COLÉGIO EST. PROF. VICTÓRIO EMANUEL ABROZINO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SECRETARIA MUNICIPAL DE ESPORTE E LAZER RELATÓRIOS ACADÊMICOS ESTAGIÁRIO: Luiz Fernando Maciel Bastos Junior DIAS DE ATIVIDADES 3ª 4ª 5ª Feiras HORÀRIOS: 8:00 às 12:00 14:30 às 18:30 PROJETO DE XADREZ Projeto de xadrez elaborado e desenvolvido pelo Professor Luiz Fernando Maciel Bastos Junior - Licenciado em Educação Física pela Faculdade Assis Gurgacz. CASCAVEL 2008
SUMÁRIO INTRODUÇÃO...03 JUSTIFICATIVA...05 OBJETIVOS DO PROJETO...06 RECURSOS HUMANOS E MATERIAS...07 METAS...08 CONTEUDO PROGRAMÁTICO...09 CRONOGRAMA...11 REFERÊNCIAS...12 CASCAVEL
2008 1- INTRODUÇÃO Historiadores acreditam que o xadrez nasceu na Índia no século VI. O jogo chamavase Chaturanga, originado de quatro (chatur) e quatro membros (anga). Esse se refere as quatro unidades do exército Indú: os elefantes, a cavalaria, os carros e a infantaria, equivalentes respectivamente aos bispos, aos cavalos, às torres e aos peões do xadrez atual (MANZANO, LOPEZ, 2002). Acredita-se que a partir de 1808, época da vinda de Dom João VI e sua corte para o Rio de Janeiro, período em que grande número de negociantes ingleses se estabeleceu nas principais cidades marítimas do Brasil, permite deduzir que o jogo de xadrez já era praticado por nobres e comerciantes (VASCONCELLOS,1991). Sendo o xadrez uma prática que aceita e valoriza as diferenças, sempre com duas idéias e vontades distintas, provam a influência positiva deste - que é: jogo, esporte, arte e ciência - sobre seus praticantes, propiciando a melhora da concentração, o julgamento e o pensamento organizado. A motivação para a realização deste trabalho justifica-se também pelo fato do xadrez ser considerado um esporte e poder ser praticado por pessoas de qualquer idade, dos diferentes sexos e dos mais variados níveis socioeconômicos. Um enxadrista pode começar a jogar quando garoto e seguir jogando até o final da vida. Além de que, não requer muitos equipamentos para a prática. A prática do jogo de xadrez como suporte pedagógico valoriza a imaginação e a criatividade dos alunos, enriquece o cotidiano escolar e passa a ser uma opção a mais para a integração na escola (BOUWMAN, 2004).
Utilizar o xadrez como objeto comum entre as diversas disciplinas: Matemática, História, Geografia, Línguas Estrangeiras, Educação Artística, Artes, Informática e a Educação Física (CALIXTO, 2004). Trabalhos em Psicopedagogia demonstram que o xadrez é um precioso coadjuvante escolar e psicológico. Assim, pode-se utilizar inicialmente a motivação espontânea do aluno em relação ao xadrez, visando provocar ou facilitar a sua compreensão em outras disciplinas (REZENDE, 2005). Neste sentido, o tabuleiro passa a ser também um grande agente desinibidor e, não são raras as vezes em que o aluno, mesmo sendo criança, demonstra potencialidade suficiente para derrotar seu professor. E esse momento em que discípulo percebe que pode superar ou ser igual ao mestre, é de suma importância, pois é aqui que se restaura a autoconfiança perdida com o uso equivocado da autoridade paterna, da professora e das demais instituições sociais (SANTOS,1999). Baseando-se nestes fatores posso concluir que, levar o xadrez às escolas reside no fato de ser um esporte pedagógico, auxiliando no desenvolvimento das demais disciplinas curriculares para adquirir uma boa memória, guardar acontecimentos e datas, quando estamos em uma aula de história. Qual de nós não tem necessidade de ter precisão nos cálculos matemáticos? Sem contar que o xadrez oferece um ambiente para desenvolvermos nossa criatividade, além de ser um excelente meio de recreação e formação do caráter humano. 2- JUSTIFICATIVA O xadrez é uma atividade primordial por excelência, não só por atender as características do desporto estimulando entre outros o espírito competitivo, auto confiança,
concentração, socialização, isto faz com que a modalidade se enquadre as exigências da educação moderna. Acredita-se que o xadrez contribui, e muito, no processo de formação da personalidade na fase escolar, tornando-se um excelente instrumento educativo multidisciplinar, buscando como referencial o desenvolvimento de um pensamento organizado. Atenção e concentração, julgamento e planejamento, auto-controle, paciência, criatividade, lógica matemática e o raciocínio são elementos constitutivos que permitem ao xadrez ser nomeado como membro importante no contexto escolar. Verifica-se que o xadrez desempenha um importante papel de socialização, por ensinar a lidar com a derrota e a vitória, mostrando melhoras em suas atitudes impensadas, levando ao hábito de refletir antes de agir. Por outro lado vimos que, enquanto os alunos que participam do projeto xadrez na escola, estão livres da violência e sendo sociabilizados e preparados para um futuro melhor, podendo enfrentar as dificuldades do mundo adulto. 3- OBJETIVOS DO PROJETO Proporcionar aos alunos o conhecimento do xadrez como elemento complementar no contexto educacional, para melhora da concentração dos educandos. Reconhecer e valorizar o xadrez através de seus elementos constitutivos, como meio de educação multidisciplinar. Vivenciar o xadrez pela prática social.
Desenvolver o gosto da prática sistemática do xadrez. 4- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Professor e alunos Sala Mesas Tabuleiros e jogos de peças Relógios de xadrez (se possível) Observação o professor e o Material necessário será fornecido pela secretaria de Esporte e Lazer.
5- METAS Contribuir no processo de formação da personalidade na fase escolar, tornando-se um excelente instrumento educativo na concentração dos participantes envolvidos neste projeto. Trabalhando de uma forma interdisciplinar buscando como referencial o pensamento organizado, para que o aluno perceba a importância do profissional de Educação Física no contexto escolar do educando. Posteriormente formar uma equipe de xadrez, que represente e alcance resultados significativos para a escola, através de torneios internos, circuitos escolares municipais,
estaduais, Circuito Cascavelense de Xadrez Escolar, campeonato Paranaense para Menores e jogos colegiais. COLÉGIO EST. PROF. VICTÓRIO EMANUEL ABROZINO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SECRETARIA MUNICIPAL DE ESPORTE E LAZER RELATÓRIOS ACADÊMICOS ESTAGIÁRIO: Luiz Fernando Maciel Bastos Junior DIAS DE ATIVIDADES 3ª 4ª 5ª Feiras HORÀRIOS: 8:00 às 12:00 14:30 às 18:30 6-Conteúdo Programático- 2008 Histórico do xadrez 1) O Tabuleiro 2) Peças 3) Posição das peças
4) Movimento das peças 5) Xeque 6) Xeque mate 7) Lance impossível 8) Valor comparativo das peças 9) Tipos de empates 10) Roque maior 11) Roque menor 12) Registro de uma partida 13) Promoção ou coroação 14) Aberturas 15) Meio de jogo 16) Finais de jogo 17) Armadilhas 18) Mates básicos 19) Sacrifício de peças 20) Xeque descoberto 21) Regra do quadrado 22) Em-passant 23) Participação dos alunos em torneios do Circuito Cascavelense de Xadrez Escolar, Classificatório Paranaense de Menores, Paranaense de Menores e Jogos Colegiais e Torneios Internos.
7 - CRONOGRAMA PERIODO HORÁRIO TERÇA QUARTA QUINTA MANHÃ 8:00 12:00 Manhã Manhã Manhã TARDE 14:30 18:30 Tarde Tarde Tarde
8- REFERÊNCIAS BOUWMAN, M. W. O Xadrez Educativo. Disponível em <http:/www.clubedexadrez.com.br> Acessado em 20 de dez. de 2005. CALIXTO, R. Ensino do Xadrez nas Escolas. Disponível em <http:/www.clubedexadrez.com.br> Acessado em: 20 de mai. de 2004. MANZANO, L. A. Iniciação ao Xadrez. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. REZENDE, A. C. Ensino do Xadrez. Disponível em <http:/www.clubedexadrez.com.br> Acessado em 15 de maio de 2005. SANTOS, P. S. O que é Xadrez. 1. ed. São Paulo: Brasiliense, 1999. VASCONCELLOS, S. A. Apontamentos Para Uma História Do Xadrez e 125 Partidas Brilhantes. 1. ed. Brasília DF: ANTA, 1991.