ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE INGLÊS AVANÇADO 3ª EM - 1 o SEM

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE INGLÊS AVANÇADO 3ª EM - 1 o SEM - 2016 Nome: Nº 3 a. Série Data: / /2016 Professores: Fernando / Orlado Nota: (valor: 1,0 / 2,0) 1º semestre A - Introdução Neste semestre, você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no segundo bimestre. B - Conteúdos essenciais do bimestre: No 1º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: o Interpretação de textos- questões objetivas e questões dissertativas. o Pronouns. o Verb tenses The present / The past / The future. o Indefinite pronouns. o Anomalous verbs. No 2 o bimestre: o Interpretação de textos- questões objetivas e questões dissertativas. o Articles o Verb Tenses Past perfect o Cause Effect / Opposition o Gerunds and Infinitives I o Condition o Gerunds and Infinitives II o Conditional Sentences C - Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º semestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Utilizar todas as ocorrências dos personal pronouns, possessive determiners, possessive pronouns e dos self pronouns ; 1

Utilizar todas as ocorrências do present simple e do present continuous; Utilizar todas as ocorrências dos indefinite pronouns ( formas simples e compostas ); Utilizar todas as ocorrências do past simple e do past continuous; Utilizar todas as ocorrências do future simple, future continuous,future perfect, future perfect continuous e das time clauses ; Utilizar algumas ocorrências de dos anomalous verbs; Identificar e utilizar todas as ocorrências dos artigos, sejam definidos ou indefinidos; Utilizar todas as ocorrências do past perfect; Identificar e utilizar todas as ocorrências das conjunções relacionadas à causa e efeito, como também, oposição; Identificar e utilizar todas as ocorrências da primeira classe da forma gerúndio e infinitiva; O efeito condicional em quatro modos distintos e o modo misto. Utilizar apropriadamente o vocabulário estudado nas unidades 1 a 16; D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos semestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. E. Etapas e atividades Veja quais são as atividades que fazem parte do processo de recuperação: a) refazer as provas mensais e bimestrais para identificar as dificuldades encontradas e aproveitar os momentos propostos para esclarecer as dúvidas com o professor ou monitor da disciplina. b) refazer os exercícios do livro ou caderno. c) revisar as atividades realizadas em aula, bem como as anotações que você fez no caderno. c) fazer os exercícios do roteiro de recuperação. 2

F. Postura de estudante Organização do material Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim 0 1 2 3 4 Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito Ler o livro e as anotações de aula de Inglês - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. 3

Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das textos e ortográficos dificuldade documentos perguntas respostas relevante Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das textos e ortográficos dificuldade documentos perguntas respostas relevante Trabalho de Recuperação Texto para as questão 1: How useful is online social networking in Education? ICT in Education UNESCO Bangkok Online social networking is now so deeply embedded in the lifestyles of teens that it rivals television for their attention, according to a new study from Grunwald Associates LLC, conducted in cooperation with the US National School Boards Association. 4

Nine-to-17-year-olds now spend almost as much time using social networking services and web sites as they spend watching television, the study revealed. Among teens, that amounts to about nine hours a week on social networking activities, compared to about 10 hours a week watching TV. Students are hardly passive couch potatoes online. Beyond basic communications, many students engage in highly creative activities on social networking sites - and a sizeable proportion of them are adventurous nonconformists who set the pace for their peers [ ] Furthermore, students reported that one of the most common topics of conversation on the social networking scene is education. Almost 60 per cent of students who use social networking talk about education topics online and, surprisingly, more than 50 per cent talk specifically about schoolwork. Yet the vast majority of school districts have stringent rules against nearly all forms of social networking during the school day - even though students and parents report few behavior problems online. Indeed, both district leaders and parents believe that social networking could play a positive role in students' lives and they recognise opportunities for using it in education - at a time when teachers now routinely assign homework that requires Internet use to complete. In light of the study findings, school districts may want to consider re-examining their policies and practices and explore ways in which they could use social networking for educational purposes. The study was comprised of three surveys: an online survey of 1,277 nine-to-17-year-old students, an online survey of 1,039 parents and telephone interviews with 250 school district leaders who make decisions on Internet policy. Grunwald Associates LLC, an independent research and consulting firm formulated and directed the study. 1. O estudo relatado no texto utilizou três fontes de dados. a) De que forma as informações foram coletadas? b) Quem foram os informantes da pesquisa? 5

Texto para as questões 2 e 3: I HAVE A DREAM ADDRESS AT MARCH ON WASHINGTON Martin Luther King August 28, 1963. Washington, D.C. I am happy to join with you today in what will go down in history as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation. I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed: We hold these truths to be self-evident: that all men are created equal. I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at a table of brotherhood. I have a dream that one day even the state of Mississippi, a desert state, sweltering with the heat of injustice and oppression, will be transformed into an oasis of freedom and justice. I have a dream that my four children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. I have a dream that one day the state of Alabama, whose governor s lips are presently dripping with the words of interposition and nullification, will be transformed into a situation where little black boys and black girls will be able to join hands with little white boys and white girls and walk together as sisters and brothers. I have a dream that one day every valley shall be exalted, every hill and mountain shall be made low, the rough places will be made plain, and the crooked places will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all flesh shall see it together. This is our hope. This is the faith with which I return to the South. With this faith we will be able to hew out of the mountain of despair a stone of hope. With this faith we will be able to transform the jangling discords of our nation into a beautiful symphony of brotherhood. With this faith we will be able to work together, to pray together, to struggle together, to go to jail together, to stand up for freedom together, knowing that we will be free one day. (http://www.mlkonline.net/dream.html. Adaptado.) 2. Existem no texto dois trechos que indicam claramente as ideias de que todos os seres humanos têm direitos iguais, e que, futuramente, não haverá distinção entre o que as pessoas poderão realizar. Transcreva, em sua resposta, esses dois trechos em inglês e aponte, em português, duas coisas que as pessoas poderão realizar juntas. (0.1) 6

3. Explique, em português, na conotação do texto e de acordo com a mensagem expressa no discurso de Martin Luther King, a oposição entre os termos a desert state e an oasis (4.o parágrafo). (0.1) Texto para as questões 4 e 5: 4. Identifique os recursos gráficos que expressam a indignação na fala de Calvin no quadrinho. Em seguida, explique o motivo dessa indignação. (0.1) 5. Após a leitura do último quadrinho, percebe-se que há uma discrepância entre a lição aprendida por Calvin e aquela desejada por sua mãe. Explicite as duas lições. (0.1) 7

Texto para a questão 6: Personal Marketing: Selling yourself Before you begin a job search campaign you must have a personal marketing strategy. A personal marketing strategy provides you with a game plan for your job search campaign. You should look at the job search as a marketing campaign, with you, the job seeker, as the product. Every product, even the best ones, won t succeed without a strong marketing strategy. This begins with a comprehensive, yet flexible plan. First you must know to whom you are marketing. You must identify the types of employers who would be looking for an employee with your qualifications. Are they all within a certain industry? Are there many industries that hire employees with your background? You already know that personal marketing skills are important to your career and perhaps to find a better job, but the only problem is that the art of self marketing is difficult for a lot of people. Selling yourself well doesn t mean talking just about yourself or arrogantly telling others how great you are. By selling yourself, in an interview or an informal networking meeting, I mean thinking first about the employer s needs and expectations and figuring out how you can create value for their organization. What does the potential employer really need from a new employee? What specific technical skills, workplace competencies and personal qualities is the employer looking for? Now if you can ask those questions dispassionately, you should be able to identify your own strengths that match and gently weave them into every conversation you have in the world of good jobs and prospective careers. (Adaptado de http://careerplanning.about.com e www.your-career-change.com) 6. Qual o significado da oração " if you can ask those questions dispassionately " no texto? A quais perguntas se faz referência nessa oração? 8

Texto para a questão 7, 8 e 9: 7. O cartaz da campanha publicitária mostra Janice, que decidiu tomar uma atitude em prol do meio ambiente. Indique essa atitude e sua consequência. (0.1) 8. O slogan da campanha é composto por duas sequências: Go Green. Go Public. Nomeie o modo em que estão conjugadas as formas verbais, justificando seu emprego. Indique ainda o significado de cada uma das sequências. (0.1) 9. No cartaz, é possível distinguir mais de uma voz, ou seja, mais de um falante. Identifique dois falantes e um recurso utilizado para representar cada um deles no cartaz. (0.1) Texto para a questão 10: Globalization and Multiliteracies Every reading of the word is preceded by a reading of the world. Starting from the reading of the world that the reader brings lo literacy programs (a social- and class-determined reading), the reading of the word sends the reader back to the previous reading of the world, which is, in fact, a rereading. Paulo Freire. 9

UNESCO has worked to examine the idea of varied usages of literacy on a global basis. Globally, multiliteracies can be perceived and applied very differently depending on the nation and its culture. The table below provides a few excellent examples of this. Brazil Israel The Brazilian Geographical and Statistics Institute defines as functionally literate those individuals who have compieted four grades of schooling, and as functionally iliiterate those who have not. Literacy is defined as the ability to acquire the essential knowledge and skills that enable [individuals] to actively participate in all the activities for which reading and writing are needed. Disponível em: http://multiliteracy.wetpaint.com/page/globalization+and+multiliteracies. (Adaptado). 10. a) Change the following sentence from the passive voice to the active voice. Every reading of the word is preceded by a reading of the world. b) Provide two examples of the Present Simple Tense. 10

Questão 01 Questão 02 11