Critérios de Avaliação 1º Ciclo

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1 Critérios de Avaliação 1º Ciclo 2015/2017 1

2 A avaliação incide sobre os conhecimentos e capacidades definidas no currículo nacional e nas metas curriculares. Sendo um processo contínuo, privilegia a diversidade de estratégias e instrumentos, para que os realizem experiências de aprendizagem significativas que visem a sua integração e sucesso escolar. A avaliação, enquanto processo de recolha sistemática e contínua de informação acerca do progresso do aluno, integra as vertentes diagnóstica, formativa e sumativa: Avaliação Diagnóstica Procura determinar se o aluno possui os pré-requisitos (em termos de conhecimentos, capacidades e atitudes) necessários para iniciar uma nova aprendizagem. Avaliação Formativa Procura a regulação do processo ensino aprendizagem, é contínua e sistemática e realiza-se pela recolha, análise e interpretação de informação, através de instrumentos diversificados, sobre as aprendizagens dos, a partir dos critérios. Permitindo, ao professor, o ajuste e ou definição de novas estratégias, visando o sucesso do aluno, e, ao aluno (e encarregado de educação), perceber as dificuldades com que se vai deparando no seu percurso podendo trabalhá-las e superá-las. Expressa-se através de menção qualitativa. Avaliação Sumativa Traduz-se na formulação de um juízo global das aprendizagens do aluno. Realiza-se no final de cada período e de cada ano letivo e é expressa sob a forma descritiva, à exceção do 4º ano, nas disciplinas de Português e Matemática, em que se expressa numa escala de 1 a 5 (Dec. Lei 139/2012, art.º 26, ponto 2 e Desp. Normativo 13/2014, art.º 8º, pontos 4 e 5). A avaliação sumativa decide a progressão ou retenção dos, expressa através das menções, respetivamente, de Transita ou Não Transita, no final de cada ano e de Aprovado ou Não Aprovado no final do ciclo. No final de ciclo, 4º ano, à avaliação sumativa interna, da responsabilidade do Agrupamento, junta-se a avaliação sumativa externa, da responsabilidade do Ministério da Educação, nas disciplinas de Português e Matemática e com um peso de 30% na avaliação final (Desp. Normativo 13/2014, art.º 10º, ponto 15). - No processo são considerados os seguintes instrumentos: fichas formativa; fichas sumativa; registos de observação; outros trabalhos realizados pelos (produção de textos, trabalhos de grupo, ) Menção qualitativa As fichas e outros trabalhos serão classificados de acordo com a tabela: Menção Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente Percentagem 0% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100% Os conhecimentos adquiridos e as capacidades desenvolvidas pelos, em cada disciplina, são avaliados com recurso aos domínios cognitivo e pessoal e social. 2

3 Matemática Português Domínio Subdomínio Peso Capacidades/ Metas/Currículo Cognitivo Conhecimentos Português / TIC 80% Psicomotor Assiduidade e pontualidade 2% Pessoal e Social Responsabilidade/empenho 6% Cumprimento de regras 6% Relações interpessoais 6% 20% Peso/Ponderação dos diferentes instrumentos Domínio Instrumento Peso % Cognitivo (Conhecimentos, Capacidades, ) Grelhas e registos (participação) 10% Trabalhos dos individuais ou de grupo 40% 30% Pessoal e Social Grelhas e registos 20% Ponderação dos domínios por disciplina Disciplina (Cognitivo e Pessoal e Social) Oralidade Peso (%) por ano de 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 35% 20% 20% 20% Leitura e Escrita 40% 50% 50% 50% Educação Literária 80% a) a) a) a) Gramática 5% 10% 10% 10% Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20% Números e Operações 30% 30% 30% 30% Geometria e Medida 80% 30% 30% 30% 30% Organização e Tratamento de Dados 20% 20% 20% 20% Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20% a) Educação Literária Domínio avaliado nos domínios Oralidade e Leitura e Escrita 3

4 Expressão Físico Motoras Expressões Artísticas Estudo do Meio Inglês Disciplina (Cognitivo e Pessoal e Social) Domínio Intercultural/Intercultural Domain Peso (%) por ano de 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano b) b) Léxico/Lexis c) c) Compreensão Oral/Listening 20% 20% Interação Oral/Spoken Interaction 80% 15% 10% Produção Oral/Spoken Production 15% 10% Leitura/Reading 15% 20% Escrita/Writing 15% 20% Pessoal e Social 20% 20% 20% À descoberta de si mesmo 35% 20% 20% 20% À descoberta dos outros e das instituições 20% 30% 20% 30% 80% À Descoberta do ambiente natural 25% 30% 40% 30% À Descoberta das inter-relações entre espaços, materiais e objetos Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20% Organização e coordenação 25% 30% 30% 30% Manipulação e exploração de materiais 80% 30% 30% 30% 30% Expressividade e comunicação 25% 20% 20% 20% Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20% Perícias e Manipulações 20% 20% 30% 30% Deslocamentos e Equilíbrios 80% 30% 30% 20% 20% Atividades Rítmicas Expressivas 20% 20% 20% 20% Percursos na Natureza 10% 10% 10% 10% Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20% b) Domínio Intercultural/Intercultural Domain e c) Léxico/Lexis avaliados na Compreensão Oral/Listening, na Interação Oral/Spoken Interaction, na Produção Oral/Spoken Production e na Escrita/Writing. 4

5 Critérios para a Oferta Complementar (área curricular não disciplinar) Cidadania Saber Ser / Estar Saber Avaliar Parâmetros Peso (em %) Valores sociais e humanos: Responsabilidade Cooperação 80% Participação Respeito por si e pelos outros Sentido crítico 20% Os abrangidos pelo Dec. Lei 3/2008 que tenham nos seus PEI Programa Educativo Individual, a medida educativa preconizada pela alínea e) do ponto 2 do Artigo 16º - Currículo específico individual, serão avaliados de acordo com o definido nos mesmos. CRITÉRIOS DE TRANSIÇÃO Atendendo às dimensões formativa e sumativa da avaliação, a retenção deve constituir uma medida pedagógica de última instância, numa lógica de ciclo e de nível de ensino, depois de esgotado o recurso a atividades de recuperação desenvolvidas ao nível da turma e da escola (Dec. Lei 139/2012). No 1º ano de não há lugar a retenção (Lei 139/2012 art.º 25, ponto 7), exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas (Despacho Normativo 13/2014, art.º12, ponto 3). No final do 2º e 3º ano de o aluno não progride e obtém a menção Não Transita nas seguintes condições: a) Se tiver obtido menção Insuficiente a Português e a Matemática. b) Se tiver obtido menção Insuficiente a Português ou a Matemática e simultaneamente a todas as outras disciplinas. No final do 4º ano de o aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado nas seguintes condições: a) Se tiver obtido Nível inferior a 3 a Português e a Matemática. 5

6 b) Se tiver obtido Nível inferior a 3 a Português ou a Matemática e simultaneamente menção Insuficiente a todas as outras disciplinas. Aprovados no Conselho Pedagógico de 11/09/2015 e com vigência para o biénio 2015/2017. Alteradas as ponderações dos domínios da disciplina de Inglês, por proposta da professora da disciplina, Teresa Vinagre. As ponderações atribuidas aos domínios Intercultural/Intercultural Domain e Léxico/Lexis, foram redistribuidas pelos outros domínios (Compreensão Oral/Listening, Interação Oral/Spoken Interaction, Produção Oral/Spoken Production, Leitura/Reading e Escrita/Writing. Alteração aprovada no Conselho Pedagógico de 02/12/

7 Por disciplina: Objetivos/ Conteúdos Descritores 7

8 Oralidade Português Respeitar regras da interação discursiva Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. Respeitar o princípio de cortesia. Usar formas de tratamento adequadas. direta - registos Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Assinalar palavras desconhecidas. Cumprir instruções. Referir o essencial de um texto ouvido. Assinalar palavras desconhecidas. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos Apropriar se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. Identificar informação essencial. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. Distinguir informação essencial de acessória. direta - registos Identificar informação implícita. Diferenciar facto de opinião. Identificar ideias chave de um texto ouvido. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. 8

9 Oralidade Falar de forma audível. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. Construir frases com graus de complexidade crescente. Produzir um discurso oral com correção Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. direta - registos Distinguir informação essencial de acessória. Identificar informação implícita. Diferenciar facto de opinião. Identificar ideias chave de um texto ouvido. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Responder adequadamente a perguntas. Formular perguntas e pedidos. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar e contar. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. direta - registos 9

10 Leitura e Escrita Oralidade Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. Recontar, contar e descrever. Informar, explicar. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Utilizar técnicas para registar e reter a informação. Formular avisos, recados, convites. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar prós e contras de uma posição). Preencher grelhas de registo. direta - registos direta - registos Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta voz ). Interpretar pontos de vista diferentes. Retomar o assunto, em situação de interação. Justificar opiniões, atitudes, opções. Acrescentar informação pertinente. direta - registos Precisar ou resumir ideias. Discriminar pares mínimos. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal). Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. direta - registos 10

11 Leitura e Escrita Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo cão borboleta ). Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Repetir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lápis usado > lu ), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki ), cometendo poucos erros. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria/todas as letras do alfabeto. Recitar o/todo alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. direta - registos direta - registos 11

12 Leitura e Escrita Escrever as/todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ /todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. Escrever pelo menos metade/todos os dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada). Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um direta - registos direta - registos 12

13 Leitura e Escrita texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. Decodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): decodificação altamente eficiente e identificação automática da palavra. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; notícias, cartas, convites e banda desenhada. Ler textos narrativos, descrições; retrato, textos de enciclopédia e de dicionário, notícias, cartas, convites, avisos e banda desenhada. direta - registos direta - registos Apropriar se de novos Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de direta - registos 13

14 Leitura e Escrita vocábulos. interesse dos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade). Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). Apropriar se de novos vocábulos. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). direta - registos Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). Organizar a informação/os conhecimentos de um texto lido. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100/ 200/ 300/ 400 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. Identificar o tema ou o assunto do texto. Produção de textos (livres e orientados) de avaliação Trabalhos escritos Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. Participação oral- de observação 14

15 Leitura e Escrita Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas relacionando os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. Organizar a informação/os conhecimentos de um texto lido. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou secções). Trabalhos escritos Participação oral- de observação Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê lo Monitorizar a compreensão. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras/de 50 a 80 palavras/100 palavras/150 palavras, lido anteriormente. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações aí presentes. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas, procurando avançar hipóteses. Produção de textos (livres e orientados) de avaliação Trabalhos escritos Participação oral- de observação direta - registos 15

16 Leitura e Escrita Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá lo no dicionário. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Identificar segmentos de texto que não compreendeu. Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá la. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. Procurar informação na internet, a partir de palavras chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará lo com outros já lidos ou conhecidos. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. direta - registos Produção de textos (livres e orientados) de avaliação Trabalhos escritos Participação oral- de observação Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras chave que permitam reconstituir a informação. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Escrever corretamente a grande maioria/todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Escrever corretamente mais de metade/ 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. de avaliação Trabalhos escritos Escrever corretamente cerca de 45/ pelo menos 50 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras Participação oral- 16

17 Leitura e Escrita irregulares, em situação de ditado. de observação Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema grafema. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da representação e da pontuação. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. Indicar, para as relações fonema grafema e grafema fonema mais frequentes, a diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em ão e os nomes e adjetivos terminados em consoante. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. Identificar e utilizar o hífen. Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto); de avaliação Trabalhos escritos Participação oral- de observação de observação Caderno diário 17

18 Leitura e Escrita travessão (no discurso direto). Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. Mobilizar o conhecimento da representação e da pontuação. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase). Utilizar os parênteses curvos. Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen. de observação Caderno diário Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba/ palavra por palavra, respeitando acentos e espaços entre as palavras. Transcrever e escrever textos. Planificar a escrita de textos. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5/ 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto. Legendar imagens. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido). Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. Formular as ideias chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando as e hierarquizando as. de observação Caderno diário de observação Redigir corretamente. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. 18

19 Leitura e Escrita Utilizar, com coerência, os tempos verbais. de Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a observação repetição de nomes. Cuidar da apresentação final do texto. Utilizar uma caligrafia legível. Respeitar as regras de ortografia e de pontuação. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. Trabalhar um texto, amplificando o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos). Escrever pequenos textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. Introduzir diálogos em textos narrativos. de observação Escrever textos expositivos/ informativos. Escrever textos dialogais. Introduzir descrições na narrativa. Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, com a informação agrupada em parágrafos, e a conclusão. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho com encadeamento lógico. Escrever cartas e convites. Escrever textos diversos. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. Escrever avisos. 19

20 Iniciação à Educação Literária Leitura e Escrita Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. Rever textos escritos. Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas/ respeita o tema proposto. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. Identificar e corrigir os erros de ortografia e pontuação que o texto contenha. Verificar se o texto obedece à categoria ou ao género indicados. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Praticar a leitura silenciosa. Ouvir ler e ler textos literários. Ler pequenos trechos em voz alta, após preparação da leitura. Ler em coro pequenos poemas ou em pequenos grupos. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma. direta - Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Identificar, em textos, palavras que rimam. Recontar uma história ouvida ou lida. Descobrir regularidades na cadência dos versos. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Fazer inferências (de sentimento atitude). direta - 20

21 Iniciação à Educação Literária Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência)./ Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. Identificar, justificando, as personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento, de objeto). Recontar textos lidos. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace/ sugerir um cenário (temporal ou espacial) diferente. Propor títulos alternativos para textos. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. Reconhecer onomatopeias. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. Fazer inferências (de agente ação, de causa efeito, de problema solução, de lugar e de tempo). Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os 21

22 Iniciação à Educação Literária textos. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Ler em termos pessoais. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. Ler, por iniciativa própria ou sob orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Apresentar à turma textos e livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura. Dizer trava línguas e pequenas lengalengas e adivinhas rimadas. Dizer pequenos poemas memorizados./ Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. Contar pequenas histórias inventadas. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos, como o poema fenda, ou a fórmulas, como o acróstico). Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. 22

23 Gramática Gramática Descobrir regularidades no funcionamento da língua. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático o ou a). Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar s ao singular), incluindo os que terminam em m e fazem o plural em ns. Descobrir regularidades no funcionamento da língua. Compreender formas de organização do léxico. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. Identificar nomes. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). Identificar verbos. Identificar adjetivos. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. Distinguir sílaba tónica da átona. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. Identificar nomes próprios e comuns. Identificar as três conjugações verbais. Identificar pronomes pessoais (forma tónica). Conhecer propriedades das palavras. Identificar os determinantes demonstrativos e possessivos. Identificar o quantificador numeral. Identificar advérbios de negação e de afirmação. Distinguir palavras variáveis de invariáveis. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em ão. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em ão. Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). 23

24 Gramática Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Compreender processos de formação de organização do léxico. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. Distinguir frase afirmativa de negativa. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo palavras e grupos de palavras. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. Identificar o tipo de frase imperativa. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo palavras e grupos de palavras. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. Identificar afixos de uso mais frequente. Produzir novas palavras a partir de sufixos 24

25 Gramática e prefixos. Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. Compreender processos de formação de organização do léxico. Identificar radicais. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. Distinguir palavras simples e complexas. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Organizar famílias de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio, comum e comum coletivo; Reconhecer classes de palavras. b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação e de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome: pessoal (forma tónica e forma átona), demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição. 25

26 Números e Operações Matemática Números Naturais Contar até Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até mil/ até um milhão Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. Reconhecer que se poderia prosseguir a contagem indefinidamente introduzindo regras de construção análogas às utilizadas para a contagem até um milhão. 26

27 Números e Operações Saber que o termo «bilião» e termos idênticos noutras línguas têm significados distintos em diferentes países, designando um milhão de milhões em Portugal e noutros países europeus e um milhar de milhões no Brasil (bilhão) e nos EUA (billion), por exemplo. Conhecer os numerais ordinais Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo»/ até «centésimo». Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando emparelhamentos. Reconhecer a paridade Conhecer a numeração romana Sistema de numeração decimal Descodificar o sistema de numeração decimal Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2 e reconhecer que um número é par quando é a soma de duas parcelas iguais. Reconhecer a alternância dos números pares e ímpares na ordem natural e a paridade de um número através do algarismo das unidades. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0». Saber que os números naturais 11 entre e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades. Ler e representar qualquer número natural até 100/ até 1000/ até , identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem. Comparar números naturais até 100/ até 1000/ até tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>». 27

28 Números e Operações Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas. Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas. Descodificar o sistema de numeração decimal Adição/ Subtração Adicionar/ Subtrair números naturais Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a 100. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e 28

29 Números e Operações privilegiando a representação vertical do cálculo. Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo. Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a , utilizando o algoritmo da adição. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Adicionar/ Subtrair números naturais Utilizar corretamente o símbolo e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença». Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades. Subtrair de um número natural até 100 um dado número de dezenas. Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades. Subtrair fluentemente números naturais até 20. Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos. 29

30 Números e Operações Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo. Subtrair dois números naturais até , utilizando o algoritmo da subtração. Adição/ Subtração Resolver problemas Multiplicação Multiplicar números naturais Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar. Resolver problemas de um ou dois passos/ até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar. Efetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Utilizar corretamente o símbolo «x» e os termos «fator» e «produto». Efetuar uma dada multiplicação fixando dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares que se podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Reconhecer que o produto de qualquer número por 1 é igual a esse número e que o produto de qualquer número por 0 é igual a 0. Reconhecer a propriedade comutativa da multiplicação contando o número de objetos colocados numa malha retangular e verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas. Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo. 30

31 Números e Operações Construir e saber de memória as tabuadas do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do 10/ as tabuadas do 7, do 8 e do 9. Utilizar adequadamente os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo». Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de» e reconhecer que os múltiplos de 2 são os números pares. Multiplicação Multiplicar números naturais Resolver problemas Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros. Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas. Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas. Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo. Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação. Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades. Resolver problemas de um ou dois passos/ até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e 31

32 Números e Operações Divisão inteira Efetuar divisões exatas de números naturais combinatório. Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até 10 e dividendos até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente». Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas. Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente é o número que se deve multiplicar pelo divisor para obter o dividendo. Utilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte», relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo Divisão inteira Efetuar divisões inteiras Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e viceversa). Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero. Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo 32

33 Números e Operações é menor que vezes o divisor, começando por construir uma tabuada do divisor constituída pelos produtos com os números de a e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo. Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que vezes o divisor, utilizando o algoritmo, ou seja, determinando os algarismos do resto sem calcular previamente o produto do quociente pelo divisor. Divisão inteira Efetuar divisões inteiras Efetuar divisões inteiras com dividendos de dois algarismos e divisores de um algarismo, nos casos em que o número de dezenas do dividendo é superior ou igual ao divisor, utilizando o algoritmo. Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo. Identificar os divisores de um número natural até 100. Resolver problemas Números racionais não negativos Dividir a unidade Resolver problemas de um passo/ até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000 como números, iguais à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em respetivamente dois, três, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de reta de igual comprimento. Fixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e as frações 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 e 1/10 por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. 33

34 Números e Operações Utilizar as frações 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000 para referir cada uma das partes de um todo dividido respetivamente em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes. Sequências e regularidades Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de formação. Resolver problemas Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida. Números racionais não negativos Medir com frações Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1/b (sendo b um número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração a/b (sendo a e b e números naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo 1/b. Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». Utilizar corretamente os numerais fracionários. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração a/1 e identificar, para todo o número natural, a fração como o número. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que 34

35 Números e Operações representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes». Números racionais não negativos Medir com frações Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois. Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas. Ordenar frações com o mesmo denominador. Ordenar frações com o mesmo numerador. Números racionais não negativos Simplificar frações Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a e utilizar corretamente o termo «fração própria». Reconhecer que multiplicando o numerador e o denominador de uma dada fração pelo mesmo número natural se obtém uma fração equivalente. Simplificar frações nos casos em que o numerador e o denominador pertençam simultaneamente à tabuada do 2 ou do 5 ou sejam ambos múltiplos de 10. Números racionais não Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta. 35