JOGO DAS TRÊS PISTAS DO CLIMA E VEGETAÇÃO DO BRASIL: UMA PROPOSTA DIDÁTICA DO PROJETO PIBID GEOGRAFIA UENP. LANGAME, Vanessa Montalvo - Universidade Estadual do Norte do Paraná UENP SANTOS, Jéssica M. Machado - Universidade Estadual do Norte do Paraná UENP SOUZA, Mayara Faria - Universidade Estadual do Norte do Paraná UENP LUZ, Coaracy Eleutério Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP PALAVRAS CHAVE: Técnica de Ensino; Jogos Didáticos; PIBID. Introdução O Projeto PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, é um programa que disponibiliza aos discentes de licenciatura bolsas que incentive a participação e o desejo em ser um educador na rede pública. A Programa PIBID, tem por objetivo contribuir para que os bolsistas compreendam a articulação entre teoria e prática, assim, auxilia e aperfeiçoa a qualidade das ações acadêmicas do licenciando. Com isso os bolsistas pode obter experiências e se prepara para o o exercício na função de educador. O presente trabalho consiste nos resultados das atividades didáticas desenvolvidas em uma das escolas parceira do Projeto PIBID Geografia da UENP - Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP, campus de Cornélio Procópio. O artigo tem por objetivo mencionar a experiência pedagógica vivenciada com a aplicação do jogo das três pistas do Clima e Vegetação do Brasil no 7º ano C do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva e relatar os resultados alcançados. Para a realização deste trabalho foram realizadas pesquisas bibliográficas, aulas-piloto no 7º ano do conteúdo Clima e Vegetação do Brasil, confecção do jogo no projeto PIBID e aplicação do jogo.
O JOGO DAS TRÊS PISTAS DE CLIMA E VEGETAÇÃO DO BRASIL Atualmente, transformar as aulas mais atrativas e dinâmicas tem sido um desafio para o professor, assim, torna-se necessário que o professor utilize de variados recursos e técnicas de ensino para garantir a participação do aluno. Visto que, segundo Gomes (1995) a utilização de materiais didáticos auxilia o professor a alcançar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, proposto para aquela aula que o mesmo venha a realizar. Desta forma, as técnicas de ensino ajudam a melhorar o funcionamento das aulas, pois segundo Bordenave e Pereira (1978) um professor atual escolhe atividades de ensino e as coloca como uma importante etapa de sua profissão. Conforme os autores já mencionados, as técnicas de ensino não podem ser selecionadas aleatoriamente, elas devem ser propostas de acordo com pesquisas realizadas pelo professor em sala de aula, exemplo, qual conteúdo melhor aplica-se em cada atividade, em qual turma funciona de melhor maneira e a quantidade de alunos a participarem. Deste modo, o professor deve selecionar as atividades relacionadas aos objetivos educacionais adequado, aos conteúdos e aos alunos. Contudo, é essencial que o professor pense firmemente sua ação docente, elegendo o método de ensino e os recursos didáticos apropriados ao conteúdo e objetivos da aula, estabelecendo a relação objetivo-conteúdo-método proposta por Libâneo (1994). Stefanello (2008) afirma a necessidade de planejamento claro e elaborado, ou podem provocar conflitos de ordem significativa, cognitiva, afetiva, motora e social. Um método de ensino atraente, para ser utilizado em sala de aula, são os jogos didáticos, já que possibilita ao aluno um envolvimento maior nas aulas sobre o conteúdo proposto. Os jogos didáticos instigam o raciocínio dos alunos, tendo assim uma melhor consolidação do conteúdo, desde que haja um bom planejamento do professor e que dê efeitos positivos ao aplica-lo em sala, auxiliando na construção de conhecimento do aluno e melhorando o processo de ensino aprendizagem.
Desta maneira o Jogo das três pistas do clima e vegetação brasileiro foi elaborado para ser aplicado em 02 hora aula do 7º ano do Ensino Fundamental e consiste em 16 perguntas, contendo 03 dicas do clima e vegetação do Brasil. O Jogo tem por finalidade promover o raciocínio lógico; revisar o conteúdo de Clima e Vegetação do Brasil e permitir aulas mais lúdicas. Materiais necessários para elaboração do jogo: 02 ). 16 fichas de papel sulfite plastificados e colocados em envelopes (figuras 01, Figura 01- Cartão de dicas que corresponde ao clima equatorial Figura 02- Cartão de dicas que corresponde ao município de Curitiba Metodologia para confecção do jogo: No computador, por meio do programa Power Point, foi desenhado o retângulo do tamanho proporcional ao envelope, com as respectivas dicas. Foram 16 envelopes, contendo 3 dicas cada ficha. Regras do jogo: para jogar é preciso separar a turma em dois grupos. Cada grupo terá um representante, que será o mediador das respostas. Ao professor anunciar a primeira dica o grupo iniciante responde, caso acerte soma quinze pontos, caso contrário passa a vez para o outro grupo que se acertar soma dez pontos, caso contrário passa novamente ao grupo que iniciou, somando cinco pontos caso acerte. Cada envelope retirado inicia com um grupo alternadamente. Ganha o jogo a equipe que acumular mais pontos. A APLICAÇÃO DO JOGO DAS TRES PISTAS ASSOCIADOS AO CLIMA E VEGETAÇÃO DO BRASIL NA 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Em duas aulas conjugadas as bolsistas, em trio, ministraram quatro aulas piloto, sendo divido, duas na universidade devido a proximidade com o colégio, e duas na escola, referente ao conteúdo de Clima e Vegetação do Brasil, utilizando o data show, pen drive, quadro negro, mapa de vegetação e o livro didático. A aula foi exibida de forma lúdica, onde os alunos se colocaram participativos, e contribuíram com seus conhecimentos prévios. O jogo foi aplicado em uma turma do 7º ano, com 16 alunos, do período vespertino no Colégio Estadual, Zulmira Marchesi localizado em Cornélio Procópio-PR. A aplicação teve duração de duas aulas, sendo uma de revisão do conteúdo, e outra com a aplicação do jogo. Durante a aplicação do jogo os alunos se interagiam entre si para obter a resposta correta, e também utilizaram o livro didático para associar o conteúdo com as dicas. Os alunos demostraram entusiasmados no decorrer do jogo, e houve uma competitividade entre as equipes, reação já esperada pela faixa etária dos alunos. A aplicação do jogo teve resultado positivo para todos envolvidos no projeto, despertou maior interesse pelos alunos do ensino fundamental, pelos bolsistas de Iniciação à Docência pois é um momento que aperfeiçoa a carreira acadêmica. Figura 03 - Aplicação do jogo
CONSIDERAÇÕES FINAIS O jogo das Três pistas do Clima e Vegetação do Brasil, foi confeccionado conforme as especificidades da turma, como faixa etária, grau de cognição. A aplicação do jogo despertou curiosidade e interesse dos alunos pelo tema tratado. A aplicação do jogo foi considerada viável e obteve-se resultados relevantes, que contribuiu para todos os bolsistas envolvidos. Sabe-se que é por meio da prática que aperfeiçoa as ações, e com aplicação do jogo didático, despertou interesse entre os professores e bolsistas de iniciação em utilizar dessas práticas em sala de aula. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANTUNES, C. Jogos e dinâmicas para o ensino da Geografia In: ANTUNES, C. Geografia e Didática. Petrópolis: Vozes, 2010 BORDENAVE,J.D; PEREIRA, A.M. Estratégias de Ensino e Aprendizagem. Petrópolis.Vozes,1978. GOMES, A. (sd/sp), O Processo de ensino-aprendizagem, 1º volume. LIBANEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. STEFANELLO, A.C. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia.Curitiba: Ibpex, 2008.