CENTRO TECNOLÓGICO CAMBURY PROJETO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

CENTRO TECNOLÓGICO CAMBURY PROJETO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS Goiânia Goiás Julho/2014

Equipe responsável: Danilo Marcos da Cunha Chefe de Escola do Curso de Gestão de Recursos Humanos Cenira Maria Berbert Aires da Silva Supervisora de Qualidade de Ensino Unidade Formosa Marcelo Lima Supervisor de Qualidade de Ensino Unidade Goiânia Lilian Pádua Chaveiro Guimarães Bibliotecária Danilo Marcos da Cunha NDE Ivelcy Rocha Caciquinho Pinheiro NDE Helena de Fátima dos Reis NDE Marizangela Gomes de Morais NDE Katya Alexandrina Matos Barreto Motta NDE

SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 6 1 A INSTITUIÇÃO... 7 1.1 Identificação... 7 1.2 Bases legais... 8 1.3 Histórico da Instituição... 8 1.3.1 Cambury Goiânia... 8 1.3.2 Cambury de Formosa... 12 1.4 Projetos desenvolvidos na Unidade Goiânia... 13 1.5 Inserção regional... 15 1.6 A contextualização da IES... 20 1.7 Identidade corporativa... 25 1.7.1 Missão... 25 1.7.2 Visão... 25 1.7.3 Valores Princípios de Qualidade... 26 1.7.4 Concepções Filosóficas e Políticas de Ensino... 26 1.7.5 Políticas... 30 1.7.5.1 Política de Ensino... 30 1.7.5.2 Política de Extensão... 34 1.7.5.3 Política de Pesquisa / Iniciação Científica... 35 1.7.5.4 Política de avaliação dos cursos de graduação... 36 1.7.5.5 Políticas de pós-graduação... 39 1.7.5.6 Política de contratação de professores... 40 1.7.5.7 Política de educação inclusiva (alunos com necessidades especiais)... 41 1.8 Inserção Regional... 41 1.8.1 Região de abrangência da instituição localização geográfica e aspectos históricos... 41 1.8.2 Aspectos Econômicos, Sociais, Demográficos e Educacionais... 43 2 O CURSO... 44 2.1 Contextualização do curso... 44 2.2 Justificativa de Oferta... 45 2.3 Breve histórico do curso... 49 2.4 Evolução Estatística do curso... 50 2.5 Organização didático pedagógica... 50

2.5.1 Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional... 50 2.5.2 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho docente... 51 2.5.3 Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos... 52 2.5.4 Administração Acadêmica: coordenação de curso... 53 2.5.4.1 Atuação do coordenador... 53 2.5.4.2 Formação e Experiência profissional do coordenador... 54 2.5.4.3 Efetiva dedicação à administração e à condução do curso... 55 2.5.4.4 Articulação da gestão do curso com a gestão institucional... 55 2.5.5 Administração Acadêmica: colegiado de curso e NDE... 56 2.5.5.1 Composição e funcionamento do colegiado de curso e do NDE... 56 2.5.5.2 Articulação do colegiado de curso com os colegiados superiores... 58 2.5.6 Projeto Pedagógico de curso PPC: concepção do curso... 58 2.5.6.1 Articulação do PPC com o Projeto Institucional PPI e PDI... 58 2.5.6.2 Objetivos do curso... 60 2.5.6.3 Perfil do egresso... 60 2.5.7 Sistema de avaliação do projeto do curso... 61 2.5.8 Projeto Pedagógico de curso PPC: currículo... 61 2.5.9 Coerência da Matriz Curricular com os Objetivos do Curso... 62 2.5.10 Coerência da Matriz Curricular com o Perfil desejado do Egresso... 62 2.5.11 Coerência da Matriz Curricular com o Catálogo Nacional dos Cursos de Tecnologia... 63 2.5.12 Adequação da metodologia de ensino e inter-relação das unidades de estudo na concepção e execução do currículo... 63 2.5.13 Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso... 64 2.5.14 Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino e aprendizagem com a concepção do curso... 65 2.5.15 Avaliação do processo ensino-aprendizagem... 67 2.5.16 Inter-relação das unidades de estudo... 68 2.5.17 Flexibilização curricular... 69 2.5.18 Integralização curricular... 69 2.5.18.1 Oportunidades diferenciadas de integralização curricular... 69 2.5.19 Estrutura curricular... 73 2.5.20 Disciplinas: Objetivos, Ementas e Bibliografia... 74 2.5.21 Estágio supervisionado... 104

2.5.22 Trabalho de Conclusão de curso... 104 2.5.23 Trabalho Acadêmico Integrador... 104 2.5.23 Atividades complementares... 104 2.5.24 Práticas Pedagógicas Inovadoras... 107 2.5.25 Tecnologias de informação e comunicação TICs - no processo ensino-aprendizagem 109 3 CORPO DOCENTE E PESSOAL TÉCNICO- ADMINISTRATIVO... 110 3.1 Corpo Docente... 110 3.1.1 Políticas do corpo docente... 110 3.1.1.1 Política de Contratação... 110 3.1.1.2 Plano de Carreira... 111 3.1.1.3 Política de qualificação... 111 3.1.3 Corpo docente do curso: Produção científica... 114 3.2 Corpo técnico administrativo... 115 3.2.1 Políticas do corpo técnico administrativo... 115 3.2.1.1 Política de Contratação... 115 3.2.1.2 Plano de Carreira... 115 3.2.1.3 Política de qualificação... 116 3.2.2 Corpo técnico administrativo (perfil no curso)... 116 4 INFRAESTRUTURA... 117 4.1 Infraestrutura Física disponível... 117 4.1.1 Sala dos professores e sala de reuniões... 117 4.1.2 Gabinetes de trabalho para os professores... 117 4.1.2.1 Chefes de escola... 117 4.1.2.2 Núcleo Docente Estruturante... 117 4.1.2.3 Atendimento de alunos... 118 4.1.3 Secretarial Geral... 118 4.1.4 Sala do NAE... 118 4.1.5 Sala da Coordenação da Pós-Graduação... 118 4.1.6 Copiadoras... 118 4.1.7 Área de Lazer... 118 4.1.8 Centro de Convivência... 118 4.1.9 Salas de aula... 118 4.2 Laboratórios Didáticos Especializados... 119 4.3 Laboratórios de Informática... 119

4.3.1 Laboratório 1:... 119 4.3.2 Laboratório 2: 23 computadores + 1 projetor... 119 4.3.3 Laboratório 3: 23 computadores + 1 projetor... 119 4.3.4 Laboratório 4: 20 computadores + 1 projetor... 120 5 BIBLIOTECA... 120 5.1 Serviços prestados... 120 5.2 Política de renovação do acervo... 121 5.3 Informatização da consulta ao acervo... 121 5.4 Recursos Humanos disponíveis na biblioteca... 122 5.5 Infraestrutura física da biblioteca... 123 5.6 Empréstimo domiciliar... 123 5.7 Serviço de reserva... 124 5.8 Periódicos... 124 5.9 Orientação e treinamentos de usuários no uso dos recursos de informação da Biblioteca... 124 5.10 Acesso ao acervo... 124 5.11 Acervo Geral... 125 6 ATENDIMENTO AO ESTUDANTE... 125 6.1 Núcleo de Apoio ao Estudante NAE... 125 6.2 Atendimento Psicopedagógico... 125 6.3 Políticas de bolsa/ financiamento... 126 6.3.1 Financiamentos... 127 6.4 Formas de acesso... 127 7 POLÍTICA DE AVALIAÇÃO... 128 7.1 Avaliação institucional... 128 7.1.1 Competências da CPA... 129 7.2 Avaliação de Cursos... 129 7.2.1 Avaliação de disciplina... 130 7.2.2 Autoavaliação do curso... 131 7.2.3 Avaliação externa... 132 7.2.4 Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso... 132 8 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS... 132

6 APRESENTAÇÃO Este documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, oferecido pela Faculdade Cambury. Neste, encontram-se aglutinadas todas as decisões e a sistemática de construção da estrutura curricular, delineando-se as orientações estratégicas de seu desenvolvimento em consonância com as exigências do mercado, no contexto de atuação da presente Instituição de Ensino Superior (IES). O presente projeto é fruto de uma série de esforços conjugados, envolvendo os segmentos representativos do curso e demais instâncias da CAMBURY. Este documento imprime direção geral ao curso, ao mesmo tempo em que destaca suas especificidades e singularidades, apresentando o seu funcionamento de uma forma clara e transparente, determinando suas prioridades e estabelecendo estratégias de trabalho. O Curso de Gestão de Recursos Humanos propõe-se a formar profissionais que, em sua área de atuação, saibam lidar com o novo mundo empresarial, dando ênfase à tomada de decisões rápidas, ao uso de novas tecnologias, ao relacionamento interpessoal, ao domínio conceitual dos conteúdos específicos da área, à aplicação prática dos conhecimentos e que tenham uma ampla visão do mundo dos negócios.

7 1 A INSTITUIÇÃO 1.1 Identificação Mantenedora: Centro Tecnológico Cambury Ltda. CNPJ: 26.721.076.0001/08 Base Legal: endereço, registro no cartório e atos legais. Av. C-7, nº 1094, Setor Sol Nascente CEP 74410-220 - Goiânia-Goiás JUCEG 92200825146 Mantida: FACULDADE CAMBURY Reitor / Diretor Geral: Goiazin Zani de Morais Telefone: 0XX6285913526 Fax: 0XX623236-3000 e-mail: diretor@cambury.br Base Legal: endereço, atos legais e data da publicação no DOU. Endereço: Av. C-7, nº 1094, Setor Sol Nascente CEP 74410-220 - Goiânia-Goiás Credenciamento: Portaria nº 80, de 27 de julho de 1998, publicada no DOU nº 143-E, de 29 de julho de 1998 (que autoriza o funcionamento do curso de Turismo e constitui o credenciamento da Instituição, tendo em vista que o funcionamento era autorizado somente com a abertura de um curso)

8 1.2 Bases legais O Projeto Pedagógico do Curso de Gestão de Recursos Humanos foi elaborado com estrita observância as recentes normas gerais expedidas pelos órgãos legisladores do Sistema Nacional de Educação e das Diretrizes Curriculares Nacionais específicas. Além disso, observou-se, na elaboração do Projeto Pedagógico, sua aderência à missão e sua pertinência ao Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e ao Plano de Desenvolvimento da Instituição (PDI). Dentre outras, o presente Projeto Pedagógico fundamenta-se nas seguintes bases legais: Resolução CNE/CP, nº 03, de 18 de dezembro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares para a organização e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, e legislação aplicável ao ensino superior; portaria normativa nº 12, de 14 de agosto de 2006, que dispõe sobre a adequação da denominação dos cursos superiores de tecnologia ao Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, nos termos do art. 71, 1º e 2º do Decreto 5.773, de 2006, PDI, PPI e legislação aplicável ao ensino superior. 1.3 Histórico da Instituição 1.3.1 Cambury Goiânia A história da CAMBURY tem início em 1991, na cidade de Goiânia, com a fundação do Instituto Cambury que, inicialmente, concentrou suas atividades nas áreas de consultoria, pesquisa e projetos. Em 1994, o Instituto Cambury começou a ministrar cursos de pósgraduação, firmando parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira, em Goiânia, na realização de cursos na área de Gestão Empresarial. A Instituição foi credenciada pela Portaria Ministerial nº. 805, de 27 de julho de 1998, iniciando suas atividades acadêmicas, no Estado de Goiás, em agosto do mesmo ano, com base em dispositivo constante de seu Regimento Geral e de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96), com fundamento legal nas Portarias de autorização do MEC. Calcado em sua experiência e dando prosseguimento à sua missão, o Instituto Cambury teve aprovado, junto ao MEC, a criação da CAMBURY, realizando o primeiro vestibular em 1998. O ano de 2002 foi marcado pela inauguração da sede própria em Goiânia, uma área com mais de 16 mil metros quadrados, com instalações modernas, espaços amplos e excelente

9 localização. Naquele mesmo ano, os cursos de Administração (Geral, Marketing, Financeira, Comércio Exterior) e o curso de Turismo passaram pelo processo de reconhecimento, alcançando o conceito máximo do MEC. Foi naquele ano também que a CAMBURY colocou no mercado os primeiros profissionais formados pela Instituição. Atenta às mudanças e com o foco no mercado, a Cambury, em 2003, inaugurou a sua Unidade Tecnológica, em Goiânia, oferecendo Cursos Superiores de Tecnologia com duração de 2 (dois) anos. A Instituição obteve a nota máxima no processo de autorização do MEC para os cursos de Gestão de Serviços Executivos (Portaria nº 62, de 2 de janeiro de 2007), atualmente denominado Gestão Executiva de Negócios, Gestão de Recursos Humanos (Portaria nº 3.598, de 19 de dezembro de 2002) e Hotelaria (Portaria 3.597, de 10 de dezembro de 2002), atualmente denominado Eventos. No final de 2003, a Faculdade Cambury recebeu autorização para novos cursos, com início em 2004. Para a sede de Goiânia, foram autorizados Jornalismo, Fisioterapia e Arquitetura e Urbanismo. No segundo semestre de 2004, a Instituição recebeu autorização para o primeiro curso de Gastronomia de Goiás (Portaria nº 3.302, de 11 de novembro de 2003) e para o primeiro curso de Fotografia e Imagem do Centro-Oeste (Portaria nº 1.482, de 25 de maio de 04). Na pós-graduação, são mais de dois mil profissionais especializados pela Cambury nas áreas de Administração Financeira, Planejamento Estratégico, Gestão em Marketing e Comunicação, Gestão de Turismo e Hotelaria, Formação de Gerentes, Pesquisa de Mercado, Gestão de Recursos Humanos, dentre outros. Em todos os seus projetos, a Cambury sempre primou pela seriedade e pelo compromisso com a educação de qualidade, contando com um corpo docente composto somente por professores com titulação (doutores, mestres e especialistas). Aliada à qualidade está a filosofia da Faculdade, ancorada em um projeto pedagógico voltado para o conhecimento teórico pluralista e para a formação de profissionais empreendedores, com consciência crítica, qualificados para atuarem em suas áreas de competência. A Cambury tem como objetivo promover um ensino de qualidade, capaz de habilitar o aluno para o ingresso na profissão, em condições competitivas e com possibilidades de sucesso. Para tanto, tem proporcionado uma formação humana com bases sólidas, utilizando uma metodologia que ensina a aprender, que possibilita o desenvolvimento da consciência de comunidade, de participação, de flexibilidade e, sobretudo, de práticas criativas e empreendedoras. Em 2005, a Faculdade Cambury iniciou a implantação do seu novo modelo de ensino

10 baseado no Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente (PDCD), que tem como foco o desenvolvimento da autonomia do aluno no processo ensino/aprendizagem. Esse modelo fundamenta-se nos seguintes módulos de competência: Formação Humana: - Conhecimento dos autores clássicos, das vertentes principais das ciências sociais, e das grandes obras da literatura, filosofia e ciências; - Desenvolvimento de habilidades de comunicação escrita e oral, auxiliando na formulação e solução de problemas; - Capacitação para gestão de trabalhos em equipe e exercício da liderança; - Uso de tecnologias e ferramentas de gestão; - Atitudes de participação, desafio, colaboração, comprometimento, coragem e ação. Formação para o Mercado: - Conhecimento sobre gestão e mercado, com disciplinas fundamentais para exercitar o domínio e a segurança, diante de desafios futuros; - Aptidão para elaborar, fundamentar e executar um Plano de Negócios, seja em sua área profissional ou em outro setor que porventura tenha necessidade de atuar. Formação Profissional: - O aluno é preparado para atuar, profissionalmente, de acordo com a flexibilidade que o mercado exige, ou seja: como patrão, empregado, consultor, autônomo ou docente. - Uso de tecnologias e ferramentas de gestão; - Atitudes de participação, desafio, colaboração, comprometimento, coragem e ação. Formação para o Mercado: - Conhecimento sobre gestão e mercado, com disciplinas fundamentais para exercitar o domínio e a segurança, diante de desafios futuros; - Aptidão para elaborar, fundamentar e executar um Plano de Negócios, seja em sua área profissional ou em outro setor que porventura tenha necessidade de atuar. Formação Profissional: - O aluno é preparado para atuar, profissionalmente, de acordo com a flexibilidade que o mercado exige, ou seja: como patrão, empregado, consultor, autônomo ou docente. - Para qualquer dessas possibilidades, o Modelo de Ensino Cambury oferece a formação adequada. Para isso, equaciona a carga horária das disciplinas, objetivando a perfeita sintonia entre o ensino teórico, as práticas laboratoriais, a extensão e a pesquisa.

11 Com o objetivo de ampliar os canais de relacionamento entre o professor e o aluno, bem como aplicar e avaliar os módulos de competência, o modelo disponibiliza diversas ferramentas de estudos que são amplamente utilizadas no desenvolvimento de discussões, estudo e acompanhamentos de trabalhos. O PDCD é circundado por um conjunto de avaliações nos níveis institucional das disciplinas, da metodologia de sala de aula, da atuação dos professores e da percepção dos alunos, objetivando, constantemente, sua retroalimentação, permitindo o contínuo aperfeiçoamento do ensino. Em 2005, foram reconhecidos, no MEC, três outros cursos: Gestão de Recursos Humanos (Portaria nº 2455, de 11 de julho), Gestão Executiva de Negócios (Portaria 2.456, de 11 de julho) e Eventos (Portaria nº 3.597, de 19 de dezembro). No final de 2005, a Faculdade Cambury optou por se posicionar no mercado de ensino priorizando o oferecimento de Cursos Superiores de Tecnologia. Por meio de um processo de negociação, transferiu seus cursos de bacharelado para a Universidade Católica de Goiás e inaugurou a Faculdade Cambury Tecnológica, com sede na avenida T-02, em Goiânia, com uma excelente estrutura física e dotada de modernas tecnologias educacionais. Em 10 de outubro de 2006, por meio da portaria nº 84, foi autorizado o funcionamento dos cursos de Marketing, com 200 vagas (matutino e noturno), e Gestão da Tecnologia da Informação, com 100 vagas (matutino e noturno), mediante a Portaria nº 84, de 10 de outubro. Ainda no mesmo dia, pela Portaria nº 97, foi reconhecido o curso de Gastronomia, com 100 vagas (vespertino e noturno), e, pela Portaria nº 99, o curso de Fotografia, com 100 vagas (vespertino e noturno). Em 2 de janeiro de 2007, por meio da Portaria nº 1, foi autorizado o curso de Design de Interiores. No mesmo dia, mediante a Portaria nº 70, foi autorizado o curso de Design de Joias e Gemas. Aos 25 dias do mesmo mês, foi autorizado o funcionamento do curso de graduação em Direito bacharelado, com 100 vagas (matutino e noturno). Em 9 de janeiro de 2008, pela Portaria nº 1, foi autorizado, em caráter experimental, o curso de Estética e Cosmética, com 150 vagas (matutino e noturno). Pela Portaria nº 45, de 22 de fevereiro de 2008, foi autorizado o funcionamento do curso de Produção Publicitária, com 100 vagas (diurno e noturno). Em 21 de outubro de 2011, foi reconhecido o curso de Gestão da Tecnologia da Informação, pela Portaria nº 431, com 100 vagas (matutino e noturno). Em 2012, foram reconhecidos os cursos de Design de Interiores, com 300 vagas (matutino, vespertino e noturno), pela Portaria nº 4, de 24 de janeiro de 2012; Produção

12 Publicitária, com 100 vagas (matutino e noturno), pela Portaria nº 20, de 12 de março de 2012; Marketing, pela Portaria SERES Nº 277, de 14 de dezembro de 2012; e Estética e Cosmética, pela Portaria SERES nº 302, de 27 de dezembro de 2012. Em 2013, foi reconhecido o curso de Direito, pela Portaria SERES nº 248, de 31 de maio de 2013. Além disso, foi renovado o Reconhecimento dos Cursos de Gestão de Recursos Humanos e Gestão Executiva de Negócios pela Portaria SERES nº 124, de 09 de julho de 2012. 1.3.2 Cambury de Formosa Em 2002, a Faculdade Cambury de Formosa foi credenciada por meio da Portaria MEC nº 448, de 15 de fevereiro. Na mesma data, pela portaria nº 449, foi autorizado o funcionamento do curso de Turismo, e, pela portaria nº 450, foi autorizado o funcionamento do curso de Administração Geral. As três portarias foram publicadas no DOU nº 34, de 20 de fevereiro de 2002. Em 2003, a Faculdade recebeu autorização para o funcionamento do primeiro curso tecnológico da unidade: Gestão de Serviços Executivos, pela portaria nº 3.300, de 11 de novembro, publicada no DOU nº 230, de 12 de novembro de 2003. Em 2004, foi autorizado o funcionamento do curso de Hotelaria, pela portaria 279, de 20 de janeiro, publicada no DOU nº 15, de 22 de janeiro de 2004. Em 2006, foram reconhecidos os cursos de Tecnologia em Hotelaria pela Portaria 219, de 29 de novembro, publicada no DOU nº 229, de 30 de novembro; o curso de bacharelado em Administração Geral, pela Portaria nº 1087, de 14 de dezembro, publicada no DOU nº 242, de 19 de dezembro; e o curso de Turismo, pela portaria nº 1.134, de 21 de dezembro, publicada no DOU nº 246, de 26 de dezembro. Em 2007, foi reconhecido o curso de Gestão Executiva de Negócios, com a nomenclatura de Tecnologia em Processos Gerenciais, mediante a Portaria nº 62, de 02 de janeiro, publicada no DOU nº 4, de 5 de janeiro daquele ano. Também foi autorizado o funcionamento de dois novos cursos: Tecnologia da Informação e Marketing (Portaria nº 186, de 15 de fevereiro, publicada no DOU nº 36, de 22 de fevereiro), cada um com 50 vagas para o turno noturno. Em 2012 foram reconhecidos o curso de Tecnologia em Marketing, Marketing, pela Portaria nº 13, de 02 março, publicada no DOU nº 45, de 06 de março, com 100 vagas (noturno), e o curso de Tecnologia da Informação, pela Portaria nº 188, de 01 de outubro de

13 2012, publicada no DOU nº 192, de 03 de outubro de 2012. 1.4 Projetos desenvolvidos na Unidade Goiânia A Instituição realiza, regularmente, Projetos voltados ao desenvolvimento do aluno e com o objetivo de promover a articulação teoria e prática: 1- Círculo do Conhecimento: o projeto Círculo do Conhecimento (Projeto Integrador) da Faculdade Cambury representa a síntese da produção científica desenvolvida pelos alunos, sendo esse referente aos três módulos de formação do Modelo de Ensino Cambury: FORMAÇÃO HUMANA, FORMAÇÃO PARA O MERCADO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL, bem como a produção acadêmica dos alunos referente às Certificações de Qualificação Profissional (certificações intermediárias) de cada semestre letivo. Com foco nas necessidades reais do mercado de trabalho e contribuindo para a formação de cidadãos e profissionais completos, a Faculdade Cambury promove o Círculo do Conhecimento, evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de natureza interdisciplinar. Tradicional na Faculdade Cambury, proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação é composta por exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a participação de docentes, discentes e egressos de graduação da comunidade da Faculdade Cambury, e membros da referente às Certificações de Qualificação Profissional (certificações intermediárias) de cada semestre letivo. Com foco nas necessidades reais do mercado de trabalho e contribuindo para a formação de cidadãos e profissionais completos, a Faculdade Cambury promove o Círculo do Conhecimento, evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de natureza interdisciplinar. Tradicional na Faculdade Cambury, proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação é composta por exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a participação de docentes, discentes e egressos de graduação da comunidade da Faculdade Cambury, e membros da comunidade local, estudantes e professores de Instituições de Ensino Superior da região.

14 2- Aluno Gourmet: evento que acontece semestralmente e visa a integrar os alunos ao mercado de trabalho, e, ao mesmo tempo, aproximar a sociedade ao que é produzido na Faculdade. O objetivo é propiciar aos alunos de Gastronomia a demonstração do aprendizado e promover a interação entre estudantes, pais de alunos, colaboradores, políticos, jornalistas, fornecedores, empresários e formadores de opinião do Estado de Goiás. O Aluno Gourmet possui cobertura fotográfica, feita pela equipe do Laboratório de Fotografia e Imagem da Instituição. 3- Ensaio Fotográfico: este projeto envolve todos os alunos formandos da Instituição, oferecendo a esses uma produção fotográfica executada pelos alunos do Curso de Fotografia. Estes cuidam das atividades que fazem parte de um ensaio fotográfico completo, que se inicia na produção, passando pela edição e tratamento das fotografias, incluindo a diagramação de uma brochura que é entregue aos alunos fotografados. Para os alunos de Fotografia, é dada a oportunidade de exercitar e praticar ensinamentos de pelo menos 3 (três) disciplinas. Para os alunos retratados, é dada a oportunidade de ter uma bela lembrança de sua passagem pela Faculdade. 4- Gastronomia e Saúde: evento semestral, em que os alunos colocam em prática o que aprenderam nas disciplinas Nutrição e Dietética e Culinária alternativa. Nesse evento, são montados stands para a degustação de preparações saudáveis. Além disso, são distribuídas as receitas dessas preparações e dadas as devidas orientações para uma alimentação saudável. Ademais, realiza-se a aferição da pressão arterial e avaliação nutricional dos participantes. 5- Mostra Curtas de Cinema: evento anual de exibição de curta metragens produzidos pelos alunos, sob orientação dos professores das disciplinas da área de audiovisual. 6- Cineclube: exibição quinzenal de filmes de diferentes diretores para discussão de temas diversificados relacionados aos conteúdos das disciplinas da área e ciências afins. 7- Projeto Gentileza: tem por objetivo proporcionar uma vivência de atos de gentileza entre alunos, professores e funcionários da Cambury, auxiliando no desenvolvimento pessoal e profissional de ambos, demonstrando, desse modo, que a gentileza pode ser um diferencial na vida e no mercado competitivo.

15 8- Cambury Beleza: evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos do curso colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o evento é oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de Goiânia, com a finalidade de promover maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima pessoal. A Faculdade Cambury está atenta ao contexto socioeconômico da comunidade onde está inserida, bem como às suas necessidades. A atuação da Instituição está assentada na competência técnico-acadêmica, na empregabilidade e no empreendedorismo, essenciais para a percepção aproveitamento das oportunidades que surgem na cidade que, a cada dia, se desenvolve mais. A Cambury concretiza seu compromisso social e institucional por meio de políticas rigorosas e coerentes, e que têm como base os pressupostos teórico-filosóficos para a formação de cidadãos críticos e participativos, assim como profissionais competentes e capazes de contribuir para mudanças, não apenas no aspecto profissional, como também nos aspectos pessoal e social. Com um corpo docente composto predominantemente por especialistas, mestres e doutores, e uma organização acadêmica e curricular sintonizada com o mercado e com os altos preceitos de formação, aliada a uma moderna infraestrutura, que demonstra uma séria política de investimento, a Faculdade promove um ensino atualizado e compatível com a formação exigida pelo mercado atual. A Faculdade Cambury apresenta um desenvolvimento sustentável e responsável de suas atividades acadêmicas, sempre focada na sua Missão e Visão, e busca, a cada dia, melhorar a qualidade do ensino oferecido. 1.5 Inserção regional A Faculdade Cambury está localizada no município de Goiânia, capital do Estado de Goiás, que possui 739.942 km 2 e faz fronteira com outros municípios goianos, conforme Figura 1.

16 Figura 1 Estado de Goiás Os municípios que se limitam com a capital são: Abadia de Goiás, Aparecida de Goiânia, Goianápolis, Goianira, Teresópolis, Santo Antônio de Goiás, Senador Canedo, Bonfinópolis e Trindade. Goiânia apresenta um crescimento populacional superior à média nacional e regional. O IHD de 0,832 (PNUD/2000) é considerado elevado. O PIB é de 19,457 bilhões (IBGE 2008). A população do município de Goiânia em 2010 chegou a 1.302.001 habitantes, apresentando um crescimento médio anual de 1,8% entre os anos de 2000 e 2010, conforme apresentado na Tabela 1. Tabela 1 - População Total e Entre 18 e 24 anos por Região Município Goiânia 1970 1980 1991 2000 2010 Var Anual (%) 2010/2000 População Total 380.773 717.519 922.222 1.093.007 1.302.001 1,8% de 18 a 24 anos 60.049 123.755 142.905 173.001 178.217 0,3% % 18 a 24 anos 15,8% 17,2% 15,5% 15,8% 13,7% População Total 2.938.029 3.860.174 4.018.903 5.004.197 6.003.788 1,8% Estado de Goiás 18 a 24 anos 393.692 536.439 575.550 719.366 763.505 0,6% % 18 a 24 anos 13,4% 13,9% 14,3% 14,4% 12,7% Centro-Oeste População Total 5.072.530 7.545.769 9.427.601 11.638.658 14.058.094 1,9% 18 a 24 anos 685.905 1.079.665 1.356.899 1.692.982 1.801.158 0,6% % 18 a 24 anos 13,5% 14,3% 14,4% 14,5% 12,8% População Total 93.134.846 119.011.052 146.825.475 169.872.856 190.755.799 1,2% Brasil 18 a 24 anos 12.327.914 16.599.869 19.352.693 23.365.185 23.873.787 0,2% % 18 a 24 anos 13,2% 13,9% 13,2% 13,8% 12,5% Fonte: SIDRA / IBGE - Censo Demográfico 2010 A população com idade entre 18 e 24, faixa etária do público-alvo primário da Instituição, chegou, em 2010, a 178.217 habitantes, representando 13,7% do total da população; representatividade maior que a observada em nível nacional e regional.

17 Tabela 2 - Produto Interno Bruto por Região Var Anual (%) 2005 2006 2007 2008 2009 09/05 Preços Goiânia Correntes* 13.520.904 15.898.437 17.845.701 19.456.021 21.386.530 Var vs. A.A.: % 17,60% 12,20% 9,00% 9,90% 12,10% Goiás Preços 50.534.408 57.057.072 65.210.147 75.271.163 85.615.344 Correntes* Var vs. A.A.: % 12,90% 14,30% 15,40% 13,70% 14,10% Centro- Oeste Preços 190.177.811 206.284.475 235.964.307 279.372.274 310.764.898 Correntes* Var vs. A.A.: % 8,50% 14,40% 18,40% 11,20% 13,10% Brasil Preços Correntes* 2.147.239.2922.369.483.546 2.661.344.5253.032.203.490 3.239.404.053 Var vs. A.A.: % 10,40% 12,30% 13,90% 6,80% 10,80% * Preços Correntes em R$ 1,000 Fonte: SIDRA / IBGE - Censo Demográfico 2010 Com base nos dados disponíveis coletados no IBGE, o Produto Interno Bruto (PIB) de Goiânia em 2009 foi de R$ 21,4 bilhões, correspondente a 24,98% do PIB do Estado de Goiás, no período. A partir de 2005, o crescimento médio anual do PIB do município foi maior que a média nacional, porém, inferior ao crescimento observado no interior do Estado e ao da Região Centro Oeste. Goiânia Goiás Centro- Oeste Tabela 3 - Número de Unidades Locais 2006 2007 2008 2009 2010 2010/2006 Nº de Unidades 45.290 Locais 47.378 50.172 53.163 56.285 Var vs. A.A.: % 4,6% 5,9% 6,0% 5,9% 5,58% Nº de Unidades 129.968 138.047 145.710 155.626 165.946 Locais Var vs. A.A.: % 6,2% 5,6% 6,8% 6,6% 6,30% Nº de Unidades 324.240 341.993 364.036 385.824 412.288 Locais Var vs. A.A.: % 5,5% 6,4% 6,0% 6,9% 6,19% Nº de Unidades 4.636.79 4.768.78 4.977.76 5.240.20 5.551.91 Brasil Locais 6 4 6 0 5 Var vs. A.A.: % 2,8% 4,4% 5,3% 5,9% 4,61% Fonte: IBGE - Cadastro Central de Empresas Considerando as unidades locais como o espaço de atuação de profissionais, a partir da análise dos tipos de unidades locais presentes em Goiás, baseado nos dados do IBGE mais recentes (2006), percebe-se a importância do setor comercial e o crescimento do setor de

18 construção civil e atividades imobiliárias, armazenagem e correio, atividades profissionais científicas e técnicas, apresentado na Tabela 4, conforme segue: Tabela 4 - Número de Unidades Locais por Tipo Tipo 2006 2007 2008 2009 2010 Var Média Anual (%) Comércio; reparação de veículos automotores e motocicletas 64.359 68.400 71.910 75.701 78.779 5% Indústrias de transformação 12.296 12.999 13.737 14.327 15.520 6% Atividades administrativas e serviços complementares 7.161 7.535 7.734 8.362 9.362 7% Outras atividades de serviços 6.993 7.269 7.347 7.668 8.193 4% Alojamento e alimentação 5.459 5.726 6.198 7.182 7.944 10% Transporte, armazenagem e correio 3.895 4.516 4.985 5.459 5.987 11% Atividades profissionais, científicas e técnicas 3.508 3.661 4.103 4.769 5.421 11% Construção 2.573 2.992 3.349 3.987 4.979 18% Educação 4.155 4.315 4.292 4.736 4.779 4% Saúde humana e serviços sociais 2.427 2.618 2.805 3.077 3.356 8% Informação e comunicação 2.080 2.155 2.233 2.326 2.422 4% Agricultura, pecuária, produção florestal, pesca e aquicultura 1.183 1.180 1.343 1.484 1.705 10% Atividades financeiras, de seguros e serviços relacionados 1.206 1.312 1.389 1.470 1.404 4% Artes, cultura, esporte e recreação 1.063 1.104 1.142 1.321 1.403 7% Atividades imobiliárias 606 672 696 861 1.045 15% Administração pública, defesa e seguridade social 737 749 782 808 860 4% Indústrias extrativas 416 403 426 450 476 3% Outros 249 270 315 327 383 11% 120.36 127.87 134.78 144.31 154.01 TOTAL 6 6 6 5 8 6% Fonte: INEP MEC, Edudatabrasil, dados de 2006. Disponível em: http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/, consultado em: 29 de junho de 2012. Gráfico 1- Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia 25.000 20.000 15.000 Gráfico 1 Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia 15.191 16.983 17.053 17.963 16.575 15.602 15.341 13.595 14.646 14.364 14.088 13.817 13.551 13.290 13.034 10.000 Fonte: INEP/MEC. Sistema Edudatabrasil. Site: http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/ Acessado em 02/07/2012. Dados p 5.000 0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Fonte: INEP/MEC. Sistema Edudatabrasil. Site: http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/ Acessado em 02/07/2012. Dados projetados de 2006 a 2007, com base em projeção de crescimento exponencial.

19 O público-alvo primário para o curso foi estimado com base no número de alunos concluintes do ensino médio no município de Goiânia. As projeções dos dados disponíveis no MEC para os alunos concluintes, no período de 1998 a 2005, é de 13.000 alunos, conforme apresentado no Gráfico 1. A meta da Cambury é captar, do total do público-alvo, 1.300 alunos por ano, correspondente a 10%. O Plano Nacional da Educação (PNE), elaborado para o decênio 2011-2020, determina, em sua 12ª meta, elevar a taxa líquida de matrícula na Educação Superior para 33% da população de 18 a 24 anos. Com base nos dados disponíveis no IBGE (Tabela 984), referente à quantidade de pessoas no Estado de Goiás entre 18 e 24 anos, que frequentavam o ensino superior em 2009, e considerando, para o mesmo ano, haver no Estado uma população, nessa mesma faixa etária, de 763.603 pessoas, a taxa líquida de matrícula, em 2009, para o Estado, foi de aproximadamente 15,5%, ainda metade da meta nacional para 2020, conforme apresentado na Tabela 5. Tabela 5 - Taxa Líquida de Matrícula da População entre 18 a 24 anos no Estado de Goiás População residente entre 18 e 24 anos no Estado 2000 2009 2010 Cresc % a.a. Total 719.367* 760.603 **** 765.328** 0,62% Frequentam Ensino Superior 118.000 *** % Taxa Líquida de Matricula no Ensino Superior 15,5% Fonte: IBGE- Sistema IBGE de Recuperação Automática SIDRA: * Tabela 200 - População residente por sexo, situação e grupos de idade - Amostra - Características Gerais da População. 2000 ** Tabela 1378 - População residente, por situação do domicílio, sexo e idade, segundo a condição no domicílio e compartilhamento da responsabilidade pelo domicílio. 2010 *** Tabela 984 - Pessoas que frequentavam creche ou escola, por nível de ensino e rede de ensino que frequentavam, sexo e grupos de idade, disponível entre 2007 e 2009. **** População estimada, com base no crescimento médio anual entre 2000 e 2010. Embora os dados disponíveis se refiram ao Estado de Goiás, estima-se que a realidade de Goiânia esteja alinhada à realidade do Estado. A Cambury oferece 11 cursos tecnológicos e 1 de bacharelado. Todos os cursos tecnológicos são reconhecidos. A Faculdade Cambury tem atendido às expectativas da sociedade local e regional, tendo em vista a demanda de alunos não somente do setor onde se localiza a Instituição, mas, também, de bairros distantes. Além da qualidade dos cursos oferecidos, a facilidade de acesso se constitui como fator positivo para a procura pelos serviços prestados. Os programas de extensão são desenvolvidos pela Instituição, visando a atender à sua necessidade de relação com as comunidades interna e externa, além de se apresentarem como

20 alternativa de formação profissional, humana, técnica e científica. A Avaliação Institucional na Faculdade Cambury segue um desenvolvimento natural, em consonância com a realidade atual e em cumprimento das disposições contidas na Lei n.10.861, publicada no DOU, em 15 de abril de 2004. Os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) são responsáveis pela condução dos processos de avaliação interna da Faculdade Cambury, bem como pela sistematização e pela prestação das informações solicitadas por órgãos do Sistema Federal de Ensino. A avaliação é realizada semestralmente. Desde o segundo semestre de 2004, o processo de avaliação institucional da Instituição passou a estar em consonância com as diretrizes dos SINAES. 1.6 A contextualização da IES Quadro 1 - Relação dos cursos de graduação (bacharelado) oferecidos CURSO/HABILITAÇÃO R A CHT TP ALUNOS VAGAS MATRICULADOS M T N M T N Bacharelado em Direito SS 4320 5 50 * 50 215 * 477 *Curso não ofertado no turno. 50 * 50 215 * 477 Legenda: >> RA é o regime acadêmico do curso; seriado anual (SA); seriado semestral (SS); sistema de créditos (SC) ou sistema modular (SM); >> CHT é a carga horária total do curso; >> TP é o tempo previsto de integralização curricular do curso, em anos; >> M é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da manhã; >> T é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da tarde; >> N é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da noite. Quadro 2 - Situação legal dos cursos de Graduação (bacharelado) CURSO/HABILITAÇÃO AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO/RENOVAÇÃO A Nº D C A Nº D C Bacharelado em Direito P 124 26/01/07 *** P 248 03/05/2013 Legenda: >> A é o ato de autorização ou de reconhecimento; Decreto (D); Portaria (P); Instrumento Normativo Interno (I); >> Nº é o número do ato de autorização ou de reconhecimento; >> D é a data do ato no DOU no formato mm/aa, quando for o caso; >> C é o conceito geral obtido, quando for o caso (no caso de três conceitos, subdividir a coluna para inserção dos dados). OBS: para os cursos com pedido de reconhecimento negado, os campos Nº e D da coluna RECONHECIMENTO devem ser preenchidos com "NEG" e com a data na qual foi emitido o parecer.

21 Quadro 3 - Relação dos cursos superiores de tecnologia oferecidos CURSO/HABILITAÇÃO RA CHT TP VAGAS ALUNOS MATRICULADOS M T N M T N Gestão de Recursos Humanos SS 2.040 2 50 * 50 40 * 63 Gastronomia SS 2.040 2 * 50 50 * 79 101 Fotografia SS 2.040 2 * 50 50 * 29 97 Gestão Executiva de Negócios SS 2.040 2 50 * 50 83 * 180 Eventos SS 2.040 2 50 * 50 34 * 11 Marketing SS 2.040 2 50 * 50 19 * 84 Gestão em Tecnologia da 2.530 2,5 Informação SS 50 * 50 33 * 94 Design de Joias e Gemas SS 2.040 2 * 50 50 * 5 7 Design de Interiores SS 2.040 2 50 50 50 234 0 130 Produção Publicitária SS 2.040 2 50 * 50 44 * 35 Estética e Cosmética SS 3020 3 50 50 50 386 0 180 *Curso não ofertado no turno. Legenda: Legenda: >> RA é o regime acadêmico do curso; seriado anual (SA); seriado semestral (SS); sistema de créditos (SC) ou sistema modular (SM); >> CHT é a carga horária total do curso; >> TP é o tempo previsto de integralização curricular do curso, em anos; >> M é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da manhã; >> T é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da tarde; >> N é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da noite. CURSO/HABILITAÇÃO Quadro 4 - Situação legal dos cursos superiores de tecnologia AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO A Nº D C A Nº D C Gestão de Serviços Executivos P 3.601 20/12/02 *** P 2.456 12/07/05 *** Gestão de Recursos Humanos P 3.598 20/12/02 *** P 2.455 124 12/07/05 10/07/12 Hotelaria/Eventos P 3.597 20/12/02 *** P 2.877 25/08/05 *** Gastronomia P 3.302 12/11/03 *** P 97 13/10/06 3 Fotografia P 1482 26/05/04 *** P 99 13/10/06 *** Gestão Executiva de Negócios P 3.60 1 20/12/02 *** P 2.456 124 12/07/2005 10/07/12 Eventos ** ** ** *** P 2.877 25/08/05 *** Marketing P 84 13/10/06 *** p 277 14/12/2012 3 Gestão em Tecnologia da Informação P 84 13/10/06 *** P 431 24/10/11 3 Design de Joias e Gemas P 70 02/01/07 *** P * * *** Design de Interiores P 1 04/01/07 *** P 4 25/01/12 *** 3 3

22 Produção Publicitária P 45 26/02/08 *** P 20 12/03/2012 3 Estética e Cosmética P 1 09/01/08 *** P 302 27/12/2012 *** *A Comissão do MEC fez a visita com vistas ao Reconhecimento do curso, mas a Portaria ainda não foi publicada. **O curso de Hotelaria mudou a denominação para Eventos, por isso não foi colocado o nº da Portaria de autorização. ***Não tem Legenda: >> A é o ato de autorização ou de reconhecimento; Decreto (D); Portaria (P); Instrumento Normativo Interno (I); >> Nº é o número do ato de autorização ou de reconhecimento; >> D é a data do ato no DOU no formato mm/aa, quando for o caso; >> C é o conceito geral obtido, quando for o caso (no caso de três conceitos, subdividir a coluna para inserção dos dados) OBS: para os cursos com pedido de reconhecimento negado, os campos Nº e D da coluna RECONHECIMENTO devem ser preenchidos com "NEG" e com a data na qual foi emitido o parecer. Curso Quadro 5 - ENADE ENADE Conc. IDD Ano Gestão de Recursos Humanos 2 SC 2012 3 CPC Hotelaria/Eventos SC SC - SC Gastronomia SC SC - SC Fotografia SC SC - SC Gestão Executiva de Negócios 1 SC 2012 2 Eventos SC SC - SC Marketing 4 SC 2012 3 Gestão em Tecnologia da Informação SC SC - SC Design de Joias e Gemas SC SC - SC Design de Interiores SC SC - SC Produção Publicitária SC SC - SC Estética e Cosmética SC SC - SC Direito 3 SC 2012 3 Quadro 6 - Cursos de Especialização (em andamento) PERÍODO ANO/CURSO CHT M V AM AC DOCENTES CV I F TOT IES 2014 / 2ª Turma MBA Marketing e Comunicação Digital Fev/14 Mai/15 372 h/a X 50 34 34 17 3 NSA 2013 / 3ª turma Pós- Graduação em Docência Universitária Set/13 Dez/14 360 h/a X 50 31 31 10 5 NSA

23 2014 / 4ª turma Pós- Graduação em Docência Universitária Abr/14 Jul/15 360 h/a X 50 03 03 10 5 NSA 2013 / 1ª turma MBA em Gestão Estratégica Financeira Empresarial, Bancária e Pessoal Dez/13 Mar/15 2014 / 1ª turma MBA Pós- Graduação em Estética e Cosmetologia Facial Set/14 Nov/15 372 h/a X 50 22 22 11 1 360 h/a X 50 34 34 15 3 Fonte: Coordenação de Pós-graduação Faculdade Cambury (jul/2013) NSA NSA Base legal: RESOLUÇÃO N 1, de 8 de junho de 2007 Legenda: >> I é a data (mm/aa) do início do curso >> F é a data (mm/aa) do término do curso >> CHT é a carga horária total do curso >> M assinalar com X se o curso exige monografia >> V é o total de vagas oferecidas >> AM é o total de alunos matriculados >> AC é o total de alunos concluintes (no caso dos cursos em andamento, o número de concluintes previsto) >> TOT é o número de professores que integram ou integraram o corpo docente do curso >> IES é o número de professores da instituição que integram ou integraram o corpo docente do curso >> CV assinalar se o curso é dado em convênio com outra instituição. Nesse caso, relacionar como observações o nome da instituição/instituições conveniada/conveniadas.

24 Quadro 7- Acordos e Convênios Empresa Data Assinatu ra do Contrato Atento Brasil S/A 12/07/11 Carrefour 28/10/10 Cifarma - Científica Farmacêutica Ltda. 01/09/10 Corpo de Bombeiros 13/08/10 Exército - Brigada de Operações Especiais Ferrobraz Indústria Ltda. Flexcor Prime Corretora de Seguros 31/07/07 20/08/10 09/08/10 Lojas Renner S/A 17/09/10 Pneus Via Nobre (Tropical Pneus) Prodata Informática Ltda-Me Renauto Veículos e Peças Ltda. Secretaria de Segurança Pública U.S.E Móveis para Escritório Ltda. Unilever Brasil Alimentos Santa Marta Distribuidora de Drogas Supermercado Marcos - Santa Cruz Importação e Comércio de alimentos Cidade Jardim Materiais Para Construção (TEND TUDO) 16/08/10 25/11/10 30/10/08 19/07/07 03/08/10 15/08/08 30/10/08 30/10/08 26/08/11 Data Término do Contrato Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Plano de Negócios Não Descrição do Plano de Negócio Não Aplicável % de Desconto De 10 a 20 % (Ver Contrato) Colaborador es Matriculado s Não Não Aplicável 5% 1 Sim Não Não Subsídio de até 50% para funcionários. Desconto de 5% para parentes diretos. Caso o funcionário também seja aluno, o desconto aplicado será de 10% Verificar planilha do convênio 30% desconto em cima do valor do dia 30. 3 Variável 0 Variável 1 Não Não Aplicável 0 Não Não Aplicável 0 Não 5% de desconto fixo 5% 0 Não Não Aplicável 0 Sim Subsídio de até 50% para funcionários. Desconto de 5% para parentes diretos. Caso o funcionário também seja aluno, o desconto aplicado será de 10% Não Não Aplicável 0 Não 30% desconto em cima do valor do dia 30 para pagamento até o dia 05. 0 0 Variável 0 Não Não Aplicável. 0 Não Com Tabela de descontos Variável 0 Não Não Aplicável 2 Não Não Não Aplicável Não Aplicável De 10 a 20 % (Ver Contrato)

25 Quadro 8 - Projetos de Extensão PERÍODO DISCENTES PROJETOS (2013) I F FONTE DOC COM N IB Tratamento Básico de Imagens Faculdade com Photoshop 02/09/2013 02/09/2013 Cambury 1 Curso Básico de Calculadora Financeira HP-12C 18/09/2013 18/09/2013 Curso de Automaquiagem 20/08/2013 20/08/2013 Curso de Responsabilidade Civil 13/05/2013 24/05/2013 Curso de Mediação, Conciliação e Arbitragem 03/06/2013 29/06/2013 Curso de Redação para Concursos Públicos 14/10/2013 24/01/2014 Curso de Boas Maneiras e Culinária Goiana 16/09/2013 20/09/2013 Faculdade Cambury 1 Faculdade Cambury 1 20 5 0% Faculdade Cambury 2 15 0% Faculdade Cambury 1 32 4 0% Faculdade Cambury 1 Faculdade Cambury 1 0% Clientela: Público em geral (alunos e ex-alunos Cambury, colaboradores Cambury, comunidade local). Fonte: Coordenação de Pós-graduação Faculdade Cambury (jul/2013) Legenda: >> I é a data (mm/aa) do início da atividade >> F é a data (mm/aa) do término da atividade ou no caso de atividades em andamento é a data prevista para o término >> FONTE é a financiadora do Projeto >> DOC é o número total de docentes envolvidos na atividade >> DISC é o número total de alunos envolvidos na atividade como parte de sua formação >> COM é o número total de participantes da atividade como público alvo >> N é o número de discentes participantes do projeto >> IB é percentual de discentes participantes do projeto com bolsa 1.7 Identidade corporativa 1.7.1 Missão A Faculdade Cambury é uma Instituição privada que tem como missão a formação humana por meio da produção e difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e desenvolvimento de tecnologias para o aprimoramento de pessoas e organizações. 1.7.2 Visão Constituir-se em um centro de referência de Ensino Superior na região Centro-Oeste, buscando a excelência na educação, mediante o uso de modernas tecnologias, postura inovadora e a busca constante do conhecimento.

26 1.7.3 Valores Princípios de Qualidade A Faculdade Cambury pauta-se, especialmente, em três princípios: qualidade, pluralidade e regionalização. Qualidade - adquire expressão quando se efetiva a interação entre a filosofia institucional, os objetivos e os conteúdos das propostas curriculares dos cursos. Esse princípio implica, particularmente, em três requisitos básicos: competência, criticidade e criatividade. A competência é adquirida mediante a aplicação do método científico, do rigor filosófico, da precisão técnica e da disciplina metodológica. A criticidade consiste na forma de entender o conhecimento situado sempre num contexto mais amplo e em determinado tempo histórico, isto é, de forma holística, ultrapassando a relação linear sujeito-objeto. A criatividade é levada a efeito mediante uma participação inteligente, estimuladora da imaginação que conduz à aprendizagem. Pluralidade - é mecanismo indispensável para o diálogo entre as mais diferentes concepções de ciência, de opções ideológicas e procedimentos metodológicos de toda a comunidade acadêmica. Regionalização - significa voltar-se para os fenômenos regionais que necessitam estudos e pesquisas desenvolvidos à luz de paradigmas teóricos que não têm fronteiras nacionais ou internacionais, a fim de encontrar alternativas próprias para a resolução de problemas da realidade goiana e do Centro-Oeste brasileiro. 1.7.4 Concepções Filosóficas e Políticas de Ensino O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) envolve a organização acadêmica e orienta o processo ensino-aprendizagem, que deve ser concebido como um espaço de formação integral do ser humano em suas múltiplas determinações. Os aspectos operacionais da execução do projeto são flexíveis e dinâmicos, devendo ser continuamente discutidos pela comunidade Cambury, por meio do PDI, para que todos os seus segmentos, em todas as suas dimensões, sejam, de fato, agentes transformadores do projeto educativo. O que se deve manter e garantir na execução do PPI é a consistência da ação pedagógica, a avaliação dos objetivos propostos e a unicidade filosófico-educacional, bem como o perfil do profissional que a Instituição deseja formar. O Plano Pedagógico Institucional da Faculdade Cambury norteia suas ações educativas, que tem como objetivo formar profissionais humanistas, éticos, responsáveis e

27 empreendedores, provocando transformações organizacionais e sociais. Imbuída do papel de articuladora, orientadora, motivadora e inspiradora de atitudes e atividades, a Instituição imprime sua marca num contexto de democracia, responsabilidade e consciência social mediante dois enfoques: 1- globalização, desenvolvendo o pensamento amplo,, universal; 2- individualização, estimulando o desenvolvimento de competências para liderar, administrar e transformar o conhecimento em qualidade de vida. A organização dos projetos pedagógicos dos cursos, tendo como orientação básica a legislação aplicável, compreenderá um conjunto de atividades de ensino-aprendizagem, contemplando disciplinas obrigatórias, disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso (TCC), as duas últimas quando o curso assim o exigir. A prática pedagógica deve se caracterizar pelo processo de ensino-aprendizagem, em que o educador exerce a tarefa de provocar e orientar o desenvolvimento das potencialidades do educando. A proposta de construir coletivamente uma faculdade pautada na ética, no respeito às diferenças, no diálogo e no compromisso da excelência, mais digna à vida humana baseia-se nos princípios básicos de qualidade, pluralidade e regionalização. A partir destes, foram definidos os seguintes princípios teórico-metodológicos gerais das ações educativas: a) formação humanista; b) profissionalismo, ética e transparência; c) desenvolvimento de postura crítico-reflexiva; d) articulação teoria e prática; e) flexibilização curricular; f) estímulo às práticas de autoaprendizagem, estudo independente e autonomia do acadêmico; g) excelência, indissociabilidade e qualidade nas atividades de ensino; h) diversificação teórico-metodológica que tenham como foco a aprendizagem, tomando o trabalho prático como forma de ação transformadora da natureza e de constituição da vida social; i) visão global que habilite os alunos a compreenderem o meio social, político, econômico e cultural onde estão inseridos, e a tomarem decisões em um mundo diversificado e interdependente. Tais princípios acompanham as tendências educativas atuais e exige dos docentes um perfil inovador, aberto às mudanças e ao aprendizado permanente, sendo eles capazes de