SISTEMA INTELIGENTE DE DESAFIOS ABERTOS IOCS: Uma proposta de adaptação dos padrões do Método Clínico Piagetiano em Plataforma Multiagentes Othon C. Bastos Filho, Margarete Axt, Sofiane Labidi, Paloma D. Silveira, Andrei R. Thomaz http://www.lelic.ufrgs.br/desafios/

The Intelligent Open Challenges System IOCS é uma proposta de adaptar em um sistema multiagentes alguns padrões do Método Clínico Piagetiano

I O C S Desenvolvimento pelo Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição LELIC/UFRGS e o Laboratório de Sistemas Inteligentes LSI/UFMA

I O C S Tem como características funcionais simular o papel do Experimentador e ser um Objeto de Aprendizagem, podendo ser re-utilizado por outras plataformas.

IOCS É constituído por três partes principais: Sistema, Usuário; Agente Estrategista. Tem como proposta trabalhar a aprendizagem por meio da aplicação de desafios constituídos de provas lógico-matemáticas de concepção aberta construídas de acordo com os exames de Piaget.

SISTEMA A fim de alcançar o processo da abstração reflexionante pelo Usuário, o Sistema aplicará os desafios em três etapas gradativas. Interface Observar (Para fazer) Interface fazer para compreender (Continuar) Interface compreender no pensamento (Generalizar)

Agente Estrategista Cumpre a função de experimentador do Método Clínico dentro do IOCS, conceituando-se, neste trabalho, como um Experimentador Virtual : Como pesquisador por meio de suas intervenções no desafio. Avalia o perfil do Usuário, com o propósito de gerar um padrão de decisão contido em umas das etapas da Interface. Como educador criando um processo de problematização para o Usuário apresentando-lhe o desafio apropriado, ou ainda lhe contra-argumentando com uma nova questão, de acordo com a estratégia anteriormente selecionada, a fim de provocar-lhe desequilíbrios cognitivos, atuando, dando continuidade à interação.

USUÁRIO Desenvolve três funções: Resolvendo os desafios - Enquanto parte do processo da Abstração Reflexionante, ou seja, para solucionar os Desafios, terá que entendê-los, compreendendo a lógica neles implicada. Problematizado pelo Sistema, mediado pelo Agente Estrategista, e, a partir de suas ações, é registrado um novo perfil, mais adaptado, de acordo com o seu atual estágio cognitivo, provocando-lhe Tomadas de Consciência Conceituadas. Solicitado por outro Usuário em um bate-papo para discutir e interagir com outros Usuários

Arquitetura do IOCS

Padrão Construtivista de Mediação (PCM) O PCM inclui todas as categorias e respectivas intervenções para um determinado jogo, situando-se na zona entre as ações do usuário e as ações do sistema. Toda a ação do usuário gera uma categoria, e toda a categoria, dentro do PCM, corresponderá a um tipo específico de intervenção, a ser utilizada pelo Sistema.

Parte da Tabela de Decisão do Agente Estrategista

Interface do Cadastramento das intervenções do Agente Estrategista

Interface da Adminstração do IOCS

Conclusão Constitui-se um espaço aberto à aprendizagem, trabalhada de forma interacionista e adaptativa à construção de graus de significações por cada Usuário, através da aplicação de desafios construídos a partir de provas lógico-matemáticas Favorecendo a que se chegue a prováveis ganhos cognitivos, e, assim, tornando-se um suporte à docência e à formação continuada em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

Referencias Axt, M, 2000. Tecnologia na Educação, Tecnologia para Educação: um texto em construção. Informática na educação: teoria & prática, Vol. 3, No. 1, pp 51-62. Bastos Filho, O. C., Axt, M., Labidi, S., Silveira, P. D. and Machado, C. T, 2005. Sistema Multiagente Aplicado a Desafios Lógicos Abertos: Uma Possibilidade de Interação Através do Incremento Lúdico. Revista Novas Tecnologias na Educação, CINTED/UFRGS ISSN 1679-1916, Porto Alegre, BRA. Bastos Filho, O. C.; Labidi, S.; Axt, M.; Fonseca, L.C.; Nascimento, E. Increasing Cognitive Earmings using Intelligent Open Challenge Learning Objects. The International Association of Science and Technology for Development, USA., 2004a. Bastos Filho, O. C.; Silveira, P. D.; Axt, M. Informatizando as relações lógico-aritméticas e de ordem das relações espaciais em desafios abertos. In: IV Seminário Internacional da Região Sul Desafios da Educação para a América Latina: Solidariedade e Educação. Pelotas, 2004b. Labidi, S; Silva, J. C.; Coutinho, L.R.; Costa, E. B., 2000. Agent-based tutoring system for supporting cooperative and distant learning. In Proceedings of the International Conference on Computers and Advanced Technology in Education, CATE. Neal, L, 2004. E-learning visionaries look to the future. Editor-In-Chief. E-Learn Magazine. Piaget J. et al, 1977. A Tomada de Consciência. EDUSP, São Paulo, BRA. p. 211. Piaget, J, 1978. A Tomada da Consciência. Melhoramentos EDUSP, São Paulo, BRA. p.186. Piaget, J, 1995. Abstração Reflexionante: Relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Artes Médicas, Porto Alegre, BRA. Piaget, J, 1976. A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Problema central do desenvolvimento. Zahar, Rio de Janeiro, BRA.

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