Contextualizar alguns dos principais métodos científicos. Conhecer as tendências contemporâneas da pesquisa em educação

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Luca Quintão Faro
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1 PLANO DE CURSO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1.1 Instituição: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB 1.2 Programa de Pós-Graduação em Educação PPGEd 1.3 Curso: Mestrado em Educação 1.4 Disciplina: Pesquisa em Educação 1.5.PPGED Professores: Claudio Pinto Nunes, Nilma Margarida de Castro Crusoé, Núbia Regina Moreira 1.7 Ano, semestre letivo: Carga horária: 60 h ( 4T; 0P; 0E). 2 EMENTA: Matrizes epistemológicas e tendências contemporâneas da pesquisa em Ciências Humanas e Educação. 3 OBJETIVOS Contextualizar alguns dos principais métodos científicos. Conhecer as tendências contemporâneas da pesquisa em educação 4. CONTEÚDO Positivismo/Funcionalismo Tendências contemporâneas da pesquisa em educação 5 METODOLOGIA Para desenvolver o trabalho didático-pedagógico, nesta disciplina, estamos referendados nos seguintes princípios: contextualização, problematização, dialogicidade. Na vivência destes princípios, faremos leituras e discussão de texto, por meio da técnica de exposição dialogada. 6 AVALIAÇÃO A avaliação constará de um texto versando sobre a adequação, do objeto de estudo da pesquisa, ao Método e/ou Tendências contemporâneas da pesquisa em educação apresentados, que valerá 10 (dez) pontos. 6 RECURSOS: São recursos a serem utilizados: aparelho de multimídia, livros, textos quadro, pincel atômico, apagador. 7 BIBLIOGRAFIA

8 Carga horária: 60 h ( 4T; 0P; 0E). 2 EMENTA: Matrizes epistemológicas e tendências contemporâneas da pesquisa em Ciências Humanas e Educação.

2 2 ABRAHÃOO, Maria Helena Menna Barreto. Memória, narrativas e pesquisa autobiográfica. História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 14, p , set, BARBIER, R. A Pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília: Plano, BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em Educação. Uma introdução à teoria de métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Santos e Telma M. Baptista. Portugal: Porto Editora, (Coleção Ciências da Educação. V. 12.). DESGAGNÉ, Serge. O conceito de pesquisa colaborativa: a ideia de uma aproximação entre pesquisadores universitários e professores práticos. Educação em Questão. Natal, v. 29, n. 15, p. 7-35, maio/ago Durkheim, Emile. As regras do método sociológico. 14.ed. São Paulo: Editora Nacional, GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas, Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: EDUC, MACEDO, R. S. Etnopesquisa crítica, etnopesquisa formação. Brasília: Liber Livro Editora, MARX, Karl. Introdução a critica da economia politica. In:. Os pensadores. São Paulo: Abril, SCHUTZ, Alfred. Fenomenologia e Relações Sociais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, LEVI-STRAUSS, Claude. Antropologia estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p , set./dez CRONOGRAMA DO SEMESTRE Responsável: Prof. Dr. Edmilson Menezes (PPGEd/UFS) : Positivismo: filosofia e método Período: 06 a 10/04/2015 I. OBJETIVO: Para o Positivismo, o conhecimento científico está baseado na observação dos fatos e nas relações entre fatos que são estabelecidas pelo raciocínio. Essas relações excluem tentativas de descobrir a origem, ou uma causa subjacente aos fenômenos e são, na verdade, a descrição das leis que os regem. Com efeito, o modo racional de proceder à descoberta é, em última instância, experimental. Sendo assim, o curso tem por objetivo recompor as bases filosóficas desses

Baptista. Portugal: Porto Editora, 1994. (Coleção Ciências da Educação. V. 12.). DESGAGNÉ, Serge.

3 3 princípios assumidos pelo positivismo, bem como entender como esses postulados ascendem à condição de normas metodológicas norteadoras. II. CONTEÚDOS a) O Positivismo como reação aos princípios metafísicos da ciência moderna: Descartes, Kant e Hegel; b) Uma teoria do progresso: Positivismo versus ideais ilustrados; c) Gênese e estrutura da obra de Comte; d) Ciência: ordem e crise; e) O método positivo; f) O Positivismo nas ciências humanas III. Bibliografia ANDERY, M. A. et alli. Para compreender a ciência. São Paulo: EDUC, ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. Sergio Bath. São Paulo: Martins Fontes, BENOIT, L. Sociologia Comteana: gênese e devir. São Paulo: Discurso Editorial, BRÉHIER, E. Histoire de la philosophie (vol. III). Paris: PUF,1989. BRUNI. J. C. Poder e ordem social na obra de Augusto Comte. Tese de Doutorado em Filosofia. FFLCH/USP, COMTE, Augusto. Curso de Filosofia Positiva: Discurso sobre o espírito positivo; Catecismo positivista. Trad. de José Arthur Gianotti e Miguel Lemos. São Paulo: Abril Cultural, (Coleção Os Pensadores ). Reorganizar a sociedade. Trad. de Álvaro Ribeiro. Lisboa: Guimarães, GOUHIER, H. La philosophie d Auguste Comte. Paris: Vrin MUGLIONI, J. L idée d éducation universelle chez Auguste Comte. In: Revue Philosophique de la France et de l Étranger. Avril, POPPER, K. Conjecturas e Refutações. Trad. de Sérgio Bath. Brasília: Editora da UNB, 1982.

da obra de Comte; d) Ciência: ordem e crise; e) O método positivo; f) O Positivismo nas ciências humanas III. Bibliografia ANDERY, M. A. et alli. Para compreender a ciência. São Paulo: EDUC, 1988.

4 4 a) Epistemologia Qualitativa b) Etnografia da prática escolar ou pesquisa do tipo etnográfico Exposição dialogada dos textos. GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: EDUC, ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. 12. ed. Campinas: Papirus, (somente capítulos 3 e 4, p.35-64). a) Pesquisa-ação: uma introdução metodológica b) Pesquisa Colaborativa Exposição dialogada dos textos. TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p , set./dez DESGAGNÉ, Serge. O conceito de pesquisa colaborativa: a ideia de uma aproximação entre pesquisadores universitários e professores práticos. Educação em Questão. Natal, v. 29, n. 15, p. 7-35, maio/ago Pesquisa autobiográfica Exposição dialogada do texto. ABRAHÃOO, Maria Helena Menna Barreto. Memória, narrativas e pesquisa autobiográfica. História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 14, p , set, Avaliação Avaliação da disciplina e orientação para a construção de um texto versando sobre a adequação, do objeto de estudo da

a) Pesquisa-ação: uma introdução metodológica b) Pesquisa Colaborativa Exposição dialogada dos textos. TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.

5 5 pesquisa, ao Método e/ou Tendências contemporâneas da pesquisa em educação apresentados. Construção do texto versando sobre a adequação, do objeto de estudo da pesquisa a um dos Métodos apresentados.

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