A Experimentação Investigativa no ensino: reflexões sobre suas potencialidades e dificuldades

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1 A Experimentação Investigativa no ensino: reflexões sobre suas potencialidades e dificuldades Miriam Possar do Carmo (Professora de Química e Mestre em Ensino de Ciências - USP) mipcarmo@iq.usp.br Rita de Cássia Suart (Professora de Química e Mestranda em Ensino de Ciências USP) rsuart@iq.usp.br

2 Situação atual do ensino Papel do professor? Papel do aluno? Visão tradicional

3 Visão Construtivista Mas... O que é construtivismo? O que é ser construtivista?

4 Vários modelos de construtivismo: Piaget Ausubel Vygotsky

5 A construção do conhecimento Piaget Ausubel Aprendizagem solitária Vygostsky Aprendizagem a partir da cultura ênfase no indivíduo ênfase no social Interação entre o contexto social e o mecanismo de mudança e aprendizagem individual equilíbrio entre social e individual

6 Entretanto, há um consenso O O conhecimento se constitui progressivamente das interações entre o sujeito e o objeto

7 O que é preciso considerar em uma postura construtivista Participação do aluno Idéias prévias Postura do professor

8 Ensino Deve considerar Concepção Idéias menos elaboradas Idéias mais elaboradas alternativas Visão científica Plano informal Processo de aprendizagem Plano formal

9 Deve planejar PROFESSOR Deverá fazer SITUAÇÕES POTENCIALMENTE PROBLEMÁTICAS REFLEXÕES PARA PLANEJAR NOVAS AÇÕES permitam EXPLICITAÇÃO DAS IDÉIAS DOS ALUNOS devem ser analisadas REESTRUTURAÇÃO DAS IDÉIAS DOS ALUNOS Devem ser Questionadas, confrontadas, debatidas

10 Ausubel já dizia: Conheça o que o aluno sabe e ensine-o de acordo.

11 Quais estratégias? Experimentação Temas geradores Estudo do meio Simulações computacionais Modelagem

12 Qual o papel das atividades experimentais no ensino de química?? Motivação Teoria na prática Facilitar o aprendizado Levantamento de hipóteses Manipulação Figura

13 Para refletir... Papel do professor? Dificuldades encontradas ao propor e elaborar atividades experimentais?

14 Ausência de laboratórios e materiais Ausência de professor laboratorista Tempo Formação insuficiente Materiais de apoio

15 Concepções sobre a experimentação Visão Simplista E m p í ric o -In d u tiv is ta C iê n c ia c o m o v e rd a d e d e fin itiv a A tiv id a d e s e x p e rim e n ta is re a liz a d a s d e fo rm a is o la d a d o c o n te x to d e e n s in o A tiv id a d e s e x p e rim e n ta is p ro n ta s c o m o n u m re c e itu á rio

16 O que queremos que nossos alunos saibam? Habilidades manipulativas? Motivação pelas ciências? Atitudes científicas? Fig 1

17 Concepções professores e licenciandos: Motivação Araújo. N.R.S. Categorias para a seleção de experimentos de química no ensino médio: um estudo comparativo das prioridades dos professores e licenciandos em formação. Tese de mestrado. UEL, 2007.

18 Concepções professores e licenciandos: Epistemológica Araújo. N.R.S. Categorias para a seleção de experimentos de química no ensino médio: um estudo comparativo das prioridades dos professores e licenciandos em formação. Tese de mestrado. UEL, 2007.

19 E... resolução de problemas reflexão sobre as situações propostas análises qualitativas proposição de hipóteses análise dos resultados dimensão do trabalho coletivo comunicação dos resultados elaboração de conclusões GIL-PÉREZ, D; VALDÉS CASTRO, P. La orientacion de Las Prácticas de Laboratório com Investigacion: Um Ejemplo Ilustrativo. Enseñanza de Las Ciências, 14(2), p , 1996

20 Tudo isso são: Habilidades Cognitivas Como podemos alcançar tais objetivos?

21 Atividades Experimentais Investigativas O que são? Problematização

22 Atividades Experimentais Investigativas??? Atividades Investigativas = Atividades por demonstração??????? CARVALHO, A. M. P. et al. Termodinâmica: Um ensino por investigação. 1. ed. São Paulo: Universidade de São Paulo - Faculdade de Educação, v p.

23 Qual a diferença de uma atividade de demonstração e uma por demonstração?

24 Estamos à procura de uma atividade que promova o desenvolvimento de habilidades cognitivas?

25 Podemos Pensar... É difícil alcançar esses objetivos? É Por isso o professor precisa estar preparado conceitualmente e pedagogicamente

26 As potencialidades podem superar as dificuldades encontradas ao elaborar e executar uma atividade experimental?

27 Importante!!! O diálogo, a mediação, a flexibilidade O pré e pós-laboratório O tipo de questões propostas

28 Alguns materiais auxiliadores GEPEQ Química Nova na Escola PEC

29 Por hoje é só pessoal!

30 Revista Eletrônica Enseñanza de las Ciências, volume 15 (1), ( Voltar

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32 Revista Química Nova na Escola, número 15, pág , Voltar

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