O ensino de Ciências Biológicas: novos tempos
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- Rosa Palhares Malheiro
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1 Teia do Saber O ensino de Ciências Biológicas: novos tempos Prof.Dr. Dalton de Souza Amorim Depto. de Biologia - USP/Ribeirão Preto
2 É comum o ensino de qualquer área da Ciência estar atrasado em relação ao conhecimento na linha de frente da pesquisa.
3 No caso do ensino básico de Zoologia e Botânica, no entanto, a situação é um pouco atípica:
4 A base do Ensino atual de Zoologia e Botânica no Ensino Fundamental e Médio corresponde a um paradigma de 23 séculos atrás!
5 Ou seja, apesar dos 100 anos do conceito de evolução, o ensino de Zoologia e Botânica ainda é tipológico e essencialista.
6 Por que isso ocorre? Ocorre só na Zoologia e Botânica?
7 Os motivos não são triviais!
8 1. Visão limitada dos objetivos do ensino de Zoologia e Botânica
9 Dois motivos nobres para estudar Zoologia e Botânica: - conhecimento da biodiversidade; - ordenação do conhecimento da biodiversidade.
10 2. Compreensão limitada da relação entre o conceito de evolução e o conhecimento da diversidade biológica
11 A própria compreensão do impacto do darwinismo na pesquisa e no ensino ainda é limitada!
12 A natureza das espécies segundo Platão: entidades estanques e fixas!
13 Qual é a contribuição da teoria da evolução de Darwin e Wallace?
14 A teoria da evolução fornece um paradigma que substitui a visão estática embutida no fixismo: mecanismos de seleção e adaptação
15 A teoria da evolução fornece um paradigma para a ausência de conexão entre as espécies, embutida no fixismo: a existência de uma filogenia.
16 Filogenia: Há três maneiras diferentes de arrumar três espécies em uma classificação A B C B A C C A B
17 Há 15 maneiras diferentes de ordenar quatro espécies D B A C D B A C
18 Há 105 maneiras diferentes de organizar 5 espécies
19 Há de maneiras diferentes de organizar 22 espécies
20 A quantidade de conhecimento por trás da classificação é imensa, ainda que pareça trivial. Mas a classificação é um reflexo, não é o objetivo.
21 Conseqüentemente, o ensino de Zoologia e Botânica, mais que ensinar nomes de grupos e de características, ensina a ordem subjacente à diversidade
22 Ordem, nesse caso, não corresponde a uma classificação artificial, mas à própria filogenia!
23 Ao dizermos cnidários, insetos, estrelas-do-mar ou anfíbios, já estamos ensinando Zoologia!
24 O resultado do ensino tradicional é: (1) o conhecimento fragmentado dos grupos; (2) a cristalização de conceitos pré-evolutivos; (3) a redução da Zoologia e da Botânica à simples memorização de nomes de grupos e de estruturas.
25 Aplica-se apenas à Zoologia e à Botânica?
26 Não, aplica-se a todo o ensino do conhecimento biológico. Exemplos?
27 - No ancestral de que grupo surgiu metabolismo envolvendo o ciclo de Krebs? De outra maneira, para que grupo o metabolismo do ciclo de Krebs é sinapomorfia? - No ancestral de que grupo surgiu ATP sintase? - No ancestral de que grupo surgiram as penas, em vertebrados terrestres? - No ancestral de que grupo surgiram as histonas?
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31 Vantagens do modelo de aula
32 1. Simplicidade Baixa dependência de tecnologia!
33 2. Construção da aula com os alunos Uso do conhecimento dos alunos para desenvolver a aula
34 3. Induz o conceito de ancestralidade subjacente à ordem visível Não é necessário o domínio de conceitos complexos e abstratos, como o de evolução.
35 4. Trabalha com o conceito de homologia O conceito de homologia é um dos mais fundamentais em Biologia e, mesmo assim, um dos mais intuitivos. Isso ajuda a compreensão da nomenclatura
36 5. Induz o conceito de sinapomorfia A reunião de grupos não é feita com base em semelhança e as características que reúnem os grupos aparecem apenas uma vez no esquema geral.
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38 6. Uso de desenhos diagramáticos A representação dos vários grupos (no caderno dos alunos) não depende de técnica elaborada de desenho
39 7. Minimiza as dificuldades com o Latim O nome técnico dos grupos vem depois que o conceito sobre os grupos está formado. Zoologia não é latim!
40 8. Unidade do conhecimento Todas as características surgiram através da filogenia e podem ser compreendidas através da filogenia.
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