Recursos Educacionais Abertos Um caderno para professores Educação Aberta www.educacaoaberta.org
Índice Sobre esse caderno 1 Parte I - Princípios básicos sobre Recursos Abertos 4 O que é REA 4 Porque REA 5 Como REA pode me ajudar 6 Parte 2 - Trabalhando com REA 8 Como encontrar 8 Como criar 11 Como adaptar 13 Como usar 14 Como compartilhar 15 Porque compartilhar 18 Parte 3 - Questões legais 19 O que é direito autoral 19 Copyright ou Todos os Direitos Reservados 19 Exceções e limitações 21 Licenças abertas e Creative Commons 23 Escolhendo licenças para seus recursos 25 Como utilizar a sua licença 26 Palavra final 28 Anexos 29 Glossário 29 Tutoriais 29 Limitações e exceções 30 Referências 31
Sobre este caderno Este caderno foi feito pra você, professor do ensino básico. Ao longo do caderno, nos baseamos nas nossas experiências com escolas públicas e particulares, particularmente com professores que trabalham com as contexto do ensino básico público urbano. Recursos Educacionais Abertos (REA) é um movimento que envolve grupos e instituições do mundo todo, principalmente pessoas envolvidas com educação, cultura, política, e economia. São professores, alunos, artistas, legisladores, e outros interessados no livre acesso e compartilhamento de conhecimento, e na crença de que todos têm direito a uma educação de qualidade. Acreditamos que novas leis, práticas e modelos podem contribuir para mudar a educação. Pessoas envolvidas no movimento REA estão trabalhando arduamente para que isso aconteça através de um engajamento com organizações não-governamentais, agências de fomento, e organismos políticos federais, estaduais e municipais. Já temos grandes avanços nesta área. Mas o movimento não avançará sem professores, alunos, e gestores sem as pessoas que fazem a educação. Ao ler este caderno, participar de uma oficina, ou se engajar com materiais sobe REA, talvez você se surpreenda e pense, mas eu já faço parte do movimento e nem sabia! Se este for o caso, o que você encontrará aqui é uma visão global de todo o processo, e provavelmente encontrará maneiras de aprimorar o que você já faz, de contribuir para que outros também o façam, e de ajudar o movimento a se espalhar pelas escolas do país. REA é, mais que tudo, um movimento para que pessoas tenham consciência crítica sobre o seu papel em uma sociedade cada vez mais mediada por recursos digitais. Para que tenham clareza de como, quando, e porque compartilhar conhecimento e recursos. De fomentar o compartilhamento de boas ideias, pensar em novas maneiras de fazer uso de recursos educacionais, novas práticas didáticas, e de encorajar a troca de experiências entre alunos e professores, reduzindo barreiras legais ou empecilhos técnicos. Este caderno é um REA. Grande parte do que você encontra aqui foi remixado (emprestado, traduzido, modificado) de outros recursos com licenças de direito autoral livres. Justamente por serem recursos abertos, não tivemos que pedir permissão para cada editora ou site para que pudéssemos fazer uso dos textos que encontramos. Só seguimos os termos dos autores originais e respeitamos seus direitos. Se isso parece confuso, não se preocupe vamos abordar todo este processo neste caderno. Basta entender que para construir um documento como este, nos utilizamos do trabalho de outros. Gastamos menos tempo, trabalhamos em comunidade, e acreditamos que o material produzido é bem melhor do que seria se tivesse sido feito somente por nós, do zero. Neste mesmo espírito, compartilhamos este documento com uma licença de direito autoral livre. Permite desta forma, que possa ser utilizada e modificada por outras pessoas (como você) desde que sejam seguidos os termos de uso abaixo. Quando nos utilizamos do texto de outros autores de maneira integral ou substancial, indicamos o original através de rodapés no texto. Estes usos estão de acordo com as exceções e limitações da Lei de Direito Autoral Brasileira ou seguem o permitido pelas licenças livres sob as quais os conteúdos originais são distribuídos. A versão impressa desse caderno foi criado utilizando o software livre Scribus (http://scribus.net). Uma versão de online em PDF e outra de fácil reuso estará disponível no site Educação Aberta, http://www.educacaoaberta.org/wiki, com atualizações periódicas. Produção, autoria, e remix Elayne Morais (Instituto de Computação/UNICAMP) Aline Ribeiro (Faculdade de Educação/UNICAMP) Tel Amiel, Núcleo de Informática Aplicada à Educação/UNICAMP [Coordenador] Revisão Agradecemos a revisão e comentários críticos de: Bianca Santana - Casa de Cultura Digital e Diretora de Educação do Instituto Educadigital Carolina Rossini - Coordenadora do Grupo REA-Brasil & Senior Fellow do GPOPAI-USP Este caderno não é uma publicação oficial da UNICAMP e os conteúdos não foram examinados e/ou editados por esta instituição. 1 2
Termos de uso Este caderno foi criado com o conteúdo de outros documentos, ou seja, esta é uma obra derivada, é um remix. Usamos muitos textos de outras cartilhas disponíveis na Internet, principalmente das cartilhas disponíveis nos sites Wikieducator, Curriki, e OERCommons. Os rodapés indicam o trecho e a origem do texto foi traduzido e adaptado. É importante ressaltar que traduções nunca são completamente fieis à obra original, por isso dizemos que são obras derivadas. Em todos os casos fizemos adaptações ao texto, tentando adequá-lo ao nosso público alvo. Caso você queira saber o teor do texto original, siga o link indicado. Se você quiser citar algum trecho que tenha referência ao rodapé, lembre-se de citar este caderno, bem como a obra original, da qual o trecho foi derivado integralmente ou substancialmente de outro site. De acordo com a licença que escolhemos para esta obra (Creative Commons-Atribuição, ou CC-BY), pedimos que, se você fizer uso deste trecho, mencione os autores e o documento original da seguinte maneira: EDUCAÇÃO ABERTA. Recursos Educacionais Abertos (REA): Uma caderno para professores. Campinas, SP: Educação Aberta, 2011. Disponível em: < http://www.educacaoaberta.org/rea >. Se você fizer uso de algum trecho que foi retirado de algum outro site, pede-se que este documento seja mencionado, bem com o recurso original. Como exemplo: EDUCAÇÃO ABERTA. Recursos Educacionais Abertos (REA): Uma caderno para professores. Campinas, SP: Educação Aberta, 2011. Disponível em: < http://www.educacaoaberta.org/rea>. Acesso em: 9 de agosto. 2011.Trecho adaptado de WIKIEDUCATOR. OER life cycle. 2010. Disponível em: < http://wikieducator.org/oer_handbook/educator_version_one/introduction/ OER_life_cycle Parte I - Princípios básicos O que é REA? REA são materiais de ensino, aprendizado, e pesquisa em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos Educacionais Abertos podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes, software, e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso ao conhecimento (UNESCO/COL, 2011 1 ). Não se trata somente de material digital. Livros e outros materiais impressos também podem ser abertos no sentido que utilizamos aqui. O conceito de REA é focado em dois princípios: licenças de uso que permitam maior flexibilidade e uso legal de recursos didáticos; e abertura técnica, no sentido de utilizar formatos de recursos que sejam fáceis de abrir e modificar em qualquer software. Nesse sentido, REA devem primar pelo que chamamos de interoperabilidade técnica e legal para facilitar o seu uso e reuso. REA é um movimento relativamente novo, que está sendo guiado por professores, alunos e instituições de ensino. Ele oferece uma alternativa para os altos custos da educação 2. Um exemplo que ilustra essas questões é o Livro Didático Público, desenvolvido pela Secretaria da Educação do Estado do Paraná. Ele nasceu de outro projeto, o Folhas 3, que incentivava a produção colaborativa de textos e conteúdos pedagógicos feita pelos professores do estado. Os professores foram convidados a pesquisar temas específicos de suas aulas, e escrever folhas (recursos) didáticas. Para isso, receberam remuneração e pontos na carreira. Dentre uma série de materiais desenvolvidos no Folhas, foram criados livros didáticos para cada área do conhecimento nos três anos do Ensino Médio. Ao contrário de um livro tradicional, esse material é aberto, publicado na Internet com uma licença de uso que permite ser baixado, impresso, modificado ou reorganizado por qualquer pessoa. Os livros têm alta qualidade de conteúdo e desenho gráfico. O projeto reduziu o custo do livro didático para o Estado, possibilitando que cada aluno recebesse uma versão impressa do livro. Neste exemplo, REA ofereceu oportunidade para a formação continuada dos professores de forma colaborativa e participativa. Além disso, proporcionou um material de alta qualidade que pode ser utilizado livremente, e adaptado às condições e interesse de professores ao redor do Brasil. Sua licença de direito autoral assim o permite e por uma decisão política que determinou que o acesso e a liberdade de uso são essenciais para a aprendizagem e uso desses recursos educacionais. 3 4
Como vimos no exemplo acima, REA vai além de recursos: é um processo de engajamento com os recursos didáticos, focando em: 1. usar e adaptar o que foi criado por outros para o seu próprio uso; 2. compartilhar o que você cria, sozinho ou em conjunto com outros professores/alunos; 3. compartilhar novamente o material que você adaptou, de forma que outros usuários possam ser beneficiados 4. Para entender melhor como funciona o REA, vale a pena pensar em todo um ciclo de vida para o recurso educacional. Na perspectiva de um professor, começa com uma tarefa que faz parte do cotidiano: o desejo ou a necessidade de aprender ou ensinar algo. 1. Encontrar: o primeiro passo é procurar recursos capazes de atender adequadamente a sua necessidade. Você pode utilizar ferramentas de busca na Internet ou ainda recorrer ao seu próprio material, como por exemplo: anotações de aula do ano anterior, projetos e atividades antigas etc. 2. Criar: nessa etapa, você pode tanto criar seu recurso do zero, como pode combinar os recursos que você encontrou para montar um novo recurso. 3. Adaptar: ao compor novos recursos, quase sempre será necessário fazer algumas adaptações no material que você encontrou para que ele se adeque ao seu contexto. Esse processo pode incluir correções, melhoramentos, contextualização e algumas vezes pode ser necessário refazer completamente o material. 4. Usar: finalmente você pode usar o REA na sala de aula, na Internet, em reuniões pedagógicas etc. 5.Compartilhar: uma vez finalizado o REA, você pode disponibilizá-lo à comunidade, de dentro e de fora da escola, que poderá reusá-lo e assim recomeçar o ciclo de vida novamente 5. Porque REA Pense por exemplo em um cenário onde um colega lhe empresta um DVD para usar em sala de aula. Considere a possibilidade de que você queira utilizar somente um trecho do vídeo, e queira adicionar legendas para seus alunos. Imagine a dificuldade que isso seria! Agora, se o recurso estivesse à sua disposição em um formato mais comum (por exemplo, um arquivo de vídeo MPEG ou MP4), seria fácil modificá-lo em um computador que tenha o software adequado. Quanto mais comum e aberto for o formato, maior a chance de que o você tenha software para trabalhar com ele. Por sua vez em termos legais, se o DVD contém um vídeo com uma licença restritiva ou todos os direitos reservados, você não tem direito de modificá-lo (como por exemplo, cortar um trecho ou adicionar legendas) sem pedir permissão ao criador ou quem quer que seja que detêm os direitos. Se o vídeo tiver uma licença mais aberta e permissiva, você pode trabalhar com o recurso sabendo exatamente quais direitos o autor da obra abriu mão para você e em quais condições. O uso e criação de REA amplia portanto a liberdade de ensino, e pode ajudar a tira o estigma de pirataria e plágio da sala de aula. Como professor, você é o colaborador mais importante para o movimento REA. É você quem melhor entende as necessidades dos seus alunos, conhece os recursos disponíveis, e os contextos de aplicação. Além disso, professores são profundos conhecedores de uma área de conhecimento, se não de muitas. Colaboradores em geral têm diferentes níveis de habilidades de ensino, conhecimento técnico, de design, e de ensino. Portanto não se preocupe se você não é um especialista em alguma dessas áreas. Para crescer e beneficiar alunos e professores ao redor do mundo, o movimento REA precisa de pessoas como você 6! Não é necessário saber programar, nem ser um guru da Internet para participar. Quando você opta por trabalhar com REA você pode, por exemplo, navegar em galerias de arte com licenças abertas online, selecionar imagens com licenças apropriadas e usá-las para compor um pôster, atividade, ou outro recurso educacional para as suas aulas. Esses recursos criados por você ou pelos seus alunos podem por sua vez ser compartilhados como REA, para que outros possam usar nas suas próprias criações de maneira legal, sem que precisem pedir permissão, pois essa já foi concedida. Isso só é possível porque pessoas como você criam e compartilham recursos de maneira aberta 7. Como REA pode me ajudar Em princípio, REA não são diferentes do material que você já utiliza no seu dia-adia. São livros, imagens, textos, planos de aula e outros recursos aos quais você tem acesso na escola, na diretoria de ensino, ou na Internet. Mas existem alguns benefícios claros para que você contribua e participe.vamos destacar alguns destes motivos em duas partes. Primeiro, para a sua prática diária em sala de aula; e 5 6
segundo, para o seu desenvolvimento profissional. As possibilidades de engajamento, produção, e não somente de uso tanto de recursos para si quanto para os alunos é um grande diferencial. A escola geralmente recebe recursos prontos, como livros didáticos, e professores e alunos têm poucas chances reais de engajamento com o material. Muitas vezes, sentimo-nos presos a materiais didáticos que não atendem nossas necessidades ou contextos de trabalho. REA é uma chamada para a participação -- para que você faça uso de recursos existentes, mas para que também contribua produzindo e modificando o que encontrar. Com REA, partimos do princípio de que muitos recursos de qualidade já existem e de que não é necessário sempre reinventar a roda. Por terem licenças fechadas, muitos dos recursos que temos não permitem modificações, alterações, ou cópias. REA são diferentes, já que por terem licenças e formatos mais abertos encorajam modificação. Podemos dizer que a comunidade que trabalha com REA reconhece que nada que criamos é perfeito para todos, e que tudo pode ser melhorado. É importante registrar que existe uma grande quantidade (cada vez maior) de recursos disponíveis para serem utilizados em sala de aula. Existem muitas de fotos, vídeos, textos, cursos completos e outros recursos digitais e impressos que são abertos. Com a mediação criteriosa de um professor, estes recursos podem ser valiosos nos mais diferentes modelos de ensino-aprendizagem. Uma questão final é a econômica. Muitos professores dependem somente do livro didático impresso para conduzir suas aulas. Muitos dos materiais que recebem não permitem fotocópias ou alterações. Em outros, a distribuição de material é insuficiente, tardia, ou a reposição de livros não é possível por questões de custo, logística ou direito autoral. Ademais, o governo brasileiro gasta milhões de reais comprando livros ou versões pouco atualizadas, um uso que não muito eficiente do dinheiro do contribuinte. REA não resolvem todos os problemas mas abrem novos caminhos. Livros podem ser colocados na Internet para que possam ser baixados por professores e alunos para consulta, impressão, ou modificação. Caso algum aluno perca seu livro, autores podem permitir que este seja reposto sem que seja necessário pedir permissão ou que se pague novamente. Alem disso, versões mais atualizadas dos recursos didáticos podem ser disponibilizadas, o que evita que alunos tenham acesso a informações desatualizadas. Imagine que algumas poucas páginas de um livro didático contenham informações desatualizadas. Com REA essas poucas páginas poderiam ser impressas por cada aluno ou professor, atualizando o livro, sem que seja necessário comprar uma nova edição do livro.rea não apresentam vantagens somente para atividades em sala de aula.também podem contribuir para que professores possam repensar sua prática, atualizar conceitos, e trocar experiências. Cada vez mais recursos abertos estão disponíveis na Internet para o seu desenvolvimento profissional. De um lado existem comunidades dedicadas a professores, abertas para discutir temas de interesse e compartilhamento de recursos Por exemplo, O projeto Matemática Multimídia (www.m3.mat.br) contém uma rica coleção de projetos, planos, e atividades para a matemática do ensino médio, todos compartilhados com licença aberta. Como professor, você pode utilizar esse recursos para pensar em novas abordagens para temas, uma atividade completamente diferente, ou como uma atividade completa para sala de aula. Você pode imprimir esses recursos ou parte deles, ou ainda testar as abordagens em sala de aula e sugerir modificações aos mesmos. (veja por exemplo, o Portal do Professor). Outros espaços formais permitem que pessoas se organizem para oferecer ou participar de um curso. Há um crescente número de recursos abertos nas mais diversas áreas de conhecimento que podem servir para a sua formação continuada. Parte II - Trabalhando com REA Como encontrar REA Antes de surfar pela Internet procurando pelas inúmeras fontes de recursos educacionais abertos, dê uma olhada nos planos de aula, lições, vídeos (entre outros) desenvolvidos ao longo dos anos, na sua casa e na escola, e que estão guardados em gavetas, pastas e nos computadores. Esses recursos têm a vantagem de já terem sido criados para o seu contexto de uso, e em muitos casos foram práticas de sucesso em sala de aula. O recurso encontrado pode atender às suas necessidades ou ser um bom começo para um REA.Você pode começar compartilhando esse material ou fazendo uso de material criado por outros. Um bom plano de aula, uma atividade para explicar um conceito complexo, ou qualquer outro conteúdo que você criou pode beneficiar outros professores. O próximo passo é encontrar outros recursos para expandir, modificar ou completar os seus próprios materiais 8.Você vai se surpreender ao descobrir que passado algum tempo um outro professor usou algo que você desenvolveu, ou que o REA que você criou foi traduzido para outra língua e está sendo usado em outro país. Ainda não é tarefa fácil procurar por recursos educacionais abertos na Internet. Mas buscadores e outros serviços podem ajudar na busca por REA. Se você precisa encontrar recursos para mesclar com o seu, é importante entender um pouco sobre licenças de uso (veja sessão sobre Licenças). Por hora, vamos nos preocupar com as ferramentas que podem nos ajudar a encontrar esses recursos na Internet 9. Lembre-se de que é sempre importante verificar a licença de uso de cada material 7 8
encontrado antes de fazer uso dele. Abaixo, são listadas algumas ferramentas de busca e alguns exemplos que devem ajudá-lo na sua busca. No apêndice incluímos sites para você encontrar REA, e uma lista completa e atualizada está disponível no site www.educacaoaberta.org/ wiki. Google Pesquisa Avançada Em suas opções avançadas, o Google permite filtrar a busca por tipo de Direitos de Uso. Funciona para textos, imagens e afins. O endereço da pesquisa avançada o Google é o seguinte: http://www.google.com.br/advance d_search. Nessa página, há uma opção para definir os Direitos de Uso que você deseja. Preencha o restante do formulário como desejar e clique em Pesquisa Avançada. Não se esqueça de verificar a icença do material que você encontrar. Busca Creative Commons A busca do Creative Commons, ou CCSearch, não é um mecanismo de busca em si, mas sim um agregador de vários mecanismos de busca num só lugar, para facilitar a vida de quem está a procura de material com licença aberta. O endereço é http://search.creativecommons.org. No CCSearch, você pode escolher fazer a sua busca pelo GoogleWeb, Google Imagens, Flickr (imagens), BlipTV (vídeos), Jamendo (músicas), entre outros. Basta clicar no nome de uma dessas ferramentas e fazer a busca na caixa que aparece na barra superior. É importante definir as opções de busca, que aparecem na barra superior do lado esquerdo, conforme se vê ao lado.você pode optar ou não por buscar material para fazer uso comercial, e para modificar, adaptar e criar sobre a obra original. Após ter realizado a l busca, não se esqueça de verificar a licença de cada material que você for usar. Flickr Você também pode realizar as suas buscas diretamente nos sites dessas ferramentas. Para buscar imagens e fotos, você pode entrar no site do Flickr (http://www.flickr.com/search). Nesse caso, basta clicar em Busca Avançada (próximo do botão Buscar), e definir que a busca deve retornar material licenciado por Creative Commons.Você deve ainda definir se a busca deve retornar material que pode ser usado para fins comerciais e material que pode ser modificado, adaptado ou criado. Jamendo Jamendo é uma comunidade de música livre. Através da comunidade, artistas publicam, compartilham e promovem a sua música e podem definir licenças abertas para o seu trabalho. O endereço é http://www.jamendo.com/br /creativecommons. Para fazer uma busca, utilize a caixa de pesquisa abaixo do símbolo Creative Commons (figura ao lado). Nela, você pode definir se a busca deve retornar material que pode ser usado comercialmente e/ou que pode ser a base para trabalhos derivados.você pode também navegar pelos álbuns sugeridos pelo site nessa mesma página, classificados pelo tipo de licença. 9 10
Como criar Se você não encontrar recursos prontos que sejam facilmente adaptados para uso no seu contexto, então talvez você precise desenvolver um recurso novo 10. Criar recursos educacionais abertos, sejam para alunos, para outros professores ou mesmo para crescimento pessoal, já é em si uma experiência de aprendizado 11, principalmente sobre conceitos importantes relacionados à Internet e tecnologias da informação e comunicação (TICs). Você pode encarar a criação de REA de dois pontos de vista: de um lado, você pode produzir material para compartilhar com seus colegas, assim como usar material que elas(es) produziram de forma a tornar o planejamento das aulas uma tarefa verdadeiramente colaborativa.você pode utilizar o computador que tem em casa ou ainda trazer ideias para as reuniões pedagógicas. De outro lado, você pode produzir material pensando em distribuí-los aos seus alunos, seja em forma impressa ou ainda disponibilizando em algum repositório online. Abaixo listamos algumas opções de aplicativos que podem ser utilizados para criar recursos, e ao final do caderno incluímos dicas de alguns tutoriais que explicam o funcionamento dessas ferramentas. Documentos de texto Para criar o seu material, você pode usar os programas de computador que você já usa normalmente. O que vai tornar o seu material um recurso educacional aberto será a forma como você irá compartilhar.além de definir a licença de uso apropriada, você deve prestar atenção ao formato do documento que está criando. O ideal é utilizar formatos que são padrões abertos, que podem ser utilizados pelo maior número de pessoas sem a necessidade de depender de um pacote de aplicativos específico. Um exemplo é o formato ODT, um formato aberto utilizado por vários pacotes de produtividade (BR Office, Libre Office, Google Docs, versões recentes do Microsoft Office).Ao salvar um documento em formato ODT 12, você está fazendo uso de um formato aberto. Um dos formatos mais comuns é o DOC, do Microsoft Office, um formato fechado ou proprietário. Apesar de ser um formato criado e mantido por uma empresa ele pode ser aberto por aplicativos de software livre como o Libre Office ou BR Office. Mas por ser fechado, não há garantia de que a formatação seja mantida ou seja, não há garantia que o documento será igual em todas as máquinas -- ou de que você conseguirá abri-lo no futuro, já que as versões mais novas dos softwares não necessariamente abrem os formatos proprietários das versões anteriores dos mesmos softwares. Como exemplo de um caso mais complicado, se você salvar o mesmo trabalho com a extensão DOCX (utilizada nos pacotes mais novos do Microsoft Office), os seus colegas poderão ter dificuldades para abrir o documento, já que um número menor programas fazem uso deste formato. Portanto, sempre dê preferências a formatos abertos e que sejam de fácil utilização pelos seus colegas. Além dos programas instalados no seu computador, você pode contar com espaços virtuais de colaboração. Um exemplo é o Google Docs (http://docs.google.com), onde você pode criar documentos de texto, planilhas de cálculo, apresentação de slides, imagens etc. tanto sozinho como em colaboração com colegas para os quais você permitir acesso. Um outro exemplo de editor de textos colaborativo é o Zoho (https://writer.zoho.com). Você pode querer trabalhar com outras mídias, como vídeos, fotos e música. Para isso, você pode utilizar softwares já instalados no seu computador, ou ainda usar softwares gratuitos ou livres, que podem ser encontrados para download na Internet. Foto Após captar fotos com uma câmera digital ou baixar algumas fotos da Internet você pode querer modificá-las (alterar o tamanho, mudar cores, corrigir erros, entre outros). Para fotos, o Picasa (http://picasa.google.com) é uma boa opção, tanto para organizar quanto para fazer pequenas edições, como retirar olhos vermelhos, alterar a iluminação e conseguir uma foto em preto e branco. Um software livre mais sofisticado é o GIMP (http://www.gimpbrasil.org), que permite edição avançada de imagens. O programa está disponível para Windows, Mac, e Linux. Vídeo Para trabalhar com vídeos, você vai precisar de filmes ou clipes feitos por você ou seus alunos, ou vídeos REA que você baixe da Internet. Se você utiliza o Microsoft Windows, você deve ter owindows Movie Maker, um software feito para edição de vídeos. Um bom exemplo de software aberto para edição de vídeo em português é o VLMC (http://trac.videolan.org/vlmc). Ele pode ser rodado no sistema operacional Windows, Linux, e MacOS e está disponível em português. Essas ferramentas seguem um padrão similar. Após adicionar clipes, fotos e sons, você pode juntar estes recursos para criar um vídeo, colocar efeitos especiais, transições, colocar música de fundo, e uma série de outras funções. Além dessas opções, o portalyoutube (http://www.youtube.com) agora também oferece a possibilidade de criação de pequenos vídeos. Música Para edição de som, uma boa opção é o Audacity (http://audacity.sourceforge.net), que é um software livre e traz uma extensa gama de recursos, incluindo redução de ruídos. É uma boa pedida para quem se interessa pelo assunto e quer aprender mais. O Audacity grava, reproduz e importa/exporta em formatos que são fáceis de compartilhar como MP3. Mais informações sobre estes programas você encontra na seção Tutoriais em anexo. 11 12
Como adaptar É parte da nossa prática reutilizar recursos que criamos para anos e turmas diferentes. Mas com o passar do tempo adicionamos e removemos elementos, e modificamos nossos planos. Aprendemos com a interação com os nossos alunos, refletimos sobre a prática, e fazemos alterações no nosso modo de trabalho. Partindo desse princípio, é importante pensar em recursos existentes como um ponto de partida. Nem sempre precisamos criar recursos do zero. Algumas razões para adaptar REA incluem 13 : Para que se adapte ao estilo do professor e dos alunos. Grupos de alunos são muito diferentes quanto aos seus interesses, modos de aprender, entre outros fatores. Professores também têm seus estilos e práticas preferidos. Talvez um ótimo recurso feito para um grupo de alunos que prefere trabalho em pequenos grupos possa ser modificado para alunos que preferem trabalhos individuais. Para adaptar para outro curso ou tópico de interesse. Por exemplo, um recurso feito para discutir o tema cidade no contexto urbano de uma capital pode conter exemplos que não são úteis ao contexto de uma comunidade do interior do estado. Mas com algumas poucas alterações (por exemplo, fotos e relatos) pode ser muito modificado e utilizado com sucesso. Para dar suporte a uma necessidade pedagógica específica. Muitas vezes recursos vão além do que precisamos, ou precisam ser complementados. Adaptar um recurso para uma atividade específica pode significar aumentar ou diminuir o escopo do recurso em si. compartilhar, você da a oportunidade para um outro professor usufruir de toda a sua experiência. Alem disso, o compartilhamento pode abrir possibilidades de colaboração que a rotina do dia-a-dia não permite. Os livros didáticos que recebemos para uso em sala de aula foram feitos para serem utilizados da maneira como estão, muitas vezes de maneira linear, de página em página. Não é possível, por exemplo, substituir uma foto por outra ou alterar trechos do texto. O modelo do livro didático foi feito para ser usado como está.as editoras trabalham duro para que o livro possa ser usado em qualquer contexto. Mas sabemos que os contextos da sala de aula são únicos. Mudam ano após ano com novos alunos e mudanças na escola, mas também são diferentes ao redor do bairro, da cidade, e do país. Seria difícil imaginar que uma atividade feita por você, para o seu contexto, fosse utilizada sem qualquer modificação por outro professor em uma realidade completamente diferente. Ai está um dos grandes benefícios de REA. Ao permitir que outros façam modificações nos seus recursos, um professor pode não somente fazer uso do que você criou, mas tem licença para alterar o que achar necessário para que o seu recurso seja um sucesso também em outra realidade. O que chamamos de adaptar inclui: inserir e remover componentes, mudar a sequência das atividades, editar ou alterar imagens, texto, áudio, vídeo, etc. -- tudo para que o recurso combine com o estilo de professor e atenda as necessidades dos alunos. Em se tratando de recursos digitais, você poderá fazer uso de várias ferramentas que abordamos neste caderno. Mas adaptar também acontece no papel. Você pode, por exemplo, imprimir um capítulo ou trecho de um livro REA, adicionar algumas folhas com trechos de artigos, textos que você criou, fotos licenciadas abertamente (entre outros), e entregar este novo recurso aos seus alunos como material didático. Em última instância, o que o REA possibilita é pensar no recurso didático como algo do qual de pode partir e não como algo dado que não pode ser modificado. Para adaptar ao currículo vigente. Estados e municípios têm prioridades curriculares diferentes. Muitos recursos se adéquam aos objetivos educacionais estabelecidos em um local, porém não em outros. As vezes é necessário modificar o recursos para que esteja adequado às demandas curriculares locais. Infelizmente, nem sempre temos o hábito de compartilhar nossos melhores recursos com outros professores, mas existe grande potencial nessa prática.todos os professores têm bons planos de aula, exemplos de atividades, e outros recursos que poderiam dar novas ideias a outros professores. Imagine que um recurso seu pode virar uma referência para outros professores! Um colega na sua escola (ou em outro canto do país) pode ter uma ótima atividade na área de matemática justamente para um tema no qual você enfrenta um desafio com seus alunos.você pode ter uma atividade que usa com seus alunos há anos e que sempre dá bons resultados.ao Como usar O material REA não é diferente do material que você já usa. São livros, vídeos, fotos, planos de aula e outros recursos que já fazem parte do seu dia-a-dia.a diferença é que, com uma licença aberta, você pode fazer alterações, montar um material a partir de uma série de recursos, distribuí-los abertamente, seguindo as restrições impostas pelas licenças de cada material. Você pode usar e ajudar a promover REA de várias formas.veja algumas idéias: Sugerir leituras ou atividades para seus alunos que sejam recursos abertos; Compartilhar seu material de maneira que seja fácil para outros colegas utilizarem e adaptarem (veja sessão Como compartilhar) Traduzir recursos em outras línguas, sozinho ou em comunidade 14. Mas existem atividades que podem acontecer com muito mais facilidade através 13 14
de recursos REA. Uma delas é o engajamento dos alunos com os recursos didáticos. Tradicionalmente os recursos são entregues aos alunos e professores como uma fonte de conhecimento que pode ser apreciada e usada. Com REA, podemos incentivar os alunos a questionar, modificar e criar recursos, bastando para isso que eles tenham acesso à recursos abertos e os equipamentos necessários 15. Ao longo deste caderno pense em atividades nas quais você poderia engajar os seus alunos diretamente na interação com os recursos didáticos.você pode, por exemplo, sugerir publicação de fotos, vídeos e atividades de qualidade produzidos em sala de aula em blogs, comunidades virtuais e repositórios online através de atividades individuais ou coletivas. Os alunos poderão aprender um pouco sobre licenças de uso, qualidade de recursos didáticos, e compartilhamento. Para promover a integração entre REA e a sala de aula, é preciso sempre estar atento ao currículo. Por isso, alguma adaptação ao material é quase sempre necessária (ver sessão Como adaptar). Fazendo uso de material REA, você tem mais liberdade para criar, montar e adaptar material, de acordo com as suas necessidades e a de seus alunos.além disso, você pode trabalhar em parceira com seus colegas, usando material que eles produziram ou contribuindo com o seu material. Como no uso de qualquer outro recurso educacional, o planejamento para o uso de REA deve contemplar os seus objetivos e recursos. Para além disso, é importante ressaltar que o professor tem o papel essencial de avaliar a qualidade do recurso educacional. Em muitos casos, REA são produzidos por grupos reconhecidos (editoras, universidades, escolas, professores, organizações) ou passam por algum critério de avaliação. Mesmo em casos em que o material passa por um processo de revisão considerável, erros existem. O mesmo acontece com REA. Muitos recursos disponíveis abertamente na Internet podem ser de ótima qualidade, enquanto outros são de qualidade duvidosa. Uma boa dica é procurar recursos em sites de qualidade reconhecida, como universidades ou organizações educacionais nas quais você confia. Muitos sites REA utilizam modelos de avaliação do recursos, permitindo que outros usuários comentem ou avaliem os recursos por meio de notas ou critérios específicos. Observar a avaliação de outros usuários é uma boa maneira de iniciar a análise de um recurso. O mesmo vale para recursos criados em sala de aula. O professor deve auxiliar o aluno a definir o que deve ou não ser compartilhado, baseado em critérios como qualidade, coerência com os objetivos, e legalidade. Como compartilhar Online ou offline? Versões offline ou locais de REA são recursos que podem ser encontrados e usados sem a necessidade de conexão com a Internet. A maioria das nossas escolas sofre com a falta de acesso ou problemas de conexão à Internet e/ou computadores. Para professores que enfrentam esses problemas, as versões offline de REA são muito úteis e valiosas 16. Para criar uma versão local de um repositório, você pode começar criando um pasta com recursos compartilhados no computador da sala dos professores ao qual todos têm acesso. Neste caso, a direção da escola pode definir que qualquer recurso colocado na pasta compartilhada pode ser utilizado abertamente. Assim, todos os professores terão ao menos um espaço inicial para compartilhar e trocar recursos de forma local, sem a necessidade de trocar emails ou fazer buscas em computadores pessoais. Repositórios online Compartilhar o seu material em repositórios online pode ajudá-lo até mesmo a definir as licenças de uso. Há repositórios específicos para cada tipo de mídia, o que facilita a busca pelos materiais. Muitos professores gostam de fazer uso de blogs como espaços para compartilhar seus recursos. Existem vantagens e desvantagens neste método. Blogs são fáceis de criar, mas são feitos para uma comunicação em formato de notícias periódicas. Na medida em que seu conteúdo crescer, ou que outros professores venham a fazer o uso, o blog pode se tornar desorganizado. Uma boa estratégia é criar um blog para fazer a comunicação com alunos, professores, e pais, mas utilizar sites e repositórios específicos para colocar os seus recursos. Caso você tenha estabelecido um espaço local para os seus recursos, você pode manter duas cópias uma local para fácil acesso, e outra online para compartilhar abertamente. A seguir, alguns exemplos de repositórios que você pode usar para compartilhar os seus recursos. Planos de aula A forma mais fácil de definir os termos de uso para os planos de aula que você criar, é acrescentar a cada arquivo uma folha de rosto indicando o autor (você), a data de criação, referências ao autor original (caso você esteja adaptando algum material) e a licença sob a qual você quer que esse material seja usado. Para compartilhar seus planos de aulas com seus colegas, uma boa opção de repositório online é o Portal do Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br), portal mantido pelo Ministério da Educação em parceria com o Ministério da Ciência e Tecnologia. Acessando o Espaço da Aula, você pode tanto compartilhar o seu material como ter acesso ao material de vários colegas. 15 16
Fotos e imagens Depois de tirar suas fotos e editá-las, é interessante publicá-las num local em que elas possam ser encontradas por outras pessoas. Um exemplo de repositório online para fotos é o Flickr (http://www.flickr.com). Para cada foto que você depositar no Flickr, você deve definir a licença de uso, escolhendo uma das opções que aparecem no canto inferior direito da tela (escolhendo opção Editar). O padrão é Nenhuma (Todos os direitos reservados), mas você pode escolher uma das licenças Creative Commons (alguns direitos reservados) e indicar que restrições você quer impor ao uso das suas fotos (acima). Vídeos Para compartilhar os vídeos que você captar, editar ou adaptar, você pode usar o portal Youtube (http://www.youtube.com). Nesse portal, você tem uma única opção para definir licença aberta para os seus vídeos (CC-BY, ou seja, atribuição). Porque compartilhar Imagine um professor que desenvolve individualmente um REA para usar em uma de suas aulas, sem interação com outro professor. O processo pode simplesmente acabar aí. Ou, de forma diferente, esse professor pode compartilhar esse recurso com seus colegas, que então podem usar o REA em suas aulas. E mais ainda, um desses colegas pode querer adaptá-lo e novamente compartilhar o REA com os colegas. O processo se torna, assim, muito mais rico 17. Muitos professores que consideram a questão sobre compartilhar ou não os seus recursos educacionais têm algumas ressalvas.algumas razões para NÃO compartilhar, por exemplo 18 : Por que eu iria querer ajudar um professor preguiçoso que se recusa a criar qualquer coisa ele mesmo? Eu já tive meus recursos utilizados sem minha autorização antes. Por que eu iria querer passar por isso de novo? Eu já ofereci meus recursos para serem usados antes, mas quando eu os vi sendo usados, não vi meu nome sendo citado." Eu tenho medo que meus recursos não sejam bons o bastante. Eu não gostaria de me abrir a críticas. Bons ou não, eu trabalhei duro neles. Se você é professor, há grandes chances de essas situações soarem familiares para você. Como superá-las? Essas situações serão decisivas quando você pensar em compartilhar seus recursos? Ou será mais razoável promover a prática de atribuição correta, oferecer materiais de qualidade, e se dispor a receber comentários e críticas construtivas de colegas? Por outro lado, há razões positivas apontadas por professores quando decidem compartilhar seu REA. São elas, entre outras: Agora eu mantenho um arquivo quase permanente dos meus recursos. Isso pode facilitar o acesso tanto para mim quanto para os meus alunos no futuro. É empolgante saber que alguém pode pegar o meu material e reusar para propósitos que eu nem havia pensado! Eu gostaria de ver como alguém remixar meu material transformando-o em algo totalmente original. Melhorias no meu material poderiam ajudar a mim e aos meus alunos. Eu gosto da ideia de contribuir ao sistema educacional, eu estou fazendo a minha parte para tornar o mundo melhor. Eu gosto de considerar a ideia de que o meu material podem ir além do meu cotidiano.assim, eu posso ter um impacto além da minha sala de aula. 17 18
Parte III - Questões legais O que é Direito Autoral? São os direitos do autor, do criador, do tradutor, do pesquisador ou do artista, para controlar e garantir o uso que se faz de sua obra. O Brasil segue aquilo que é apontado nos tratados internacionais relacionados ao tema e a lei de direitos autorais é a regulamentadora destes direitos (Lei 9.610/98 20 ). Ou seja, de acordo com o que está disposto na Lei do Direito Autoral, cabe ao autor o direito exclusivo de utilizar e dispor suas obras, como quiser. A lei também frisa a necessidade de autorização prévia e expressa do autor ou detentor dos direitos autorais para a utilização da obra, por quaisquer modalidades, dentre elas a reprodução parcial ou integral. Portanto, a produção comercial ou a reprodução (mesmo parcial) não autorizada são, perante a Lei, passíveis de punição nas esferas cível e criminal. Para que a obra seja utilizada, de qualquer maneira, é necessária a autorização prévia do autor. Copyright, ou Todos os Direitos Reservados Há informações em abundância que podemos acessar na Internet, porém, na maioria dos casos, temos limitações quanto a como podemos utilizar esses materiais legalmente, ou seja, existem restrições. O desafio está, em parte em leis que regulamentam direitos do autor. Imagens, vídeos, sons e páginas que estão acessíveis na Internet são, na maioria das vezes, protegidas por direito autoral. Em inglês isso é conhecido como copyright e pode ser identificado com o símbolo. Isto significa que pode não ser legal baixar, usar ou distribuir ou adaptar tudo o que achamos na Internet, mesmo que seja uma prática fácil e comum nas escolas, em casa, ou em lan houses. No Brasil, o que ocorre é que o autor detém http://commons.wikimedia.o rg/wiki/file:copyright.svg automaticamente os direitos autorais completos sobre suas criações assim que esta é criada. Tais direitos podem ser divididos em duas partes: direitos morais e patrimoniais. No Brasil, os direitos autorais patrimoniais são direitos disponíveis ou seja, podem ser transmitidos a terceiros em todo ou em parte. Já os direitos morais do autor não podem ser deste desconstituídos ou passados a terceiros.o conceito e possibilidade das licenças só é plausível com o reconhecimento e garantia do direito autoral no contexto destas leis. Sob as leis de direitos autorais, cada autor é detentor dos direitos morais e patrimoniais sobre as obras que criou. Isso deixa de ser verdade a partir do momento que o autor cede seus direitos, por exemplo, caso o autor ceda os direitos para uma empresa. Mas mesmo no caso das licenças, o autor não perde seus direitos. Ele(a) só empresta por certo tempo. Em ambos os casos, entretanto, o direito autoral continua nas mãos do autor. Quando você vê o termo Copyright, ou o símbolo em uma página na Internet, ou em material impresso, isso significa todos os direitos reservados. Na prática, denota que não podemos usar, adaptar ou redistribuir estes materiais sem a expressa autorização do autor. Isso também vale quando não há nenhuma explicação na Instituições também podem ter boas razões para encorajar a abertura dos seus recursos educacionais. Um exemplo é a Secretaria Municipal de Educação da Cidade de São Paulo (http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br), que, desde Junho de 2011, aderiu ao Creative Commons, liberando o uso de material didático com alguns direitos reservados. As únicas restrições são que o material não seja usado para fins comerciais e que quaisquer adaptações dos recursos sejam também compartilhadas sob a mesma licença do original. A iniciativa é baseada no argumento de que, uma vez que o material é produzido com recursos públicos, faz sentido torná-los abertos 19. Mais recentemente foi aprovado o Decreto 52.681 que define os termos de licenciamento obrigatório para obras intelectuais no âmbito da Secretaria Municipal de Educação do Município de São Paulo. Esse decreto efetivamente determia que obras criadas ou que sejam compradas (por exemplo, através de editais) no âmbito da Secretaria de Educação, devem ter uma licença mais permissiva. É um grande exemplo, e existem poucas iniciativas similares ao redor do mundo. Saiba mais em http://rea.net.br/2011/10/03/decreto-sobre-rea-em-vigor-em-sao-paulo página.você deve assumir que os direitos são restritos, e só será o contrario caso a página ou o recurso aponte para uma licença livre como do Creative Commons ou traga um termo de uso que explique as condições permitidas 21. Mesmo sem essas indicações, se o autor não expressar claramente que abre mão de alguns de seus direitos de autor, a lei brasileira considera o conteúdo fechado.tudo que é criado por alguém é automaticamente reservado. Ou seja, você detêm todos os direitos por aquele plano de aula que você compartilhou com outro professor, a atividade que você colocou em um blog, ou qualquer outro trabalho intelectual que você tenho registrado em alguma mídia. Cabe a você (ao autor) permitir ou não maior abertura para os recursos que você cria. mas Lembre-se que quanto mais permissiva a licença que você adotar, mais interoperável será o seu REA e mais oportunidades de colaboração poderão surgir, como apontamos acima. Para os alunos e muitos professores é comum entrar na Internet para baixar imagens, músicas e vídeos, sem qualquer atenção aos direitos de autor. Parece difícil imaginar que há alguma consequência negativa quanto a essa prática. Baixar e utilizar uma imagem de um site de noticias sem a permissão do autor pode parecer inofensivo, mas em alguns casos, pode expor você e sua instituição a uma situação de possível infração a direito de terceiros. 19 20
Na medida em que começamos a fazer parte do espaço virtual, temos que prestar maior atenção à estas questões. Muitos professores compartilham recursos em sites colaborativos comoyoutube ou Blogs. Se você planeja compartilhar REA com outras pessoas, muitos sites como Flickr eyoutube poderão excluir o material da rede caso recebam reclamações de terceiros que afirmem que você utilizou a obra sem a autorização do autor ou detentor de direitos autorais. Isso pode acontecer se você tiver feito uso da obra, parte dela para compor uma obra sua, ou simplesmente quando você publica algo na Internet sem a autorização dos autores ou detentores dos direitos. Partindo deste princípio é importante que alunos, cada vez mais produtores de conteúdo, entendam o papel do direito autoral e os direitos que todos nos possuímos dentro das chamadas exceções e limitações aos direitos autorais. Estas permitem por exemplo que citemos obras, as utilizemos para fins jornalísticos ou mesmo para desenvolver parodias. Abaixo trataremos com maior detalhe dessas possibilidades de uso. Exceções e limitações 22 Por limitações entende-se aquilo que está completamente fora do escopo da lei, enquanto que exceções são permissões de uso para materiais protegidos pela lei. Exceções e limitações são essenciais para o equilíbrio entre os interesses públicos e privados e devem ser entendidos como política de desenvolvimento nacional, já que a maior parte da população não tem recursos para pagar por informação. A lei atual define algumas exceções, ou seja, define o que não constitui como ofensa aos direitos do autor (veja Anexo com o texto da lei). Como ressaltamos, REA são recursos licenciados livremente ou que estão no domínio publico. No Brasil isso significa qualquer obra cujo prazo de proteção decorreu, ou seja 70 anos apos a morte do autor. Para nossos propósitos podemos ressaltar algumas das mais importantes relacionadas à educação. Por exemplo, não infringe a lei a reprodução de notícia, artigo informativo ou de retratos, desde que citados o nome do autor e a publicação de onde foram retirados e que não haja objeções; obras literárias, artísticas ou científicas, podem ser reproduzidas para uso exclusivo de deficientes visuais, mediante o sistema Braille ou outro suporte e sem fins comerciais. Segundo o artigo 46, não constitui ofensa aos direitos autorais: citação em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicação, com a finalidade de estudo, crítica ou polêmica, mencionando o nome do autor e a origem da obra isso permite que alunos criem textos e teses, por exemplo; a representação artística de peças, músicas, entre outros para fins unicamente didáticos, nos estabelecimentos de ensino, não havendo em qualquer caso a intenção de lucro. Podemos observar que o que consta nos termos do artigo 46 da lei de direitos autorais deve ser observado cautelosamente e que qualquer controvérsia acerca das informações poderá ser decidida em favor do autor. Contudo, isto não significa que esta lei deve assumir-se um dogma e nunca ser questionada. Neste sentido, vale ressaltar o conceito de pequeno trecho. O artigo 46,VII diz:...a reprodução, em quaisquer obras, de pequenos trechos de obras preexistentes, de qualquer natureza, ou de obra integral, quando de artes plásticas, sempre que a reprodução em si não seja o objetivo principal da obra nova e que não prejudique a exploração normal da obra reproduzida nem cause um prejuízo injustificado aos legítimos interesses dos autores. Porém, o que pode ser considerado como um pequeno trecho da obra é deixado em aberto. Para alguns acadêmicos brasileiros pequeno trecho é parte da obra, que não a sua totalidade e não se refere ao tamanho da reprodução, mas ao conteúdo desta. Deve-se considerar que a reprodução não impacte significativamente os direitos do autor da obra. Em primeiro plano isso significa não fazer uso comercial da cópia (por exemplo, vendendo cópias de livros, ou músicas). Na prática, a reprodução de material não licenciado é essencial para o trabalho no ensino infantil ao superior. Cópias de capítulos de livros, e até mesmo livros completos, podem ser encontrados nos centros de cópia, prontos para a reprodução sob demanda. Os professores costumam manter pastas de arquivos onde incluem todo o material de leitura necessário e complementar para seu curso. Os alunos reproduzem e utilizam estes materiais sem autorização prévia dos detentores dos direitos autorais. "Esta prática está enraizada não apenas pela conveniência que fornece, mas também devido a fatores específicos da demanda do contexto nacional, como por exemplo, os preços altos dos livros, os acervos inadequados e livros que não são mais comercializados, são estrangeiros ou, de alguma maneira, são difíceis de obter e são materiais obrigatórios para a leitura" (tradução de Mizukami, et. al., p. 88, ver nota 22 ). Considerando que no ensino não há intuito de lucro, as interpretações sobre o pequeno trecho variam. Muitos consideram a cópia de algumas páginas, ou até um capítulo de um livro para uso pessoal ou em sala de aula, como sendo pequeno trecho. A lei brasileira está entre as mais restritivas do mundo. Por esta e outras razões, o governo Brasileiro debate com a sociedade desde 2006 a reforma da Lei de Direito Autoral (LDA), sendo que em 2010 houve no Brasil uma consulta pública de projeto de lei sobre a alteração da política de direitos autorais no país. Esta revisão, que busca modernizar as leis que regem os direitos autorais no Brasil pode ser consultada em http://www.cultura.gov.br/consultadireitoautoral/consulta. 21 22