PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA UCB UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA UCB Virtual DIRETORIA DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA OUTUBRO, 2010

SUMÁRIO 1 HISTÓRICO... 3 1.1 Curso... 3 2 CONTEXTUALIZAÇÃO... 6 2.1 Cenário profissional... 6 2.2 Mercado de trabalho... 6 2.3 Formas de acesso... 7 3 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO ESTUDANTE NO CURSO... 8 4 PERFIL DOS EGRESSOS... 9 5 RECURSOS... 11 5.1 Recursos Institucionais... 11 5.1.1 Ouvidoria... 12 5.1.2 Unidade de Assessoria Didático-Educacional UADE... 12 5.2 Outros recursos... 13 5.2.1 Manual do Estudante... 13 5.2.2 Material Didático... 13 5.2.3 Biblioteca... 15 5.2.4 Laboratórios de Informática... 17 6 MATRIZ CURRICULAR... 18 6.1 Fluxo das Disciplinas e Estrutura da Matriz... 18 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS... 20 2

CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA 1 HISTÓRICO 1.1 Curso O curso de filosofia a distância da Universidade Católica de Brasília visa formar um profissional que esteja apto ao exercício da investigação filosófica autônoma, crítica e cidadã e ao seu exercício de docência. Esse profissional pode atuar tanto em empresas privadas, em organizações não governamentais, em instituições de ensino, de pesquisa política, de organizações culturais como gestor, assessor ou coordenando áreas nas quais o saber filosófico multidisciplinar seja requerido. A Filosofia, talvez o modo mais antigo de se sistematizar o conhecimento, é inventário cultural da humanidade, ao qual todos devem ter acesso. A Filosofia possibilita uma compreensão de mundo que capacita os sujeitos para um posicionamento mais autônomo e crítico. A possibilidade de refletir sua realidade, posicionar-se, tomar decisões, estabelecer relações de pensamento, propor soluções, participar da vida social é tão necessária hoje quanto nos tempos dos pais da Filosofia. Num mundo tão complexificado, multifacetado e exigente de posições que demandam fundamentação e firmeza teórica, a Filosofia se apresenta como alternativa indispensável à formação de cidadãos. Outro aspecto que justifica a necessidade da formação filosófica situa-se no campo da tão desgastada ética. Em cenários onde vemos cada vez mais diluíremse posturas que defendam a vida, em toda a sua plenitude, a política, como modo de assumir os processos sociais, e a estética, como modo de contemplar o mundo e o ser humano, carecemos de elementos que formem, cada vez com mais significado, para uma postura pró-ativa e respeitadora da humanidade como fenômeno existencial e não apenas como um acidente universal. Agrega-se a isso o fato de que, de modo geral, as populações mais empobrecidas são alijadas da possibilidade de aprenderem a ter um olhar mais 3

crítico da realidade que as cercam. A formação de educadores em filosofia democratiza a reflexão acerca da realidade, possibilita o exercício do pensamento autônomo, incentiva o espírito perquiritório e amplia a criatividade diante de situações-problema. O curso de filosofia a distância justifica-se principalmente pelo fato de representar uma oportunidade de se concretizar uma formação humanística a partir de novas ferramentas de aprendizagem. Isso significa aliar a perspectiva reflexivo-crítica com as novas demandas metodológicas que passaram a fazer parte da formação educacional. Ressalta-se também que há um apelo cada vez mais freqüente no que diz respeito à presença de uma fundamentação crítica aliada à formação técnicocientífica. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s), o ensino de Filosofia, componente curricular da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias, são responsáveis pelo desenvolvimento de várias competências e habilidades dos estudantes do ensino fundamental e médio. Considerando os aspectos apresentados acima, cabe destacar que o Curso de Filosofia da Universidade Católica de Brasília, tem como preocupação a reflexão crítica acerca da ética, da política, da história da filosofia, da arte, do conhecimento, procurando enfatizar as diversas contribuições proporcionadas pelo pensamento filosófico. A legislação prevê, de modo mais abrangente, a formação, sobretudo no Ensino Médio, para o pensamento crítico e autônomo, em seu artigo 35, inciso III a Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996: O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. A mesma lei é ainda mais específica quanto ao ensino da Filosofia em seu artigo 36, inciso III do 1º ao afirmar que: O currículo do ensino médio observará o disposto na Seção I deste Capítulo e as seguintes diretrizes domínio dos 4

conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. Art. 36. O currículo do Ensino Médio observará o disposto na Seção I deste Capítulo e as seguintes diretrizes: (...) 1º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre: (...) III domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. Podem ser consideradas aqui as finalidades do Ensino Médio, principalmente no tocante ao Artigo 35 da LDB. Nesse ponto ressaltam-se 1) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos ; 2) a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo ; 3) o aprimoramento do educando, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico ; e, 4) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. Sabe-se que há uma contribuição singular da Filosofia para que tais objetivos possam ser alcançados, pois ela prima pela busca das verdades nãoabsolutas que ampliam o horizonte de compreensão do educando. Mesmo diante de tantas transformações sócio-político-culturais o pensamento filosófico resiste, porque não abre mão de seu motivo inicial, qual seja: a busca da verdade. Diversos são os estados da Federação que tornaram obrigatório o ensino da filosofia no ensino médio. Em sua grande maioria, os currículos primam pela busca de uma formação integral, vislumbrando, assim, destacar os papéis 5

primordiais exercidos pela reflexão filosófica no que diz respeito, principalmente, a uma leitura de mundo autônoma e crítica. 2 CONTEXTUALIZAÇÃO 2.1 Cenário profissional Levando-se em conta a complexidade da sociedade na qual vivemos, e que a ética tem sido um desafio permanente, o ensino de Filosofia torna-se urgente na medida em que oferece um padrão ético de maior exigência, associando o seu exercício ao ganho de autonomia e de conhecimento. Existem muitas maneiras de descaracterizar essa necessidade hoje em dia, num mundo em que a tecnocracia e a informação ganham destaque e as humanidades perdem seu valor e caem no esquecimento. No entanto, é sintomático que mesmo nas áreas tecnológicas, os temas relacionados às humanidades venham ganhando certa notoriedade. Por isso, o curso de filosofia pode tanto formar filósofos e docentes em filosofia, como incrementar o exercício profissional de diferentes serviços. Por isso, há diferentes âmbitos nos quais esse profissional pode atuar: ele pode se envolver com pesquisas acadêmicas, com a docência em filosofia, na análise de projetos políticos, culturais e sociais, em organizações não governamentais, bem como assessorando áreas relacionadas a Recursos Humanos nas diversas empresas. 2.2 Mercado de trabalho O mercado de trabalho para o licenciado em Filosofia tem sido ampliado gradativamente, se considerado o fato de que a procura pela formação humanística e pelo conhecimento clássico tem crescido de modo considerável, mesmo nas áreas tradicionalmente técnicas. Isso tem ocorrido em razão da compreensão acerca da necessidade da filosofia e das contribuições que o estudo dela pode trazer. 6

Além da demanda existente em docência, o licenciado em Filosofia tem sido requisitado para trabalhos de pesquisa em áreas que se relacionam com o arcabouço filosófico. Ademais, tem crescido o número de filósofos que atuam em diversas áreas de recursos humanos e como consultores nas áreas de ética, política e formação humana. 2.3 Formas de acesso O estudante ingressa no Curso, por meio de processo seletivo, denominado vestibular, que é realizado em data e horário estabelecidos em edital, amplamente divulgado. A execução técnico-administrativa do concurso vestibular fica a cargo da Coordenação de Pólos e Logística da UCBV. Poderão se inscrever no processo seletivo os candidatos que já tenham concluído ou estejam em fase de conclusão do ensino médio ou equivalente, devendo apresentar obrigatoriamente o documento de conclusão do Ensino Médio no ato da matrícula. O Processo Seletivo é feito de forma eletrônica na sede e nos pólos, constando de provas de Português, Matemática e Redação. Os critérios de aprovação e eliminação são previamente divulgados em edital no portal da UCBV. Na possibilidade de ter vagas ociosas, a UCB recebe estudantes advindos de outras IES, desde que estas estejam regularizadas em consonância com a legislação brasileira. Além dos casos de transferência externa, o aluno também pode requerer vaga como portador de diploma de diploma de curso superior, obedecendo a edital próprio. Há, na hipótese de vagas ociosas, possibilidade de aceitar candidatos que apresentam desempenho em outros processos seletivos realizados em outras IES, desde que tragam declaração de desempenho com aproveitamento mínimo de 70%, nesse caso, também é possível o ingresso de candidatos que tenham realizados avaliações oficiais, tais como o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM. A UCB, como participante do Programa de Governo Universidade para Todos, possui vagas reservadas para os candidatos encaminhados pelo MEC habilitados para receberem bolsa PROUNI. 7

3 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO ESTUDANTE NO CURSO Para determinar as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes nos cursos, assumimos na UCB Virtual cinco âmbitos, entendidos como uma tipologia das competências, que norteiam o processo educativo. Tais competências são tomadas como o potencial/potencialidade do estudante/profissional de mobilizar habilidades de forma internalizada para o enfrentamento de situações. Nesse sentido, consideramos três tipos de situações possíveis a serem enfrentadas pelo estudante ao final de sua formação universitária: situações relativas à profissão (mercado de trabalho), situações relativas à pesquisa, e situações relativas à cidadania. A seguir, apresentamos os cinco âmbitos e as respectivas competências para o curso de Filosofia: 1. do conhecimento Interpretar textos filosóficos no contexto específico do texto e no contexto contemporâneo. Articular as implicações conceituais dos sistemas e estruturas filosóficos (éticas, políticas, estéticas, epistêmicas, etc). 2. da aplicação do conhecimento Conhecer o contexto hermenêutico do discurso científico, poético, literário, filosófico, artístico, etc. Conhecer as ferramentas de análise pós metafísica 3. da capacidade de análise Mover-se no campo da interdisciplinaridade 8

Filosofar a partir da própria realidade e dos problemas concretos Reconhecer os desafios da atual conjuntura política, ética e social 4. da comunicação e atitudes Relacionar elementos de interpretação intertextual e inter contextual de diferentes perspectivas estéticas, epistêmicas, éticas e políticas Compreender o contexto escolar e do lugar da filosofia na escola Conhecer as inovações no campo pedagógico Compreender o papel da filosofia na escola 5. da capacidade de aprendizagem Planejar estrategicamente um curso ou disciplina de filosofia Pesquisar bibliografia teórica relevante Saber desenvolver projetos de pesquisa acadêmicos Saber redigir textos filosóficos Todas as competências indicadas geram habilidades, atividades, indicadores de êxito, os quais são relacionados às diferentes unidades de estudo que compõem o curso. 4 PERFIL DOS EGRESSOS Espera-se do egresso do Curso de Licenciatura em Filosofia da UCB Virtual que ele tenha uma leitura de mundo bem acima da leitura partilhada pelo senso comum e oferecida pelos veículos de comunicação em massa; e uma capacidade de síntese superior, relacionando diversas áreas do saber. O egresso deste curso poderá atuar tanto no Ensino Básico (Fundamental e Médio) como no Ensino Superior. Neste último, além de poder trabalhar num Curso de Graduação em Filosofia, ele poderá também atuar em outros cursos nas seguintes disciplinas: 9

a) Lógica b) Introdução à Lógica c) Filosofia d) Introdução à Filosofia e) Lógicas Modais f) Lógicas Epitêmicas g) Lógicas Deontológicas h) Filosofia do Direito i) Epistemologia j) História da Ciência k) História da Arte l) História das Idéias m) Filosofia da Educação n) Filosofia da Linguagem o) Introdução à Semiótica p) Hermenêutica q) Metodologia Científica r) Ética O compromisso com o estudo, com a leitura, com as atividades culturais em geral, com a busca de informação séria, com a ética, são as atitudes mínimas exigidas a um profissional da filosofia. A equipe pedagógica da Universidade Católica de Brasília Virtual entende que o sucesso do profissional do curso de Filosofia dependerá da solidez de sua formação teórica, da ampliação de sua capacidade de análise crítica, mediante ampla formação cultural (vertical e horizontal), adquirida no curso de graduação, mas também, em grande medida, da sua capacidade de aprender a aprender (aplicação primeira da aprendizagem organizacional); da sua autoconfiança, sensibilidade e determinação; do seu nível de organização pessoal e no trabalho; da sua habilidade de trabalho em equipe e facilidade de adaptação a contextos novos; da sua criatividade, espírito inovador, poder de liderança, decisão, confiabilidade e habilidade comunicativa; da sua capacidade de síntese, de crítica, de inovação e de reflexão; além de sua atualização tecnológica. 10

Espera-se do profissional a consciência da cidadania e a manifestação de princípios éticos compatíveis com a formação que receberá e que, acima de tudo, disseminará em sua atuação profissional no mercado, no trato com o consumidor, com as populações receptoras de seus serviços e com o ambiente natural e cultural dos locais visitados. 5 RECURSOS 5.1 Recursos Institucionais A Universidade Católica de Brasília conta com infra-estrutura privilegiada para atender às diversas demandas dos cursos por ela oferecidas, que vão desde salas de aula equipadas com acesso à internet e mídia a laboratórios de ponta, conforme consta em seu PDI. Além desses recursos, a UCB Virtual conta com recursos específicos ao atendimento do aluno de EAD, com um link dedicado de 30Mbps de conexão com a Internet. Todo o backbone entre os prédios e as conexões verticais são por fibra ótica. Os computadores que fazem parte da LAN, são interconectados por cabos par trançado categoria 5, propiciando velocidade de até 100Mbps entre eles. A UCB Virtual mantém seu parque tecnológico atualizado, utilizando servidores de última geração, com boa quantidade de memória, redundância de discos e fontes além de fazer uso de storage para o correto armazenamento dos dados. Seus computadores e periféricos são atuais e estão distribuídos entre as Diretorias: Geral, de Pós-Graduação e Extensão, de Graduação e Coordenações de Informática, Pólos e Logística, Atendimento e Relacionamento com o Estudante, Secretaria Acadêmica e Produção de Conteúdos. Em todos os PEAD, tal qualidade é mantida de forma a atender com maior qualidade aos estudantes em todo o Brasil e no exterior. Esses PEAD contam com pessoal e infra-estrutura necessária para o atendimento adequado aos estudantes durante o semestre, seja para os encontros presenciais ou para as reuniões de 11

grupos de estudos, são disponibilizadas salas equipadas com computador e conjunto multimídia, além de laboratório para acesso à Internet. É também nos PEAD que se realizam os processos seletivos para os interessados em estudar na UCB Virtual. A descrição completa da infra-estrutura pode ser observada no Anexo 2. 5.1.1 Ouvidoria A ouvidoria da UCB Virtual é a mesma da Universidade Católica de Brasília. O objetivo da ouvidoria é acolher e encaminhar para soluções as manifestações das comunidades interna e externa. 5.1.2 Unidade de Assessoria Didático-Educacional UADE A Unidade de Assessoria Didático-Educacional - UADE - é uma assessoria pedagógico-acadêmica da Pró-Reitoria de Graduação. Confere a esta Unidade a realização de estudos relativos à Educação Superior e o acompanhamento da gestão acadêmica dos cursos de Graduação. Nesse sentido, acrescenta-se às atribuições desta o acompanhamento e orientação da previsão e execução orçamentária dos cursos, a supervisão e lançamento de carga horária docente, o acompanhamento de estágio supervisionado obrigatório e monitoria e o acompanhamento e implementação de PPCs por intermédio da Câmara de Graduação, conforme legislação vigente. A UADE se envolve ainda com informações relativas à avaliação de desempenho docente, à formação pedagógica dos docentes que atuam na graduação, ao exame interno e externo - de desempenho dos estudantes, bem como o monitoramento do desempenho dos cursos. Realiza, também, o acompanhamento na implementação da disciplina de Introdução à Educação Superior que compõe, a partir do 1º semestre de 2010, os currículos de todos os cursos de Graduação presenciais da UCB e das demais ações que compõem o Programa de Melhoria da Formação Básica. 12

Os dados e informações gerados e manuseados, em articulação com a Secretaria Acadêmica, a Diretoria de Desenvolvimento, o Recursos Humanos, a Gestão de Pessoas e a Controladoria, constituem base fundamental para o serviço diferenciado que a UADE presta à Pró-Reitoria e aos gestores de cursos, especialmente no que se refere à melhoria do acompanhamento ao desempenho do professor e qualidade da interação entre docente e discente. 5.2 Outros recursos 5.2.1 Manual do Estudante Apresenta as orientações necessárias sobre o apoio ao estudante, a metodologia dos cursos, o ambiente virtual de aprendizagem e a organização do estudo a distância. O manual fica disponível no AVA junto ao Material Didático. 5.2.2 Material Didático É organizado em Unidades de Estudo (disciplinas) e compõe-se de livro digital em formato hipertextual contendo texto base, textos complementares, ilustrações, links, glossário, referência bibliográfica, questões para reflexão, atividades aplicadas e vídeos. Esse material é disponibilizado aos estudantes no ambiente virtual em formato digital e em versão simplificada para impressão, e impresso nas bibliotecas dos PEAD. O conteúdo da UE é desenvolvido por um especialista na área. Em cada UE, encontram-se os seguintes elementos: Competências é um conjunto ordenado de capacidades/habilidades exercidas para resolver situações-problema características à formação desejada. Habilidades - Englobam as ações em níveis conceitual, procedimental e atitudinal, tendo como referenciais a crítica, a criatividade e a práxis, e tomando o conteúdo como recurso. Conteúdo Conjunto ordenado de temas, classificados em tópicos e subtópicos. 13

Atividade introdutória Situação-problema, questões para reflexão ou textos informativos, que possibilitam ao estudante refletir sobre o objeto de estudo da disciplina e o percurso da abordagem do tema durante a unidade. Aulas A apresentação de cada UE é feita por meio de aulas divididas de acordo com os tópicos e subtópicos apresentados no conteúdo. A noção de aula em EAD inspira-se na noção de aula presencial, mas com suas peculiaridades. Trata-se, portanto, de um bloco de conteúdos inter-relacionados e dispostos numa seqüência didática e metodológica que auxilie a compreensão e a formação de conceitos por parte dos estudantes. Quando acontece de esse bloco de conteúdos ser muito longo, poder-se-á desmembrá-lo em mais de uma aula. Atividades Exercícios presentes ao longo ou ao final de cada aula. As atividades podem estar relacionadas à fixação do conteúdo trabalhado, à análise e reflexão sobre os temas propostos, ao posicionamento em relação às questões levantadas, ou, ainda, terem um caráter prático (estimular visitas, trabalhos de campo etc.), à elaboração construtiva (mapas conceituais, relatórios etc) ou à proposição de atividades lúdicas (ouvir uma música, assistir a filmes etc.). Leituras Textos digitais disponíveis na Internet ou de domínio público cujo objetivo pode ser complementar ao estudo da UE, ilustrar o tema ou, ainda, trazer um outro ponto de vista sobre o assunto. Glossário Conjunto de termos e expressões relacionados ao tema estudado, acompanhados de seu significado. Referências Conjunto amplo de indicação bibliográfica relacionada com o tema da UE. No ambiente virtual de aprendizagem, além das UEs, o estudante encontra outros materiais pertinentes, como Vídeos Educativos, os quais são produzidos na 14

universidade, contendo demonstrações, palestras, debates sobre os conteúdos dos cursos etc., disponibilizados para os estudantes nos encontros presenciais. 5.2.3 Biblioteca Para fortalecer a pesquisa nos processos de aprendizagem, encontra-se à disposição dos estudantes os acervos da biblioteca central da UCB localizada em nossa sede, o acervo dos PEAD e das bibliotecas das instituições dos PEAD e o acervo das bibliotecas das Universidades que compõem a Ricesu (Rede de Instituições Católicas de Ensino Superior). Além de acervos físicos, existe o acesso a diversas bases de dados e periódicos eletrônicos, bem como as bases digitais disponíveis na CAPES, os quais são gratuitos e licenciados pela Universidade Católica de Brasília e podem ser acessados dentro do Campus, de forma direta, e fora do Campus, por acesso remoto via Proxy. Assim, o acervo disponibilizado pela Católica Virtual compõe-se de: Acervo de Livros e Títulos <http://www.biblioteca.ucb.br/> A UCB Virtual tem à sua disposição todo o acervo da Biblioteca Central da Universidade Católica de Brasília, que conta com cerca de 250.000 títulos de livros, periódicos correntes, obras de referência, além de indicações de centenas de sites, de bibliotecas virtuais e de textos digitalizados indicados aos estudantes, que se encontram disponíveis ao longo dos cursos. Acervo de livros dos PEAD A UCB Virtual disponibiliza, aos estudantes, nos PEAD, o acervo de livros indicados nas bibliografias básicas de cada UE, além de acesso aos acervos digitais da Pearson. Base de dados da Capes: http://www.biblioteca.ucb.br/portal_capes.htm 15

A Universidade Católica de Brasília tem acesso total ao Portal de Periódicos da Capes, que disponibiliza mais de 15.000 títulos de editores nacionais e internacionais. Bibliotecas da CVA/RICESU O convênio com a Comunidade Virtual de Aprendizagem/Rede de Instituições Católicas de Ensino Superior (CVA/RICESU) possibilita que os estudantes da Católica Virtual acessem as bibliotecas das instituições parceiras da rede, utilizando a infra-estrutura e realizando empréstimos. Biblioteca Digital da CVA/RICESU: <http://www.biblioteca.ricesu.com.br/> Em função da parceria com a CVA/RICESU, os estudantes a distância têm à disposição todo o acervo produzido nas instituições que compõem a rede. Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD): <http://www.bdtd.ucb.br/tede/tde_busca/index.php> A Universidade Católica de Brasília assinou acordo de cooperação técnica com o Ministério da Ciência e Tecnologia para proporcionar aos estudantes o acesso à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Abaixo estão relacionados os serviços da Biblioteca da UCB disponíveis, para os estudantes de Educação a Distância. Empréstimo - Empréstimo de obras do acervo geral Os estudantes dos cursos de graduação e pós-graduação da UCB Virtual residentes no Distrito Federal e localidades circunvizinhas poderão pegar emprestadas as obras do acervo geral da Biblioteca Central e Biblioteca do Campus II. Para emprestar, o estudante deverá primeiramente consultar o 16

Catálogo On-line, identificar o(s) item(ns) de seu interesse e comparecer à Biblioteca que possui o material para efetivar o empréstimo. - Empréstimo nas Bibliotecas Conveniadas Os estudantes da UCB Virtual residentes nas cidades das instituições afiliadas da Comunidade Virtual de Aprendizagem da Rede das Instituições Católicas de Ensino Superior (CVA-RICESU) e onde se localizam os Pólos da UCB Virtual em Instituições de Ensino Superior têm acesso à consulta e empréstimo domiciliar da biblioteca da instituição conveniada, conforme as normas e procedimentos da instituição. - Cópias de artigos do acervo da UCB A utilização da coleção de periódicos impressos do Sistema de Bibliotecas da UCB será feita mediante o envio de cópias de artigos por e-mail. O estudante deverá consultar a base do acervo pelo Sistema Pergamum - Periódicos, para certificar-se que a biblioteca possui o título e o fascículo do artigo pretendido, enviar uma solicitação eletrônica (artigos - EAD) informando os dados pessoais e do(s) artigo(s) solicitado(s). Os artigos serão digitalizados e enviados para o e-mail do estudante, sem custo. - Acesso remoto aos recursos eletrônicos O acesso a bases de dados e periódicos eletrônicos assinados pela UCB ou disponíveis no Portal de Periódicos Capes poderá ser feito pelo estudante da UCB Virtual a partir de seu próprio local de estudo, observando as normas para uso das publicações/eletrônicas. 5.2.4 Laboratórios de Informática Espaços disponíveis na sede e nos PEAD com acesso livre à internet, disponíveis aos estudantes para pesquisas, estudos e realização de atividades nos encontros presenciais. 17

6 MATRIZ CURRICULAR O Curso de Filosofia está estruturado em regime semestral, com matrícula por bloco de disciplinas e sistema de pré-requisitos. O curso oferta, por semestre, 100 vagas. 6.1 Fluxo das Disciplinas e Estrutura da Matriz Na tabela abaixo, 1 crédito corresponde a 15 horas teóricas; a 15 horas práticas; e a 25 horas de estágio supervisionado. As aulas estão distribuídas em horas teóricas e práticas ao longo de 7 semestres. O prazo mínimo para a integralização da carga horária é de 6 semestres e o prazo máximo é de 14 semestres. A seguir, são apresentadas as disciplinas, por semestre, com o correspondente número de créditos, a carga horária e os pré-requisitos. Tabela 2 Matriz Curricular Matriz Curricular do Curso de Licenciatura em Filosofia da UCB Virtual Sem Nº Disciplina Pré- CR* Carga Horária Req Código Nome Teo Prat Total 1º 2º 01 Introdução aos Estudos a Distância - 02 30-30 02 Introdução à Filosofia - 04 60-60 03 Leitura e Produção de Textos - 04 60-60 04 Metodologia Científica - 04 60-60 05 Antropologia da Religião - 04 60-60 06 Libras - 04 60-60 TOTAL - 18 330 0 330 06 História da Filosofia Antiga 02 08 90 30 120 07 Lógica I - 06 60 30 90 08 Oficina de Textos Filosóficos - 04 60-60 09 Fundamentos de Teoria da Aprendizagem I - 04 60-60 10 Formação e Prática Docente - 04 60-60 TOTAL - 26 330 60 390 11 História da Filosofia Medieval 06 08 90 30 120 12 Lógica II 07 06 60 30 90 18

3º 13 Antropologia Filosófica - 04 60-60 14 Filosofia da Educação - 04 60-60 15 Fundamentos de Teoria da Aprendizagem II 09 06 60 30 90 TOTAL - 28 330 90 420 16 História da Filosofia Moderna 11 08 90 30 120 4º 5º 6º 7º 17 Metodologia do Ensino da Filosofia - 04 60-60 18 Teoria do Conhecimento - 06 60 30 90 19 Políticas Públicas e Gestão - 04 60-60 20 Ética I - 04 45 15 60 TOTAL - 26 315 75 390 21 História da Filosofia Contemporânea I 16 06 60 30 90 22 Metafísica - 06 60 30 90 23 Ética II 20 04 45 15 60 24 Filosofia da Ciência - 04 60-60 25 Estágio Curricular I - 04-100 100 TOTAL - 24 225 175 400 26 História da Filosofia Contemporânea II 21 06 60 30 90 27 Filosofia no Brasil e América Latina - 04 30 30 60 28 Filosofia da Linguagem - 04 60-60 29 Trabalho de Conclusão de Curso I - 02-30 30 30 Estágio Curricular II 25 06-150 150 TOTAL 22 150 240 390 31 Filosofia da Religião - 04 60-60 32 Filosofia Política - 06 30 30 60 33 Estética - 06 30 30 60 34 Trabalho de Conclusão de Curso II 29 02-30 30 35 Estágio Curricular III 30 06-150 150 TOTAL 24 120 240 360 Total de Carga Horária das Disciplinas 168 1800 880 2680 Atividades Acadêmico-científicoculturais 200 TOTAL CH do curso 2880 Tabela 3 : Matriz Curricular 19

Resumo da distribuição da CH Carga Horária de Conteúdo Teórico (Teo) Carga Horária de Práticas (Prat.) Carga Horária de TCC Carga Horária de Estágio Curricular Carga horária de Atividades Extra-Curriculares Carga Horária Total 1800 horas 420 horas 60 horas 400 horas 200 horas 2880 horas 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BACHELARD, Gaston. A Formação do espírito científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. BOFF, Leonardo. Saber cuidar ética do humano-compaixão pela terra. Petrópolis. RJ: Vozes, 1999. BRASIL. Lei nº 10.172/2001, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm. Acesso em 04 ago. 2007. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Diretrizes Curriculares Nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/. Acesso em 03 ago. 2007. D AMBROSIO; CREMA; WEIL. Rumo a uma nova transdisciplinaridade. São Paulo: Summus, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. UCB - UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA. Carta de Princípios. Brasília: Universa, 1998.. Projeto Pedagógico Institucional. Brasília: UCB, 2008. 20

. Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão: Resolução CONSEPE, 63/2009. Brasília: UCB, 2009.. Normas e Procedimentos Acadêmicos para Cursos de Graduação. Brasília: UCB, 2007.. Núcleo Docente Estruturante. Parecer CONSEPE n.º 91de 24 de agosto de 2010. Brasília, 2010.. A Comissão Própria de Avaliação CPA. Portaria UCB nº 154 de 27/05/2004. Brasília, 2010. 21