOVA PONTE 80,5 ARAXÁ 122 FRUTAL 145 MONTE CARMELO 149 COROMANDEL 205 ITURAMA 281 Fonte: (Google Maps) Vetores de Desenvolvimento Regionais As principais atividades econômicas desenvolvidas na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba são de agricultura e pecuária, açúcar e álcool (três quartos da produção de cana-de-açúcar, açúcar e álcool do estado), produção e processamento de grãos, processamento de carne, poultry, cigarros, cerâmica, produtos alimentares, fertilizantes, mineração, processamento de madeira, reflorestamento, metalurgia, turismo e venda por atacado. O comércio atacadista tem grande importância para a região, com relevância nacional. O setor terciário é o maior da mesorregião e o que mais emprega. As usinas de açúcar e álcool estão cada vez mais se expandindo nos municípios da região. A mesorregião desempenha um importante papel no desenvolvimento econômico e social de Minas Gerais. Indicadores mostram que a região tem apresentado bom desempenho econômico em relação ao restante do estado. No entanto, odesempenho do desenvolvimento não reflete como um todo em cada uma de suas sete microrregiões e de seus 66 municípios. A estrutura econômica do Alto Paranaíba é centrada na atividade agropecuária, e a do Triângulo Mineiro é mais diversificada, com destaque para as agroindústrias de: Feijão (Lagoa Formosa) Café (Patrocínio, Carmo do Paranaíba, Monte Carmelo e Araguari) Laranja (Frutal) Abacaxi (Monte Alegre de Minas e Canápolis) Batata (Araxá e Santa Juliana) Álcool e açúcar (Ituiutaba e Santa Vitória) Milho (Patos de Minas e Uberaba) Alho e cenoura (São Gotardo e Santa Juliana) Soja (Uberaba, Araguari, Ituiutaba e Capinópolis) Trigo (Patos de Minas) Avicultura (Uberlândia) Suinocultura (Patos de Minas e Uberlândia) Bovinocultura (Campina Verde, Prata, Uberaba e Ituiutaba) Leiteira (Ituiutaba, Prata e Patos de Minas) Ovos (Uberlândia) Tomate (Araguari) INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 137

139 Nos últimos anos o Triângulo Mineiro é a região que mais tem recebido investimentos e mais empregos tem gerado.em Uberaba, encontra-se o EADI (Estação Aduaneira do Interior), mais conhecido por Porto Seco, um dos mais movimentados do estado e defundamental importância para a região, simplifica os desembaraços aduaneiros, oferecendo maior agilidade na movimentação de mercadorias e proporcionando significativa redução nos custos operacionais. A ZPE (Zona de Processamento de Exportação) aprovada em 2012 é, essencialmente, um condomínio industrial incentivado, onde as empresas nele instaladas gozarão de tratamento tributário, cambial e administrativo diferenciados, com a condição de destinarem pelo menos 80% da produção para o mercado externo. Sua presença em Uberaba constitui em atraente oportunidade de negócios e geração de riquezas, considerando o aporte de novas tecnologias e serviços. Outros destaques da economia triangulina, é a construção do Gasoduto ligando a cidade de São Carlos-SP a Uberaba, numa extensão de aproximadamente 230km, possibilitando a construção da Fábrica de Amônia e Ureia na cidade de Uberaba. Tais investimentos são de extrema importância para a região, pois possibilitará a diversificação econômica da região com atração de várias outras empresas.fonte: (IBGE Cidades@ - Wikipédia - Políticas Públicas, o Ministério Público do trabalho (MPT) propõe novas políticas públicas no Triângulo Mineiro, as mais relevantes são: Projeto MPT na escola: O Ministério Público do Trabalho distribui material didático e capacita professores para abordar em sala de aula questões como combate ao trabalho infantil e outras atuações do MPT. Projeto Inclusão Legal: visa a fomentar a capacitação e a inclusão de pessoas com deficiência e reabilitadas no mercado de trabalho. Importante ressaltar que o benefício da prestação continuada não é cancelado quando a pessoa com deficiência consegue uma colocação profissional. Ele é apenas suspenso e volta a ser pago em caso de desemprego. Projeto Terceirização sem Calote: o Ministério Público do Trabalho orienta as administrações municipais a lidar com contratos de terceirização de modo a evitar contratos ilícitos e prejuízos para a classe trabalhadora em caso de inadimplemento e falência de prestadoras de serviços. Projeto Adequação das condições de trabalho em frigoríficos: O MPT vai orientar municípios a regularizar condições de saúde e higiene em abatedouros municipais, bem como a formalizar contratos de trabalho. Projeto Carga Pesada: orientações para o município municiar o MPT de informações sobre ocorrência de trabalhadores na movimentação de carga no município sem formalização de contrato de trabalho. Projeto Resgatando a Cidadania: Voltado para a capacitação de pessoas vulneráveis ao trabalho escravo. Fonte: (3ª Procuradoria Regional do Trabalho ( em 22/08/2013). Oferta de Educação Profissional no Município e Região Cursos técnicos: Município Escola Curso Técnico Araxá E.M. DE MÚSICA MAESTRO ELIAS PORFÍRIO DE Instrumento Musical AZEVEDO UNIDADE DE ENSINO TÉCNICO SENAC CFP ARAXÁ Segurança do Trabalho Guia do Turismo Hospitalidade INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 138

140 CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DJALMA GUIMARÃES - SENAI ESCOLA TÉCNICA SANTA EDWIGES CENTRO EDUCACIONAL PROFISSIONAL BITY COMPANY ARAXÁ Farmácia Enfermagem Administração Rede de Computadores Secretariado Estética Nutrição e Dietética Eletromecânica Fronteira E.E. JOÃO KÖPKE Eletrotécnica Metalurgia Iturama E.M. AGRÍCOLA ALÍPIO SOARES BARBOSA Agricultura Pecuária INSTITUTO EDUCACIONAL PROFISSIONALIZANTE DE ITURAMA Uberaba CONSERVATÓRIO ESTADUAL DE MÚSICA RENATO FRATESCHI DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL FIDÉLIS REIS SENAI CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL SENAC CFPUBERABA Mecânica Enfermagem Radiologia Patologia Clínica Mineração Química Meio Ambiente Eletromecânica Administração Especialização em Enfermagem do Trabalho Segurança do Trabalho Informática Administração Logística Recursos Humanos Contabilidade Secretariado Comunicação Visual Meio Ambiente Nutrição e Dietética Informática Enfermagem Segurança do Trabalho Meio Ambiente Química c/ ênfase em Açúcar e Álcool Especialização Enfermagem do Trabalho Eletrotécnica Estética Serviços Públicos Instrumento Musical Canto Eletrônica Mecânica Informática Industrial Eletrotécnica Automação Industrial Enfermagem Administração Higiene Dental Análises Clínicas Farmácia Rede de Computadores Contabilidade Secretariado Guia de Turismo INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 139

141 COLÉGIO UBERABA VITÓRIA FORMAÇÃO PROFISSIONAL INSTITUTO DE ESCOLAS TÉCNICAS E INDUSTRIAIS DE UBERABA PROFISSIONAL DE MINAS GERAIS - EFOP/MG Escola Técnica de Uberaba - UNITEC CENTRO EDUCACIONAL DE UBERABA CEU ELO CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL UNICEU SANTOS DUMONT INSTITUTO MUSICAL CENECISTA ODETTE CARVALHO DE CAMARGOS CENTRO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BIT Estética Segurança do Trabalho Eletrônica Secretariado Informática Segurança do Trabalho Eletrotécnica Segurança do Trabalho Administração Contabilidade Meio Ambiente Química Agrimensura. Enfermagem InstrumentaçãoCirúrgica Zootecnia Especialização em Instrumentação Cirúrgica Especialização em Imobilização Ortopédica Especialização em Enfermagem do Trabalho Especialização em Gerontologia Técnico em Radiologia Técnico em Estética Técnico em Farmácia Técnico em Vigilância em Saúde Especialização em Tomografia Computadorizada Contabilidade Logística Meio Ambiente Imobilização Ortopédica Segurança do Trabalho Enfermagem Farmácia Higiene Dental Especialização em Enfermagem do Trabalho Informática Industrial Açúcar e Álcool Meio Ambiente Análises Clínicas Química Automação Industrial Segurança do Trabalho Meio Ambiente Administração Edificações Enfermagem Transações Imobiliárias Especialização em Enfermagem do Trabalho Enfermagem Especialização em Enfermagem do Trabalho Estética Podologia Análises Clínicas Informática Química Telecomunicações Canto Instrumento Musical Administração INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 140

142 COMPANY UBERABA COLÉGIO DO TRABALHO UNIDADE UBERABA COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES CESEC UBERABA EE BERNARDO VASCONCELOS EE IRMÃO AFONSO EE. M. H. A. CASTELO BRANCO Comunicação Visual Informática Contabilidade Logística Publicidade Administração Administração Secretaria Escolar Contabilidade Administração Contabilidade Administração Informática Uberaba FACTHUS Administração Cuidados de idosos Eletrônica Enfermagem Estética Informática Informática para internet Logística Manutenção e suporte em informática CEFORES UFTM Análises clínicas Enfermagem Farmácia Informática Nutrição e dietética Radiologia Saúde bucal Informática União de EE DOM PEDRO II Informática Minas Carneirinho EE BOM SUCESSO Administração Pratinha EE MARLENE MARTINS REIS Administração Tapira EE PROFA. CECILIA M. DE REZENDE NEVES Fonte: Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais. Cursos Superiores ARTES VISUAIS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA ENGENHARIA CIVIL GEOGRAFIA PEDAGOGIA ADMINISTRAÇÃO CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE UBERABA - CESUBE FACULDADE DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS DO TRIÂNGULO MINEIRO - FCETM INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 141

143 CIÊNCIAS CONTÁBEIS CIÊNCIAS ECONÔMICAS FACULDADE DE TALENTOS HUMANOS - FACTHUS ADMINISTRAÇÃO BIOMEDICINA CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA FISIOTERAPIA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CAROLOS DE UBERABA - UNIPAC ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO GESTÃO COMERCIAL GESTÃO PÚBLICA LETRAS - INGLÊS LOGÍSTICA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS FACULDADES ASSOCIADAS DE UBERABA - FAZU AGRONEGÓCIO AGRONOMIA COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE ALIMENTOS LETRAS PORTUGUÊS E ESPANHOL E RESPECTIVAS LITERATURAS LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS E RESPECTIVAS LITERATURAS SECRETARIADO EXECUTIVO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO - IFTM ALIMENTOS ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS SOCIAIS INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 142

144 COMPUTAÇÃO COMPUTAÇÃO E INFORMÁTICA DESENVOLVIMENTO SOCIAL ENGENHARIA AGRONÔMICA GESTÃO AMBIENTAL IRRIGAÇÃO E DRENAGEM LOGÍSTICA MATEMÁTICA QUÍMICA SISTEMAS PARA INTERNET ZOOTECNIA UNIVERSIDADE DE UBERABA - UNIUBE ADMINISTRAÇÃO AGRONEGÓCIO ARQUITETURA E URBANISMO AUTOMOBILÍSTICA BIOMEDICINA CIÊNCIAS AERONÁUTICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS CONTÁBEIS COMUNICAÇÃO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA DESIGN DE INTERIORES DIREITO EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA QUÍMICA FARMÁCIA FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA GEOGRAFIA GESTÃO AMBIENTAL GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS GESTÃO EM BIOTECNOLOGIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 143

145 GESTÃO FINANCEIRA HISTÓRIA JORNALISMO LETRAS LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS MARKETING MATEMÁTICA MEDICINA MEDICINA VETERINÁRIA NORMAL SUPERIOR NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PROCESSOS GERENCIAIS PRODUÇÃO SUCROALCOOLEIRA PSICOLOGIA QUÍMICA RELAÇÕES PÚBLICAS SEGURANÇA NO TRABALHO SERVIÇO SOCIAL SISTEMAS DE INFORMAÇÃO TERAPIA OCUPACIONAL TRANSPORTE AÉREO TURISMO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO - UFTM BIOMEDICINA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EDUCAÇÃO FÍSICA ENFERMAGEM ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA FÍSICA FISIOTERAPIA GEOGRAFIA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 144

146 HISTÓRIA LETRAS - ESPANHOL LETRAS - INGLÊS MATEMÁTICA MEDICINA NUTRIÇÃO PSICOLOGIA QUÍMICA SERVIÇO SOCIAL TERAPIA OCUPACIONAL Fonte: (Secretaria Regional de Educação do Estado de Minas Gerais, Ministério da Educação Contrapartida do Município O Câmpus Avançado de Formação Tecnológica - Uberaba/MG será implantado em área doada pela Prefeitura Municipal de Uberaba por 60 (sessenta) anos, sob a forma do termo de contrato de cessão de uso de área pública de imóvel nº 021/2010, situada à Rua Florestan Fernandes, 131, CEP: O referido Câmpus conta com 23 salas, 10 banheiros, um ginásio poliesportivo, uma cantina e um anfiteatro para 400 pessoas. Em funcionamento, a Unidade E@D, cuja gestão está a cargo da Coordenação Geral de EaD - CGEAD, unidade administrativa com competência para supervisionar, orientar, coordenar, assessorar e executar ações administrativo-pedagógicas dos Cursos na Modalidade de Educação a Distância no âmbito do IFTM conforme seção V, subseção V do regimento geral do IFTM, coordena todos os aspectos administrativo-pedagógicos dos mais de alunos matriculados em 14 cursos, sendo três Licenciaturas e 12 cursos Técnicos profissionalizantes, alocados em 42 polos presenciais, em atendimento a programas do Governo Federal como rede e-tec Brasil e Universidade Aberta do Brasil (UAB), além de parcerias nas esferas estadual e municipal como o Profuncionários (capacitação de servidores do ensino). unidade. Dos alunos à distância atendidos pela CGEAD, 378 são alunos do polo presencial localizado nesta Caracterização do Prédio Escolar O prédio escolar se encontra em ótimas condições de uso, foi recém-reformado e está sob a tutela do IFTM desde 2010 respaldado pelo termo de contrato de cessão de uso de área pública e imóvel nº 021/2010. Tabela 5.1 Dadosdo Câmpus Avançado Endereço completo: Rua Florestan Fernandes, 131, Bairro Univerdecidade, Uberaba/MG CEP: Diretor: Frederico Renato Gomes Celular: (34) Telefone(34 ) Fax: (34) Página na Internet: frederico@iftm.edu.br Tabela 5.2 Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado Ocupação do Terreno Área [m 2 ] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 145

147 Área Total do Terreno ,86 Área Construída Total 2.888,23 Área Construída Coberta 2.200,00 Área Urbanizada 5.000,00 Tipo de Utilização Quantidade Área [m2] Sala de Direção 1 20 Salas de Coordenação 2 40 Sala de Professores 1 36,6 Salas de Aulas 8 448,93 Laboratórios de Informática 3 199,02 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 1 42,5 Sanitários ,19 Pátio Coberto / Área de Lazer / Convivência 0 0 Setor de Atendimento / Secretaria 1 16,30 Praça de Alimentação 1 98,23 Auditórios com 400 lugares 1 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 1 61,80 Laboratório Audiovisual 1 25,41 Sala de Leitura/Estudos 1 16,30 Ginásio poliesportivo 1 333,52 Tabela Caracterização do Prédio do Câmpus Avançado Detalhamento Tipo de Utilização Área [m 2 ] Sala de Direção 20 Sala Coordenações EAD 20 Salas de Coordenação Centro de Línguas e Pronatec 20 Sala de Professores e Tutores 36,6 Núcleo de TIC 36,6 Sala Administrativa 61,6 Sala de Aula 01 53,10 Sala de Aula 02 54,25 Sala de Aula 03 53,10 Sala de Aula 04 53,41 Sala de Aula 05 54,00 Sala de Aula 06 51,89 Sala de Aula 07 82,39 Sala de Aula 08 46,79 Laboratório de Informática 01 53,24 Laboratório de Informática 02 53,24 Laboratório de Informática 03 92,54 Laboratório de Automação e Eletroeletrônica 42,50 Sanitários 01 Pavilhão ADM 30,48 Sanitários 02 Pavilhão ADM 43,3 Camarins Anfiteatro 28,28 Sanitários Anfiteatro 36,45 Sanitários Laboratórios de Informática 34,48 Sanitários Ginásio Poliesportivo 52,84 Sanitários Cantina 24,14 Sanitário Pavilhão Acadêmico 37,50 Setor de Atendimento / Secretaria 16,30 Cantina 98,23 Anfiteatro com 400 lugares 284,97 Mini Auditório com 50 lugares 61,80 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 146

148 Laboratório Audiovisual 25,41 Sala de Leitura/Estudos 16,30 Ginásio poliesportivo 333,52 Figura 88 - Planta do Câmpus Avançado deformação Tecnológica de Uberaba INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 147