O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO PROFESSOR NA SALA DE AULA ANDRADE, Calebe Martes¹; OLIVEIRA, Claudimary Moreira Silva² Universidade Estadual de Goiás Unidade Universitária de Iporá ¹kalebe.sk8@hotmail.com; ²clau.moreira@hotmail.com RESUMO Este artigo final do Estágio Supervisionado vem com o objetivo principal de relatar as reflexões feitas no decorrer do mesmo. Reflexões essas que tiveram considerável contribuição para a formação de cada acadêmico, levando em conta as experiências que cada um teve no contexto escolar, e os conhecimentos que cada um adquiriu durante a inserção nas respectivas instituições de ensino. Relata também algumas expectativas que se espera desse período de experiência teórica e prática. O mesmo traz também a importância de cada etapa do estágio supervisionado, enfatizando os processos na formação de futuros professores e como todo esse processo contribuiu também para formar em cada acadêmico um caráter de pesquisador, analítico e crítico, sendo que cada um chegou as suas próprias conclusões. Concluindo assim que o Estágio Supervisionado pode servir como oportunidade para gerar uma visão mais ampla em cada acadêmico em relação à prática docente, que o permita enxergar os futuros desafios e possibilidades da profissão com perspectivas otimistas. Palavras Chaves: formação, etapas, reflexões, experiências, prática. INTRODUÇÃO Sabemos que em uma sociedade como a nossa que vive em constantes modificações devido à tecnologia que avança e à globalização de uma forma geral, alguns fatores refletem em uma sala de aula, no que diz respeito às exigências feitas ao professor na formação de alunos capazes de se integrarem ao mundo atual. Isto porque, os profissionais docentes têm primeiramente que estarem atualizados nas informações e tecnologias para que possa medialas a seus respectivos alunos. E mesmo diante de tantos avanços, esse papel de mediador que o professor realiza entre o conhecimento e o aluno é de fundamental importância para a formação de cidadãos, isto porque nenhum ser humano pode ser auto-suficiente. Antes é necessário haver uma troca de conhecimentos. 41
Levando em conta as exigências feitas pelo governo e pela própria sociedade ao profissional docente, nota-se que não se pode haver uma cobrança rígida ao mesmo pelo fato de que nem sempre existem condições necessárias para o professor trabalhar com seus alunos. É então de suma importância que as exigências sejam feitas baseadas nas possibilidades existentes. Dentre as possibilidades incluem investimentos financeiros e formação continuada ao profissional docente, pois isso significa de certa forma motivar e até mesmo atrair profissionais capacitados para a área do ensino ou capacitá-los para sua atuação. Na medida em que se investir na carreira dos profissionais docentes, relativamente haverá um crescimento na qualidade da educação, visto que, não há educação de qualidade sem que haja primeiro profissionais de qualidade, e isso só se torna possível quando há então uma atenção melhor a um dos maiores patrimônios que a educação possui, que é o profissional docente. Tendo então essa atenção com esses profissionais, pode então haver certas exigências para que a qualidade na educação se amplie cada vez mais. Um grande exemplo, se não o maior de exigência que se faz hoje ao professor, é dominar as tecnologias a fim de media-las aos alunos, porém necessita-se primeiro que haja um fornecimento de cursos de aperfeiçoamento voltados para o professor, para que então ele possa estar apto a cumprir com tal exigência. Tendo essa visão, de se trabalhar exigindo ao profissional, contudo fornecendo a ele as possibilidades de cumprir com o que foi exigido, pode-se então ter avanços consideráveis na educação, pois não adianta exigir, porém não possibilitar. Portanto durante todo o período de estágio, foi então possível se chegar a algumas conclusões a respeito de dificuldades que serão encontradas por cada educando ao iniciarem sua profissão docente. Dificuldades estas que por serem inicialmente apresentadas aos acadêmicos geram caráter de pesquisador nos mesmos, por se sentirem motivados na obrigação de sua futura profissão, ao procurarem por ferramentas que os auxiliarão a mediar o conhecimento a seus alunos. Assim, de acordo com Pimenta, Os conhecimentos e as atividades que constituem a base formativa dos futuros professores têm por finalidade permitir estes se apropriem de instrumentais teóricos e metodológicos para a compreensão da escola, dos sistemas de ensino e das políticas educacionais. Essa formação tem por objetivo preparar o estagiário para a realização de atividades nas escolas com os professores nas salas de aula, bem como para o exercício de análise, avaliação e crítica que possibilite a proposição de 42
projetos de intervenção a partir dos desafios e dificuldades que a rotina do estágio nas escolas revela. (PIMENTA, 2008, p.102). Levando em conta esses desafios encontrados, é possível observar o desgaste em vários profissionais docentes, isto porque, muitas das vezes não encontram soluções para resolver problemas que surgem ao longo de suas carreiras profissionais, pelo fato de não estarem providos de recursos que os possibilitem cumprirem de maneira mais adequada o exercício da docência. Isso pode ser um impasse a vida acadêmica, pois pode trazer desmotivação, visto que se pode notar nos profissionais docentes atuais o desgaste da profissão. Contudo, o acadêmico deve ter foco e acima de tudo, interesse em se tornar um profissional que no futuro possa de alguma forma, mesmo que de maneira simples, dar sua contribuição para a transformação e solução das dificuldades e problemas encontrados em sua futura profissão. DISCUSSÕES DO ESTÁGIO PEDAGÓGICO E METODOLOGIAS Durante todo o período de estagio, cada acadêmico pôde conhecer, descobrir e até mesmo ter idéias a respeito da teoria e da pratica docente, chegando assim então a conclusões que antes de realizado o estagio, eram apenas imaginadas. Logo, ao concluir as atividades propostas pelo Projeto de Estagio Supervisionado de 2011 foi possível vivenciar o que até então só se sabia o que se ouvia falar a respeito da prática docente e do regimento e gestão escolar. Cada atividade proposta pelo Projeto de Estagio teve sua importância, visto que, cada uma trouxe uma nova visão a respeito da pratica docente, formando assim uma conexão entre os vários campos desta profissão, a qual cada acadêmico tem por objetivo conhecer a fim de concluírem suas formações cientes do que encontrão ao se ingressarem em uma instituição de ensino. O próprio Projeto de Estagio Supervisionado proposto para este ano, visa isto em seus objetivos. Foi proporcionado a cada acadêmico uma vivencia real da educação, propiciando uma base para a formação do caráter de educador que cada um necessita ter ao concluir um curso de licenciatura. Logo, foi possível adquirir uma visão mais ampla a respeito da pratica docente, superando assim até mesmo as expectativas de cada um, visto que foi possível se chegar a conclusões que de antemão não se esperava chegar, levando em conta que cada 43
acadêmico objetivava obter respostas a duvidas que não poderiam ser sanadas de outra maneira a não ser mesclando a teoria adquirida e a prática vivenciada através das etapas do estagio. As atividades do estágio proporcionaram conhecimento em relação às leis que regem a educação, os desafios, dificuldades e possibilidades do profissional docente, levando em conta que não há uma generalização entre estes aspectos, pois mesmo vivenciando cada um deles, não é possível afirmar que sempre serão da mesma maneira visto que cada instituição de ensino possui seus desafios, dificuldades e possibilidades. Porém, tais experiências, geraram nos acadêmicos uma base ou idéia de como é o funcionamento geral de cada área em uma instituição de ensino. Portanto, o que se leva para a aprendizagem pessoal, é a própria experiência de ser inserido no contexto escolar, analisando dificuldades vividas pela escola, assim como objetivos que já ou não foram cumpridos pela mesma. Isso tudo, mostra que ser um profissional na área da educação, exige bastante dedicação, devido às exigências que o próprio sistema governamental, assim como a própria sociedade fazem para se ter uma educação de qualidade a fim de alcançar um patamar educacional que se destaque entre os primeiros no mundo. Isso tudo inclui a integração de tecnologias na educação, o saber do professor em lhe dar com as situações adversas como a inclusão social, comportamentos diversificados dos alunos, relação com os mesmos e com suas respectivas famílias. O Estágio Curricular Supervisionado é um campo de conhecimento e eixo central nos cursos de formação de professores. É o momento em que são criadas as condições curriculares que possibilitam ao acadêmico o contato com as atividades profissionais nas unidades escolares onde estejam estruturadas as condições para o exercício da profissão. (PROJETO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 2011, p. 04) Sendo assim, o estágio supervisionado proporcionou aos acadêmicos algumas das condições curriculares que possibilitará aos mesmos serem educadores competentes e preparados para levarem uma sala, ou mesmo o ambiente escolar onde futuramente serão inseridos, a se adaptarem em uma sociedade repleta de atualizações devido a globalização e o avanço tecnológico. 44
Enfrentar a sala de aula, eis o grande desafio. O primeiro princípio é buscar entender o aluno como um todo, descobrir suas potencialidades e não simplesmente vê-lo como um ser qualquer. Cada ser é único e tem sua identidade. O trabalho educativo não é isolado, mas é uma ação coletiva que acontece entre Escola, famílias, profissionais e elementos que pertencem a sociedade que atuam no meio e têm objetivos a alcançarem. Portanto, a prática pedagógica é um grande desafio. A educação tem passado por grandes mudanças que têm surgido a cada dia e vem rompendo com as barreiras da educação tradicional e se adequado a novos conceitos, a novos princípios. CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio supervisionado contribuiu com o objetivo geral do curso de matemática em relação à formação de profissionais aptos para exercer atividades docentes, mesclando seus conhecimentos teórico e prático. O Estágio Supervisionado tem o objetivo de proporcionar ao licenciando a vivência de diferentes formas de atuação no contexto escolar, visando favorecer o seu desenvolvimento profissional não só na dimensão da sala de aula, mas em todos os aspectos da profissão, nesse sentido são objetivos do estágio: (PROJETO ESTÁGIO SUPERVISIONADO, 2011, p. 06) Enriqueceu a experiência do acadêmico com conceitos práticos e teóricos, a fim de que ele se torne um indivíduo competente, crítico e criativo para ser bem sucedido e capacitado a se atualizar em meio à sociedade e aos comportamentos sócio-econômicos e político-cultural do país que estão sempre sujeitos a variações. E para que este perfil profissional seja possível a formação do acadêmico não pode se resumir em adquirir conhecimento, não só teórico e nem só prático, mas ambos, para que se crie seus próprios conceitos e definições a respeito de seu futuro profissional como professor, sendo que assim, o estágio se torna um mediador entre acadêmico e prática docente, a fim de que o acadêmico tire suas próprias conclusões a respeito de sua futura profissão. O objetivo do curso é formar profissionais aptos para exercer as atividades docentes em Matemática no Ensino Fundamental e Médio, capaz de articular seu saber pedagógico e disciplinar e avançar no campo do conhecimento com atividades voltadas para pesquisa em Educação Matemática contribuindo, dessa forma, para o desenvolvimento da região em que se localiza. Pretende-se assim, 45
formar o profissional competente, crítico e criativo que, ao tomar conhecimento da realidade sócio-econômica e político-cultural do país, possa atuar no sentido de estar mais bem preparado para o exercício da profissão e da cidadania plena. (PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE MATEMÁTICA, 2008, p.40) Levando em conta a formação profissional, nota-se que o estágio supervisionado contribuiu para que houvesse um crescimento no conhecimento de cada acadêmico, visto que, todos obtiveram sua respectiva participação, portanto cada um teve sua respectiva aprendizagem. Tornando cada um mais apto e bem preparado para enfrentar um dia uma sala de aula. Pode-se dizer então que houve um amadurecimento dos acadêmicos, que puderam chegar à conclusão de que é necessário ter foco e determinação para seguir carreira na docência, visto que, estão se licenciando não apenas para serem mais um grupo de professores que apenas transmitem conhecimento aos alunos, porém um grupo que traz soluções para as dificuldades e barreiras encontradas ao longo de suas carreiras. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática. Brasília, DF. FERNANDES, Celma Martes. A Formação do Educador para Atuação na Escola Inclusiva. Iporá-GO, 2010. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 3. ed. revisão técnica José CerchiFusari. São Paulo-SP: Cortez, 2008. (Coleção docência em formação. Séries saberes pedagógicos). 296 p. PIMENTA, Selma Garrrido; LIMA Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções In: Revista Poíesis. Volume 3, Números 3 e 4, pag.5-24, 2005/2006.Disponivel em<http://www.revistas.ufg.br/index.php/poiesis/article/view/10542/7012 >Acesso em 24 set. 2011. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Projeto Estágio Supervisionado. Iporá-GO, 2011. 46