Profissão Professor
Metodologia Pesquisa quantitativa Coleta via telefone entre /3 e 7/5 de 20 Amostra: 20 entrevistas, com cotas por etapa, UF, capital e interior e dependência administrativa, de acordo com os dados do Censo Escolar 205 Falamos professores da educação básica de todo o Brasil, considerando desde a Educação Infantil (a partir de anos) até o Ensino Médio, incluindo modalidades diferenciadas Margem de erro de 2 p.p. para leitura pelo total
. Perfil e Renda dos professores entrevistados 3. Formação Inicial e Continuada 2. Atratividade e Valorização da Carreira. Condições de trabalho
. PERFIL E RENDA
Perfil demográfico 2/3 são mulheres, com média de 3 anos de idade e 7 de carreira SEXO % mulheres 32% homens IDADE Média: 3 anos % - -2 anos 5% - 25-3 3% - 35-35% - 5-5 % - 55+ 9% NORTE 7% CENTRO OESTE 5% SUL NORDESTE 0% SUDESTE 29% REDE DE ENSINO 5% - Pública Mun. % - Pública Est. 22% - Particular CIDADE 2% - Capital I.M.: 9% - Região Metropolitana 7% - Interior do estado GRAU DE ESCOLARIDADE % Ensino Médio 9% Ensino Superior 70% Especialização 9% Mestrado % Doutorado NÍVEIS DE ENSINO QUE DÁ AULA % Educação infantil 37% Ensino Fund. 3% Ensino Fund. 2 37% Ensino Médio % Superior,2 I.M.:, TEMPO DE TRABALHO Média: 7 anos % - Até 5 anos % - Entre a 0 anos 39% - Entre a 20 anos 2% - Entre 2 a 30 anos 7% - Há mais de 3 anos *I.M. Índice de multiplicidade: média de alternativas selecionadas
Renda mensal pessoal e familiar (%) Médias: 33 2 Renda pessoal Renda familiar R$.5,0 (, salários mínimos) R$.995,99 (7,3 salários mínimos) 2 0 9 2 9 22 27 3 3 0 0 0 0 Até R$ 95,00 De R$ 95,0 a R$.90,00 até salário mínimo - 2 salários mínimos De R$.90,0 a R$ 2.2,00 2-3 salários mínimos De R$ 2.2,0 a R$.770,00 3-5 salários mínimos De R$.770,0 a R$ 9.50,00 5-0 salários mínimos De R$ 9.50,0 a R$ 9.00,00 0-20 salários mínimos De R$ 9.00,0 a R$ 2.52,00 20-30 salários mínimos Mais de R$ 2.52,00 + de 30 salários mínimos Recusa (ESP)
Renda mensal pessoal (%) Médias por etapa Ed. Infantil - R$.3,7 EF I - R$.3, EF II - R$.75,32 (5,0 SMs) EM - R$ 5.09,7 3 37 32 29 30 municipal estadual privada Médias: R$.0,9 (, salários mínimos) R$.9, (5, salários mínimos) R$.325,99 (,5 salários mínimos) 23 7 9 2 3 3 0 0 0 0 0 0 7 Até R$ 95,00 De R$ 95,0 a R$.90,00 De R$.90,0 a R$ 2.2,00 De R$ 2.2,0 a R$.770,00 De R$.770,0 a R$ 9.50,00 De R$ 9.50,0 a R$ 9.00,00 De R$ 9.00,0 a R$ 2.52,00 Mais de R$ 2.52,00 Recusa (ESP) até salário mínimo - 2 salários mínimos 2-3 salários mínimos 3-5 salários mínimos 5-0 salários mínimos 0-20 salários mínimos 20-30 salários mínimos mais de 30 salários mínimos
Principal responsável pela renda domiciliar (%) Total Só Rede Pública 2 7 22 73
Realiza alguma atividade extra para complementar sua renda? Quase /3 deles afirmaram realizar algum tipo de atividade para complementar sua renda, principalmente na rede particular e no ensino médio. Em média, o incremento na renda é de R$ 39,72 9% Atividades educacionais 3% para professores do Ensino Médio 3% Produções artísticas 3% Administração/ economia e negócios 29% dos professores realizam alguma atividade extra % Profissionais da saúde /Atividades esportivas 5% Comércio/ vendas 3% Prestador de serviços 2% Proprietário/ empresário Pública municipal Pública estadual Particular 22% 30% 3% 22% 30% 3% - 35% para professores do EM - 3% para não-concursados por tempo indeterminado - 3% para os com até 20 horas semanais de contrato - 22% entre os com mais de horas
2. ATRATIVIDADE E VALORIZAÇÃO DA CARREIRA
Fatores que levaram a entrar na carreira Os fatores de decisão pela carreira indicam principalmente uma escolha consciente, relacionada mais ao prazer por ensinar e transmitir conhecimento, mas para pouco mais de /3, foi também uma questão de falta de outras opções º lugar 2º lugar 3º lugar Total FATORES LIGADOS A POSSIBILIDADE DE ESCOLHA 7 5 27 9 Prazer por ensinar/ transmitir conhecimento 3 20 52 Aptidão/ talento para ser professor 3 7 Por gostar/ ter afinidade com a disciplina que leciona 5 3 9 Gosto por trabalhar com crianças e/ou jovens 9 Influência de familiares que são professores 2 Estabilidade na carreira 3 FATORES LIGADOS A FALTA DE ESCOLHA 2 5 3 Falta de outras opções de emprego no local onde morava 2 0 2 Falta de outras opções de cursos/ graduação no local onde morava 7 3 Outros com menos de 3% 9 3 50 Nenhum 0 3 5 0 Não sabe 0 3 3
O quanto recomendaria a profissão docente para um jovem 9% 23% 2 2 2 7 0-3 - 7-9 0 Certamente não recomendaria Certamente recomendaria Média:,0 NPS: -25 Os que mais recomendam são das etapas iniciais e com menos tempo de carreira. Rede de competência Etapa que dá aula Ed. Infantil,5 Tempo de carreira Até 0 anos,5 Remuneração Até 3 SMs,3 Nota Satisfação 9-0: 7,7 Pública municipal, Pública estadual 5,5 Particular,2 EF I,2 EF II 5,9 EM 5, a 20 anos 5,9 2 a 30 anos 5,7 Há mais de 3 anos,2 De 3 a 5 SMs,0 De 5 a 0 SMs 5,7 De 0 a 30 SMs,5 7-:,5 0-:,3 Mesmo os que são mais satisfeitos com a profissão não têm uma média muito alta de recomendação
Por que recomendaria ou não a profissão docente para um jovem? Entre algumas das palavras mais usadas pelos professores para as razões de recomendação ou não da profissão docente, se destacam as relacionadas à não recomendação, como a valorização, o salário e o reconhecimento.
Por que recomendaria ou não a profissão docente para um jovem (%)? As razões para recomendação da carreira estão muito relacionadas aos motivos que levaram os professores a escolher a profissão, como impacto social, transmissão de conhecimento e realização pessoal que proporciona 32% RAZÕES POSITIVAS Oportunidade de transformação/ impacto social 3 É uma profissão fundamental para a sociedade/ o país não consegue viver sem educação/ uma profissão muito importante 0 2% RAZÕES NEUTRAS A profissão requer vocação 3 Tem que gostar muito para valer a pena/ tem que ter muito amor/ dedicação Engrandece/ realiza, ver alunos indo para uma faculdade, crescendo na vida/ a transformação do cidadão/ o resultado 3 Por aptidão da pessoa/ por vocação/ quando desperta a vontade de ser professor Realização com a carreira É uma profissão que me faz bem/ gosto/ sou feliz/ escolhi Transmissão/ troca de conhecimento 0 É gratificante transferir conhecimento para outras pessoas Influencia todas as outras profissões/ ninguém consegue trabalhar em outra coisa sem ter a aprendizagem do professor Relacionamentos/ vivência 3 Trabalhar com pessoas/ ensinamos, aprendemos e vivenciamos coisas que nenhuma outra profissão tem 2 Boa empregabilidade/ formação atrativa 2 Pela empregabilidade 2 3 É preciso ter habilidades Precisamos de professores bem preparados/ há bastante professores pouco qualificados Incentivar a profissão 5 É preciso ter professores ensinando/ estimular para não deixar acabar 3
Por que recomendaria ou não a profissão docente para um jovem (%)? Já as razões de não recomendação são muitas, relacionadas principalmente à desvalorização do professor, má remuneração e dificuldades da rotina 72% RAZÕES NEGATIVAS Desvalorização da carreira Não existe valorização da profissão/ Pouco reconhecida 37 O poder público/ Órgãos federativos/ Governo não têm interesse em valorizar a profissão Sociedade não têm interesse em valorizar a profissão Familiares/ Pais não têm interesse em valorizar a profissão 3 Alunos não valorizam o professor/a profissão 3 Má remuneração 3 Mal remunerada/ falta 3º/ piso salarial 30 Problemas/ rotina desgastante 5 O professor tem muitos desafios/ dificuldades/ problemas 7 Falta infraestrutura/ recursos 3 Falta segurança/ muita violência nas escolas/ a vulnerabilidade do professor em sala de aula/ drogas Falta base familiar Falta base familiar na educação/ os pais acham que o professor é responsável pela educação/ alunos sem educação Falta de interesse do aluno Falta de interesse do aluno/ muito baixo o índice de aprendizagem dos alunos, o aluno não usa as máquinas ao seu favor Má qualidade do ensino 3 Cansativo lidar com governo, falta de políticas públicas, direitos 3 2 Falta de material didático/ quando tem é de péssima qualidade Falta de infraestrutura/ más condições gerais da escola, como banheiros, ventilação, piso de resina
Medidas mais eficazes para valorização da profissão docente pela sociedade (%) Qualificação e escuta dos professores de hoje são os principais fatores que podem levar à valorização da docência pela sociedade. Autoridade e remuneração aparecem na segunda posição Dar mais oportunidades de qualificação para os professores que já estão atuando nas escolas Envolver e escutar os professores nos debates públicos e decisões sobre políticas educacionais 7 9 º Restaurar a autoridade e respeito pela figura do professor frente aos estudantes e familiares dos alunos Pagar melhor todos os professores 2 2º Pagar melhor os professores que demonstram mais comprometimento com a profissão/ remunerar pelo mérito Fixar os professores em uma única escola de modo que ele venha a ser conhecido e respeitado pela comunidade escolar Explicitar para a sociedade as competências profissionais necessárias para ser professor 53 3º Realizar uma grande campanha na mídia promovendo a valorização da profissão Tornar o acesso à profissão mais seletivo 3 3 Demitir professores que não são comprometidos com a profissão 22 * Questão foi feita combinando as frases duas a duas, onde os professores precisavam indicar em cada par qual medida consideravam mais eficaz para promover a valorização da carreira. Após essas respostas, foi feita uma análise de ranking para determinar quais são as medidas mais apontada como mais efetivas.
3. FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
Grau de concordância com a frase A formação inicial que tive me preparou para os desafios do início da docência. Não há um consenso sobre o papel da formação inicial: /3 discordam que essa formação preparou para os desafios da docência, enquanto quase /3 concordam. Essa concordância é maior para os professores de etapas iniciais, que cursaram pedagogia e também com mais tempo de carreira 3% 29% 9 25 37 2 7 Média: 7,0 0-3 - 7-9 0 Discordo totalmente Concordo totalmente Rede de competência Pública municipal 7,2 Pública estadual,7 Tempo de carreira Até 0 anos,7 a 20 anos,9 Etapa que dá aula Ed. Infantil 7,7 EF I 7,3 Formação em Pedagogia Sim (Pedagogia) 7, Não (outras formações),7 Não há diferença entre quem se formou em curso da rede pública e da privada Particular,9 2 a 30 anos 7,3 EF II,7 Há mais de 3 anos 7, EM 7,0
Importância dos elementos trabalhados na formação inicial Os professores dão bastante importância a todos os temas da formação docente, sendo a menor importância dada aos teóricos da Educação, mas ainda assim com média,5 Médias Conhecimento sobre didáticas específicas da sua disciplina Conhecimento prático sobre como planejar uma aula Fundamentos e métodos de alfabetização Conhecimento sobre métodos de avaliação da aprendizagem dos alunos Conhecimento sobre teorias de aprendizagem / como o aluno aprende Conhecimento sobre gestão de sala de aula Conhecimento sobre o pensamento de grandes teóricos da Educação e da História da Educação 2 3 3 3 2 2% % 5% 3% % % 0% 9 5 5 20 2 3 3 5 33 2% % % 77% 7% 7% 57% 9 7 3 9, 9,3 9,3 9,3 9,2 9,2,5 0-3 - 7-9 0 Nada importante Extremamente importante
Quão bem trabalhados foram esses temas na formação inicial Quando perguntados o quanto cada item foi bem trabalhado em sua formação inicial, as médias ficam próximas a 7, sendo mais bem trabalhado o tema dos teóricos da Educação, e menos bem trabalhado a gestão de sala de aula Médias Conhecimento sobre o pensamento de grandes teóricos da Educação e da História da Educação Conhecimento sobre didáticas específicas da sua disciplina Conhecimento prático sobre como planejar uma aula Conhecimento sobre teorias de aprendizagem / como o aluno aprende Conhecimento sobre métodos de avaliação da aprendizagem dos alunos Fundamentos e métodos de alfabetização Conhecimento sobre gestão de sala de aula 5 7 22% 25% 2 3 20 3% 30% 33% 33% 3% 23 2 25 2 30 0 3 39 35 7 3 37% 3 3 3% 33% 2 9 20 2% 2% 29% 22% 5 7,7 7, 7,3 7,2 7,,9,5 0-3 - 7-9 0 Não foi bem trabalhado Foi muito bem trabalhado
Quão bem cada tema foi trabalhado na formação inicial vs. importância Quando comparados os temas por grau de importância e do quão bem trabalhados foram na formação inicial, os professores apontam que os temas mais importantes são os menos bem trabalhados Conhecimento sobre o pensamento de grandes teóricos da Educação e da História da Educação,5 7,7 Conhecimento sobre didáticas específicas da sua disciplina 9, 7, 7,3 9, Conhecimento prático sobre como planejar uma aula Conhecimento sobre gestão de sala de aula 9,2,5,9 9,3 Fundamentos e métodos de alfabetização **Sem grandes diferenças estatísticas entre os professores com mais e menos tempo de carreira Conhecimento sobre teorias de aprendizagem / como o aluno aprende 9,2 7,2 7, 9,3 Conhecimento sobre métodos de avaliação da aprendizagem dos alunos Importância Quanto foi bem trabalhado
Percurso formativo por etapa (%) 79% continuaram estudando após a graduação, sendo especialização a modalidade mais buscada. 7 0 7 9 NR Magist + Téc Reg + Magist + Tec Reg + Téc 5 3 3 2 9 5 Nenhum Outras combinações Licenc + Normal + Pedag Licenc + Normal + Outros Licenciatura + Normal 2 2 Nenhum Mestrado + Doutorado Especialização + Mestrado + Doutorado 2 33 Só Técnico Reg + Magist Só Magistério Só Regular 7 3 Licenc+Norm+ Pedag+Outros Licenci + Pedagogia + Outros Só Pedagogia Licenciatura + Pedagogia Licenciatura + Outros 70 Só Mestrado Especialização + Mestrado Só Especialização Só Licenciatura Ensino Médio Totais: Regular: 5% Magistério: 52% Técnico: 23% Ensino Superior Totais: Licenciatura: 7% Pedagogia: 39% Outros cursos: 3% Normal Superior: % Pós graduação Totais: Especialização: 77% Mestrado: 0% Doutorado: %
Percurso formativo por rede de ensino (%) Em geral, a formação se inicia na rede pública, no Ensino Médio, e depois migra para a rede privada nas etapas seguintes Ensino Médio Ensino Superior Pós-Graduação Privada 22 AmbasNR Ambas NR 3 Pública 3 NR 2 Pública 22 Pública 72 Privada 53 Ambas Privada 5
Percurso formativo por etapa, modalidade e rede de ensino (%) Ensino Médio Regular 9 5% Ensino Médio Magistério 3 52% Ensino Médio Técnico/ Profissionalizante 9 27% Ensino Superior Pedagogia 2 27 39% Ensino Superior Magistério/ Normal Superior 9 7 % Ensino Superior Licenciatura 3 5 7% Ensino Superior - Outros cursos 2 3% Curso de Especialização (mínimo 30 horas) 25 57 77% Mestrado 7 3 0% Doutorado 0 % Pública Privada
. CONDIÇÕES DE TRABALHO
Satisfação com a atividade docente A satisfação com a carreira fica com média 7, sendo maior nas etapas iniciais, entre os que têm menos tempo de carreira e os que dão aula na rede particular 33% 27 7 0 2% Média: 7,0 Totalmente insatisfeito 0-3 - 7-9 0 Totalmente satisfeito Rede de competência Etapa que dá aula Tempo de carreira Remuneração Pública municipal 7,0 Ed. Infantil 7,2 Até 0 anos 7,3 Até 3 SMs 7,2 Pública estadual,5 EF I 7,3 a 20 anos, De 3 a 5 SMs,9 Particular 7, EF II, 2 a 30 anos,9 De 5 a 0 SMs, EM, Há mais de 3 anos,9 De 0 a 30 SMs 7,
Condições de trabalho Na avaliação das condições de trabalho, a colaboração com os colegas tem a melhor média, assim como quantidade de escolas em que dá aula e apoio dos gestores. Por outro lado, recursos tecnológicos, pedagógicos e infraestrutura das escolas têm as piores médias Colaboração com seus colegas de profissão Quantidade de escolas em que você dá aula Apoio da equipe gestora Respeito mútuo entre todos na escola, como estudantes, familiares de alunos, superiores, funcionários, colegas, etc. Livro didático que sua escola adota Número total de alunos sob sua responsabilidade (todas as turmas) Tempo para atividades extraclasse relacionadas ao exercício da docência Segurança dentro da escola Número de alunos por turma Infraestrutura da escola Recursos/ materiais pedagógicos Acesso à internet na escola e recursos tecnológicos digitais 2 5 % 25% 25% 29% 5 9 7 7 7 9 2 3% 2% % % 5% 7% 52% 32 2 2 29 25 29 32 3 3 0% 2 33 2 39 33 3 25 32 29 30 % 27 % 22 2% 5 2 0 9 3 9 9 27 2 3% 29% 2% 3% 23% 2% 9 23% 20% 0-3 - 7-9 0 7 % 3 3 3 Médias, 7,7 7,7 7,3,7,,,,,3, 5,2 Nada adequado Totalmente adequado
Tipo de contrato (%) Contrato por tempo indeterminado é a forma de contratação mais presente entre os professores, chegando a 90%, sendo a maior parte de concursados Contrato por tempo indeterminado - concursado 72 Contrato por tempo indeterminado - não-concursado 22 Não concursados (3%) Contrato por tempo determinado maior do que ano letivo Contrato por tempo determinado de ano letivo ou menos I.M.:,2
Tipo de contrato (%) Maioria é de concursados nas redes municipal e estadual. Contrato por tempo indeterminado - concursado 0 72 7 7 Contrato por tempo indeterminado - nãoconcursado 7 22 3 Contrato por tempo determinado maior do que ano letivo Contrato por tempo determinado de ano letivo ou menos 9 2 7 9 7 Total Publica Municipal Publica Estadual Particular
Número de escolas e de turmas em que dá aula Eles trabalham em média em uma a duas escolas, e são responsáveis por 5 a turmas Número de escolas 3% escola 30% 2 escolas Média:,5 escolas Número de turmas 2 3-5 2 22 25 25 27 Média: 5,9 turmas 5% 3 escolas - 5 2 % escolas 9-0 % 5 escolas ou mais 2-5 ou mais 9 Total Turmas/escola
Número de escolas e de turmas por rede Professores da rede municipal trabalham em menos escolas e são responsáveis por menos turmas reflexo da predominância da Educação Infantil Fundamental I na rede. Nas escolas estaduais, há a maior média de turmas, já que nesta rede predominam EF II e Médio. No Ensino Médio, os professores ficam responsáveis por a 9 turmas na média Número de escolas em que dá aula Média:,5,5,, Número de turmas Média: 5,9, 7,,3 Uma escola Duas escolas Três escolas 5 5 9 30 3 3 37 5 5 3 59 2 3 a 5 a 5 2 2 0 2 25 27 27 29 3 27 3 3 3 Quatro escolas Cinco escolas ou mais Média por etapa, - Ed. Infantil, - EF I, - EF II,7 - EM 9 a 2 a 5 ou mais 0 7 9 0 3 0 Média por etapa 2, - Ed. Infantil,3 - EF I 7, - EF II, - EM
Número de escolas e de turmas por etapa Assim como em rede municipal, os professores da Ed. Infantil trabalham em menos escolas e com número menor de turmas Número de escolas em que dá aula Média:,5,,,,7 Número de turmas Média: 5,9 2,,3 7,, Uma escola Duas escolas Três escolas Quatro escolas Cinco escolas ou mais 5 3 0 9 30 33 30 0 37 9 50 3 5 5 2 3 a 5 a 9 a 2 a 5 ou mais 2 20 5 5 2 2 0 2 5 5 9 3 2 7 0 5 25 29 27 35 32 3 3 3 5
Carga horária total do contrato A carga horária fica em torno de 3 horas por semana, sendo que na rede particular a média é mais baixa. E apesar de quase 0% afirmarem que há tempo remunerado para atividades extraclasse, a grande parte utiliza mais de 2/3 da carga total para dar aulas, sendo ainda maior esse índice na rede particular Até 20h 2 a 39h 0 horas Mais h Média: 3, horas 5% na rede privada 30 3 35 Os professores têm tempo remunerado para realização de atividades extraclasse? 5% Sim Carga horária destinada a dar aula sobre carga horária total 00% da carga total 27% Menos que 2/3 % Próximo a 2/3 % Mais que 2/3 % 57% na rede pública (municipal + estadual) * Menos que 2/3 : menos que 0% do horário total destinado a dar aula / Próximo a 2/3 : entre 0% - 70% do horário total destinado a dar aula / Mais que 2/3 : mais que 70% do horário total destinado a dar aula.
Carga horária por rede de ensino Na rede privada, metade dos professores trabalham até 20h por semana, sendo que também metade destinam 00% destas horas para dar aulas Carga horária total Média: 3, 3, 30,9 23, Carga horária destinada a dar aula sobre carga horária total Média: 23,7 23,9 23,0 20,0 Até 20h 2 a 39h 0 horas Mais h 2 7 0 3 3 30 3 30 27 2 29 35 3 35 52 Menos que 2/3 Próximo a 2/3 Mais que 2/3 3/3 2 0 9 23 27 39 5 7 52
Grau de concordância com a frase: No geral minha rotina como professor é solitária, sinto falta de dividir a minhas decisões com outros profissionais na escola Como visto anteriormente, a colaboração com os colegas de profissão é o item mais bem avaliado nas condições de trabalho e se reflete na concordância com a frase sobre rotina solitária 2/3 discordam que o dia-a-dia é solitário e que sintam falta de dividir as decisões com outros profissionais 2% % 3 2 27 7 Média:, 0-3 - 7-9 0 Discordo totalmente Concordo totalmente Médias por segmento 5,0 na rede municipal 5,0 na região Nordeste 5, entre os que dão aula em duas ou mais escolas 5,3 entre os que estão menos satisfeitos (0-) 5, entre os professores que dão aula em modalidades especiais Sem diferenças estatísticas entre etapas de ensino
Importância de ser feito colaborativamente Atividades menos práticas e que demandam mais reflexão são as que os professores mais acham importantes que sejam feitas de maneira colaborativa, apesar de esta ser bem vista em todas as esferas Médias Refletir sobre como melhorar a didática de ensino Definir maneiras de enfrentar adversidades em sala de aula Coletar informações sobre o perfil, os interesses, as dificuldades e o potencial de cada estudante Planejar encaminhamentos a partir de resultados de avaliações Realizar planejamentos bimestral/semestral/anual Preparar avaliações de aprendizagem Preparar planos de aula 3 3 3 5 5 2 3% 3% % 5% % % % 7 20 9 22 20 2 2 3 % 0% 3 2 2 0 7% 75% 75% 72% 72% 7 2 3 0 9, 9,3 9,3 9,2 9, 9, 9,0 0-3 - 7-9 0 Nada importante Totalmente importante
Dificuldades de ser feito colaborativamente (%) As principais dificuldades para que o trabalho colaborativo aconteça são outras atividades e acúmulo de cargo 5% entre professores da rede particular 2 Outras atividades como corrigir provas e planejar aulas acabam tomando todo o tempo 3% entre professores da rede pública estadual, 5% EF II e % EM 33% entre professores da rede pública municipal, enquanto 25% na estadual 27 27 0 Muitos professores acumulam cargo e acabam não ficando na escola Falta planejamento para viabilizar que os horários dos professores coincidam na escola Falta orientação e apoio da Secretaria para que essas atividades aconteçam 25% entre professores da rede pública municipal, enquanto % na estadual 22% entre professores da rede particular e 25% entre não-concursados por tempo indeterminado 2 Pouco preparo do coordenador pedagógico p/ liderar atividades colaborativas Falta vontade dos professores para realizar atividades colaborativas Falta de incentivo da gestão escolar 0 Outros
Durante o tempo remunerado para realização de atividades extraclasse, reuniões de trabalho coletivo entre professores acontecem... 33% Reuniões acontecem obedecendo uma diretriz da Secretaria de Educação 29% Reuniões acontecem por iniciativa da própria escola 3% na rede municipal % Não acontecem estas reuniões % na rede particular 0,5% Não sei dizer 2% Professores não têm tempo remunerado para realização de atividades extraclasse Não há diferença significativa quando olhamos apenas rede pública Quando ocorrem, as reuniões de trabalho colaborativo entre os professores da rede pública obedecem principalmente uma diretriz da Secretaria de Educação, e na rede privada são feitas iniciativa da própria escola
Currículo para orientar o trabalho pedagógico dos professores Em grande parte das escolas existe um currículo que orienta o trabalho dos professores, e todos ou parte deles seguem % na rede pública municipal Não sei % 7% Existe um currículo e TODOS os professores seguem rigorosamente NÃO EXISTE um currículo para orientar o trabalho pedagógico 5% 52% na rede particular Existe um currículo e PRATICAMENTE NINGUÉM segue % Rede pública apresenta um cenário muito similar ao total 2% Existe um currículo e PARTE dos professores segue rigorosamente % na rede pública estadual
5. GESTÃO PÚBLICA BASE: Professores de escolas da rede pública (773)
Importância de que a Secretaria de Educação forneça... O que os professores da rede pública consideram mais importante que as Secretarias de Ensino forneçam é formação continuada, em linha com a estratégia mais mencionada para valorização da profissão docente. Recursos tecnológicos e materiais de apoio também dividem a primeira posição de importância Médias Aumento significativo entre as notas de 0 a, comparados aos demais aspectos. Programas de formação continuada Recursos digitais tecnológicos para diversificar sua aula Materiais de apoio para implementação do currículo Plataformas digitais para otimizar o trabalho burocrático Orientações curriculares Planos de aula estruturados para apoiar sua atuação Provas diagnósticas padronizadas e orientações para uso pedagógico das mesmas 2 3 2 2 % 5 % 5 % 0% 9% 0 25% 2% 7 5 9 7 22 Nada importante 27 9 9 9 27 29 3 59 5 7% 77% 73% % % % 0 3% 3 0-3 - 7-9 0 Muito importante 9, 9, 9,0,9, 7, 7,5
Visão sobre a Secretaria de Educação Também nas afirmações sobre a atuação da secretaria em projetos e programas e comunicação com os professores, é forte a discordância de que estes órgãos façam um bom trabalho Médias Acredito que a Secretaria da Educação está efetivamente preocupada com a melhoria da aprendizagem dos alunos 2 59% 3 2 % 0 5,3 A Secretaria de Educação dá continuidade a bons programas 2 3% 35 2 3% 9 5, A Secretaria de Educação costuma realizar ajustes em seus programas quando estes não funcionam bem 29 5% 3 2 % 5,0 Os programas da Secretaria de Educação estão alinhados com a realidade das escolas 29 % 37 25 9% 5,9 Existe um bom canal de comunicação entre os professores e a Secretaria de Educação 32 % 32 25 % 7,9 0-3 - 7-9 0 Discordo totalmente Concordo totalmente
O quanto aspectos estão bem atendidos pela Secretaria de Educação Quando avaliam o quanto as secretarias os atendem nos aspectos de carreira, aposentadoria, remuneração, reconhecimento, decisões e saúde, as médias são bastante baixas, mostrando um forte descontentamento Médias Critérios de progressão na carreira 32 % 3 2 9% 5, Processo burocrático para aposentadoria Salário Reconhecimento profissional não-monetário Envolvimento dos professores nas decisões sobre os rumos da política educacional Apoio relacionado à saúde e questões psicológicas do professor 3 3 35 37 55 % 73% 72% 72% 3 39 3 35 % 29 23 2 22 2 3 9% 5 5% 23 % 33 7% 3 % 2,,5,5, 3, 0-3 - 7-9 0 Não está bem atendido Está muito bem atendido
Visão sobre a Direção Quanto aos diretores, boa parte dos professores concordam que estes devem ser escolhidos com critérios técnicos e que deveriam ter autonomia sobre o orçamento da escola, mas metade discorda que eles possas escolher sua própria equipe de docentes Médias Deveriam existir pré-requisitos técnicos para alguém se tornar diretor de escola 7% 2 5 75% 7 9, O diretor deveria ter autonomia para gerenciar o orçamento disponível para a escola % 0 22 9 2% 53, Um diretor escolar deveria ter autonomia para poder escolher a sua equipe de professores 2 9% 2 7 5 3% 2 5,9 0-3 - 7-9 0 Discordo totalmente Concordo totalmente
Planejamento A entrega de materiais no ano letivo de 20 aconteceu no primeiro, segundo ou terceiro mês de aula, mas não no primeiro dia, e permaneceram pequenos problemas nas escolas que já existiam em 207 Entrega de materiais para os alunos no ano letivo de 20 7% Já estavam à disposição de todos os alunos desde o primeiro dia Infraestrutura e manutenção % 2% Já estavam à disposição desde o primeiro dia, mas não para todos os alunos Ocorreram no primeiro mês de aula, mas não no primeiro dia 52% Permanecem problemas pequenos que já existiam desde o ano passado 35% 2% Ocorreram/ ocorrerão no segundo ou terceiro mês de aulas 7% Não há entrega de materiais % Não sei informar Permanecem problemas sérios/ graves que já existiam desde o ano passado 25% Surgiram novos problemas esse ano % Não sei informar % Estava tudo em ordem no início do ano letivo
Com que agilidade a reposição de professores ocorre? A maioria dos docentes relatou que a reposição de professores acontece em até um mês. Apenas /3 deles afirma que é feita na mesma semana. Média: 3,5 semanas % Dentro de 2 semanas 2% Dentro do mesmo mês 9% Entre e 2 meses Rede de competência Pública municipal 3,2 Pública estadual,0 Região Etapa que dá aula Ed. Infantil 3,2 EF I 3, EF II 3,7 EM, Norte 3, Nordeste 3,5 3% Na mesma semana % Não sei informar 7% Mais de 2 meses Centro-Oeste 2,7 Sudeste 3, Sul,2 Classificação cidade Capital + RM,2 Interior 3,2