Unidade Prática de Ensino Módulo III. Processos de Manutenção da Vida REOFERTA

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Unidade Prática de Ensino Módulo III. Processos de Manutenção da Vida REOFERTA"

Gustavo Chaplin Lombardi
5 Há anos
Visualizações:

1 Profa. Alexandra Marselha Siqueira Pitolli UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC Unidade Prática de Ensino Módulo III. Processos de Manutenção da Vida REOFERTA

2 O QUE É? Roteiro organizado das unidades didáticas (aulas) Para um ano ou semestre Componentes: - Tema - Objetivos: gerais e específicos - Conteúdo - Procedimentos - Avaliação - Bibliografia

3 Conceito Planejar = Fazer o plano ou planta de, projetar, tencionar, traçar, preparar, esquematizar, aprontar. Definição Planejar é determinar as ações adequadas para se atingir um objetivo ou meta previamente fixada. Planejamento é a pré-determinação de metas desejadas e a maneira pela qual elas podem ser atingidas.

4 Quem utiliza? Engenheiros Projeto Administradores Planejamento Estratégico Exército Tática de Guerra Equipes Esporte Treinam antecipadamente Orquestra Ensaia Governo Orçamento Professores Plano de Ensino/Aula

5 Motivos para Planejar Organiza; Dá senso de direção; Ajuda a progredir; Ajuda na seleção do material e atividades; Ajuda a avaliar o grau de aprendizagem; Motiva os alunos a estabelecerem alvos; Encoraja o professor. 5

6 Perguntas antes da elaboração do planejamento: O que pretendo alcançar? Como alcançar? Em quanto tempo? O que fazer e como fazer? Como avaliar o que foi alcançado? 6

7 Resultados do Não-Planejamento 1. Produção de narrativas/falas e ilustrações sem objetividade e/ou sem relação nenhuma com a atividade da aula 2. Muitas atividades ficam inacabadas, pois a falta de um plano de aula, impossibilita terminar a atividade com qualidade. 3. O professor acaba vagueando/divagando sem ponto de referência e direção. 4. Tal situação provoca desmotivação no aluno.

8 Função importante do plano de ensino: Traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula, para que os alunos aprendam. Componentes básicos: Tema. Objetivos. Conteúdo. Procedimentos. Avaliação. Bibliografia.

9 Passos para elaboração do plano de ensino 1. Indicar o tema central da aula. 2. Estabelecer os objetivos da aula. 3. Indicar o conteúdo que será objeto de estudo. 4. Estabelecer os procedimentos e recursos. 5. Prever como será feita a avaliação. 6. Citar a bibliografia básica.

10 Características de um bom plano de ensino Ter relação com as necessidades e realidade dos alunos. Ser flexível, dando margem a possíveis reajustes sem quebrar sua unidade e continuidade. Ser claro e preciso. Os enunciados devem apresentar indicações bem exatas e sugestões concretas para o trabalho a ser realizado. Ter íntima correlação com os objetivos visados. Considerar as condições reais e imediatas de local, tempo e recursos disponíveis.

11 OBJETIVOS Conceituais - O que é preciso "saber Procedimentais - "saber fazer Atitudinais - "ser

12 Conceituais - O que é preciso "saber" Para aprender um conceito, é preciso estabelecer relações significativas com outros conceitos. Verbos que expressam objetivos referentes a fatos, conceitos e princípios: IDENTIFICAR, RECONHECER, CLASSIFICAR, DESCREVER, COMPARAR, CONHECER, EXPLICAR, RELACIONAR, SITUAR (no espaço ou no tempo), LEMBRAR, ANALISAR, INFERIR, GENERALIZAR, COMENTAR, INTERPRETAR, TIRAR CONCLUSÕES, ESBOÇAR, INDICAR, ENUMERAR, ASSINALAR, RESUMIR, DISTINGÜIR, APLICAR, etc.

13 Procedimentais - "saber fazer" Característica do saber fazer: se refere à realização de ações e de exercícios de reflexão sobre a própria atividade e de aplicação em contextos diferenciados. Verbos que expressam objetivos a procedimentos: MANEJAR, CONFECCIONAR, UTILIZAR, CONSTRUIR, APLICAR, COLETAR, REPRESENTAR, OBSERVAR, EXPERIMENTAR, TESTAR, ELABORAR, SIMULAR, DEMONSTRAR, RECONSTRUIR, PLANEJAR, EXECUTAR, COMPOR, etc.

14 Atitudinais - "ser" Tendências ou disposições adquiridas e relativamente duradouras para avaliar de um modo determinado, um objeto, uma pessoa, um acontecimento ou situação e atuar de acordo com essa avaliação. A formação e a mudança de atitudes opera sempre com três componentes: Componente cognitivo (conhecimentos e crenças); Componente afetivo (sentimentos e preferências); Componente de conduta (ações manifestas e declaração de intenções).

15 Atitudinais - "ser" Verbos que expressam relacionados a valores, normas e atitudes: COMPORTAR-SE (de acordo com), RESPEITAR, TOLERAR, APRECIAR, PONDERAR (positiva ou negativamente), ACEITAR, INTERESSAR POR, OBEDECER, PERMITIR, PREOCUPAR-SE INCLINAR-SE A, TER AUTONOMIA, PESQUISAR, ESTUDAR, PRATICAR, SER CONSCIENTE DE, REAGIR A, CONFORMAR- SE COM, AGIR, CONHECER, PERCEBER, ESTAR SENSIBILIZADO, SENTIR, PRESTAR ATENÇÃO À, COM, DELEITAR-SE COM, RECREAR-SE, PREFERIR, etc.

16 O B R I G A D A

Documentos relacionados

ORIENTAÇÕES DE PLANO DE TRABALHO DOCENTE. É um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer;

ORIENTAÇÕES DE PLANO DE TRABALHO DOCENTE O QUE É UM PLANO? É um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer; É um norte para as ações educacionais;