1 APRESENTAÇÃO Segundo Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos Tecnologicos conforme RESOLUÇÃO CNE/CP 3, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2002, A educação profissional de nível tecnológico, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, objetiva garantir aos cidadãos o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem aptos para a inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias. Pautado neste pressuposto, através do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) são estabelecidos os princípios norteadores para delimitação e qualificação discente traçando objetivos, o perfil profissional e as áreas de atuação do profissional egresso pela IES. Ressalta, ainda, aspectos envolvendo o corpo docente, as estratégias utilizadas no ensino e estrutura curricular flexibilizada oferecida aos alunos, bem como o levantamento dos recursos humanos e materiais disponíveis na formação dos profissionais no curso sendo esta formação balizada pelas diretrizes contidas no Parecer CNE/CES 436/2001 e conduzirão à obtenção de diploma de tecnólogo. O projeto pedagógico do Curso de Tecnologia em Produção Multimídia, do Centro Universitário Jorge Amado, concebido a partir do Decreto nº 5.773, de 09 de maio de 2006, e portaria de autorização nº 411, de 8 de junho de 2007, atende às concepções curriculares expostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional de Nível Tecnológico, definidas pela CNE/CES 436/2001 e no Parecer CNE/CP 29/2002, homologado pelo Senhor Ministro da Educação em 12 de dezembro de 2002. O curso deriva do compromisso com a formação de excelentes profissionais habilitados a atuar na criação, implementação e gereniamentos de recursos textuais, de imagem, som e animação através do uso de ferramentetas digitais de mídias na comunicação. Ainda propõe-se a formação multi e interdisciplinar, preocupada com o crescimento cultural, econômico e social, bem como com as
2 propostas de melhoria de qualidade de vida no planeta. Com a implementação da TV digital no Brasil, em 2008, o profissional de multimídia torna-se ada vez mais requisitado no mercado de trabalho altamente competitivo. O curso se caracteriza pela modalidade de aulas presenciais, ministradas nos turnos matutino e noturno com ingresso por concurso vestibular, transferência externa ou por matrícula especial para portadores de diploma de nível superior. A concepção da matriz propicia oportunidades para a discussão e compreensão de conceitos durante as operações de desenvolvimento de projetos com eixo tecnológico em Produção Cultural. Essas oportunidades são criadas nas disciplinas distribuídas em quatro períodos semestrais com carga horária total de 1920 horas previstas para o curso e 80 horas para atividades complementares. OBJETIVOS DO CURSO O Curso Superior de Tecnologia em Produção Multimídia tem por finalidade a formação de profissionais com sólidas competências na criação e desenvolvimento de mensagens e produtos para diversos meios digitais, resultando em produtos publicitários e institucionais, hotsites, websites e hipermídias interativas, vinhetas interfaces web e animações 2D e 3D, produções de conteúdo áudio visial interativo ou não, levando em conta as especificidades relacionadas à produção de textos, às plataformas de produção e veiculação, aos requisitos de usabilidade, à manipulação de efeitos sonoros, dentre outros. PERFIL DO EGRESSO
3 Perfil do profissional a ser formado O profissional formado pelo Curso Superior de Tecnologia em Produção Multimídia estará apto a trabalhar com recursos de texto, imagem, som e animação nos meios de comunicação eletrônicos, desenvolvendo ambientes de hipermídia interativa. Pode atuar em produtoras de vídeo, agências de publicidade e comunicação, emissoras de rádio, televisão e portais de internet que demandam um volume cada vez mais crescente de produção digital. Além dessas áreas já consolidadas surge outro cenário de demanda importante na disseminação de dispositivos móveis com conteúdos multimídia com alto grau de sofisticação como os media players, celulares multifuncionais com interfaces amigáveis, notebooks, PDAs, dentre outros. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E ADMINISTRATIVA DO CURSO PESQUISA, PRODUÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA DO DISCENTES Atravésdos eventos acadêmicos como a Mostra de projetos, Interculte (Encontro Interdisciplinar de Cultura, Tecnologias e Educação) e do Seminário de Iniciação Científica (SIUNI), objetiva-se o incetivo à produção científica e tecnológica dos discentes. Através do registro em anais e/ou apresentação de papers pretende-se incentivar o relato de atividades em sala de aula e de pesquisas relacionadas à área. O ND visa promover a iniciação do aluno do Curso na produção de conhecimento, bem como estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade decorrente das condições criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa. Busca reunir professores e estudantes do curso na realização de projetos. Estimula a prática profissional através da aplicabilidade prática dos conteúdos assimilados nas disciplinas dos cursos, no desenvolvimento de serviços e/ou desenvolvimento de produtos para atendimento das demandas das empresas, bem como estimula que esta
4 prática será disseminada, enquanto conhecimento científico, em produções acadêmicas. A iniciação se dá sob a orientação da direção do curso e de professores pesquisadores. PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO TECNÓLOGO EM PRODUÇÃO MULTIMÍDIA PROPOSTA METODOLOGICA A metodologia utilizada em sala de aula é pautada na organização de um plano de intervenção didática, onde as aulas são organizadas com objetivos claros onde o professor define claramente os resultados que ele pretende atingir. As aulas são, na medida do possível, contextualizadas e devem partir sempre da prática para a teoria. A prática pode ser desde um experimento realizado em laboratório a avaliação de um estudo de caso. É importante que o aluno consiga fazer a ligação entre o conhecimento e sua aplicação e que desenvolva as habilidades necessárias a sua formação, dessa forma nos aproximamos da formação da competência. Focada na Interdisciplinaridade e na contextualização prática e cientifica e na formação do sujeito autônomo e siente de sua cidadania. As práticas são realizadas em sala de aula e nos laboratório específicos, local no qual estão alocados os equipamentos para a realização de atividades práticas com os alunos. Em todos os semestres, as disciplinas convergem para uma atividade Interdisciplinar. A interdisciplinaridade provoca um olhar crítico e reflexivo, capaz de compreender a correlação entre as diversas disciplinas da estrutura curricular. SISTEMA DE AVALIAÇÃO Devido à característica de aprimoramento tecnológico do curso, bem como a proposta pedagógica institucional, no curso é proposta uma metodologia para o ensino baseado no desenvolvimento de projetos onde o aluno é levado ao
5 conhecimento dos assuntos previstos nas disciplinas a partir de situaçõesproblema desenvolvidas em sala de aula e também da pesquisa. Dessa forma, o desenvolvimento do aluno se dá a partir da assimilação do conhecimento através do experimento em situações do cotidiano, observando e acompanhando o crescimento deste em relação ao seu conhecimento, as suas habilidades e as suas atitudes, buscando aprimorar o saber e desenvolver o saber-fazer e o saber-ser. Em todos os semestres as disciplinas convergem para a atividade Interdisciplinar. ESTRUTURA CURRICULAR O currículo do Curso de Curso Superior de Tecnologia em Produção Multimídia, como instrumento norteador e de intervenção sobre a percepção de ensino efetivo e eficaz, objetivando definir o perfil de egresso que se pretende formar. É por isso que o acompanhamento dos resultados obtidos e a reflexão para, se for o caso, proceder a uma atualização, são elementos presentes no cotidiano do Curso. As disciplinas se relacionam dentro do semestre, através de trabalhos interdisciplinares, e também de maneira vertical, estabelecendo uma conexão metodológica propícia à construção do conhecimento e atendendo às Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Teconlógicas (Resolução CNE/CP nº3/2002) bem como à carga horária mínica do Catálogo Nacional dos CST (Portaria nº 1024/2006, Resolução CNE/CP nº3, 8/12/2002). A flexibilidade proposta pela interdisciplinaridade permite ao aluno uma interação com experiências prática inerente a atividade provicional e ao mercado de trabalho. CONTEÚDOS CURRICULARES Com o intuito de contemplar o currículo em todas as dimensões, buscou-se um agir interdisciplinar que permeasse todo o processo de formação inicial. Sendo assim, aspectos da prática e da teoria são evidenciados desde o primeiro período, dando condições ao docente, a fim de que ele possa criar
6 planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para o processo de aprendizagem e o desenvolvimento dos discentes. Vale ressaltar que esses princípios norteadores apresentam a flexibilidade necessária para que os professores, através das discussões realizadas nos Núcleos Disciplinares e nas reuniões com a coordenação da dimensão prática de cada semestre, retroalimentem o projeto pedagógico do Curso Superior Tecnológico de Produção Multimídia, numa perspectiva inovadora e própria, integrando os eixos articuladores discutidos acima, seja nas suas dimensões teóricas e práticas, de interdisciplinaridade, dos conhecimentos a serem ensinados com os conhecimentos que fundamentam a ação pedagógica, da formação comum e específica, bem como dos diferentes âmbitos do desenvolvimento e da autonomia intelectual e profissional. ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Todo e qualquer projeto gerido por uma organização, seja uma empresa, uma ONG ou até mesmo uma igreja, segue um conjunto de premissas para seu perfeito funcionamento e êxito. Estão contidos, neste universo de premissas, características como execução de um conjunto de tarefas em período determinado, ações em equipe envolvendo questões críticas de comunicação e participação, produtos a serem entregues com qualidade pré-estabelecida e, fundamentalmente, a satisfação do cliente. Neste raciocínio, torna-se essencial que sejam simulados em um ambiente educacional todos os aspectos que serão trabalhados em um contexto profissional. Desta forma, o objetivo geral do trabalho interdisciplinar semestral é oportunizar ao aluno o desenvolvimento de suas habilidades e o aprofundamento de seus conhecimentos, além da incorporação de algumas atitudes importantes que devem estar presentes em qualquer profissional, como a criatividade, a organização, o auto-aprendizado, a pesquisa e a colaboração interpessoal.
7 ATIVIDADE COMPLEMENTAR As atividades complementares do Curso devem somar, no mínimo 80 horas a serem cumpridas ao longo dos 4 períodos do curso. Estas atividades são realizadas com apoio de todo o corpo docente e estimuladas pelo coordenador do curso para que os alunos as realizem de maneira sistemática ao longo de todo o curso. A Unijorge dispõe de uma Resolução que regulamenta o planejamento e comprovação das atividades complementares que devem ser efetuadas pelos alunos para sua integralização curricular. Todas as atividades complementares realizadas pelos alunos devem ser comprovadas por meio de documentos hábeis (certificados, atestados, declarações, pareceres, relatórios, dentre outros). Elas precisam ser diversificadas e integradas ao PPC, bem como articuladas com os demais componentes curriculares, proporcionando oportunidades variadas de caráter pedagógico, constituindo um recurso didático interdisciplinar teórico-prático de suplementação do processo educacional. Tais atividades estão listadas no Regimento de Atividades Complementares do Curso. INICIAÇÃO CIENTIFICA A Produção Intelectual Científica proposta pelo Curso caracteriza-se pela atuação dos grupos de pesquisa onde, alunos e professores desenvolvem conhecimento nas linhas de pesquisa, atuando com certa regularidade. A atividade de pesquisa pode se apropriar de tema ou objeto específico e bem definido, desenvolvido com objetivos, metodologias e duração predefinidos para desenvolver projetos que podem ser realizada individual ou conjuntamente por uma equipe de pesquisadores. A iniciação científica realizada por alunos de graduação onde estes possuem pouca ou nenhuma experiência em trabalhos ligados à pesquisa científica. Sob a orientação de um professor o aluno desenvolve a escrita acadêmica, a apresentação de resultados em eventos, exercita a sistematização de idéias, desenvolve referenciais teóricos, realiza a síntese de observações ou experiências, a elaboração de relatórios e demais atividades ligadas à pesquisa, podendo pleitear bolsa de estudos através de algum centro de pesquisa financiador
8 como CNPq, através de seu Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, o PIBIC) e as agências estaduais de fomento à pesquisa, como a FAPESB, entre outras. INSTALAÇÔES FÍSICAS INSTALAÇÕES ESPECÍFICAS Os laboratórios dos cursos Superior tecnólogo em Produção Multimídia estão devidamente equipados para a utilização de diferentes tipos de ferramentas digitais de mídia na comunicação que permitam a criação, implantação e gerenciamento recursos de texto, imagem, som e animação nos meios de comunicação eletrônicos, desenvolvendo ambientes de hipermídia interativa, desenvolvendo produções de conteúdo audiovisual, interativo ou não, para fins de entretenimento, e produção de efeitos visuais e vídeo. O Curso de Tecnologia em Produção Multimídia utiliza os laboratórios de áudio-vídeo e de produção televisiva (para trabalhos eventuais), fotografia e informática, dos Cursos de Comunicação, estando todos estes espaços equipados e em pleno funcionamento.