PLANO DE ESTUDOS 3º trimestre 2012 ano: 9º disciplina: geografia professor: Meus caros (as) alunos (as): Durante o 2º trimestre, você estudou as principais características das cidades globais e das megacidades e, para isso, discutimos importantes aspectos relacionados às redes urbanas e ao fluxo de mercadorias e dinheiro pelo mundo. Vimos que as metrópoles apresentam um grande poder de consumo, o que resulta na demanda por uma rede capaz de abastecê-la com mercadorias, alimentos, matéria prima e mão de obra vindos de diversas regiões de seus países e do mundo. Dessa forma, devido a essa organização em rede que envolve diversas regiões do mundo, temos como resultado o fato de que, nos dias atuais, determinadas mercadorias são consumidas em todos os cantos do mundo associado ao fenômeno da globalização. Muitas empresas têm suas fábricas disseminadas por diferentes países, interessadas em aproveitar o que cada parte do planeta pode oferecer de mais vantajoso em termos de mão-de-obra barata ou especializada, pesquisa científica, matérias-primas, favores governamentais, disponibilidade de mercados consumidores, etc. Se observarmos, por exemplo, o suco de laranja consumido no Brasil verificaremos que uma grande parte desse produto é produzida por uma empresa estadunidense estabelecida em território brasileiro. No entanto, temos uma agroindústria brasileira que é responsável por mais de 60% da produção mundial de suco de laranja e 85% das exportações no mundo. O Brasil é considerado também um dos maiores produtores de soja no ranking da produção mundial. A produção brasileira agroindustrial de açúcar, café e álcool também têm peso no mercado externo. Outro exemplo que merece ser destacado e que receberá uma atenção especial neste trimestre é a produção do etanol. O alerta lançado ao mundo sobre os efeitos do aquecimento global e a necessidade de se pensar a substituição dos combustíveis veiculares derivados do petróleo fez ressurgir a idéia de produção de álcool 1. Esta nova realidade favorece o Brasil por dois motivos principais: o país tem experiência de mais de trinta anos em programas de biocombustíveis e é o maior produtor e exportador de etanol combustível do mundo. Em segundo lugar, dispõe de grandes áreas agricultáveis, além de clima, solo e relevo favoráveis. Todos esses dados revelam que, atualmente, a agricultura também é desenvolvida de forma globalizada, seja na produção propriamente ou por meio da circulação, distribuição ou do consumo de seus produtos. Como podemos observar, ao contrário do que muita gente pensa, o Brasil não é um país que somente importa mercadorias das nações desenvolvidas. Também exporta alguns produtos, necessitando, para isso, desenvolver alguma tecnologia relacionada a essa produção. A agricultura moderna se desenvolveu (e ainda se desenvolve) no país com o apoio de pesquisas tecnológicas e com a aplicação de procedimentos científicos, 1 O último relatório do IPCC (International Pannel for Climate Change) apresenta os preocupantes problemas que a humanidade deverá enfrentar ainda neste século devido ao aquecimento global. E isto se deve, em grande parte, ao crescente aumento das emissões de CO2, CH4 e N2O provenientes, principalmente, do consumo de energias fósseis e da queima de florestas. 9ope_geo_3otri-12ad 1
objetivando o aumento de produtividade, redução dos custos de produção e a garantia do padrão de qualidade do produto. Esse aperfeiçoamento e a expansão do processo produtivo agrícola brasileiro têm gerado as condições necessárias para a produção nacional competir no mercado mundial globalizado. Em contrapartida, a produção e produtividade dos alimentos voltados às demandas do mercado interno se modernizaram muito menos, crescendo em ritmo mais lento e, muitas vezes até decrescendo. Dessa forma, o Brasil ainda importa alguns produtos como o trigo, o feijão e o arroz, entre outros, revelando assim que, muitas vezes, o mercado interno não é prioridade nas decisões econômicas do país. Diante desse cenário da produção agrícola brasileira, convido vocês a pensar sobre algumas questões, como: Quais fatores propiciam que o Brasil seja um dos maiores exportadores de produtos agroindustriais? Qual é a relação do Estado brasileiro com esse fenômeno? Lembre-se do seu estudo do 7º ano sobre o papel do Governo na vida dos cidadãos. Como está a situação dos pequenos agricultores nesse contexto de economia globalizada? Sendo o Brasil um grande produtor de alimentos, como podemos explicar a existência da fome em nosso país? Lembre-se da seqüência sobre alimentação e desigualdade social estudada no 8º ano. Quais as conseqüências sociais do processo de modernização agrícola? Como se estruturam as relações de trabalho no campo brasileiro? Quais serão as vantagens econômicas para o Brasil, decorrentes do aumento da produção de etanol? O aumento da produção do biocombustível trará vantagens sociais para o país? Quais as conseqüências ambientais decorrentes da produção de etanol? Lembre-se das nossas discussões do 8º ano sobre o aquecimento global e o protocolo de Kyoto. Quais os impactos na vida do trabalhador rural (mais conhecido como bóia-fria) advindos do aumento das plantações de cana-de-açúcar? Outras questões que podem surgir ao longo do trimestre 2 : 2 Ao longo do trimestre, com a leitura dos textos propostos e com as discussões em sala de aula, outras questões podem surgir. Por favor, anote no espaço indicado para que no momento adequado possamos discuti-las. 9ope_geo_3otri-12ad 2
O que será necessário para entender melhor tudo isso? No primeiro trimestre, analisamos a Cooperostra de Cananéia e a forma de "trabalho" presente nessa iniciativa, relacionando essa análise ao modo de produção capitalista. Como a produção agrícola no território brasileiro tem se estabelecido, preferencialmente, segundo o modo de produção capitalista, alguns outros conceitos vinculados ao conceito de trabalho, como mercado, mercadoria, capital, trabalho assalariado e lucro serão necessários para compreendê-la. Esse processo não ocorre de forma isolada e por isso deve ser entendido também no interior da economia capitalista altamente internacionalizada, que produz e se reproduz em diferentes lugares do mundo, criando processos e relações de interdependência entre Estados, nações e, sobretudo, empresas. A terra, o trabalho e o capital foram, durante séculos, os principais fatores da produção agrícola, mas a incorporação cada vez maior da ciência e da tecnologia da informação ao seu processo produtivo tem conduzido a horizontes jamais imaginados. Uma transformação importante é justamente a reorganização da relação entre estes três fatores tradicionais da produção. O aumento da extensão da área cultivada deixou de ser o fator exclusivo de crescimento da produção agrícola, pois o uso intensivo de capital e tecnologia elevou a produtividade do trabalho no setor, que avançava muito lentamente até então. Como desenvolveremos a nossas atividades: Nesse trimestre será priorizado: A leitura de textos de estudo na área de geografia. Elaboração de textos a partir da leitura de mapas e gráficos relacionados ao tema; Apresentação de seminários sobre os principais aspectos da agricultura no Brasil; Observação importante: A leitura de notícias sobre a produção agrícola no Brasil é fundamental para que possamos compreender de fato o que está ocorrendo hoje em nosso país. Torna-se, portanto, necessário que vocês acompanhem os noticiários e leiam jornais e revistas sobre o tema de estudo. Terá um espaço no painel da sala de aula para que possamos anexar notícias que considerarmos relevantes. Nos finais das nossas aulas, leremos notícias para nos mantermos informados sobre nosso tema de estudo. 9ope_geo_3otri-12ad 3
Os objetivos do trimestre seguem na tabela a seguir: Objetivos Gerais do 2º trimestre Objetivos específicos Conteúdos de referência Síntese Prova Parcial Seminário Prova Trimestral 1) Conhecer os diversos modos de realizar a agricultura e suas finalidades, relacionandoos ao domínio tecnológico e as suas finalidades econômicas 2) Compreender os principais aspectos da relação entre Estado e a produção agrícola nacional. 1. Diferenciar os tipos de agricultura: subsistência e comercial. 2. Conhecer as principais regiões de produção agrícola do Brasil, identificando o tipo de agricultura predominante e a finalidade dos produtos produzidos. 3. Compreender que cada sistema agrícola resulta de uma combinação específica de técnicas e de organização do trabalho. 4. Analisar as principais mudanças na agricultura ocorridas a partir do desenvolvimento tecnológico. 5. Discutir a relação entre a produção agrícola no Brasil e a alimentação, retomando o problema da fome já estudado no 8 o ano. 6. Compreender a integração entre o setor agrícola e o setor industrial: agroindústria 7. Compreender a relação entre modernização agrícola e a concentração da propriedade rural no Brasil, identificando as principais conseqüências econômicas e sociais. 8. Compreender em que constitui a Reforma Agrária no Brasil. Agricultura de subsistência; Agricultura comercial; Desenvolvimento tecnológico; Relações sociais de trabalho. Mercados interno e externo. Problema da fome; Agroindústria; Modernização agrícola; O papel do Estado Estrutura fundiária 9ope_geo_3otri-12ad 4
3) Compreender a relação entre agricultura, meio ambiente e desenvolvimento sustentável. 4) Escrever textos da área fundamentando as explicações com dados e informações 5) Manter uma postura responsável diante do seu estudo, produções e organização do material. 9. Compreender a importância da produção agrícola para a economia brasileira. 10. Identificar os principais problemas ambientais decorrentes da expansão da fronteira agrícola no território brasileiro. 11. Analisar as principais consequências sociais advindas do aumento das plantações de cana-de-açúcar e soja no Brasil. 12. Produzir textos informativos (relatórios, textos explicativos e conclusões) completos e bem explicados. 13. Ler textos informativos para selecionar dados e informações sobre os temas estudados. Produção de etanol; Produção de soja; Problemas ambientais; Conseqüências sociais decorrentes do aumento da produção de etanol no Brasil; Desenvolvimento Sustentável. Leitura de mapas Leitura textos Leitura de artigo de jornal; Utilização de documentário como fonte de informação; 14. Organizar-se quanto à assiduidade e o cumprimento das tarefas escolares, respeitando os prazos combinados 15. Organizar-se quanto ao próprio material de estudo, registrando adequadamente as lições de casa e atividades realizadas em classe. 16. Apresentar trabalhos e lições com qualidade no conteúdo e na apresentação. CONCEITOS FINAIS 9ope_geo_3otri-12ad 5