PLANO DE ENSINO Profª. Msc. Clara Maria Furtado claramaria@terra.com.br Profª. Msc. Eliane Kormann Tomazoni eliane.kormann@unifebe.edu.br Profª. Msc. Márcia Junkes mmjunkes@unifebe.edu.br
MISSÃO UNIDAVI Servir de pólo irradiador do desenvolvimento regional pelo exercício solidário do ensino, da pesquisa e da extensão, com qualidade de suas ações e seus resultados.
CURRÍCULO...conjunto de representações que dizem respeito não apenas ao mundo da produção, mas também às variadas relações que os homens mantêm entre si e com seu meio. (PEDRA, 1997, p.16)
AULA A aula, como uma ação de ensino-aprendizagem, pode ser caracterizada como um encontro determinado por tempo e espaço em que sujeitos se defrontam, comunicam, dialogam e se influenciam mutuamente. (ABREU e MASETTO, 1990; MASETTO, 1997)
PLANEJAMENTO Representa uma organização de ações em direção a objetivos bem definidos, dos recursos selecionados e o acompanhamento do processo por meio de avaliação contínua. (MASETTO, 1997)
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURRÍCULO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR PLANEJAMENTO DO CURSO OBJETIVOS PLANO DE ENSINO CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
PLANO DE ENSINO Representa uma organização de decisões sobre a ação do professor, devendo ser claro e completo, mas flexível em função das respostas resultantes de sua concretização. (MASETTO, 1997)
OBJ. GERAL OBJ. ESPECÍFICOS MISSÃO EMENTA PLANO DE ENSINO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AVALIATIVOS CONTEÚDO REFERÊNCIAS PLANO DE AULA
OBJETIVO Propósito ou alvo que se pretende atingir definindo ações claras e explícitas; Acompanha a ação docente e a aprendizagem dos acadêmicos; Define instrumentos e critérios de avaliação; Orienta professor e acadêmico sobre as diretrizes do curso.
CATEGORIAS DE OBJETIVOS CONHECIMENTOS (SABER) Conceitos, informações, o que o aprendiz conhece e compreende. HABILIDADES: (FAZER) O aluno aprende a fazer, desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psico-motoras, sociais e políticas. ATITUDES: (SER) Os valores e crenças que dá a aquilo que conhece, os sentimentos que experimenta diante de fatos e idéias.
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS Conhecimento Conhecimento Compreensão Conhecimento Compreensão Aplicação Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS CONHECIMENTOS: citar, definir, descrever, detalhar, distinguir, enumerar, enunciar, explicar, identificar, nomear, reconhecer, selecionar. COMPREENSÃO: conceituar, explicar, demonstrar, distinguir, exemplificar, interpretar, traduzir. APLICAÇÃO: agrupar, calcular, compor, empregar, manipular, operar, produzir, provar, resolver.
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS ANÁLISE: analisar, distinguir, diferenciar, especificar, explicar, inferir, inter-relacionar, selecionar, refletir. SÍNTESE: construir, conceber, extrapolar, narrar, planejar, produzir, provar, reconstruir, sintetizar. AVALIAÇÃO: avaliar, constatar, criticar, interpretar, julgar, questionar, verificar.
CONTEÚDO Os assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos; São classificados e apresentados por unidades e/ou sub-unidades; Os temas representam os conceitos que o aluno deverá aprender para que atinja os objetivos da formação acadêmica.
METODOLOGIAS DE ENSINO São estratégias para a aprendizagem definidas por um conjunto de disposições, de modo a favorecer o alcance dos objetivos educacionais pelo acadêmico. (MASETTO, 1997)
METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS CONHECIMENTO Estudo de textos; Estudo dirigido; Mapa conceitual; Aulas expositivas dialogadas; Excursões; Estudo de caso.
METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS HABILIDADES Grupo de verbalização e observação - GO/GV; Júri simulado; Painel Progressivo e Painel Integrado; Grupos de oposição; Grupos para formulação de questões; Seminário; Aulas práticas.
METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS ATITUDES Debate com posições diferentes; Estudo de caso; Projeto de Pesquisa; Relatórios fundamentados; Estágios; Excursões.
AVALIAÇÃO Ao buscar a evolução do ensino a partir de teorias, práticas pedagógicas e avaliação inovadoras devemos envolver na discussão todos os sujeitos (educadores e educandos) comprometidos com processo educativo. (MASETTO, 1997)
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação é fonte de informação para melhoria dos resultados e do processo. Avaliar requer medida, mas não pode se restringir nela. A medida aponta quanto o educando possui de determinada habilidade, a avaliação analisa a qualidade com que desenvolve esta habilidade.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Para avaliar o alcance dos objetivos, durante o processo ou seus resultados o professor define os instrumentos adequados; A escolha dos instrumentos deve atender mutuamente aos interesses do educador e do educando desde de que deixe claro o alcance dos objetivos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO No grego e no latim critério significa discernir ou uma característica que permite avaliar uma coisa, uma noção ou apreciar um objeto; São importantes uma vez que tornam as regras do jogo mais explícitas e poderão ser mais adequados quanto maior integração houver entre educadores e educandos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO DE APLICAÇÃO PROVA Definição e aplicação dos principais conceitos estudados; Uso do padrão lingüístico; Lógica na apresentação dos argumentos; Utilização de pontos de vista de diferentes autores.
SEMINÁRIO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO DE APLICAÇÃO Domínio de conceitos teóricos relacionados ao tema; Clareza e coerência na exposição do tema; Usoderecursosapropriadosaotemacoerentecomos objetivos; Participação em todas as etapas do trabalho.
REFERÊNCIAS ABREU, M.C. de; MASETTO, M.T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. 8.ed. São Paulo: MG Editores Associados, 1990. MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, 1997. LOPES, A.C.; MACEDO E.(orgs.). Disciplinas e integração curricular: histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. OLIVEIRA, M.R.N.S. (org.). Confluências e divergências entre didática e currículo. Campinas: Papirus, 1998. PEDRA, J.A. Currículo, conhecimento e suas representações. Campinas: Papirus, 1997.