1. EMENTA Visão epistemológica do conhecimento científico. Ciência e método: positivismo, fenomenologia, dialética. Limites da ciência. Ciência e ética. Tipos de pesquisa e sua relação com os objetos de estudo da linguagem e da educação numa perspectiva interdisciplinar. Planejamento da pesquisa. Procedimentos de análise. Referencial teórico e especificidades da redação científica. Desenvolvimento de projetos de pesquisa e estrutura da dissertação. Normas da ABNT. 2. OBJETIVOS 2.1. Geral Desenvolver a compreensão sobre o processo de construção da pesquisa científica e a problemática metodológica da pesquisa, o que nos remete ao problema do pensamento científico e aos métodos e técnicas de pesquisa, na perspectiva de desenvolver pesquisas, projetos de pesquisa e dissertações. 2. 2. Específicos Aprimorar a fundamentação teórico-epistemológica e metodológica em pesquisa acadêmica na área de Ciências Humanas. Compreender os princípios e as técnicas de elaboração de projetos de pesquisa. Desenvolver habilidades teórico-práticas de redação científica, especialmente dissertações. 3. CONTEÚDO TEÓRICO-PRÁTICO / CRONOGRAMA Unidade I Conceitos elementares e Teoria da Ciência 04/04 1.1. Senso comum X Conhecimento científico 11/04 1.2. Conceitos básicos: pesquisa, método, técnica, metodologia Unidade II Métodos de Pesquisa 18/04 2.1. Positivismo 2.2. Dialética 2.3. Fenomenologia 1
Unidade III Tipos de pesquisa 25/04 3.1. Pesquisa qualitativa X Pesquisa quantitativa 3.2. Pesquisa de campo 3.3. Pesquisa etnográfica 02/05 Seminário interno Projeto de pesquisa: tema (delimitação), justificativa, objetivos 09/05 Simpósio Internacional de Inovação em Mídias Interativas UFG 16/05 3.4. Pesquisa participante 3.5. Pesquisa-ação 3.6. Estudo de caso Unidade IV Técnicas e instrumentos de pesquisa 23/05 4.1. Observação Participante 4.2. História de Vida 4.3. Entrevista 30/05 4.4. História Oral 3.5. Análise de Conteúdo Unidade V Procedimentos de análise e redação científica 06/06 4.1. Coleta e análise de dados 13/06 Seminário Interno Projeto de pesquisa: metodologia da pesquisa 20/06 4.2. A linguagem científica 27/06 4.3. A estrutura da dissertação 2
Unidade VI O Projeto de Pesquisa 04/07 Seminário interno: Projeto de pesquisa: embasamento teórico (versão final) 11/07 Seminário interno: Projeto de pesquisa: embasamento teórico (versão final) 4. PROCEDIMENTO O curso será ministrado através de aulas expositivas dialógicas, seminários, atividades de leitura e escrita em sala, bem como outros procedimentos didático-pedagógicos. 5. AVALIAÇÃO 5.1. Participação nas atividades das aulas 5.2. Seminários pelos alunos 5.3. Elaboração de Projeto de Pesquisa A avaliação final será constituída pelo projeto de pesquisa do mestrando, bem como por meio da análise da dinâmica sobre a participação e a realização das atividades em sala de aula e extra-sala. 6. BIBLIOGRAFIA 6.1 Básica ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995. CARVALHO, Maria Cecília M. Metodologia científica. Fundamentos e técnicas. Construindo o saber. 14. ed. Campinas: Papirus, 1989. KÖCHE, José Carlos Fundamentos de metodologia científica. Teoria da ciência e prática da pesquisa. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. LÖWY, Michael. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen: marxismo e positivismo na sociologia do conhecimento. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 14ª. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 3
VIANA, Nildo. Senso comum, representações sociais e representações cotidianas. São Paulo: EDUSC, 2008. VIANA, Nildo. A elaboração do projeto de pesquisa. Goiânia, 2ª. ed. Germinal, 2002. 6.2 Complementar ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. Campinas/SP: Papirus, 1995. BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, Jean-Claude; PASSERON, Jean-Claude. A profissão sociólogo: preliminares epistemológicas. Trad. Guilherme João de Freitas Teixeira. Petrópolis/RJ: Vozes, 2002. BRANDÃO, Zaia. Pesquisa em educação conversas com pós-graduandos. Rio de Janeiro: Editora PUC- Rio; São Paulo: Loyola, 2002. BRANDÃO, C. R. (org.). Repensando a Pesquisa Participante. São Paulo, Brasiliense, 1984. CANEZIN, Maria Tereza. Introdução à teoria e ao método em ciências sociais e educação. Goiânia, Editora da UCG, 2006. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 7ª ed., São Paulo: Cortez, 2005. DESCARTES, René. Discurso do método. Tradução Ciro Mioranza. São Paulo: Ed. Escala, s/d. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo: Perspectiva, 1999. FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 10ª. ed. São Paulo: Cortez, GARCIA, Regina Leite (Org.). Método; Métodos; Contramétodo. São Paulo: Cortez, 2003. FAZENDA, Ivani (org.). Novos enfoques em pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1992. JAPIASSU. Hilton. O mito da neutralidade científica. Rio de Janeiro: Imago, 1991. LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2001. LUNA, Sérgio Vasconcelos. Planejamento de pesquisa uma introdução elementos para uma análise metodológica.são Paulo: EDUC, 1996. OLIVEIRA, Paulo de Salles (Org.). Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001. POUPART, Jean e outros. A pesquisa qualitativa enfoques epistemológicos e metodológicos. Tradução Ana Cristina Nasser. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. 4
RÜDIGER, Francisco. Ciência Social Crítica e pesquisa em comunicação trajetória histórica e elementos de epistemologia. São Leopoldo, RS: Ed. Unisinos, 2002. SOUZA, Maria Cecília de. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18ª. ed. Petrópolis: 2001. VIANA, Nildo. Escritos metodológicos de Marx. Goiânia: Ed. Germinal, 1998. 5