Linguagem & Ensino. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras Universidade Católica de Pelotas

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1 Linguagem & Ensino Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras Universidade Católica de Pelotas v. 11 n. 2 julho / dezembro 2008 ISSN ISSN Ling. & Ens. Pelotas v.11 n.2 p jul./dez. 2008

2 Linguagem & Ensino tem por objetivo a divulgação de trabalhos inéditos, de cunho teórico ou aplicado, na área da linguagem e de seu ensino, incluindo aprendizagem e aquisição de línguas, tanto materna como estrangeira; desenvolvimento e avaliação da produção textual; aspectos sociais e psicolingüísticos da compreensão textual; formação de professores de língua materna e estrangeira; discurso pedagógico, midiático e institucional em geral; e aspectos da interação verbal e não-verbal. Os trabalhos aceitos são publicados integralmente em Linguagem & Ensino, no site do periódico e no CDRom TELA (Textos em Lingüística Aplicada). A Revista está indexada na MLA (Modern Language Association of America) e no Cambridge Scientific Abstracts (Linguistics and Language Behavior Abstracts). Contato: Linguagem & Ensino Programa de Pós-Graduação em Letras/Lingüística Aplicada Universidade Católica de Pelotas Rua Félix da Cunha, Pelotas, RS Fone: (53) Fax: (53) rle@ucpel.tche.br - Website: Filiada à ABEC Produção: Editora da Universidade Católica de Pelotas (EDUCAT) Rua Félix da Cunha, 412 Fone (53) Fax (53) Pelotas - RS - Brasil Loja virtual: educat@phoenix.ucpel.tche.br Editora filiada à ABEU Revisão: Susana B. Funck e Maria da Glória di Fanti Projeto gráfico e editoração eletrônica: Ana Gertrudes G. Cardoso Capa: Luis Fernando Mattos Giusti Tiragem: 500 exemplares Circulação: dezembro 2008 Linguagem & Ensino: Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras / Universidade Católica de Pelotas. - v.1, n.1 (1998) - Pelotas, RS: EDUCAT, Semestral. ISSN ISSN Lingüística aplicada - periódicos. 2. Análise do discurso -. periódicos. 3. Aprendizagem de línguas - periódicos. I. Universidade Católica de Pelotas. CDD 418 Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Cristiane de Freitas ChimCRB 10/1233

3 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PELOTAS Chanceler D. Jayme Henrique Chemello Reitor Alencar Mello Proença Vice-Reitor José Carlos Bachettini Júnior Pró-Reitora Acadêmica Myriam Siqueira da Cunha Pró-Reitor Administrativo Carlos Ricardo Gass Sinnott Diretor do Centro de Educação e Comunicação Jairo Sanguiné Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Letras Carmem Lúcia Barreto Matzenauer LINGUAGEM & ENSINO Editoras Susana Bornéo Funck Maria da Glória Corrêa di Fanti Editor Adjunto Vilson José Leffa Editora Júnior Nara Widholzer Assistente Editorial Kátia Cunha Salies Comissão Editorial Aracy Ernst Carmen Lúcia Barreto Matzenauer Hilário Inácio Bohn Jandir João Zanotelli Jorge Espiga Márcia Zimmer Ubiratã Kickhöfel Alves

4 Conselho Editorial Abuêndia Padilha Pinto UFPE Adair Bonini UNISUL Adriana de Carvalho Kuerten Dellagnelo UFSC Alice Cunha de Freitas UFU Ana Antônia de Assis Peterson UFMT Carmen Rosa Caldas-Coulthard U. OF BIRMINGHAM, UK Célia A. Figueiredo UFU Daniel Faïta U. DE PROVENCE, FR Darcília Marindir Pinto Simões UERJ Denise Telles Leme Palmiere USF Désirée Motta-Roth UFSM Dominique Maingueneau U. PARIS XII, FR Edair Gorski UFSC Eduardo Roberto Junqueira Guimarães UNICAMP Francisco José Quaresma de Figueiredo UFG Giovana Ferreira Gonçalves Bonilha UFSM Gisela Collischon UFRGS Gisele de Carvalho UERJ Heliana Mello - UFMG Ingrid Finger UFRGS José Luiz Meurer UFSC José Marcelino Poersch PUCRS Laura Miccoli UFMG Leci Borges Barbisan PUCRS Lêda Maria Braga Tomitch UFSC Liliana Cabral Bastos PUC-RIO Lodenir Becker Karnopp ULBRA Maria Bernadete Marques Abaurre UNICAMP Maria del Carmen Daher UERJ Maria Denilda Moura UFAL Maria Eduarda Giering UNISINOS Maria Helena Vieira Abrahão UNESP Maria José Coracini UNICAMP Marília dos Santos Lima UFRGS Marlene Teixeira UNISINOS Matilde V. R. Scaramucci UNICAMP Maximina M. Freire PUCSP Onici Claro UNISC Paulino Vandresen UFSC / UCPEL Rita Maria Diniz Zozzoli UFAL Rosângela Hammes Rodrigues - UFSC Telma Nunes Gimenez UEL Tony Berber Sardinha PUCSP Vera Lucia de Albuquerque Sant Anna UERJ Vera Lúcia Lopes Cristovão - UEL Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva UFMG 274 Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2, 2008

5 Pareceristas ad hoc - agosto de 2007 a julho de 2008 (com os nossos mais sinceros agradecimentos pela disponibilidade e competência) Adail Sebastião Rodrigues Júnior UFOP Bethania Mariani UFF Carla Lynn Reichmann UFPB Douglas Consolo UNESP Gretel Eres Fernandez USP Iuta Lerche Vieira UECE John Robert Schmitz - UNICAMP Júlio César Rosa de Araújo UFC Luciani Salcedo de Oliveira Malatér FURG Mailce Borges Mota UFSC Maria Maura Cezario UFRJ Mariângela Rios de Oliveira UFF Marisa Grigoletto USP Soeli Maria Schreiber da Silva UFSCAR Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2,

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7 SUMÁRIO / CONTENTS EDITORIAL ARTIGOS / ARTICLES 287 Inovações e conflitos na Proposta Curricular de SC: perspectivas na formação de professores / Innovations and conflicts in Santa Catarina s Curricular Proposal: perspectives for teacher training Maria Marta Furlanetto 311 Funções do mas em um texto oral-dialogado / Functions of mas (but) in spoken discourse Aparecida Feola Sella 329 Perífrases [V1 (E) V2] em gêneros escritos: propostas para um ensino de gramática baseado no texto / Periphrasis [V1 (E) V2] in written genres: proposals for text-based grammar teaching Maria Alice Tavares 349 O português falado por descendentes de holandeses em Carambeí (PR) e os róticos em coda / The Portuguese spoken by people of Dutch descent in Carambeí, PR and the rhotics in coda Letícia Fraga 377 Reflexão e ações na formação e atuação do professor de língua portuguesa: o diálogo como condição de autoria na prática educativa / Reflection and action in the training and performance of teachers of Portuguese: dialogue as a condition of authorship in the educative practice Regina Aparecida Ribeiro Siqueira Rozana Aparecida Lopes Messias 393 A inscrição do discurso do esquizofrênico no discurso religioso / The inscription of schizophrenic discourse into the discourse of religion Patrícia Laubino Borba

8 419 Dízimo: um beco sem saída / Tithe: a blind alley João Carlos Cattelan Luciane Thomé Schröder 439 Estudo exploratório de uma comunidade no contexto de ensino-aprendizagem de inglês instrumental / Investigating a community in the context of an ESP course Silvia Matravolgyi Damião 469 Internet e ensino de línguas: uma proposta de atividade utilizando vídeo disponibilizado pelo YouTube / The Internet and language teaching: an activity using a YouTube video Anderson Carnin Maria Júlia Padilha Macagnan Fabiana Diniz Kurtz 487 Que exílio é este o da Língua Estrangeira? / The exile of the foreign language learner Ana Pederzolli Cavalheiro RESENHAS / BOOK REVIEWS 507 VAN OERS, Bert; WARDEKKER, Wim; ELBERS, Ed; VAN DER VEER, René. The transformation of learning: advances in culturalhistorical Activity Theory. Cambridge: Cambridge University Press, Resenhado por Christiane Heemann 512 VIEIRA, Josenia A. et al. Reflexões sobre a língua portuguesa: uma abordagem multimodal. Petrópolis: Vozes, Resenhado por Ana Cláudia Pereira de Almeida 516 CORREA, Djane A. (Org.). A relevância social da lingüística: linguagem, teoria e ensino. São Paulo: Parábola; Ponta Grossa: Editora da UEPG, Resenhado por Alícia Endres Soares 520 MARTELOTTA, Mário Eduardo (Org.). Manual de lingüística. São Paulo: Contexto, Resenhado por Valesca Brasil Irala 278 Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2, 2008

9 525 TASSO, Ismara (Org.). Estudos do texto e do discurso: interfaces entre língua(gens), identidade e memória. São Carlos: Claraluz, Resenhado por Guilherme Pereira Bittencourt 529 AUTORES / CONTRIBUTORS 534 POLÍTICA EDITORIAL / EDITORIAL POLICY 534 NORMAS / GUIDELINES Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2,

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11 EDITORIAL É com grande satisfação que, dando prosseguimento a reformulações na política editorial da Linguagem & Ensino, a partir deste número passamos a contar com a colaboração de novos integrantes no Conselho Editorial. São profissionais com experiência acadêmica reconhecida em diferentes áreas dos estudos lingüísticos que prontamente aceitaram o convite para fazer parte do processo de avaliação de trabalhos submetidos à nossa Revista. O grande volume de trabalhos enviados à Linguagem & Ensino, ao mesmo tempo em que demonstra o crescimento da demanda de publicação em periódicos qualificados na área, revela a importância da Revista para o meio acadêmico. A partir desse cenário e considerando a necessidade de uma avaliação criteriosa para o constante aprimoramento da Revista, agradecemos a agradável e produtiva parceria com todos os integrantes do Conselho. Na perspectiva de registrar a importância do trabalho em equipe para a qualificação da Revista, agradecemos também o apoio incondicional dos colegas do Programa de Pós-Graduação em Letras / Lingüística Aplicada da UCPel, que têm colaborado com a primeira leitura dos trabalhos recebidos. É com a colaboração da Comissão Editorial (pesquisadores do Programa), Conselho Editorial (pesquisadores de centros acadêmicos variados) e ainda contando com o importante auxílio de Consultores ad hoc que temos garantido a qualidade e a periodicidade regular da Linguagem & Ensino. **** Os artigos publicados neste número contemplam diferentes vertentes da Lingüística. Maria Marta Furlanetto, preocupada com questões de ensino-aprendizagem da língua portuguesa, discute os aportes da Proposta Curricular de Santa Catarina, considerando as políticas de educação lingüística. Para tanto, visando à formação docente, desenvolve sua reflexão de modo a trazer para debate desafios e perspectivas para a validade e continuidade das diretrizes apresentadas pelo documento. Focalizando as funções do mas em um texto oral-dialogado, Aparecida Sella propõe conjugar a proposta de Ducrot sobre argumentação às condições de produção de um texto em que se busca Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2,

12 a preservação da auto-imagem. A autora observa em suas análises e reflexões que as condições de produção do texto reivindicam alguns empregos do mas que não são determinados pelo contexto imediato em que se inserem, sendo fruto do movimento discursivo maior da interação, já que promovem asserções, constatações, perguntas, dúvidas, que sinalizam a argumentação. Maria Alice Tavares, respaldada no referencial teórico do funcionalismo norte-americano, trata da perífrase em gêneros de discurso escrito. Além de apresentar sugestões acerca da abordagem da perífrase no ensino fundamental e médio, defende que o ensino de gramática deve ser baseado no texto, tanto de gênero oral quanto de gênero escrito. A fim de apresentar a caracterização acústica dos róticos em coda no português falado por descendentes de holandeses, de segunda e terceira gerações, em Carambeí (PR), Letícia Fraga destaca a abordagem fonética da reflexão e a perspectiva de pesquisas futuras de cunho variacionista levando em conta as mudanças desses róticos no português carambeiense. A análise, tendo em vista o contato das línguas holandesa e portuguesa, também contemplou o holandês falado pelos mesmos informantes. A partir dessa medida, foi feita uma comparação entre as línguas com o objetivo de verificar possíveis semelhanças acústicas entre seus sons. Com o objetivo de refletir sobre como o professor interage com as orientações teóricas, em especial as contidas nos PCNs destinadas ao ensino de língua portuguesa, e como se constitui autor de sua prática pedagógica em sala de aula, Regina Siqueira e Rozana Messias discutem a formação e a prática docente. Fundamentadas numa perspectiva reflexiva, as autoras observam a atuação de um professor em uma classe de ensino fundamental, tendo em vista o desenvolvimento das atividades de produção de textos orais. A inscrição do discurso do esquizofrênico no discurso religioso é objeto de reflexão no artigo de Patrícia Borba. Baseada na Análise do Discurso de Michel Pêcheux, a autora investiga o estabelecimento de referência no discurso do esquizofrênico, observando como ele se inscreve no discurso da igreja pentecostal e estabelece referências a pré-construídos. As conclusões do estudo indicam que, diferentemente da adesão que ocorre nos discursos dos nãoesquizofrênicos, há um efeito de imposição nos discursos dos esquizofrênicos. 282 Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2, 2008

13 João Cattelan e Luciane Schröder analisam, a partir dos conceitos ducrotianos de topos argumentativo e formas tópicas, painéis expostos numa igreja que abordam o tema do dízimo, procurando desvelar a estratégia discursiva que não permite ao fiel dizer não à contribuição. A análise mostrou que se, por um lado, o pagamento do dízimo possibilita o reconhecimento de um membro como cumpridor de suas obrigações, por outro, o não-pagamento pode ser associado a imagens desagradáveis, como a de ser faltoso com as obrigações sociais. Visando melhor compreender o contexto em que um curso de inglês instrumental está inserido, Silvia Damião investigou como estudantes de uma faculdade de engenharia, matriculados no curso de inglês instrumental oferecido no primeiro ano de graduação, descrevem e entendem o contexto institucional em que tal curso está inserido, como o comparam às demais disciplinas e como avaliam a proposta pedagógica desse curso. A reflexão, que verificou se existem elementos constitutivos de uma comunidade no contexto do curso, mostrou que o curso de inglês instrumental não se constitui como uma comunidade, permanecendo, na percepção dos alunos, apenas um curso que tem uma proposta pedagógica diferenciada dentro de um contexto muito singular. Anderson Carnin, Maria Júlia Macagnan e Fabiana Kurtz apresentam uma proposta de utilização de um vídeo do YouTube elaborada para uma oficina com alunos de ensino médio, fazendo, a partir desse projeto didático, uma reflexão teórico-metodológica acerca do uso de novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) em sala de aula de línguas. Segundo os autores, o acesso aos bens tecnológicos pode representar inclusão social e profissional. Fecha a seção de artigos o texto de Ana Cavalheiro, que, embasado nos fundamentos da Análise de Discurso, da Psicanálise freudo-lacaniana e da Teoria da Enunciação, discute a tomada da palavra na língua estrangeira. A autora observa que, no início do processo de aprendizagem de uma língua estrangeira por alunos adultos, o estranhamento ou a familiaridade com a língua estão condicionados por aspectos de ordem do inconsciente e da memória histórica. As resenhas deste número apresentam e avaliam cinco trabalhos recentes. Abordando os temas da teoria da atividade, da multimodalidade, da relevância social da lingüística, das múltiplas preocupações das investigações sobre a linguagem e dos estudos do Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2,

14 texto e do discurso, as reflexões trazem para debate livros publicados entre 2007 e Um olhar retrospectivo sobre este número da Linguagem & Ensino permite observar uma crescente preocupação por parte dos autores / pesquisadores com a identificação das vozes de alunos e professores, de escritores / leitores, de sujeitos, enfim, que empreendem a atividade de linguagem, buscando fazer sentido(s) do mundo e de si mesmos. Com o espírito de reconhecer a importância da pluralidade de vozes para o avanço das pesquisas em Lingüística Aplicada, desejamos a todos os leitores uma ótima leitura e que, de alguma forma, suas vozes também se façam ouvir nesta publicação. Setembro de 2008 Susana Bornéo Funck Maria da Glória di Fanti 284 Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2, 2008

15 Artigos Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2,

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