PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 6ºANO 2015/2016 ESCOLA EB 2/3 de Jovim e Foz do Sousa Na proposta que se apresenta estão contemplados todos os objetivos, descritores de desempenho e conteúdos definidos para o 6. ano no documento das Metas Curriculares em articulação com o Programa de Português para o Ensino Básico. Em algumas situações particulares, a planificação apresentada dá igualmente conta da mobilização de conteúdos relativos a anos de escolaridade anteriores. De referir que as atividades da língua materna têm uma natureza globalizante, os conteúdos nucleares não podem ser tratados como unidades estanques, têm uma pedagogia em espiral, em que os mesmos temas são tratados diversas vezes, de forma mais ou menos aprofundada. A planificação de Português, deve apresentar-se como um valoroso instrumento de trabalho, com um enquadramento teórico- programático adequado às necessidades de professores e alunos, mas deve, também, reconhecer a autonomia profissional e intelectual ao professor, permitindo a sua adequação ao contexto de cada sala de aula. A proposta de planificação anual corresponde a uma listagem dos objetivos gerais, com os respetivos descritores de desempenho e conteúdos que serão trabalhados ao longo do ano, e está organizada em função dos quatro domínios definidos nas Metas Curriculares. Para os domínios da Oralidade, da Leitura e da Educação Literária são apresentadas listas dos textos a trabalhar, organizadas, sempre que possível, por tipologia textual. LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA / LEITURA: António Mota Pedro Alecrim ; Maria Alberta Menéres Ulisses O desenvolvimento articulado das competências específicas tem como objetivo conduzir o aluno a um «saber fazer» nos quatro domínios de referência específicos: Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. Articulando esta listagem com as unidades do manual P6, propõe-se a seguinte gestão temporal: Período N. o de aulas Unidades 1. o período 76 Ponto de Partida Unidades 1 e 2 2. o período 62 Unidades 3 e 4 3. o período 58 Unidades 5 e 6 1
ORALIDADE OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Interpretar textos orais breves. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência. Compreender e apresentar argumentos. Distinguir a informação explícita da informação implícita. Fazer deduções e inferências. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. Sintetizar enunciados ouvidos. Preencher grelhas de registo Tomar notas ou registar tópicos. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e opiniões. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado. Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos). Identificar argumentos que fundamentam uma opinião. Justificar pontos de vista. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor. Ouvinte, locutor, interlocutor Discurso, assunto, tema Diálogo, troca de ideias, dramatização, recitação Memória Reportagem televisiva Elementos acústicos Reconto Seleção de informações Entrevista Slogan, argumento, provérbio Explicação, aviso Letra de canção Narrativa Texto expositivo Formulação de hipóteses Relato autobiográfico Exposição oral Notícia televisiva Facto, opinião e argumento Coerência, coesão Progressão temática Estratégias discursivas Características da fala preparada Princípios reguladores da interação discursiva Entoação, tom, ritmo Recursos linguísticos e extralinguísticos Recursos expressivos 2
Memória: «A visita de estudo», António Mota, página 14 Reportagem televisiva: Museu Soares dos Reis, página 21 Trailer: «As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio», página 25 Excerto radiofónico, «Tinta nos nervos», página 29 Excerto narrativo, «Conversa de chacha?», Mário Castrim, página 42 Anúncio publicitário televisivo, «Jardim Zoológico», página 46 Letra de canção, «Bom conselho», Chico Buarque, página 59 Romance tradicional, «Bela Infanta», Almeida Garrett, página 60 Excerto narrativo, «As naus de verde pinho», Manuel Alegre, página 67 Conto tradicional, «Jorinda e Joringuel», Irmãos Grimm, página 74 «Avisos», página 87 Conto, «A ponte», Ilse Losa, página 94 Vídeo promocional, «Insetos em ordem», Museu de História Natural, página 107 Vídeo informativo, «Tamanho da Lua», Ciência Viva, página 116 Excerto narrativo, «Robinson Crusoé», Daniel Defoe, página 128 Artigo de dicionário, «Liliputiano», página 132 Diário ficcionado, «Magalhães estava errado», Afonso Cruz, página 150 TEXTOS Texto radiofónico, «Previsão meteorológica», TSF, página 167 Poema, «O Inverno», Eugénio de Andrade, página 168 Poema, «Trem de ferro», Manuel Bandeira, página 172 Poema, «Quadras ao gosto popular», Fernando Pessoa, página 175 Poema, «No comboio descendente», Fernando Pessoa, página 175 Poema, «Pelas colinas de Lisboa», José Santos, página 179 Poema, «Cão», Alexandre O'Neill, página 184 Vídeo de abertura, «A aventura de Ulisses», Cultural Kids, página 192 Notícia televisiva, «Piratas das Caraíbas», página 196 Excerto dramático, «Os piratas», Manuel António Pina, página 197 Texto dramático, «O príncipe de mãos vazias», Adolfo Simões Müller, página 202 3
LEITURA E ESCRITA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS LEITURA Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Compreender o sentido dos textos. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto. Organizar a informação contida no texto. Avaliar criticamente textos. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 120 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto. Ler textos narrativos, descrições, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, texto publicitário e sumários (opcional). Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões). Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens). Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. Extrair o pressuposto de um enunciado. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos predefinidos e com supervisão do professor). Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo. Distinguir relações intratextuais de causa-efeito e de parte-todo. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto e as intenções do autor. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos ( se o tema e o assunto são interessantes ) Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. Autor Leitor Texto e imagem Entoação Autor, estilo Texto literário e texto não literário Estrutura do texto Tema e assunto Sentido Facto / opinião Intenção comunicativa Slogan Argumento Público-alvo Informação Configuração gráfica Texto narrativo: excerto narrativo, conto de autor; conto tradicional, romance tradicional, lenda; autobiografia, excerto autobiográfico, memória, diário Texto descritivo, de opinião, informativo, expositivo, radiofónico; artigo de enciclopédia e de dicionário, anúncio publicitário, notícia, reportagem, entrevista, mapa, roteiro, sumário, texto publicitário, banda desenhada, texto de contracapa, cartaz, trailer, regulamento 4
ESCRITA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Planificar a escrita de textos Desenvolver o conhecimento da ortografia. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos/expositivos. Escrever textos de opinião. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever. Organizar informação segundo a tipologia do texto. Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. Escrever sem erros de ortografia. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita. Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); b) ordenação correlativa dos tempos verbais; c) uso de conectores adequados. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo e concretização. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos. Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição, e apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente. Escrever textos biográficos. Escrever cartas. Fazer relatórios (0pcional). Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género e as ideias previstas na planificação. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas, e se a informação do texto avança. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto. Verificar a correção linguística. Escrita Texto Plano do texto Revisão de texto Tipologia textual Tema Ortografia Acentuação Intenção comunicativa; Registo formal/informal Discurso direto e indireto Coerência textual Coesão: conectores discursivos Convenções e regras para a configuração gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Narrativa, narrativa a partir de imagens, descrição, artigo de dicionário, guião de entrevista, diálogo, mensagem publicitária, nota informativa, notícia, texto de opinião, provérbio, letra de canção, carta, relatório, opinião crítica, texto expositivo, relato, legenda de fotografia, narrativa autobiográfica, diário, biografia, previsão, retrato personificado, resumo, postal, texto com características poéticas, versos rimados, indicações cénicas, comentário 5
Ler e interpretar textos literários. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. Ler e escrever para fruição estética EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada). Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial; ação (situação inicial, desenvolvimento da ação peripécias, problemas e sua resolução). Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global. Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala. Expor o sentido global de um texto dramático. Fazer inferências. Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização. Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). Comparar versões de um texto e explanar diferenças. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura). Responder, de forma completa, a questões sobre os textos. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários. Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro). Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Fazer leitura dramatizada de textos literários. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literário. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria. Fazer uma breve apresentação oral (máximo de 3 minutos) de um texto lido. P6 Português 6. o ano Reconto e síntese Intertextualidade Texto poético Elementos constitutivos do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante), esquema rimático Linguagem figurada Conotação Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora Elementos constitutivos da narrativa: personagens; narrador; contextos temporal e espacial; ação. Texto dramático Sequência textual (narrativa, descritiva, conversacional/dialogal, argumentativa) Princípios reguladores da interação discursiva Coesão, coerência e progressão textual Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita Campo lexical Registos de língua Língua padrão Contexto 6
TEXTOS P6 Português 6. o ano LEITURA (cf. Metas Curriculares de Português, Plano Nacional de Leitura e Programa de Português) Excertos narrativos e descritivos «A visita de estudo», António Mota, página 14 «Conversa de chacha?», Mário Castrim, página 42 «Salta-Pocinhas», Aquilino Ribeiro, página 56 «As naus de verde pinho», Manuel Alegre, página 67 «Um lanche maluco», Lewis Carroll, página 110 «Robinson Crusoé», Daniel Defoe, página 128 Narrativas na íntegra «A lenda de Pedro Cem», Inácio Nuno Pignatelli, página 70 «O príncipe com orelhas de burro», rec. Adolfo Coelho, página 99 «O caçador de borboletas», José Eduardo Agualusa, página 105 Ulisses, Maria Alberta Menéres Autobiografia «Conceição com 12 anos já era professora», José Santos (rec. e reconto), página 142 Excerto autobiográfico «O retrato», Maria Filomena Mónica, página 145 Diário ficcionado «Magalhães estava errado», Afonso Cruz, página 150 Poemas «Chuva de verão», «Uma velha sem dentes», «Cai uma castanha», «O Inverno», Eugénio de Andrade, página 168 «No comboio descendente», Fernando Pessoa, página 175 «Pelas colinas de Lisboa», José Santos, página 179 Notícia «Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg», página 24 Reportagem de imprensa escrita «E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar a cabeça?» página 30 Entrevista de imprensa escrita «Encontro em África», página 38 Anúncios «Jardim Zoológico», página 46 «Badoca Park», página 46 «Madrugada dos cupidos», página 47 Vídeo promocional «Insetos em ordem», Museu de História Natural, página 107 EDUCAÇÃO LITERÁRIA (cf. Metas Curriculares de Português, Plano Nacional de Leitura e Programa de Português) Excerto narrativo «As naus de verde pinho», Manuel Alegre, página 67 «Robinson Crusoé», Daniel Defoe, página 128 Guião de leitura Ulisses, Maria Alberta Menéres, CA páginas 2-9 Romances tradicionais «Bela Infanta», Almeida Garrett, página 60 «A nau Catrineta», Almeida Garrett, página 64 Contos «Jorinda e Joringuel», Irmãos Grimm, página 74 «Os músicos de Brémen», Irmãos Grimm, página 80 Poemas «Trem de ferro», Manuel Bandeira, página 172 «Cão», Alexandre O'Neill, página 184 Texto dramático «Os piratas», Manuel António Pina, páginas 197 e 208 Textos de opinião «Livros preferidos», página 48 Banda desenhada «Lucky Luke», Morris, X. Fauché e J. Léturgie, página 27 «Mafalda», Quino, página 153 «Mafalda», Quino, página 167 Textos expositivos «O açúcar do Brasil», página 174 Excertos fílmicos e televisivos «As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio», página 25 «Alice no País das Maravilhas», Tim Burton, página 114 Texto radiofónico «Previsão meteorológica», TSF, página 167 Regulamento «A minha escola adota: um museu, um palácio, um monumento», página 17 Artigos de dicionário e enciclopédia «Morcego», página 34 7
GRAMÁTICA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Distinguir regras de formação de palavras por composição (de palavras e de radicais). Distinguir derivação de composição. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares e irregulares. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: formas finitas- imperativo, condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); formas não finitas infinitivo (impessoal e pessoal), e gerúndio. Elementos constitutivos das palavras complexas Palavras derivadas por afixação (prefixação e sufixação) Palavras compostas Paradigmas flexionais dos verbos regulares e irregulares Modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares: formas finitas imperativo, condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); formas não finitas infinitivo (impessoal e pessoal), particípio e gerúndio. Conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); determinante interrogativo; pronome indefinido; interjeição. Classes de palavras: (Revisão) nome: próprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo: principal e auxiliar dos tempos compostos e da passiva; advérbio: valores semânticos de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de lugar; funções interrogativo; determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo; pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo; quantificador; preposição; interjeição. (Novos conteúdos) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); determinante interrogativo; pronome indefinido; interjeição. 8
Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando-o corretamente nas seguintes situações: em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por determinantes e advérbios interrogativos. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito simples e composto, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto. (Revisão) predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, e modificador. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo oral quer no modo escrito. Distinguir frase complexa de frase simples. P6 Português 6. o ano Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas, negativas e iniciadas por determinantes e advérbios interrogativos. Funções sintáticas: (Revisão) sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto. (Novos conteúdos) predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, e modificador. Frase ativa e frase passiva. Discurso direto e indireto. Frase simples e frase complexa Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras. Identificar e organizar famílias de palavras. Observação Ao longo das unidades do manual, prevê-se a revisão dos conteúdos seguintes: Sons e sequências de sons; sílaba tónica e sílaba átona Translineação Ordem alfabética Acentuação gráfica Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita Obras lexicográficas o dicionário Classes de palavras Relações semânticas entre palavras Família de palavras Tipos de frase Frase afirmativa e frase negativa Recursos: Manual, Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagem, Gramáticas interativas, Guia gramatical, Caderno de atividades, textos dos alunos, livros da BE/CRE. Avaliação: Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final (Livro de testes). 9