PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE FORMAÇÃO DE CUIDADOR INFANTIL

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1 PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE FORMAÇÃO DE CUIDADOR INFANTIL Santo Antônio de Jesus - Bahia 2016

2 1.ADMINISTRAÇÃO DO PROJETO COORDENAÇÃO: Coordenadora: Poliana da Silva Pereira Telefone: (75) Supervisora do Curso: Andrea Barreto Borges Telefone: (75) andreabarreto@ifba.edu.br LOCAL DE REALIZAÇÃO/CAMPUS: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - campus de Santo Antônio de Jesus. Telefone +55(71) HOME-PAGE 2. DADOS GERAIS DO CURSO Nome do curso: Cuidador Infantil Eixo tecnológico: Ambiente e Saúde Carga horária: 160 horas Escolaridade mínima: Ensino Fundamental II completo Classificação: Curso FIC Formação Inicial e Continuada Número de vagas: 25 vagas Frequência da oferta do curso: de acordo com a demanda Periodicidade das aulas: Quatro vezes por semana Modalidade da oferta: Presencial Turno: Matutino Investimento: O curso é totalmente gratuito. 2

3 3.JUSTIFICATIVA A formação inicial e continuada FIC - é concebida como uma oferta educativa, específica da educação profissional e tecnológica, que favorece a qualificação, a requalificação e o desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados níveis de escolaridade e de formação. Os cursos FIC têm como finalidade a inserção produtiva e exitosa de trabalhadores, independentemente do nível de escolaridade, no mundo do conhecimento e do trabalho. Visam promover a formação inicial e continuada técnica, tecnológica e científica, em atendimento às demandas de mercado e setores produtivos, em consonância com a realidade local, regional e nacional. Observa-se que com a saída da mulher/mãe para trabalhar fora de casa, fato ocorrido nas últimas décadas no Brasil, associada a uma menor rede de apoio, a família tem sido obrigada a procurar soluções alternativas e complementares ao cuidado e educação dos filhos, tanto no ambiente doméstico (avós, empregadas, babás), como em instituições (escolinhas, berçários e creches). Em decorrência desse crescimento da atividade feminina no mercado de trabalho temos a ampliação das ofertas para mão de obra qualificada no cuidado com a criança, uma vez que os pais modificam suas rotinas a fim de atenderem a nova demanda exigida pelo mercado de trabalho. Em meio a esse contexto, surge a necessidade de profissionais que atendam a esta demanda, dando suporte ao ensinar e educar desses infantes, como garantia e efetivação de um direito social. Portanto, a realização do curso de Cuidador Infantil se torna fundamental por qualificar profissionais que atuarão com essas crianças, identificando as características das fases do desenvolvimento infantil, possíveis dificuldades motoras, os sintomas das enfermidades mais comuns, sempre visando a promoção da saúde, a segurança e o desenvolvimento integral da criança. 3

4 4.OBJETIVOS DO CURSO Objetivo Geral: O objetivo do curso é formar cuidadores infantis, familiares ou não, para trabalhar com crianças de 0 a 6 anos, que estejam atentos ao seu desenvolvimento global e às suas necessidades particulares. Objetivos Específicos: A estrutura curricular dará base para: a) Cuidar da higiene, conforto e alimentação da criança. b) Zelar pela integridade física, prestar primeiros socorros e promover atividades lúdicas e de entretenimento. c) Aplicar técnicas de higienização e conforto da criança, do ambiente, dos alimentos e dos utensílios. d) Conhecer e aplicar técnicas de desenvolvimento cognitivo da criança através de estímulos corporais e da linguagem, bem como a psicomotricidade. e) Desenvolver habilidades e competências necessárias para atuação no cuidar e educar de crianças de 0 a 6 anos em creches, escolas e ambiente domiciliar. f) Compreender e relacionar seus conhecimentos prévios (sociais, laborais, culturais e políticos) com novos conhecimentos, de modo a situá-las em diferentes momentos da vida profissional e pessoal. 5. PÚBLICO ALVO O curso de Cuidador infantil, na modalidade presencial, é destinado a pessoas maiores de 18 anos com ensino fundamental II completo e interessadas em atuar como Cuidador Infantil. 4

5 6. MATRIZ CURRICULAR A matriz curricular do curso de formação em Cuidador Infantil, na modalidade presencial, está organizada por componentes curriculares em regime disciplinar, com uma carga horária total de 160 horas. A hora/aula do curso é definida como tendo 50 min h/a (cinquenta minutos, hora/aula) de duração. Os componentes curriculares que compõem as matrizes são articulados, fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de conclusão, ensejando uma formação técnico-humanística. O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir são apresentadas as ementas. MATRIZ CURRICULAR Disciplina 1 O cuidador e a criança 10 horas Disciplina 2 Ética e Legislação 10 horas Disciplina 3 Crescimento e desenvolvimento da criança e cuidados básicos 30 horas Disciplina 4 Educação Infantil 20 horas Disciplina 5 Doenças prevalentes na infância e assistência 30 horas Disciplina 6 A criança com deficiência 20 horas Disciplina 7 Nutrição e Alimentação da criança 20 horas Disciplina 8 Oficinas práticas 20 horas TOTAL 160 horas 5

6 7. EMENTÁRIO Disciplina 1: O cuidador e a criança Carga horária: 10h Ementa: O conceito de criança e infância no decorrer da história e na atualidade; O cuidador infantil e suas funções; Mercado de trabalho do cuidador infantil HOCKENBERRY, M.J.; WILSON, D. Wong. Fundamentos de Enfermagem Pediátrica Tradução da edição 9ª. Ed. Elsevier, 2014 Disciplina 2: Ética e Legislação Carga horária: 10h Ementa: Conceito de ética e moral; Estatuto da criança e adolescente; Violência contra a criança. BRASIL. PRESIDENCIA DA REPÚBLICA. Lei nº 8069 de 13 de Julho de Estatuto da criança e do adolescente. Brasília, 1990 disponível em BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE Caderno de Atenção Básica 33. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasil: Ministério da Saúde, 2012 Disciplina 3: Crescimento e Desenvolvimento infantil e cuidados básicos Carga horária: 30h Ementa: Dados antropométricos; A saúde da criança/ desenvolvimento normal da criança; Calendário nacional de vacinação da criança; Cuidados básicos com a criança de 0-6 anos; Laboratório de prática em cuidados com a criança. HOCKENBERRY, M.J.; WILSON, D. Wong. Fundamentos de Enfermagem Pediátrica Tradução da edição 9ª. Ed. Elsevier, 2014 BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE Caderno de Atenção Básica 33. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasil: Ministério da Saúde, 2012 Disciplina 4: Educação Infantil Carga horária: 20h Ementa: A educação infantil segundo a Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional LDB; O processo de aprendizagem da criança segundo Piaget e Vygotsky; Dificuldades no aprendizado da criança; o Lúdico e brinquedo no processo de aprendizado. 6

7 RABELO, E. PASSOS, J.S. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível em BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Diretrizes curriculares nacionais para educação infantil. Brasília: Ministério da Educação e Secretaria de Educação Básica, Disciplina 5: Doenças prevalentes na Infância e sua assistência Carga horária: 30h Ementa: A criança doente e doenças prevalentes na infância; AIDPI; A triagem neonatal. Laboratório de pratica em Shantala. HOCKENBERRY, M.J.; WILSON, D. Wong. Fundamentos de Enfermagem Pediátrica Tradução da edição 9ª. Ed. Elsevier, 2014 BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE Caderno de Atenção Básica 33. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasil: Ministério da Saúde, 2012 BENATI, Luis Roberto (tradutor) LEBOYER, FREDERICK. Shantala: massagem para bebês. Edição 8. Ed: Ground, Disciplina 6: A criança com deficiência Carga horária: 20h Ementa: Deficiência física e intelectual; A criança com paralisia cerebral, Síndrome de Down, Autismo, Surdez e Cegueira. BRASIL, MINISTERIO DA EDUCAÇÃO Revista Criança do professor de educação infantil. A inclusão de criança com deficiência na educação infantil. Ministério da Educação, Coordenação geral da educação infantil, Brasília, UNICEF. Situação Mundial da infância Criança com deficiência. Resumo Executivo. Unicef, 2013 Disciplina 7: Nutrição Básica e Alimentação da criança Carga horária: 20h Ementa: Nutrição básica; Alimentação da criança do 0 aos 6 anos; Problemas de saúde relacionado à alimentação da criança BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE Caderno de Atenção Básica 33. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasil: Ministério da Saúde,

8 Disciplina 8: Oficinas Carga horária: 20h Ementa: Oficina 1: Libras; Oficina 2: Estímulos; Oficina 3: Cuidados Emergências a criança; Oficina 4: Brinquedoterapia e brinquedoteca; Oficina 5: Histórias infantis BRASIL. Coordenadoria Nacional para integração da pessoa portadora de deficiência. Dicionário da Língua Brasileira de Sinais, versão 2.0, Disponível em 8. PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS Envolvem as atividades didático-pedagógicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnológicas, científicas e instrumentais. No processo de formação do Cuidador Infantil, serão adotados tantos quantos instrumentos e técnicas forem necessários. Neste contexto, encontra-se abaixo uma síntese do conjunto de princípios pedagógicos que podem ser adotados no decorrer do curso: Envolver os alunos na avaliação de seu processo educativo visando uma tomada de consciência sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender para cuidar de forma competente e ética; Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente, visando não apenas simular o ambiente profissional, mas também desenvolver habilidades para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicação de todos e os erros são transformados em oportunidades ricas de aprendizagem; Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experiências dos alunos e seus conhecimentos prévios, sem perder de vista a (re)construção dos saberes; 8

9 Problematizar o conhecimento, sem esquecer-se de considerar os diferentes rit mos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes; Respeitar a cultura específica dos discentes, referente a seu p e r t e n c i m e n t o social, étnico-racial, de gênero, etário, religioso e de origem (urbano ou rural); Adotar diferentes estratégias didático-metodológicas (seminários, debates, atividades em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos, atividades práticas e outras) como atividades avaliativas; Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas práticas educativas, isto é, assumir que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilização de competências e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho integrado dos professores, uma vez que cada um é responsável pela formação integral do aluno; Utilizar recursos tecnológicos adequados ao público envolvido para subsidiar as atividades pedagógicas; Adotar técnicas flexíveis de planejamento, prevendo mudanças e rearranjos futuros, em função da melhoria no processo de aprendizagem. Nota-se uma variedade de técnicas, instrumentos e métodos de ensino a nossa disposição. Esse ecletismo é resultado das diversas teorias pedagógicas adotadas ao longo dos tempos. Diante dessa diversidade, os docentes deverão privilegiar metodologias de ensino que reconheçam o professor como mediador do processo de ensino. Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento; concentração; atenção; participação e expressões faciais dos alunos, uma vez que estes são excelentes parâmetros do processo educacional. 9

10 9. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem do Cuidador Infantil ultrapassa a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a avaliação deve se centrar tanto no processo como no produto. Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanços, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexão sobre a eficiência do processo educativo, possibilitando os ajustes necessários para o alcance dos melhores resultados. Durante o processo educativo é conveniente que o professor esteja atento à participação efetiva do aluno através da observação da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discussões. No produto, várias formas de avaliação poderão se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; demonstração de técnicas em laboratório; apresentação de trabalhos; seminários; auto-avaliação, entre outros. Todos estes instrumentos são bons indicadores da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competências. Ressalta-se a importância de se expor e discutir os mesmos com os alunos no início de cada módulo No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por componente curricular, considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas, práticas e aos trabalhos escolares. A mesma será registrada diariamente pelo professor, no Diário de Classe, por meio de chamada ou lista de presença. O aproveitamento será avaliado através de acompanhamento contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por ele nas atividades avaliativas. A avaliação docente será feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulário próprio ao final de cada módulo e auto-avaliação. 10

11 10. APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO O aluno será considerado apto a qualificação e certificação desde que tenha um aproveitamento mínimo de 60% nos módulos e frequência maior ou igual a 75% (setenta e cinco por cento). 11. CERTIFICAÇÃO Após a conclusão do curso o estudante receberá o certificado de CUIDADOR INFANTIL, carga horária de 160 horas. 12. BIBLIOGRAFIA BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Guia de cursos Pronatec. Cuidador Infantil. Disponível em BRASIL, MINISTERIO DA EDUCAÇÃO Revista Criança do professor de educação infantil. A inclusão de criança com deficiência na educação infantil. Ministério da Educação, Coordenação geral da educação infantil, Brasília, BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE Caderno de Atenção Básica 33. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasil: Ministério da Saúde, 2012 HOCKENBERRY, M.J.; WILSON, D. Wong. Fundamentos de Enfermagem Pediátrica Tradução da edição 9ª. Ed. Elsevier,