PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO CADERNO PEDAGÓGICO ENSINO RELIGIOSO CADERNOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 2 CURITIBA PARANÁ 2008 Secretaria da Educação
APRESENTAÇÃO Prezados professores e professoras Nas sociedades em que as transformações culturais ocorrem intensivamente, os processos educativos têm papel fundamental na atualização das condições dos cidadãos de participar ativa e criticamente dos novos modos produtivos e de convivência. Essa atualização depende de diferentes iniciativas das instituições que se voltam para a formação continuada de seus profissionais e do empenho destes no aperfeiçoamento de suas ações. Por entendermos a importância da ação docente na educação básica da população e a necessidade de apoio à busca autônoma dos profissionais da educação pelo aperfeiçoamento das ações didáticas, elaboramos estes Cadernos Pedagógicos. Trata-se de um instrumento paradidático, que vem compor o conjunto de recursos de que dispõem as equipes de nossas escolas para o planejamento de processos de ensino. Desejamos que este material, mais do que uma amostra de possibilidades didáticas para as diferentes áreas do conhecimento, seja motivo para estudo e aprimoramento de metodologias e práticas pedagógicas compatíveis com as necessidades de nosso tempo. Bom estudo a todos. Eleonora Bonato Fruet Secretária da Educação
Curitiba. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Caderno pedagógico: ensino religioso/secretaria Municipal da Educação. Curitiba: SME, 2008. 101 p. (Cadernos pedagógicos de Ensino Fundamental 2) il. color. 1. Ensino Religioso (Ensino Fundamental). I. Título. CDD-377.1 Bibliotecária responsável: Josiane Maria Voi Silva CRB 9/484 Sem autorização prévia e formal do editor, esta publicação não poderá ser gravada, fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou outros quaisquer. Excetua-se a utilização de trechos, imagens ou citações para fins didáticos, desde que mencionada a fonte.
CICLO I PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA Beto Richa SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO Eleonora Bonato Fruet SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA Jorge Eduardo Wekerlin SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL Meroujy Giacomassi Cavet DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Ida Regina Moro Milléo de Mendonça DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL Nara Luz Chierighini Salamunes DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL Maria Marilda Confortin Guiraud COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAIS Iaskara Maria Abrão
SUMÁRIO INTRODUÇÃO... UNIDADE 1... TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR... TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS... TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS... TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS... TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE... TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS... TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS... TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM... TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES... TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE... 09 11 11 15 19 23 27 31 33 37 41 49 UNIDADE 2... TEMA 1: A VALORIZAÇÃO DE SI MESMO E DO OUTRO... TEMA 2: A RELIGIÃO NO COTIDIANO DAS PESSOAS... TEMA 3: A PLURALIDADE RELIGIOSA EM NOSSA COMUNIDADE... TEMA 4: O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS... TEMA 5: AS PRÁTICAS RELIGIOSAS NO COTIDIANO DAS PESSOAS... TEMA 6: O SIGNIFICADO DOS RITOS DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS... TEMA 7: A DIVERSIDADE DAS OPÇÕES RELIGIOSAS... TEMA 8: VALORES QUE APROXIMAM AS PESSOAS DE DIFERENTES RELIGIÕES... TEMA 9: A DIVERSIDADE RELIGIOSA NO BRASIL... TEMA 10: TEXTOS SAGRADOS: ORAIS, ESCRITOS, DANÇADOS, CANTADOS, DESENHADOS, MODELADOS, PINTADOS... TEMA 11: MITOS DA CRIAÇÃO DO MUNDO E DO HOMEM... TEMA 12: ESPIRITUALIDADES DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS... TEMA 13: RITUAIS DE PASSAGEM, CELEBRATIVOS E LITÚRGICOS... TEMA 14: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE... 53 53 57 61 63 65 69 71 75 79 81 85 89 93 95 CONSIDERAÇÕES FINAIS... 98 REFERÊNCIAS... 99
INTRODUÇÃO CICLO I Todas as sugestões deste caderno servem de inspiração para o processo do desenvolvimento criativo de aulas no Ensino Religioso. Em nosso país, o Ensino Religioso passou por diferentes modelos indo do confessional ao interconfessional e, atualmente, tem caráter inter-religioso. A Lei n. 9.475/97, que dá nova redação ao art. 33 da Lei de Diretrizes e o Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, redimensiona o Ensino Religioso no contexto escolar, ressalta o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil e veda qualquer forma de proselitismo, isto é, proíbe a prática da doutrinação, evangelização ou catequese. O Ensino Religioso como área do conhecimento deve trabalhar seus conteúdos de forma sistemática e em articulação com as demais áreas. Tem como objeto de estudo o fenômeno religioso, que compreende as diferentes manifestações do sagrado. Essas manifestações constituem o conhecimento religioso histórica e culturalmente produzido pela humanidade. Esse objeto de estudo deve ser o referencial na seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados em uma rede de relações com os demais conhecimentos e saberes. Por meio de uma metodologia que propicie uma interação dialógica no processo de construção e socialização do conhecimento, juntos, professor e estudantes (re)significam esse conhecimento. A prática do Ensino Religioso se atém à decodificação e à análise das manifestações do sagrado, possibilitando aos estudantes a compreensão do fenômeno religioso como fato cultural e social, uma visão global de mundo e de pessoa, assim como o respeito às diferenças no convívio social. 09
UNIDADE 1 CICLO I TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR OBJETIVO Reconhecer o direito de cada pessoa de ser diferente e de possuir ou não uma crença religiosa. CONTEÚDO Alteridade: cada pessoa tem o seu jeito de ser e de acreditar. CONVERSANDO SOBRE Este conteúdo tem por finalidade levar o estudante a perceber que todas as pessoas, além de suas diferenças físicas, têm também diferenças cultural-religiosas, que devem ser respeitadas para que haja uma convivência harmoniosa. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Aparelho de som. Música Dancinha para descontrair, do CD Tra-lá-lá (SANTANA, 2001). Cartolinas. Giz-de-cera. Revistas. Cola. ATIVIDADE 1 Pesquise uma música que possibilite o trabalho com a expressão corporal e uma vivência de integração entre os estudantes. Como sugestão, segue a música Dancinha para descontrair. Leia e comente o conteúdo com os estudantes e, depois, trabalhe com o aprendizado da canção e da criação de coreografia. Fique atento para que todos estejam incluídos na brincadeira. Junto com os estudantes, marque, no texto, todas as palavras que indicam partes do corpo para desenvolver atividades da área de Língua Portuguesa ou de Ciências. 11
CICLO I I ATIVIDADE 2 Trabalhe um dos textos sugeridos a seguir. VOCÊ E AS DIFERENÇAS Diná Raquel Daudt da Costa Você é único Não existe outra pessoa como você Com seu rosto e jeito próprio de ser Sua maneira de acreditar e sonhar Importante é você saber conviver com todos Nas diferenças pessoais, culturais e religiosas Respeitando e reconhecendo a riqueza das diferenças 12
CICLO I RIQUEZA DAS DIFERENÇAS Iris Boff Só ou em dois Antes ou depois Tua presença Faz diferença Esquerdo direito Verso ou reverso Cada um tem seu jeito Nesse Universo Abra seu peito Aceite o diferente Tratar tudo com respeito É ser lindo e inteligente No Universo eu vivo Porque há diferenças Posso ser criativo Convivendo com tantas crenças Conduza a interpretação do texto levando os estudantes a uma reflexão sobre as diferenças. Divida a turma em 4 equipes para posterior montagem de painel com recortes de figuras. Grupo 1 figuras de plantas e de flores diversas. Grupo 2 figuras de animais diversos. Grupo 3 figuras de pessoas de diferentes religiões. Grupo 4 figuras de recursos naturais e/ou fenômenos da natureza. ATIVIDADE 3 Inicie a aula com a música Dancinha para descontrair ou outra de sua escolha. Proponha que os estudantes criem passos de dança para ela. Em seguida, monte um painel com as figuras coletadas na aula anterior. Com os estudantes sentados em círculo, converse sobre a beleza das diferenças e sobre como devemos agir para respeitar nas pessoas essas diferenças, sejam elas físicas, religiosas ou outras. Liste com os estudantes palavras ou ações que devemos cultivar para a prática do respeito no convívio social. Como tarefa para a aula seguinte, peça que cada estudante informe, por meio do questionário que segue, qual é a religião de sua família ou igreja que freqüenta. 13
CICLO I I Nome do estudante: Idade: Turma: A família pertence a alguma tradição religiosa? Em caso afirmativo, qual o nome da tradição ou igreja? A família costuma participar com regularidade das atividades religiosas de sua tradição ou igreja? Com que freqüência? AVALIAÇÃO - As atividades são formas de avaliação que podem apontar novos percursos e sugerir novos desenvolvimentos para essa mesma temática. - Na composição dos cartazes, questione os estudantes quanto às diferenças que eles percebem entre as palavras, entre os animais, entre as pessoas. Observe se eles demonstram perceber a importância dessa atividade. - Observe também se os estudantes percebem diferenças entre eles e se estão construindo um relacionamento de respeito entre si. - Faça registros dessas avaliações durante o desenvolvimento de todo o trabalho com Ensino Religioso, anotando os avanços alcançados pelos estudantes, bem como as dificuldades demonstradas. Esses registros auxiliam no planejamento das necessárias retomadas de conteúdos e das intervenções pedagógicas mais adequadas à situação da turma. 14
TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS CICLO I OBJETIVO Reconhecer a diversidade religiosa presente na classe, construindo um referencial de respeito às diferenças. CONTEÚDO Tradições religiosas: a religião na vida das pessoas. CONVERSANDO SOBRE As religiões fazem parte da estruturação das sociedades. Nossa cultura está impregnada da influência de diferentes tradições religiosas de matrizes indígena, africana, ocidental e oriental. Detenha o olhar sobre o que cada uma delas ensina para a convivência pacífica. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS CD com música ambiental (tranqüila). Folhas para desenho. Lápis de cor ou giz-de-cera. Papel para o painel. ATIVIDADE 1 Peça aos estudantes que fechem os olhos. Leia a poesia Religião e oriente-os para que, durante a leitura, pensem, por meio de imagens, no significado do que estão ouvindo. Coloque uma música orquestrada e calma de fundo. RELIGIÃO Diná Raquel Daudt da Costa Religião depende de cada um É a crença, a fé e o amor Que as pessoas cultivam Nas suas casas, nas igrejas, Nos templos, na natureza. Boa é a religião Do índio, do branco, Do amarelo e do negro Que ensina o respeito e o amor Por todos os seres. 15
CICLO I Em seguida, peça que os estudantes desenhem o que sentiram ou imaginaram durante a leitura do poema. Sentados em círculo, cada um por sua vez mostrará seu desenho, fazendo um comentário a respeito. AVALIAÇÃO Os trabalhos deverão ser recolhidos e guardados para a aula seguinte. Por meio desses desenhos, o professor pode ter uma visão avaliativa das diferentes concepções e compreensões que os estudantes estão conseguindo elaborar sobre a importância da religião na vida das pessoas. ATIVIDADE 2 Tendo em mãos as respostas do questionário proposto anteriormente, conduza uma conversa sobre a religião de cada um e sobre a importância de se ter uma religião para si. Depois que todos tiverem falado, leia novamente a poesia Religião e converse sobre conteúdo. seu Em seguida, explique para os estudantes que existem muitas religiões no mundo e que todas ensinam pequenos segredos que nos ajudam a conviver bem com as pessoas. Cristianismo Tudo aquilo, portanto, que quereis que os outros vos façam, fazei-o vós a eles. (Jesus Mat. 7,12) Islamismo Nenhum de vós sois um crente até devotar pelo próximo o amor que devotais a vós mesmos. (Maomé) Budismo Não firais os outros com o que vos fere. (Buda) 16 Hinduísmo Não façais aos outros aquilo que, se a você fosse feito, causar-lhe-ia dor. (Mahabharata, grande épico hindu)
CICLO I Judaísmo O que é odioso a vós, não façais aos outros. (Hillel, um mestre judeu). Mostre para os estudantes que, apesar das palavras diferentes, os ensinamentos dessas tradições religiosas são parecidos. Peça a eles que desenhem o que entenderam dessas mensagens. Junte os desenhos aos trabalhos da aula anterior e monte um grande painel com o título A religião na vida das pessoas. DICAS DA ÁREA Procure, sempre que possível, trabalhar com os estudantes sentados em círculo para que haja maior interação entre eles. 17
TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS CICLO I OBJETIVO Perceber a existência de diferentes símbolos religiosos, identificando-os e estabelecendo relações de significado. CONTEÚDO Símbolos religiosos: o que são símbolos religiosos. CONVERSANDO SOBRE Os símbolos nos rodeiam e não há cultura sem a presença deles. Mesmo um professor pode se tornar um símbolo para seus estudantes. Por exemplo: um símbolo de dedicação. Os símbolos estão presentes em nosso dia-a-dia e representam idéias ou transmitem mensagens. Em se tratando dos símbolos religiosos, estes representam idéias sobre o Transcendente (Deus) ou um conhecimento de ordem espiritual. Este conteúdo tem a função de mostrar ao estudante que, em praticamente todas as culturas e tradições religiosas, encontramos uma grande variedade de linguagens simbólicas. Neste Ciclo, o processo de aprendizagem envolve a decodificação dos símbolos religiosos e a comunicação de idéias por eles representadas. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS CD com música calma. Objetos simbólicos. Cartolinas. ATIVIDADE 1 Conduza os estudantes a um momento de introspecção, levando-os a visualizar algumas imagens. Se possível, coloque os estudantes deitados em tapetes ou com a cabeça repousada na sua carteira. Solicite que fechem os olhos e procurem imaginar situações relacionadas ao que for dito. Coloque música suave de fundo, mantenha o ambiente calmo e fale com voz pausada: 19
CICLO I Crianças, agora nós vamos fazer um passeio imaginário. Peguemos nossas bicicletas e vamos embora! (pausa) Estamos indo para um bonito parque. Vamos, pedalem! Opa! chegamos! (pausa) Que lugar lindo! Vejam, lá adiante tem um rio e também uma ponte. Na beira da ponte há um mastro onde estão duas bandeiras. De onde serão essas bandeiras? Vamos chegar mais perto para olhar. Uma é verde, amarela, azul e branca. Ah! É a bandeira do Brasil! A outra, verde e branca, é a bandeira do Paraná. Agora, nós vamos sentar na grama e descansar! (pausa) Pronto! Já podemos voltar. Foi um lindo passeio. Devagarinho, vamos abrir os olhos e dar uma espreguiçada. Em seguida, distribua folhas de papel e peça que os estudantes reproduzam o passeio imaginário. Depois, sente-os em círculo e cada um por sua vez mostrará o seu desenho e falará sobre ele. Explique que, nos desenhos, há símbolos que representam o nosso país, o nosso estado e a nossa cidade. Mostre outros símbolos que tenham significados religiosos. Exemplos: vela, sino, flor, água, crucifixo, etc. É necessário escrever abaixo deles o seu significado. Sugira, então, um passeio pela escola, ou ainda pelo quarteirão, para que observem e apontem o significado de todos os símbolos que encontrarem. ATIVIDADE 2 Para esta aula, prepare um cartaz com desenhos de símbolos religiosos e não religiosos, como os exemplos abaixo. 20 Explique aos estudantes quais são os símbolos que representam religiões. Acrescente que existem outros símbolos de outras religiões e que todos são muito importantes.
Questione-os se há desses símbolos ou outros em sua casa e peça que os apresentem na aula seguinte. Para isso, envie um bilhete explicativo à família. CICLO I ATIVIDADE 3 Cante com os estudantes, em pares, uma cantiga de roda que propicie uma vivência de integração. A canção Ai bota aqui o seu pezinho é uma sugestão. Oriente coreografias condizentes com a letra da canção. Ai bota aqui, ai bota aqui o seu pezinho, O seu pezinho bem juntinho com o meu, E depois não vá dizer que você se arrependeu! E depois não vá dizer que você se arrependeu! (Domínio público) Peça aos estudantes que sentem no chão, em círculo. Coloque no centro uma toalha branca, ou uma folha de papel grande, e sobre ela faça uma exposição dos símbolos que eles trouxeram. Contribua também com alguns, inclusive com os não religiosos. Peça que os estudantes identifiquem o que é símbolo religioso e o que não é, dando oportunidade para que exponham suas idéias. Complemente as explicações, se achar necessário. Converse com os estudantes mostrando a importância do respeito aos objetos simbólico-religiosos, visto que representam idéias e ensinamentos de uma determinada religião. Proponha aos estudantes a criação de um símbolo que os identifique enquanto turma. Esse símbolo poderá ser confeccionado em tamanho grande e fixado na parede da sala ou até no material escolar de cada um deles. AVALIAÇÃO - Se quiser, reproduza vários símbolos em papel A4 e entregue para os estudantes a fim de que reconheçam a origem desses símbolos. Dessa forma, será possível avaliar se os estudantes estão estabelecendo relações e atribuindo significado para os símbolos trabalhados, bem como identificando a religião que representam. 21
TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS CICLO I OBJETIVO Reconhecer o direito à diferença, aceitando a si mesmo e aos outros com respeito. CONTEÚDO Alteridade: eu e os outros somos nós. CONVERSANDO SOBRE Um dos propósitos do trabalho com este conteúdo é promover uma reflexão com os estudantes para que percebam que, apesar das diferenças individuais, sejam elas físicas, sociais ou étnicas, somos todos seres humanos, iguais. Temos as mesmas necessidades de ser saudáveis e felizes, de nos alimentar e de viver bem em comunidade, como qualquer pessoa no mundo. Podemos ir mais longe no entendimento de que essas necessidades, uma vez supridas, garantem qualidade de vida. Cabe notar que não se restringem apenas à espécie humana, mas envolvem toda a biodiversidade. Por exemplo: percebemos que, na natureza, os diferentes seres vivos tendem a se agrupar, como os peixes em cardumes, os gansos em bandos, as árvores em florestas, etc. Todos buscam a manutenção da vida com qualidade. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Globo terrestre. Mapa-múndi. Papel-bobina ou outro. CD com música sobre o tema felicidade. ATIVIDADE 1 Coloque uma música que aborde o tema felicidade, ou ainda sonhos, paz, natureza. Escreva no quadro-de-giz frases que evoquem temas relacionados a uma vida de qualidade, ressaltando a beleza e a harmonia que existem na natureza, da qual fazemos parte. Sugestões: Eu e a natureza somos um. Conviver é saber acolher o outro com carinho e atenção. A felicidade consiste na vida em harmonia com todos os seres. Leia e comente o significado das frases com os estudantes. 23
CICLO I Apresente o globo terrestre e sua divisão geográfica, apontando os diversos continentes e as etnias que deles fazem parte. Peça para os estudantes que desenhem a parte visível do globo e pintem os continentes e os oceanos com cores diferentes. Esse trabalho pode ser feito também com bolas de isopor fixadas em palitos. DICAS DA ÁREA Verifique, com a área de Geografia, as cores adequadas para o desenvolvimento desse trabalho. ATIVIDADE 2 Inicie a aula com uma música cuja temática aborde as cores. Converse sobre ela por alguns momentos. Depois, conte, na forma de narrativa oral, a história O vendedor de balões, que segue abaixo. Para contar a história, prepare-a com antecedência. O VENDEDOR DE BALÕES Anthony de Mello Um vendedor oferecia balões numa quermesse. Evidentemente, o homem era um bom vendedor, pois deixou um balão vermelho soltar-se e elevar-se nos ares, atraindo, desse modo, uma multidão de jovens compradores. Havia ali perto um menino negro. Estava observando o vendedor e, é claro, apreciando os balões. Depois de ter soltado o balão vermelho, o homem soltou o azul, depois o amarelo e, finalmente, um branco. Todos foram subindo até sumirem de vista. O menino, de olhar atento, seguia cada um. Ficava imaginando mil coisas. Todavia, uma coisa o intrigava. O homem não soltava o balão preto. Por isso, aproximou-se do vendedor e perguntou: Moço, se o senhor soltasse o balão preto, ele subiria tanto quanto os outros? O vendedor sorriu compreensivamente para o menino, arrebentou a linha que prendia o balão preto e, enquanto ele se elevava nos ares, falou amavelmente: Não é a cor do balão, filho, mas o que está dentro dele que o faz subir. (Disponível em: <http:// www.otimismoemrede.com/baloes.htm>. Acesso em: 20 jul. 2006.) 24
Converse com os estudantes sobre o significado da história. CICLO I Apresente para eles um grande balão confeccionado em papel-bobina, ou outro, para que, em grupo, pintem-no usando cores variadas. ATIVIDADE 3 Com o auxílio do mapa-múndi, explique para os estudantes que todas as pessoas têm sentimentos, como os de alegria, prazer e dor; possuem necessidades, como as de comer, brincar e dormir. Entretanto, apresentam características físicas diferentes, como a cor da pele, do cabelo, dos olhos, e características culturais também diferentes, como o modo de vestir, de falar e de crer. Não importa em quem acreditamos, como oramos, como cultuamos. O importante é saber que o eu e os outros somos nós: a humanidade! Peça aos estudantes que confeccionem, pintem e colem bonecos de papel, um junto ao outro, abraçando o mundo feito na 1.ª aula. Acrescente a frase: Somos todos iguais, mas com características diferentes. Com os estudantes, faça uma lista de atitudes que favoreçam a convivência pacífica entre as pessoas de diferentes culturas e tradições religiosas. Depois, peça que eles transcrevam as palavras para o caderno e ilustrem-nas. AVALIAÇÃO - Como sugestão avaliativa, direcione a realização de desenhos sobre pessoas de diferentes religiões trabalhando juntas para a construção de um mundo solidário. - As produções dos estudantes podem ser expostas no interior da própria escola. 25
TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE CICLO I OBJETIVO Conhecer os diferentes grupos religiosos presentes na comunidade, refletindo sobre as diferenças e o respeito ao outro. CONTEÚDO Tradições religiosas: as tradições religiosas de nossa comunidade. CONVERSANDO SOBRE A intenção do trabalho com este conteúdo é explicar aos estudantes que existem diferentes religiões e igrejas porque existem distintas concepções religiosas e, conseqüentemente, diferentes maneiras de cultuar o sagrado e de praticar ou viver a fé. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Folhas para desenho e para um painel. Questionário para uma pesquisa. ATIVIDADE 1 Cante com os estudantes uma canção de roda, por exemplo Peixe vivo, usando dinâmicas de modo a propiciar momentos de integração e de relacionamento afetivo. PEIXE VIVO Como pode o peixe vivo Viver fora da água fria Como poderei viver (bis) Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia (bis) (Domínio público) 27
CICLO I Explique para os estudantes que existe uma diversidade de tradições religiosas. Para tanto, utilize as imagens acima. Enfatize que todas essas crianças gostam de brincar, estudar. Entre as coisas que as diferenciam estão a religião a que pertencem e o modo que usam para se relacionar com o Sagrado. Transcreva o texto abaixo no quadro-de-giz, cartaz ou transparência e oriente os estudantes para uma leitura interpretativa. A RELIGIÃO Diná Raquel Daudt da Costa A religião é formada por um grande número de pessoas que compartilham as mesmas crenças e seguem as mesmas normas de conduta. Para muitas pessoas, participar de uma religião ou igreja é algo muito importante, pois é aí que buscam apoio para uma vida melhor. Na comunidade religiosa ou comunidade de fé, os adeptos se preocupam também em construir a paz e vivenciar a solidariedade. 28
Elabore coletivamente uma lista com o nome de religiões ou de igrejas dos estudantes da turma. CICLO I Proponha que cada estudante represente, com desenhos, o que mais gosta na sua religião ou igreja. Dê oportunidade para que falem sobre o que representaram. ATIVIDADE 2 Ouça com os estudantes uma música que fale sobre a paz. Na seqüência, converse sobre a letra da música e, se possível, cante-a com eles. Divida a turma em 3 equipes para que ilustrem, com criatividade, as frases que compõem a música e, depois, peça que apresentem as ilustrações para o grande grupo. Monte um painel com os trabalhos, com o título Para viver bem com as diferenças. Elabore roteiro para pesquisa com os familiares sobre as religiões que seguem ou igrejas que freqüentam. Se os entrevistados não pertencerem a nenhuma religião ou igreja, o estudante poderá realizar a pesquisa da mesma maneira registrando opiniões, ou entrevistando um parente próximo ou um amigo. Marque a data para a entrega da pesquisa. MODELO Nome: Idade: Profissão: Religião ou igreja a que pertence: Por que é importante ou não, para você, participar de uma religião ou igreja? Por meio dessa pesquisa, avalie a participação dos estudantes e a sua compreensão sobre como realizar uma entrevista. ATIVIDADE 3 Retome a música Peixe vivo e deixe que os estudantes inventem passos coreográficos para ela. Colete os dados da pesquisa sobre as tradições religiosas e, junto com os estudantes, faça um levantamento gráfico. Solicite que eles registrem, por meio de desenho, o trajeto escola casa, localizando, se houver, igrejas, templos, casas de oração, etc. Construa com os estudantes o mapa dos arredores da escola, localizando todos os espaços sagrados encontrados. 29
CICLO I Peça para eles que façam, para a aula seguinte, uma pesquisa em igrejas, ou na comunidade, sobre qual a contribuição que elas têm dado para o bairro. ATIVIDADE 4 Coloque no quadro-de-giz a frase: Para termos um ambiente harmonioso, gostoso de se viver, cada um deve compreender e respeitar as pessoas que pensam e agem diferente. Cada um tem o seu jeito de ser. Converse com os estudantes sobre essa frase enfocando particularmente a questão da diversidade religiosa presente na turma. Enfatize sempre que as pessoas podem ou não possuir uma religião e que isso não desqualifica ninguém. Faça o levantamento da pesquisa realizada sobre o papel social das igrejas ou comunidades no bairro. Socialize o resultado da pesquisa em um painel criativo. Peça que, em equipe, os estudantes elaborem um painel com figuras ou desenhos em que apareçam diversas pessoas com características diferentes (cor, religião, classe social) convivendo bem. Crie com os estudantes uma frase que sirva de título para o painel e que, ao mesmo tempo, represente um compromisso de respeito às diferenças. 30
TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS CICLO I OBJETIVO Identificar os símbolos religiosos, estabelecendo a relação entre seus significados. CONTEÚDO Símbolos religiosos: símbolos religiosos na vida das pessoas. CONVERSANDO SOBRE No trabalho com este conteúdo, mostre aos estudantes que símbolos são uma forma de linguagem, que eles representam e comunicam idéias. Assim, os símbolos religiosos são aqueles que representam idéias e ensinamentos sobre determinada religião. As religiões usam muitos símbolos para falar de seus ensinamentos e de seus líderes e também muitos gestos simbólicos para realizar suas práticas, tais como: orações, cantos, saudações, celebrações, etc. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Papel kraft. Papéis coloridos. Papel A4. Cola. Galho seco em forma de árvore. ATIVIDADE 1 Leia a história que segue sobre um objeto da casa da avó Dinéia. O COCAR Diná Raquel Daudt da Costa Quando eu era pequena, gostava de ir à casa de minha avó Dinéia e ficar olhando para a parede da sala repleta de quadros e outros objetos. Mas o que eu achava lindo mesmo era um cocar, feito de lindas penas de diferentes aves e que ficava pendurado na parede, perto da foto de um garboso índio. Vovó me contou que aquele cocar pertencera àquele índio, do qual nossa família era descendente. 31
CICLO I O cocar hoje já está em minha casa e deverá passar mais tarde para meu filho mais velho e assim sucessivamente, de geração em geração, para lembrarmos que nossa família tem em suas veias o sangue dos primeiros guardiães desta terra, os indígenas! Perceba que um simples objeto passou a ter um significado todo especial para uma família, pois traz à lembrança a sua origem. Lembrança é a recordação de fatos que a gente guarda na memória e que podem ser identificados por símbolos, ou seja, por objetos que os representam. As religiões usam muitos símbolos para falar de seus ensinamentos, de seus líderes e usam também gestos simbólicos para orar, celebrar, fazer uma saudação. Liste, com a ajuda dos estudantes, alguns gestos simbólicos que eles conheçam. Em papel A4, peça que eles desenhem símbolos que lembram ter visto em sua igreja ou comunidade religiosa. Monte uma árvore com galhos secos, onde serão fixados os desenhos. ATIVIDADE 2 Oriente os estudantes para que pesquisem símbolos de diferentes tradições religiosas. Indique livros, revistas, jornais, material da internet e outros como fontes de pesquisa. AVALIAÇÃO - Para avaliação e registro da atividade, sugerimos que, com papel kraft e papéis coloridos, os estudantes reproduzam os símbolos religiosos que pesquisaram. 32 - Peça que dêem um título sugestivo para o trabalho. Se possível, faça uma exposição na escola para que os outros estudantes apreciem o material elaborado.
TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS CICLO I OBJETIVO Identificar as diferenças religiosas, vivenciando o respeito e o diálogo no convívio social dos estudantes. CONTEÚDO Alteridade: as diferenças religiosas. CONVERSANDO SOBRE Por meio de uma relação alteritária, é possível estabelecer um relacionamento respeitoso, solidário e dialógico com o outro que possui uma crença ou uma visão de mundo diferente da nossa. Proponha que os estudantes relatem o que eles sabem sobre as religiões e as igrejas existentes em sua comunidade e sobre como as pessoas do seu convívio vivenciam a religiosidade: participando de cultos, celebrações festivas, missas, novenas, reuniões de prece, meditação, entre outros. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Fotos com diferentes expressões religiosas. Revistas usadas. Cartolinas. Giz-de-cera. Cola. Tesouras. ATIVIDADE 1 Com os estudantes dispostos em círculo, oriente a realização de uma atividade de sensibilização com a canção sugerida ou outra que propicie integração e acolhimento entre os participantes. Conduza a realização das coreografias, conforme sugere a canção. 33
CICLO I PÕE A MÃO Põe a mão no ombro Na cabeça, no joelho e no dedão do pé Dá uma voltinha, um pulinho E um cutucão no seu vizinho Põe a mão no ombro, no pescoço Na cintura e no dedão do pé Dá uma voltinha, um pulinho E uma cosquinha no seu vizinho Põe a mão pra cima, para frente Para trás e no dedão do pé Dá uma voltinha, um pulinho E um abração no seu vizinho (Domínio público) ATIVIDADE 2 Reflita com os estudantes sobre a importância de saber acolher as pessoas respeitando suas diferenças religiosas. Casamento na Igreja Evangélica Fonte: Arquivo SME Ritual Religioso Indígena Itatiaia RJ Fonte: Arquivo SME 34 Primeira Comunhão na Igreja Católica Apostólica Romana. Fonte: Arquivo SME Ritual de Candomblé Itatiaia RJ Fonte: Arquivo SME
CICLO I Oriente a observação e a análise de fotos que contenham ritualizações e práticas religiosas indígenas, evangélicas, católicas, afro-brasileiras, budistas, espíritas, entre outras. ATIVIDADE 3 Realize leituras coletivas e individuais do texto As diferenças religiosas, fazendo a interpretação e finalmente propondo aos estudantes que ilustrem criativamente o texto. AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS Iris Boff Se existem tantas nações Também muitas religiões Em toda a humanidade Em qualquer comunidade Escola, bairro ou cidade O sentido de pertença Que cada religião tem Faz a bela diferença E a riqueza também O modo diversificado De cultuar o sagrado Não é feio e nem pecado Deve sim ser respeitado As mensagens religiosas De fé, amor e devoção São como jóias preciosas Guardadas no coração A liberdade de escolher Esta ou outra religião Que ajude melhor viver É direito do cidadão ATIVIDADE 4 A título avaliativo, oriente os estudantes para a elaboração de uma lista de atitudes que favoreçam a convivência harmoniosa com pessoas de diferentes crenças. Essas atitudes poderão ser transcritas em cartazes e ilustradas pelos estudantes com recortes de gravuras ou desenhos. Organize uma exposição, na escola, com os cartazes. 35
TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM CICLO I OBJETIVO Identificar contribuições dos diferentes grupos religiosos presentes na comunidade para a construção de uma sociedade mais humana e solidária por meio da prática do bem. CONTEÚDO Tradições religiosas: as religiões e a prática do bem. CONVERSANDO SOBRE É importante considerar que muitas religiões, pelo menos no plano ideal, contribuem com o processo civilizatório da humanidade por meio de seus ensinamentos e princípios éticos, mas também têm sido usadas paradoxalmente como instrumento de opressão e dominação. Conforme BERGER (2004, p. 112),... a religião aparece na história quer como força que sustenta, quer como força que abala o mundo. Nessas duas manifestações, ela tem sido tanto alienante quanto desalienante. É mais comum verificar-se o primeiro caso, devido a características intrínsecas da religião como tal, mas há exemplos importantes do segundo. Contudo, diversas religiões e igrejas promovem a prática do bem, e essa iniciativa comum propicia o diálogo e a aproximação das pessoas de diferentes concepções religiosas num espírito de compromisso com o bem comum. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Aparelho de som. CD com a música sugerida. Cópias da canção e do texto. Folhas A4. Cartolinas. Giz-de-cera. ATIVIDADE 1 Num círculo e de mãos dadas, oriente uma dança ao ritmo de uma música clássica. Conclua a atividade de movimentação convidando os estudantes para formarem um abraço grupal, simbolizando a união das pessoas de todas as religiões na construção de um mundo melhor. Então, recite com eles o poema a seguir. 37
CICLO I DEPENDE DE NÓS Serrob Depende de mim, de você e de todos nós Que a construção de um mundo melhor seja uma realidade! Depende de mim, de você e de todos nós Que a força da paz prevaleça em nossas mentes e corações Depende de mim, de você e de todos nós Que a vida floresça plena de alegria e bem-querer! Depende de mim, de você e de todos nós Que as mudanças aconteçam dentro e fora de nós! Depende de mim, de você e de todos nós Que o respeito e a ternura para com os outros permeiem nossas ações! Depende de mim, de você e de todos nós Que o ambiente onde vivo, estudo ou trabalho seja um mundo melhor! Depende de mim, de você e de todos nós que o amor alcance a todos os seres, sem excluir ninguém! ATIVIDADE 2 Conduza um momento de reflexão sobre o conteúdo do poema com a seguinte problematização: Muitas religiões e igrejas ensinam as pessoas a fazerem o bem aos outros. O que fazem as religiões e as igrejas de nossa comunidade para ajudar as pessoas a serem mais felizes? De quem depende a construção de um mundo melhor? Escreva as questões no quadro-de-giz e anote as respostas dos estudantes. Eles poderão copiálas em seu caderno. ATIVIDADE 3 Faça com os estudantes leituras coletivas e individuais e a interpretação do texto que segue. AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM Borres Guilouski Fazer o bem Sem olhar a quem Praticar caridade Vivenciar a solidariedade São ensinamentos sagrados De muitas religiões Caridade significa doar-se Em amor ao próximo Sem esperar retribuições Solidariedade é apoiar e defender É compartilhar com alguém Um gesto, o tempo Algo de bom que se tem Caridade e solidariedade São valores que podem aproximar As pessoas de todas as crenças É o sonho de muitos Transformar em realidade Um mundo onde prevaleçam A paz e a liberdade! 38
ATIVIDADE 4 CICLO I Oriente a realização de entrevistas, a fim de que os estudantes conheçam as iniciativas de algumas tradições religiosas da comunidade para promover a prática do bem. Os estudantes poderão entrevistar pessoas ligadas a diferentes religiões e igrejas existentes na comunidade: familiares, vizinhos, professores, entre outros. Elabore coletivamente um roteiro de entrevista. MODELO Nome do entrevistado: Religião ou igreja a que pertence: O que a sua comunidade religiosa faz para ajudar as pessoas a serem mais felizes? ATIVIDADE 5 De posse dos dados obtidos nas entrevistas, oriente os estudantes para a construção de gráficos sobre as iniciativas das religiões e igrejas para promover a prática do bem na sociedade. Faça uma exposição dos gráficos para socializar os resultados da pesquisa. AVALIAÇÃO - Após as atividades sugeridas e a conversa com os estudantes sobre os resultados da pesquisa, solicite a eles que, individualmente ou em duplas, escolham a contribuição das igrejas que consideram mais importante para promover o bem entre as pessoas e registrem-na em uma tira de papel. Fixe as tiras num mural e peça que os estudantes argumentem perante os colegas em favor da sua escolha. 39
TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES CICLO I OBJETIVO Conhecer e identificar símbolos de algumas tradições religiosas, estabelecendo a relação entre seus significados. CONTEÚDO Símbolos religiosos: principais símbolos religiosos de algumas religiões. CONVERSANDO SOBRE A linguagem dos símbolos religiosos está na arquitetura, pintura e escultura dos templos, nas vestes dos monges e sacerdotes, nos objetos e elementos usados nos cultos, na forma gestual e sonora dos cânticos litúrgicos, entre muitos outros exemplos. Na seqüência, apresentamos alguns exemplos de símbolos com significados religiosos. A pomba é o símbolo da paz e, para muitos cristãos, é também o símbolo do Espírito Santo. O sol pode ser o símbolo do poder da vida para algumas tradições nativas. Na Umbanda, uma das tradições afro-brasileiras, a chave é usada para representar a abertura dos caminhos da felicidade. As flores usadas nas cerimônias religiosas de muitas tradições podem representar diferentes significados: amor, gratidão, devoção, homenagem, etc. 41
CICLO I Na tradição da Ordem Rosacruz, a rosa aparece no centro de uma cruz, simbolizando o potencial latente do ser humano a ser trabalhado para que se desabroche em consciência, amor e sabedoria. Para alguns grupos cristãos, a cruz simboliza a vitória, a ressurreição de Cristo. O som do sino pode representar o chamado para a oração e a adoração para alguns grupos cristãos, ou a sabedoria de Buda para os budistas. Entre muitos outros significados, a vela simboliza para algumas religiões a fé. Acender uma vela pode representar, para algumas pessoas, um pedido a Deus, a um santo ou a um anjo com a intenção de obter um favor divino. As vestimentas cerimoniais ou os paramentos usados nas cerimônias religiosas são vestes simbólicas para distinguir os oficiantes na cerimônia. Entre algumas tradições cristãs, como a católica, a ortodoxa e a anglicana, representam a ordem ou o grau do sacerdócio dos oficiantes do ritual. A cor das vestes está relacionada ao tempo litúrgico ou ao tipo de cerimônia. Os paramentos roxos são usados na quaresma, no advento ou em ocasiões fúnebres; o branco e o dourado, em ocasiões festivas, como a Páscoa; o vermelho simboliza o sangue e é usado em cerimônias que celebram os mártires o vermelho e o amarelo são também símbolos do Espírito Santo e cores usadas na festa de Pentecostes. Para o tempo litúrgico comum, os paramentos são verdes. 42
O incenso, usado em diversas religiões, tem múltiplos significados, como meio de purificação dos ambientes, homenagem à divindade ou adoração. Algumas tradições cristãs, como a católica, a ortodoxa e a anglicana, usam o incenso em cerimônias solenes. Nessas celebrações, o incenso é trazido em um turíbulo e representa adoração e ascensão das preces a Deus. CICLO I Os ícones são imagens simbólicas presentes principalmente nas igrejas ortodoxas. Essas imagens sagradas são consideradas como pontes ou janelas para Deus e são usadas nas práticas devocionais. A imagem de Yemanjá é um símbolo usado nos cultos das tradições afrobrasileiras. Yemanjá é o Orixá feminino, venerada no Candomblé como divindade das águas salgadas, protetora da vida, do amor e das famílias. Na Umbanda, é a rainha do mar e mãe de todos os Orixás. Na forma de uma linda mulher que emerge das águas, Yemanjá é símbolo da maternidade para os adeptos das tradições afro-brasileiras. O símbolo do yin e yang, no Taoísmo, uma religião da China, representa o movimento de duas energias presentes no Universo, de duas polaridades: masculino/feminino, positivo/negativo, razão/intuição. O Taoísmo busca o equilíbrio e a paz entre todos os seres. 43
CICLO I A Roda da Lei, símbolo do Budismo, simboliza o ciclo de renascimento, chamado dharma. Segundo os seguidores dessa religião, Buda a colocou em movimento. O Budismo ensina que devemos ter compaixão por todos os seres. A estrela de Davi, de seis pontas, ou selo de Salomão, é um dos símbolos do Judaísmo. Ela fulgura na bandeira do Estado de Israel. O Judaísmo enfatiza a necessidade de cumprir a justiça, a qual deve estar vinculada à prática da caridade. O hilal, lua crescente, símbolo do Islamismo, tem relação com o calendário lunar, que ordena a vida religiosa dos muçulmanos. O Islamismo é uma religião que propaga uma irrestrita submissão e fidelidade a Deus. O OM é um mantra que representa a perfeição. Ele é o som sagrado para os seguidores do Hinduísmo. Assim como a cor branca é a reunião de todas as cores, o OM é a reunião de todos os sons, é a semente de todas as preces. Muitas pessoas buscam a união com o todo através do yoga. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Fotos de símbolos de algumas religiões. Alguns símbolos com significados religiosos, como vela, pão, vinho, uma rosa, cruz, um livro sagrado. Cópias de texto. Cartolinas. Folhas A4. Giz-de-cera. 44
ATIVIDADE 1 CICLO I O abraço grupal, uma eficiente vivência de sensibilização, faz as pessoas sentirem-se acolhidas e aceitas no grupo. Como formar um abraço grupal? - Oriente os estudantes a se posicionarem em círculo, o mais próximo possível, braços nos ombros ou cintura, estreitando o círculo. - Durante o abraço, pode-se falar brevemente sobre o seu significado e sobre os sentimentos que se pretende vivenciar por meio dele, tais como: aceitação, respeito, união, companheirismo, entre outros. - Pode-se concluir a vivência cantando e se movimentando ao ritmo de uma canção. A canção que segue é uma boa sugestão. CANÇÃO DO ABRAÇO Um abraço dado Um abraço dado Muito amor nos traz De bom coração Desarma a violência É como uma bênção E constrói a paz Uma devoção (Domínio público) ATIVIDADE 2 Promova a reflexão sobre o significado dos diferentes tipos de abraço. Como sugestão, aprofunde a reflexão apresentando aos estudantes as informações e os desenhos do livro A terapia do abraço ( KEATING, 1997). Explique que, além do abraço, é costume, em diversas culturas, usar outros gestos (ritos) para cumprimentar ou saudar as pessoas. Apresente as seguintes questões: Como as pessoas se cumprimentam em nossa cultura? Quem sabe como é o cumprimento no Japão, na Índia, etc.? Nas tradições religiosas de nossa comunidade, como é realizado esse gesto? Esclareça que o abraço da paz faz parte também do culto religioso em algumas tradições cristãs. Explique que os diferentes modos de cumprimento são linguagens simbólicas e que, além dos gestos, existem objetos e elementos diversos usados como símbolos para representar e comunicar idéias religiosas e não religiosas. ATIVIDADE 3 Organize, sobre uma mesa, uma exposição com diversos símbolos de algumas religiões para os 45
CICLO I estudantes observarem e depois explique o significado de cada um. ATIVIDADE 4 Oriente a leitura e a interpretação do texto Os símbolos religiosos. Depois, transcreva, em cartolinas, estrofes do texto para serem ilustradas com desenhos pelos estudantes. Exponha as produções num varal didático. OS SÍMBOLOS RELIGIOSOS Iris Boff Tudo o que existe É bom e sagrado A vida é triste Sem o cuidado. A Terra dá para a gente Tudo o que ela contém Assim todo o ser vivente É Divino também. Imagens, cores, formas são De mostrar pelos sinais A mensagem da religião De amor, esperança e paz. Todo o símbolo que é sinal Do Mistério e do Sagrado É riqueza universal Merece ser respeitado. Animais, vegetais minerais De riqueza escondida São símbolos e sinais Do mistério da vida. 46
ATIVIDADE 5 CICLO I Pesquise o significado de símbolos usados em algumas tradições religiosas da comunidade. Exemplos: o significado da água, vela, óleo, vestimenta de culto, estampas, palavras e frases em camisetas, alianças do casamento, flores, pão, vinho, etc. Organize álbuns do conhecimento sobre os símbolos pesquisados para compartilhar o conhecimento construído com outras turmas e familiares. AVALIAÇÃO - Organize a turma em equipes. Solicite que cada equipe escolha um símbolo religioso e busque mais informações sobre ele. Solicite que façam os registros por escrito ou com desenhos e os apresentem à turma. - Cabe lembrar que todas as atividades são processos pelos quais se podem avaliar a metodologia adotada e o desempenho dos estudantes, a fim de sanar as dificuldades evidenciadas. 47
TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE CICLO I OBJETIVO Conhecer alguns espaços sagrados da comunidade, identificando seu significado e sua função. CONTEÚDO Espaços sagrados: espaços sagrados da comunidade. CONVERSANDO SOBRE Muitos espaços sagrados são destinados ao culto religioso propriamente dito, tais como igrejas, mesquitas, sinagogas, catedrais, templos, terreiros, santuários, etc. Outros são destinados à formação e à vivência espiritual, como os conventos, mosteiros, casas de retiro, noviciados e seminários. Porém, observe que há também montanhas, rios, grutas, lagos e cidades tidos como espaços sagrados, para onde muitas pessoas afluem em peregrinações ou romarias. Os cemitérios e as catacumbas também são considerados lugares sagrados. As diversas tradições religiosas privilegiam uma forma ou outra de espaço sagrado. A arquitetura religiosa possui uma rica significação simbólica, com características que se diferenciam de acordo com a época, a cultura, os lugares e as crenças. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS NECESSÁRIOS Fotos de espaços sagrados de diferentes tradições religiosas. Cópias do texto informativo, uma para cada estudante. Cartolinas Giz-de-cera. Cola. Tesoura. Revistas usadas com fotos de igrejas e templos de diferentes religiões. Poema Cidadão da Terra. ATIVIDADE 1 Se possível, crie com os estudantes uma melodia para o poema sugerido e cantem-na acompanhando o ritmo com palmas, estalos de dedos ou batida de pés. Outra sugestão é recitar ritmicamente o poema sugerido. 49
CICLO I CIDADÃO DA TERRA Equipe da Assintec Meu endereço é o planeta Terra Eu vivo em Curitiba. Coré etiba Terra, Terra, Terra... Eu vivo na Terra, eu sou da Terra E da Terra cidadão eu sou! Terra, Terra, Terra... A Terra se move no espaço É como uma imensa bola azul Azul, azul, azul... É formada de continentes e oceanos Azul, azul, azul... Brasil, país da diversidade de povos e culturas Tiba, tiba, tiba... Terra da gente! Terra dos pinheirais! Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba... Terra, Terra, Terra... Azul, azul, azul... Brasil, Brasil, Brasil.. Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba... Terra da gente! Terra dos pinheirais! No continente da América do Sul Localiza-se o Brasil Brasil, Brasil, Brasil... O Brasil é o meu país Tem florestas, rios, montanhas e belas cidades. Meu Brasil! Brasil, Brasil, Brasil... ATIVIDADE 2 Inicie a reflexão explicando que os homens organizam diferentes espaços nas florestas, nas cidades e nas vilas de acordo com as suas necessidades. Existem espaços destinados à educação, ao comércio, à moradia, aos esportes, ao lazer e também às práticas religiosas, chamados de espaços sagrados. Reflita com os estudantes sobre a existência e a finalidade dos espaços sagrados existentes na comunidade. Com a participação dos estudantes, liste o nome de templos e igrejas. ATIVIDADE 3 Apresente fotos de espaços sagrados de algumas tradições religiosas e oriente a observação e a análise do material. ATIVIDADE 4 50 Faça com os estudantes a leitura e a interpretação do texto Espaços sagrados.
CICLO I I Igreja Messiânica Centro Cívico Curitiba PR Fonte: Arquivo SME Ordem Rosa Cruz Bacacheri Curitiba PR Fonte: Arquivo SME ESPAÇOS SAGRADOS Borres Guilouski Os espaços sagrados São locais de prece, de ensino e pregação São lugares consagrados à prática da devoção A casa de reza e as grandes florestas São espaços sagrados dos povos indígenas Da umbanda e do candomblé é o terreiro Do judaísmo é a sinagoga E a mesquita com altos minaretes do islamismo Os suntuosos templos do hinduísmo e do budismo Há também os bonitos templos da fé bahá'í A imponente catedral, os templos e as tendas As casas de oração e o belo salão do reino São espaços sagrados Das diversas igrejas e grupos cristãos Catedral Nossa Senhora da Luz Praça Tiradentes Centro Curitiba PR Fonte:<http://www.curitiba.pr.gov.br> Mesquita Largo de São Francisco Centro Curitiba PR Fonte: Arquivo SME 51
CICLO I CICLO I Sinagoga Francisco Frischmann Curitiba PR Fonte: Arquivo SME Federação Espírita do Paraná Curitiba PR Fonte: Arquivo SME Igreja Luterana: Comunidade Martin Luther Boa Vista Curitiba PR Fonte: Arquivo SME Igreja Ortodoxa Curitiba PR Fonte: Arquivo SME ATIVIDADE 5 Oriente os estudantes para que confeccionem cartazes usando fotos e desenhos feitos por eles sobre espaços sagrados. Depois, encaminhe a produção coletiva de um texto sobre o tema. AVALIAÇÃO - É importante que se processem também formas de auto-avaliação, pelas quais o estudante verifique seu próprio progresso, localize suas dificuldades e atinja a autonomia para buscar saná-las. Não nos referimos ao processo de ele simplesmente dar-se uma nota, mas um trabalho mais detalhado de observação e reflexão sobre suas próprias produções para que desenvolva a autoconsciência. - O portfólio constitui excelente instrumento para a auto-avaliação. 52