distingue nem caracteriza tipos de projeção axonométrica e cónica distingue, mas não caracteriza tipos de projeção axonométrica e cónica

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1 PERFIL DE APRENDIZAGENS Educação Visual - 3º ciclo Departamento de Expressões Domínio: Técnica T9 Ano 2016/17 9ºANO Meta / Objetivo Nível Descritores Obs.: 1. Compreender diferentes tipos de projeção. 1 Não Identifica a evolução histórica dos elementos de construção e representação da perspetiva, não distingue nem caracteriza tipos de projeção axonométrica e cónica 2 Não Identifica a evolução histórica dos elementos de construção e representação da perspetiva, distingue, mas não caracteriza tipos de projeção axonométrica e cónica 3 Não identifica corretamente a evolução histórica dos elementos de construção e a representação da perspetiva. Distingue e caracteriza apenas uma das projeções: axonométrica e/ou cónica 4 Identifica a evolução histórica dos elementos de construção e a representação da perspetiva. Distingue e caracteriza com algumas hesitações os tipos de projeção axonométrica e cónica 5 Identifica a evolução histórica dos elementos de construção e a representação da perspetiva. Distingue e caracteriza tipos de projeção axonométrica e cónica 2. Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica. 1 Não reconhece nem aplica princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais). Não utiliza a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação rigorosa. 2 Reconhece mas não aplica princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais). Não utiliza a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação rigorosa. 3 Reconhece mas não aplica princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais). Não utiliza a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação rigorosa.

2 4 Reconhece e aplica princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais). Não utiliza a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação rigorosa. 5 Reconhece e aplica princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais). Utiliza a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação rigorosa. 3. Dominar procedimentos sistemáticos de projeção. 1 Não desenvolve ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, nem aplica procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos 2 Não desenvolve ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, aplica, indiscriminadamente, procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos 3 Desenvolve ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, aplica, sem critério, procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos 4 Desenvolve ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, que transformam os resultados numa parte ativa do conhecimento. Aplica, alguns, procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos 5 Desenvolve ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, que transformam os resultados numa parte ativa do conhecimento. Aplica procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver objetos Domínio: Representação R9 Meta / Objetivo N Descritores 4. Conhecer processos de construção da imagem 1 Não compreende o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico, cones e bastonetes).não identifica nem regista a relação existente entre figura e fundo.

3 no âmbito dos mecanismos da visão. 2 Não compreende o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico, cones e bastonetes). Identifica, mas não regista a relação existente entre figura e fundo. 3 Compreende o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico, cones e bastonetes). Identifica, mas não regista a relação existente entre figura e fundo. 4 Compreende o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico, cones e bastonetes). Identifica a relação existente entre figura e fundo. 5 Compreende o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico, cones e bastonetes).identifica e regista a relação existente entre figura e fundo, utilizando os diversos meios de expressão plástica existentes (figura em oposição, fundo envolvente, etc.). 5. Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual. 1 Não explora figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização), não desenvolve nem representa ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas). 2 Explora figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização), não desenvolve nem representa ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas). 3 Explora figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização), desenvolve e representa com dificuldade, ilusões óticas em composições plásticas, bidimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas). 4 Explora figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização); desenvolve e representa ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas). 5 Explora figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância de visualização); desenvolve e representa, várias, ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras impossíveis, imagens ambíguas).

4 6. Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada. 1 Não desenvolve ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, nem desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas. Não desenvolve também capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente. 2 Desenvolve ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, mas não desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas. Não desenvolve também capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente. 3 Desenvolve ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas. Não desenvolve capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente. 4 Desenvolve ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas. Desenvolve algumas capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente. 5 Desenvolve ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, e desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas. Desenvolve também capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informação, como base interpretativa do meio envolvente. Domínio: Discurso D9 Meta / Objetivo N Descritores 7. Reconhecer o âmbito da arte contemporânea. 1 Não compreende nem distingue a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico, experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas). Não aplica

5 conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do corpo: ação, movimento e presença física). 2 Compreende mas não distingue a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico, experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas). Não aplica conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do corpo: ação, movimento e presença física). 3 Compreende e distingue a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico, experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas). Não aplica conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do corpo: ação, movimento e presença física). 4 Compreende e distingue a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico, experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas). Aplica conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bidimensionais. 5 Compreende e distinguir a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico, experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas). Aplica conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais (pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do corpo: ação, movimento e presença física). 8. Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património. 1 Não distingue a diversidade de manifestações culturais existente, quaisquer que sejam as épocas e lugares (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Não identifica o património e identidade nacional, numa perspetiva global e multicultural (tipos de património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). 2 Não distingue a diversidade de manifestações culturais existente, quaisquer que sejam as épocas e lugares (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Identifica, em algumas situações, o património e identidade nacional, numa perspetiva global e multicultural (tipos de

6 património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). 3 Distingue a diversidade de manifestações culturais existente, quaisquer que sejam as épocas e lugares (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Identifica, em algumas situações, o património e identidade nacional, numa perspetiva global e multicultural (tipos de património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). 4 Distingue a diversidade de manifestações culturais existente, quaisquer que sejam as épocas e lugares (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Identifica, na maior parte das situações, o património e identidade nacional, numa perspetiva global e multicultural (tipos de património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). 5 Distingue a diversidade de manifestações culturais existente, em diferentes épocas e lugares (cultura popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.). Identifica o património e identidade nacional, entendendo-os numa perspetiva global e multicultural (tipos de património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.). 9. Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção. 1 Não analisa o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade. Não distingue o conceito de museu do conceito de coleção. Não identifica as diferentes tipologias de museus de acordo com a natureza das suas coleções 2 Analisa o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade, mas não distingue o conceito de museu do conceito de coleção. Não identifica as diferentes tipologias de museus de acordo com a natureza das suas coleções 3 Analisa o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade. Distingue o conceito de museu do conceito de coleção. Não identifica as diferentes tipologias de museus de acordo com a natureza das suas coleções 4 Analisa o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade. Distingue o conceito de museu do conceito de coleção. Identifica as diferentes tipologias de museus de acordo com a natureza das suas coleções 5 Analisa o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade. Distingue o conceito de museu do conceito de coleção. Identifica as diferentes tipologias de museus de acordo

7 com a natureza das suas coleções Domínio: Projeto P9 Meta / Objetivo N Descritores 10. Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais 1 Não desenvolve ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais, reconhecendo a sua influência até ao momento presente. Não investiga o objeto/imagem numa perspetiva de reflexão que favorece perceções sobre o futuro. 2 Desenvolve ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais, reconhecendo a sua influência até ao momento presente. Não investiga o objeto/imagem numa perspetiva de reflexão que favorece perceções sobre o futuro. 3 Desenvolve ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais, reconhecendo a sua influência até ao momento presente. Não investiga o objeto/imagem numa perspetiva de reflexão que favorece perceções sobre o futuro. 4 Desenvolve ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais, reconhecendo a sua influência até ao momento presente. Investiga, de forma pouco organizada, o objeto/imagem numa perspetiva de reflexão que favorece perceções sobre o futuro. 5 Desenvolve ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais, reconhecendo a sua influência até ao momento presente. Investiga o objeto/imagem numa perspetiva

8 de reflexão que favorece perceções sobre o futuro. 11. Explorar princípios básicos da Engenharia e da sua metodologia. 1 Não analisa nem valoriza o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificações, pontes e estradas). Não reconhece nem descreve a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto). Não identifica as disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.) 2 Não analisa nem valoriza o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificações, pontes e estradas). Reconhece mas não descreve a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto). Não identifica as disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.) 3 Analisa e valoriza o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificações, pontes e estradas). Reconhece e descreve com dificuldade a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto). Identifica algumas disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.) 4 Analisa e valoriza o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificações, pontes e estradas). Reconhece e descreve a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto). Identifica algumas disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.) 5 Analisa e valoriza o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificações, pontes e estradas). Reconhece e descreve a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar: variáveis e requisitos, tipologia de projeto). Identifica as disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.) 12. Aplicar princípios básicos da Engenharia na resolução de problemas. 1 Não distingue nem analisa as diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica). Não desenvolve soluções criativas no âmbito da engenharia, e não aplica os seus princípios básicos na criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais sustentáveis. 2 Distingue mas não analisa as diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica). Não desenvolve soluções criativas no âmbito da engenharia, e não aplica os seus princípios básicos na criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais

9 sustentáveis. 3 Distingue e analisa diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica). Desenvolve, de forma pouco criativa, soluções no âmbito da engenharia, aplicando alguns dos seus princípios básicos na criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais sustentáveis. 4 Distingue e analisa diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica). Desenvolve soluções criativas no âmbito da engenharia, aplicando muitos dos seus princípios básicos na criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais sustentáveis. 5 Distingue e analisa diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica, aeronáutica). Desenvolve soluções criativas no âmbito da engenharia, aplicando os seus princípios básicos na criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais sustentáveis. 13. Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto. 1 Não desenvolve ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto, nem desenvolve capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o desenvolvimento do projeto. 2 Desenvolve, de forma tímida, ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto, mas não desenvolve capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o desenvolvimento do projeto. 3 Desenvolve, claramente, ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto, mas não desenvolve capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o desenvolvimento do projeto. 4 Desenvolve ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto e desenvolve algumas capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o desenvolvimento do projeto 5 Desenvolve ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto, que interpretam sinais e exploram hipóteses. Desenvolve capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o

10 desenvolvimento do projeto.