SATC - ASSOCIAÇÃO BENEFICENTE DA INDÚSTRIA CARBONÍFERA DE SANTA CATARINA PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2009 2013 CRICIÚMA SC 2008 0
APRESENTAÇÃO Na busca por melhorias na organização administrativa das Instituições de Ensino Superior observa-se com clareza a necessidade de um processo de planejamento, acompanhamento e avaliação coerentes com seus objetivos. Um Plano de Desenvolvimento Institucional PDI deve, por definição, congregar os interesses, necessidades, demandas, objetivos, diretrizes e ações de uma Instituição de Ensino Superior IES. Ele aponta os grandes rumos a serem seguidos pela Instituição, suas trajetórias e decisões, seus limites e possibilidades de ação. Ao propor seu novo PDI, a Faculdade SATC tem em vista a reafirmação dos valores que pautam sua ação e o estabelecimento de metas que venham a contribuir para a melhoria da sua qualidade. A construção do PDI é um momento especial, e em tal circunstância, é imprescindível que tenhamos uma visibilidade mais plena sobre o que estamos fazendo e que venhamos a dispor de uma maior capacidade decisória sobre os caminhos a percorrer e os obstáculos a evitar. O PDI da Faculdade SATC teve um processo de elaboração participativo, tendo por objetivo o desenvolvimento de um plano capaz de orientar as ações da Instituição em consonância com as Diretrizes Nacionais da Educação, a Legislação Brasileira do Ensino Superior, a missão institucional e as aspirações da comunidade regional na qual está inserida. Trata-se de um planejamento estabelecido para o quinquênio 2009 2013 com ênfase nos objetivos e metas a serem alcançadas e as suas ações em todas as dimensões da Instituição, assegurando-lhe a necessária flexibilidade. Assim, além de demarcar a atuação futura da Faculdade SATC, espera-se que este documento seja um instrumento útil e capaz de prover todos integrantes da IES de informações que possam integrar pensamentos em torno de metas e objetivos instituídos e que resultem em desenvolvimento do conhecimento e melhoria da qualidade de vida de toda a coletividade regional. 1
SUMÁRIO APRESENTAÇÃO...1 FIGURAS...6 TABELAS...6 1 PERFIL INSTITUCIONAL...7 1.1 Missão da SATC...7 1.2 Breve Histórico da SATC...7 1.2.1 Histórico da Faculdade SATC...11 1.3 Áreas de atuação Acadêmica...12 1.4 Finalidades...13 1.5 Objetivos e Metas da Instituição...14 2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL...15 2.1 Caracterização da Inserção Regional...15 2.2 Princípios Filosóficos e Teórico-Metodológicos Gerais que Norteiam as Práticas Acadêmicas da Instituição...16 2.2.1 Organização didático-pedagógica da Instituição...18 2.3 Políticas de Ensino...19 2.3.1 Ações...21 2.4 Políticas de Pesquisa...21 2.4.1 Ações...23 2.5 Políticas de Extensão...23 2.5.1 Ações...25 2.6 Políticas de Gestão...25 2.6.1 Ações...27 2
2.7 Responsabilidade Social da Instituição. Enfatizando a contribuição à inclusão social e ao desenvolvimento econômico e social da região...27 3 IMPLEMENTAÇÕES DA INSTITUIÇÃO E ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA...30 3.1 Plano Para Atendimento às Diretrizes Pedagógicas...30 3.1.1 Perfil do Egresso...30 3.1.2 Seleção de Conteúdos...31 3.1.3 Princípios Metodológicos...31 3.1.4 Processo de Avaliação da Aprendizagem...32 3.1.4.1 Da Avaliação e do Rendimento Acadêmico...34 3.1.5 Atividade Prática Profissional, Complementares e de Estágios...34 3.1.5.1 Atividades Complementares...34 3.2 Inovações Consideradas Significativas, Especialmente Quanto à Flexibilidade dos Componentes Curriculares...36 3.3 Oportunidades Diferenciadas de Integralização dos Cursos...38 O programa de disciplina, sob a forma de plano de ensino, é elaborado pelo respectivo professor, sendo aprovado e acompanhado pelo coordenador de curso e pela coordenação pedagógica da Faculdade. É obrigatório o cumprimento integral do conteúdo e carga horária estabelecidos no plano de ensino de cada disciplina...38 3.4 Avanços Tecnológicos...39 4 CORPO DOCENTE...40 4.1 Requisitos de Titulação...41 4.2 Experiência no Magistério Superior e Experiência Profissional não Acadêmica...42 4.3 Os critérios de Seleção e Contratação...42 4.4 Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho...42 4.4.1 Políticas de Qualificação...42 4.4.2 Plano de Carreira...43 4.4.3 Regime de Trabalho...44 4.5 Procedimentos para Substituição Eventual dos Professores do Quadro 44 3
5 CORPO TÉCNICOADMINISTRATIVO...45 5.1 Os critérios de Seleção e Contratação...45 5.2 Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho...46 5.2.1 Políticas de Qualificação...46 5.2.2 Plano de Carreira...46 5.2.3 Regime de Trabalho...46 6 CORPO DISCENTE...48 6.1 Formas de Acesso...48 6.2 Programas de Apoio Pedagógico e Financeiro...48 6.3 Estímulos à Permanência (programa de nivelamento, atendimento psicopedagógico)...50 6.4 Organização Estudantil (espaço para participação e convivência estudantil)...51 6.5 Acompanhamento dos Egressos...52 7 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA...53 7.1 Estrutura Organizacional com as Instâncias de Decisão...53 7.1.1 Estrutura Organizacional...53 7.1.2 Instâncias de Decisão...53 7.2 Organograma Institucional e Acadêmico...55 7.2.1 Organograma da SATC...55 7.2.2 Organograma da Faculdade SATC...56 7.3 Órgãos Colegiados: Competências e Composição...56 7.4 Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas...58 7.5 Autonomia da IES em Relação à Mantenedora...59 7.6 Relações e Parcerias com a Comunidade, Instituições e Empresas...59 7.6.1 Extensão SATC...59 7.6.2 CRM Centro de Relacionamento com o Mercado...61 8 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL...63 4
8.1 Metodologia, Dimensões e Instrumentos a Serem Utilizados no Processo de Autoavaliação...63 8.2 Formas de Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa, Incluindo a Atuação da Comissão Própria de Avaliação CPA, em Conformidade com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES...64 8.3 Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações...65 9 INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS...66 9.1 Infraestrutura Física...68 9.2 Infraestrutura Acadêmica...69 9.2.1 Laboratórios de Informática...70 9.2.2 Laboratórios Específicos...70 9.2.3 Relação Equipamento/Aluno/Curso...72 9.2.4 Inovações Tecnológicas Significativas...73 9.2.5 Biblioteca...73 9.2.5.1 Acervo por Área de Conhecimento...74 9.2.5.2 Formas de Atualização e Expansão do Acervo...75 9.2.5.3 Horário de Funcionamento...76 9.2.5.4 Serviços Oferecidos...76 10 ATENDIMENTO ÀS PESSOAS PORTADORAS DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA...77 10.1 Plano de Promoção de Acessibilidade e Atendimento Prioritário, Imediato e Diferenciado para a Utilização, com Segurança e Autonomia, Total ou Assistida, dos Espaços, Mobiliários e Equipamentos Urbanos, das Edificações, Dos Serviços De Transporte, Dos Dispositivos, Sistemas E Meios De Comunicação E Informação, Serviços De Tradutor E Intérprete Da Língua Brasileira De Sinais LIBRAS...77 11 DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA79 5
FIGURAS Figura 01 Organograma Geral da SATC...55 Figura 02 Organograma da Faculdade SATC...56 Figura 03 Infográfico da SATC em 2008...67 TABELAS Tabela 01 Municípios do Sul do Estado de Santa Catarina...15 Tabela 02 Evolução do perfil do corpo docente da Faculdade SATC...41 Tabela 03 Cronograma de expansão da Infraestrutura física...69 Tabela 04 Cronograma de expansão dos laboratórios de informática...70 Tabela 05 Cronograma de expansão dos laboratórios específicos...72 Tabela 06 Cronograma de expansão do Acervo por área do conhecimento...75 6
1 PERFIL INSTITUCIONAL 1.1 Missão da SATC Oportunizar a mobilidade social por meio de da educação e da tecnologia, contribuindo para a formação de cidadãos e do desenvolvimento sustentável do país. 1.2 Breve Histórico da SATC Na década de 50, Criciúma, cidade tipicamente operária, sofria com o angustiante problema político social. A situação era grave, principalmente nos meios operários das minas de carvão, pois faltava conscientização e mão-de-obra qualificada, o que comprometia a qualidade de vida e bem estar das pessoas da região. As empresas produtoras de carvão, sem o necessário apoio do governo que se limitava a fixar cotas de produção e mercado consumidor, sentiam-se impotentes, podendo oferecer pouco no sentido de evitar ou ao menos contornar os graves problemas sociais advindos da instabilidade. Preocupados com essa situação, os produtores de carvão realizaram um esforço mútuo para amenizar a realidade atual e criaram um espaço para melhor preparar a mão-de-obra da região, acreditavam que assim provocariam mudanças significativas no quadro social do momento. Assim, no dia 02 de maio de 1959, por iniciativa da Indústria Carbonífera de Santa Catarina, foi criada a SATC, Sociedade de Assistência aos Trabalhadores do Carvão, focada na preparação de mão-de-obra qualificada e especializada, bem como na assistência social. Em 10 de abril de 1963 inaugurava a Escola Industrial, em parceria com o Senai, iniciando com cursos de aprendizagem industrial. Após cinco anos, iniciaram-se os cursos técnicos, que até hoje suprem às necessidades do mercado regional e nacional por profissionais qualificados. Nos dias atuais, a SATC, agora chamada de Associação Beneficente da Indústria Carbonífera de Santa Catarina, entidade sem fins lucrativos, filantrópica e pertencente ao segmento comunitário, é um braço social da atividade carbonífera, 7
pois o campus de educação e tecnologia da Instituição é mantido via contribuição de aproximadamente um por cento do faturamento das empresas carboníferas da região (3,3 milhões de reais em 2008), além das mensalidades pagas pelos alunos. Tem por finalidade prestar assistência técnica, educacional, entre outras, para a comunidade em geral. Paralelamente, a SATC presta assistência técnica e educacional a entidades carentes, reforçando seu caráter de assistência social. Desde 1959, a Instituição já passou por várias revitalizações. Em 2008, atendendo a uma solicitação de mercado, constituiu um novo organograma que contempla duas grandes áreas principais: A SATCEDU e a SATCTEC. Fazem parte da SATCEDU: - Escola Educacional Técnica SATC EDUTEC: que oferece educação básica do ensino fundamental ao médio e educação profissional técnica de nível médio e pós-técnico, por meio dos cursos de Informática Industrial, Eletromecânica, Eletrotécnica, Meio Ambiente, Secretariado, Design, Cerâmica Artística Artesanal, Eletrônica, Mineração, Mecânica, Projetos Mecânicos, Plástico, Metalurgia e Gestão Empreendedora, Segurança do Trabalho, Química, Automobilística e pós-técnico em Usinagem. Mais de quatro mil alunos fazem parte da Edutec. - Extensão SATC: contempla Educação Executiva, que tem como objetivo promover estratégias e ações de educação empresarial e corporativas voltadas para o aumento da competitividade do setor empresarial; Capacitação Empresarial que auxilia as empresas no sentido de aprimorar a qualificação técnica e humana de seus colaboradores, bem como da comunidade, por meio de cursos de qualificação profissional de nível básico nas áreas de Mecânica, Elétrica, Informática, Eletrônica, Gestão Empresarial, Meio Ambiente, Educacional, Comunicação e Expressão, Segurança no Trabalho, Gestão de Pessoas, entre outros; Educação a Distância atendendo, via internet, os mais diversos públicos, oferecendo assim flexibilidade no horário de estudos e autonomia e ritmo próprio de aprendizado; Desenvolvimento de Ações Comunitárias, como o projeto SATC para Todos, que desde 2005 promove cursos gratuitos em comunidades com vulnerabilidade social da região carbonífera. - Faculdade SATC: atua no ensino superior com cursos de Graduação e Pós- Graduação, tem seu principal enfoque nas áreas tecnológicas. Busca promover uma formação que contemple sintonia entre as questões técnicas e humanas, contribuindo de forma significativa para o cumprimento da missão da SATC por meio do ensino e da pesquisa. São cerca de mil e duzentos acadêmicos que recebem 8
uma formação completa nos cursos de graduação em Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações, Tecnologia em Manutenção Industrial, Tecnologia em Automação Industrial, Engenharia Elétrica, Engenharia Mecânica, Jornalismo e Design Gráfico, além dos cursos de Pós-Graduação. Fazem parte da SATCTEC: - Laec, Laqua e Lametro: São laboratórios que possuem a certificação NBR e oferecem acompanhamento técnico às empresas e instituições. O Laboratório de Metrologia (Lametro) realiza trabalhos de calibração, o Laboratório de Análises e Ensaios de Carvão (Laec) análises e ensaios de carvão e o Laboratório de Análises Químicas e Ambientais (Laqua) análises de águas e efluentes. - Centro Tecnológico de Carvão Limpo (CTCL): O CTCL tem por objetivo atuar na condução do desenvolvimento de pesquisa em tecnologias de utilização sustentável do carvão mineral. Dentro desta ideia, o principal foco é o desenvolvimento de tecnologias limpas para a utilização do carvão mineral na geração de energia, visando à atenuação da emissão de gases causadores do chamado efeito estufa. Este centro conta, ainda, com as áreas de mineração, geologia e meio ambiente especialmente suportando o Programa de Recuperação Ambiental da Bacia Carbonífera do Sul de Santa Catarina. O CTCL se propõe a desenvolver e utilizar tecnologias que possibilitem a sustentabilidade do meio no qual está inserido e nas áreas em que atua, incluindo a captura e o armazenamento geológico de carbono, que é estratégico para o desenvolvimento do setor carbonífero. A área inicial do CTCL será de 220 mil m², com 12 mil m² de área, num investimento de cerca de 25 milhões de reais. Sua estrutura física começou a ser construída em 2008. O Centro Tecnológico contará com o CEDRIC Centro de Documentação e Rede de Informação do Carvão. Trata-se de um centro de referência em publicações, cujo acervo trará as mais variadas informações sobre os aspectos da atividade carbonífera. O CEDRIC é uma biblioteca que trabalha com três meios de suportes: virtual, digital e físico. Além disso, dispõe de um serviço de resposta técnica, sanando as dúvidas do público em geral. O CTCL será o centro de inteligência de pesquisa e desenvolvimento do setor carbonífero nacional. 9
- Incubadora: A Pré-Incubadora de Base Tecnológica da SATC (PRINTEC- SATC) deve prover ferramentas de apoio institucional a propostas e ideias promissoras e com viabilidade mercadológica desde que possam evoluir para futuros negócios e empreendimentos (a serem abrigados em incubadoras de empresas). Tem como objetivo apoiar os empreendedores que têm uma ideia, sabem como viabilizá-la, mas ainda não detêm as condições necessárias para o início imediato do seu empreendimento e necessitam de treinamento e orientação para a elaboração de seu Plano de Negócios. Setores produtivos do plástico, metalmecânico, elétrico, cerâmico, mineração especificamente de carvão, vestuário, tecnologia de informação, mobiliário e de serviços são as áreas preferenciais de atuação. Buscando cumprir sua missão, a SATC, atuando como entidade comprometida socialmente, se mantém atenta a todas as transformações e inovações no campo da educação. Busca acompanhar eficientemente o processo cultural e tecnológico, valorizando o ser humano. Prova disso são as mais de seis mil matrículas que ocorrem a cada ano, comprovando a excelência do ensino oferecido pela SATC. Os alunos carentes, matriculados nos diversos cursos oferecidos, recebem bolsas de estudos e outros auxílios. A entidade oferece ainda atendimento odontológico, técnico de enfermagem, profissional de psicologia e assistência social para todos os alunos e colaboradores. É importante ressaltar que esta Instituição não mede esforços na busca por alternativas para se manter. O campus possui uma área total de 550.000 m 2, sendo 33.000 m 2 de área construída. Oferece para colaboradores, alunos e pais uma Unidade de Idiomas (UDISATC), proporcionando o ensino da língua inglesa, espanhola e italiana a baixo custo, complementando a qualificação dos alunos e colaboradores e sendo um diferencial para a empregabilidade. Todas as ações, principalmente as pedagógicas, visam conscientizar os estudantes da importância do compromisso social com a comunidade, compromisso este que a indústria carbonífera assumiu quando criou a SATC. Muitos projetos e iniciativas fazem com que os alunos reflitam sobre valores como comprometimento, ética, cidadania e respeito à natureza. A Instituição também possui um setor de Meio Ambiente, vinculado diretamente à direção executiva, voltado para a preservação 10
ambiental da região carbonífera de Santa Catarina. Colabora, por meio de ações, para a melhoria da qualidade de vida das populações, atua no desenvolvimento de tecnologias e processos na área ambiental, produção, distribuição e difusão de produtos de educação ambiental e desenvolvimento de processos e treinamento na área ambiental e de gestão. Por meio de um Sistema de Gestão Ambiental, a Instituição adotou uma política ambiental e criou ações para controle e gestão dos impactos ambientais, como implantação do Sistema de Tratamento de Efluentes, programa de coleta seletiva e programa de conservação de energia. Diante disso, a SATC recebeu em 2008 a recomendação para a certificação a ISO 14001, tornando-se a primeira Instituição de ensino de Santa Catarina e a quarta no país a receber essa qualificação. Em qualquer país, a SATC será conhecida como uma Instituição que possui credibilidade ambiental, e pode ter acesso facilitado a recursos, seguros e financiamentos. 1.2.1 Histórico da Faculdade SATC No dia 02 de maio de 1959, por iniciativa da Indústria Carbonífera de Santa Catarina, foi criada a SATC, Sociedade de Assistência aos Trabalhadores do Carvão, focada na preparação de mão-de-obra qualificada e especializada, bem como na assistência social. Em 10 de abril de 1963 inaugurava a Escola Industrial, em parceria com o SENAI, iniciando com cursos de aprendizagem industrial. Após cinco anos, iniciaram-se os cursos técnicos que até hoje suprem as necessidades do mercado por qualificados profissionais, em todo Estado de Santa Catarina e também no país. No ano de 1999 iniciaram os cursos Superiores de Tecnologia em Automação Industrial e Tecnologia em Eletromecânica que faziam parte do núcleo técnico da Escola Técnica da SATC, em parceria com a Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC. Também em 1999 foi elaborado o projeto para o curso Superior de Tecnologia em Moda e Estilo, que teve início no ano seguinte. Ainda em 2000, ocorreu a elaboração do projeto dos cursos Superior de Tecnologia em Telecomunicações e Tecnologia em Polímeros, criados em 2001. 11
No mesmo ano, por ocasião do convênio com o PROEP/MEC, houve a separação da Educação Básica dos Cursos Profissionalizantes, passando os cursos de nível superior para o Centro Superior de Tecnologia, atualmente Faculdade SATC. A Faculdade SATC foi criada com a missão de educar para a sociedade contemporânea, a qual convive com a tecnologia. Possuindo todo um aparato educacional e tecnológico, a Faculdade SATC pretende formar profissionais qualificados, sedo esta a maior exigência e procura das empresas. Além disso, o objetivo final é oferecer ao mercado de trabalho verdadeiros agentes de transformação da sociedade atual. O credenciamento da Faculdade SATC deu-se com a Portaria Ministerial nº. 3.556, publicado no Diário Oficial da União em 28 de novembro de 2003. Atualmente, são cerca de mil e duzentos acadêmicos que recebem uma formação completa nos cursos de graduação em Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações, Tecnologia em Manutenção Industrial, Tecnologia em Automação Industrial, Engenharia Elétrica, Engenharia Mecânica, Jornalismo e Design Gráfico, além dos cursos de Pós-Graduação. 1.3 Áreas de atuação Acadêmica A Faculdade SATC desenvolve programas e projetos de ensino, nos níveis de Graduação e de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, sob a forma de atividades presenciais e tem seu principal enfoque nas áreas tecnológicas. Busca promover uma formação que contemple sintonia entre as questões técnicas e humanas, contribuindo de forma significativa para o cumprimento da missão da SATC por meio do ensino, da pesquisa e da extensão. Além da formação no Ensino Superior, a SATC também oferta Educação Básica e Educação Profissional, compondo um locus de produção teórica e metodológica sobre questões referentes a esses níveis de ensino, inclusive de propostas de integração entre os mesmos. Todas as ações, principalmente as pedagógicas, visam contribuir para a conscientização dos estudantes da importância do compromisso social com a comunidade, compromisso este que a indústria carbonífera assumiu quando criou a 12
SATC. Muitos projetos e iniciativas fazem com que os alunos reflitam sobre valores como comprometimento, ética, cidadania e respeito a natureza. 1.4 Finalidades A Faculdade SATC, nos termos de seu Regimento como Instituição educacional e tecnológica, destina-se a promover a educação superior, sob formas de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, tendo por finalidade: - Promover a criação cultural e o desenvolvimento do pensamento científico e crítico; - Formar acadêmicos nas diferentes profissões, em consonância com o PDI da Faculdade SATC, aptos para a inserção em setores diferenciados no âmbito mercadológico, com efetiva participação no desenvolvimento da sociedade brasileira; - Garantir o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência, da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; - Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade, além de comunicar o saber por meio do ensino, da publicação ou de outras formas de comunicação; - Provocar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional, e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; - Problematizar o mundo presente, em particular os cenários nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; - Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na Instituição. 13
1.5 Objetivos e Metas da Instituição O planejamento institucional é a base para que uma Instituição de ensino consiga traçar metas e alcançar seus objetivos. Os objetivos e metas a seguir especificados devem orientar a atuação da Faculdade SATC no próximo quinquênio. Esses objetivos não excluem outros advindos da decisão de seu conselho superior e das Diretrizes Nacionais para a educação Superior. Com essa visão, a Faculdade SATC tem realizado reuniões em diferentes instâncias para colher opiniões e sugestões para que a sistematização das propostas contidas no PDI sejam cada vez mais horizontais. A partir das reflexões em grupo, do caminhar institucional nos últimos anos e do replanejamento baseado nos resultados da autoavaliação institucional foi possível delinear o caminho a ser percorrido nos próximos anos, conforme explanado nos próximos itens. 14
2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 2.1 Caracterização da Inserção Regional Compreendendo que a educação superior cumpre uma função estratégica no desenvolvimento sustentável do país, a SATC proporciona formas efetivas de integração entre os diversos níveis de ensino, pesquisa e extensão, em que se busca privilegiar projetos e programas de maior relevância acadêmica e social, com repercussão de caráter local, regional, nacional e internacional. A SATC está localizada em Criciúma - SC, que é o maior município do Sul Catarinense, possuindo 185.506 habitantes (est. IBGE/2007). Eqüidistante das maiores capitais da América do Sul e grandes centros consumidores do MERCOSUL (São Paulo e Buenos Aires), Criciúma também está localizada às margens da Rodovia Federal BR 101, em fase de duplicação. Tendo um potencial carboenergético incontestável, o maior parque cerâmico da América, a indústria de confecção, a liderança no país na produção de materiais plásticos descartáveis, além de vários setores que colocam seus produtos no competitivo mercado internacional, Criciúma é pólo regional e nacional de referência. A Faculdade SATC atende acadêmicos de praticamente todos os 43 municípios do Sul do Estado de Santa Catarina que possui uma população estimada em 900 mil habitantes, com cerca de 500 mil em áreas urbanas, tendo anualmente mais de 12 mil alunos egressos do ensino médio. O Sul do Estado de Santa Catarina divide-se em três microrregiões: Araranguá Balneário Arroio do Silva Balneário Gaivota Ermo Jacinto Machado Maracajá Meleiro Morro Grande Passo de Torres Praia Grande Santa Rosa do Sul São João do Sul Sombrio Timbé do Sul Turvo Fonte: http://www.sul-sc.com.br/ AMESC AMUREL AMREC Armazém Braço do Norte Capivari de Baixo Grão Pará Gravatal Imaruí Imbituba Jaguaruna Laguna Pedras Grandes Rio Fortuna Sangão Santa Rosa de Lima São Ludgero São Martinho Treze de Maio Tubarão Tabela 01 Municípios do Sul do Estado de Santa Catarina Cocal do Sul Criciúma Forquilhinha Içara Lauro Muller Morro da Fumaça Nova Veneza Orleans Siderópolis Treviso Urussanga 15
Além de receber acadêmicos oriundos dos municípios citados acima, a Faculdade SATC recebe acadêmicos de outros estados, principalmente do Rio Grande do Sul. Além de ofertar cursos do interesse da comunidade regional, outro fator fundamental para a grande demanda de inscritos nos cursos da Faculdade SATC, deve-se ao fato de os mesmos não serem ofertados por outras IES na região. 2.2 Princípios Filosóficos e Teórico-Metodológicos Gerais que Norteiam as Práticas Acadêmicas da Instituição A velocidade das transformações em todo o mundo e a expansão do conhecimento nas últimas décadas vêm impondo às instituições de ensino o desafio de preparar as novas gerações para atuarem numa sociedade globalizada e em constante processo de mudanças. Nesse contexto, novos desafios se colocam frente às instituições de ensino e para se adaptarem a esse futuro, as instituições precisam permanentemente atualizar seus currículos, conciliando o melhor de sua experiência com inovações fundamentadas nas exigências das oportunidades do mercado de trabalho. Tal realidade exige a construção de conhecimento e profissionais competentes, teorizados, criativos e críticos para fazer frente ao impacto do avanço tecnológico, da mudança de postura social, das reestruturações e das relações proporcionadas pela globalização. A pedagogia na SATC caracteriza-se por uma abordagem social e seu projeto pedagógico quer empreender cada vez mais nas práxis uma visão de mundo e de homem dialógicos, humanizados e humanizadores; sujeitos reflexivos, autônomos, pesquisadores da realidade e, por isso, críticos, comunicativos, proativos, criativos e comprometidos com os processos de inserção social. A pedagogia social de conteúdo constitui-se por um projeto de transformação social, política, de pessoas melhores, aprendentes de um mundo de direitos, civilizatório, de disciplina intelectual, de disciplina que requer valores para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra com base em um pensar rigoroso e afetivo, amoroso e atencioso, onde a tomada de consciência (a metacognição) nos impulsione a sermos e praticarmos uma pedagogia humanizada. Nesse processo, 16
somos todos educadores, cada qual em sua dimensão, em seu nível de participação frente à apropriação do saber e do ser exemplo, testemunho, modelo que devemos ser como educadores, gestores. O foco de uma pedagogia social é a libertação, a autonomia; as pessoas compreendem a liberdade como social e passam a respeitar o espaço público que exige limites em prol do bem comum. Tal processo pedagógico na SATC pretende concretizar-se enquanto ações reflexivas e educativas nos seus diversos níveis, com sujeitos comprometidos com o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, tendo como foco decisivo o processo de democratização do saber. Nesse sentido, a filosofia da SATC está voltada para a cidadania, onde toda comunidade acadêmica pode sentir-se inserida e respeitada em suas práticas. A atualidade da história da educação superior se traduz em tarefa de alto grau de complexidade, em formulação de um Projeto Pedagógico Institucional que contemple o pensar global para agir localmente, que proporcione conhecimentos básicos, tecnológicos e significativos que garantam a presença dos valores humanísticos, das relações inter-pessoais e possibilite desenvolver os preceitos do empreendedorismo. Os princípios humanos também devem estar presentes nas instituições não apenas no sentido de incluir condições para formar profissionais que busquem o desenvolvimento de uma sociedade mais igualitária, ética e justa, mas também de permitir o estabelecimento de relações institucionais entre os diferentes agentes envolvidos no processo ensino-aprendizagem (gestores, docentes, discentes e equipe técnico-administrativa), pautados nesses mesmos princípios. Assim, o PPI da Faculdade SATC, visando uma proposição de práxis com vistas à melhoria na qualidade do processo ensino-aprendizagem, procurou se basear em uma concepção filosófica de aprendizagem que se fundamenta no método e princípios teórico-dialéticos, possibilitando a formação de um profissional capaz de construir ao longo de sua vida conhecimentos que proporcionem mudanças significativas em relação ao mundo. O PPI é o documento-chave para o estabelecimento das diretrizes pedagógicas da Faculdade SATC, sendo indutor, parte constituinte e indissociável do seu Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, diretrizes administrativas, sendo que estas diretrizes necessitam estar articuladas no cotidiano das práticas. 17
Como todo projeto, as políticas aqui propostas devem ser avaliadas e revistas ao longo de todo o processo de implantação e execução do mesmo. Espera-se, no entanto, por meio deste trabalho, formalizar tais políticas enquanto eixo norteador de todas as ações pedagógicas realizadas na Instituição, contribuindo para a melhoria do trabalho de reconhecida qualidade e importância que vem sendo realizado pela SATC, ao longo destes anos. 2.2.1 Organização didático-pedagógica da Instituição O ato de aprender tem sentido somente se estiver contextualizado socialmente, assim aprender exige níveis cada vez mais aprofundados, abstrativos (que compõe o processo de pensar), requer contexto dos conteúdos/conceitos a serem problematizados, visão ampliada para interrelacionar o que se pensa com o que ainda não se pensa bem, relação, ou mais precisamente: processo. Na SATC, o processo social de aprender nos remete ao contexto em que estamos inseridos. A leitura desta realidade e o seu diagnóstico, em contextos específicos (móveis/dialéticos), nos inspiram nos projetos e atividades a serem desenvolvidas nos variados níveis da SATC, sobretudo, na Faculdade. Os acadêmicos (foco do nosso educar) nascem em um ambiente de luta por cidadania, vêem as ações que geram vida e que a promovem e, desta forma, lidam diariamente com os direitos e deveres a eles garantidos e/ou espoliados. Por isso, o ideal pedagógico da Instituição é o de viver a cidadania. A educação para a cidadania concorda com o que nos alerta Paulo Freire (1997, p. 144): O discurso da globalização que fala da ética esconde, porém, que a sua ética, é a ética do mercado e não a ética universal do ser humano [...]. O discurso ideológico da globalização procura disfarçar que ela vem robustecendo a riqueza de uns poucos e verticalizando a pobreza e a miséria de milhões de milhões. Compreender-se como um ser social e como sujeito, significa compreenderse como ser político. O social, nesse sentido, contribui para resgatar a identidade de pessoas, de localidades que, se assumindo, projetam organizações comunitárias e de aprendizagens que participam de projetos coletivos e apropriam-se de seus próprios projetos individuais, transformando-os e transformando-se. 18
Os espaços-temporais, de um território repleto de desafios, influenciam e interagem na visão das pessoas e de seus contextos. O social, enquanto eixo de problematizações para a construção de ações que possam no cotidiano gerarem mais vida inclusiva com qualidade, não visa à ética estabelecida pelo mundo globalizado: ser humano igualado à mercadoria, bens de consumo e consumistas, pelo contrário, objetiva uma ética de justiça social, conforme missão da SATC. A realidade que nos circunda e que nos é fronteira, limite e ilimitada, objeto constante de nossos estudos para romper com o preestabelecido e vislumbrar a sua transcendência, impulsionando-nos a sonhar e, enquanto Instituição, a buscar constantemente a formação continuada para a práxis de uma pedagogia social de conteúdos. Lênin (apud MAAR 1994, p22) afirma: sonhar é preciso, desde que realizemos o sonho meticulosamente e o confrontemos passo a passo com a realidade. Sem a perspectiva de cidadania, não há compreensão política e do mundo, e assim a aprendizagem não gera autonomia e protagonismo. A Pedagogia SATC está comprometida com a denúncia (crítica) e o anúncio (possibilidades/projetos/sonhos) em constante relação com a realidade, que é norte diagnosticador de transformações possíveis e condições humanizadoras. 2.3 Políticas de Ensino A Faculdade SATC tem como uma das principais ferramentas para atingir os objetivos traçados em sua Missão Institucional, as atividades de ensino. Entende-se que o ensino é a articulação do conhecimento científico socializado, por meio do processo de ensino e aprendizagem. Um ensino pautado em uma perspectiva humanista, comprometido com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida, que deva propiciar uma mudança intelectual e moral, preparando o indivíduo para a vida. Nesse sentido, a educação deve contribuir para a formação do ser humano em todos os seus aspectos. Para que a formação desse profissional aconteça de maneira íntegra, é necessário políticas de ensino. Na Faculdade SATC, essas políticas são: - Incentivar o trabalho interdisciplinar; 19