COMENTÁRIOS DO PROFESSOR CARLINHOS COSTA E WILLIAM DORNELA CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CARGO ESPECIALIDADES

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1 COMENTÁRIOS DO PROFESSOR CARLINHOS COSTA E WILLIAM DORNELA CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CARGO ESPECIALIDADES ITEM 16: ERRADO. Os centros de línguas mantidos pela Secretaria de Estado de Educação do DF... Art. 14, da Resolução n 01/2012. O ensino de línguas estrangeiras pode ser oferecido pela própria instituição educacional ou por meio de parcerias com instituições especializadas, em consonância com a sua proposta pedagógica. ITEM 17: ERRADO. A parte diversificada dos componentes curriculares Art. 13, da Resolução n 01/2012. A parte diversificada do currículo, de escolha da instituição educacional, deve estar em consonância com a sua proposta pedagógica, integrada e contextualizada com as áreas de conhecimento, contemplando um ou mais componentes curriculares, por meio de disciplinas, atividades ou projetos interdisciplinares que enriqueçam e complementem a base nacional comum, coerentes com o interesse da comunidade escolar e com o contexto sociocultural e econômico no qual se insere. ITEM 18: CERTO. Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto... Art. 13 1º,, da Resolução n 01/2012. Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto de avaliação do estudante, incluídos no cômputo da carga horária, e devem constar nos documentos de escrituração escolar ITEM 19: ERRADO. O ensino da língua espanhola é obrigatório nas... Art. 13, 3º, Resolução n 01/2012. O ensino da língua espanhola, disciplina de oferta obrigatória pela instituição educacional e de matrícula facultativa para o estudante, deve constar no currículo das três séries do ensino médio. ITEM 20: CERTO. O ensino do componente curricular arte é obrigatório nas Porém, cabe recurso... O enunciado dessa questão refere-se a legislação educacional brasileira, que conta com a LDB, o item pode vim como ERRADO, mas ele traz a Resolução 01/12 CEDF, pois na LDB o componente está diferente, com a Medida Provisória.

2 Art. 13, 5º, Resolução n 01/2012. O ensino do componente curricular Arte, especialmente em suas expressões regionais, é obrigatório em todos os anos, séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou quaisquer outras formas de organização do ensino da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento da cultura dos estudantes, dentre outros aspectos. ITEM 41: CERTO. Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação Básica Art. 14 3º A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos. ITEM 42: ERRADO. De acordo com os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Educação Básica do DF O conceito de prática social não é associado ao setor produtivo. Conforme o Currículo em Movimento, A Prática social é compreendida como o conjunto de saberes, experiências e percepções construídas pelo estudante em sua trajetória pessoal e acadêmica e que é transposto para o estudo dos conhecimentos científicos. ITEM 43: CERTO. As metas do Plano Nacional de Educação incluem Essa é a meta 5 do PNE, lei n /14. ITEM 44: ERRADO. O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica Não existem essas porcentagens e referências no PNE. ITEM 45: ERRADO. O Plano Distrital de Educação contempla a meta As porcentagens estão equivocadas. O correto seria universalizar até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches públicas e conveniadas, de forma a atender no mínimo 60% da população dessa faixa etária, sendo no mínimo 5% a cada ano até a final de vigência deste Plano Distrital de Educação PDE, e ao menos 90% em período integral.

3 ITEM 46: CERTO. A educação do campo é um novo paradigma em educação O Cespe deve julgar a questão como certo. No entanto, não existe normativo que trate a Educação do Campo como paradigma. Essa modalidade carrega, atualmente é tratada como um paradigma, por tentar superar o conceito de Educação Rural. ITEM 47: ERRADO. O sistema permanente de avaliação educacional do DF tem como O centralidade do sistema Permanente de Avaliação Educacional do DF está no estudante, por meio da avaliação formativa. Art A função formativa da avaliação é o princípio norteador das práticas avaliativas em toda a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. ITEM 48: CERTO. A educação ambiental visa desenvolver um caráter social Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1º. A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, Art. 2. ITEM 49: ERRADO. A educação ambiental é componente optativo na A Educação Ambiental preceitua que ela é componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, seja formal ou não formal. Na educação formal e, portanto, também no Ensino Médio, deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente sem que constitua componente curricular específico. ITEM 50: ERRADO. A educação do campo é um ramo da educação básica A Educação do campo é uma modalidade educacional e o objetivo oferecer educação, em condições próprias e adequadas aos alunos da zona rural, conforma art. 28, da LDB.

4 ITEM 51: CERTO. Manifestações como Festa da Colheita e Cavalhadas e As identidades campesinas, articuladas a um espaço sócio-territorial se produzem/reproduzem pelo trabalho na terra e na natureza através de atividades e pelo uso de instrumentos e produtos necessário que a dimensão do trabalho se faça presente no livro didático por ser essa dimensão estruturante da vida e também por ser necessário que no livro didático seja problematizada a relação da posse e uso da terra no Brasil. ITEM 52: CERTO. O atendimento especializado na escola não se Art O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracteriza-se como serviço de natureza pedagógica conduzido por professor especializado, que suplementa, no caso de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, e complementa, no caso de estudantes com deficiência e Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, o atendimento educacional realizado em classes comuns em todas as etapas e modalidades da Educação Básica. ITEM 53: ERRADO. O termo necessidades educacionais especiais se refere também LDB Artigo 4 III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. ITEM 54: ERRADO. O material direcionado ao atendimento educacional A produção de material é do professor especialista que é responsável pelo atendimento educacional especializado, de acordo com cada aluno e atendimento específico. ITEM 55: CERTO. A educação especial/inclusiva tem caráter O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracteriza-se como serviço de natureza pedagógica conduzido por professor especializado, que suplementa, no caso de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, e complementa, no caso de estudantes com deficiência e Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, o atendimento educacional realizado em classes comuns em todas as etapas e modalidades da Educação Básica.

5 ITEM 56: CERTO. Os centros de ensino especial atendem... Aos estudantes com graves comprometimentos mentais e/ou múltiplos matriculados nos centros de ensino especial deve ser proporcionado um currículo funcional para atender às necessidades individuais, em dias e horários alternados. ITEM 57: CERTO. No caso de alunos com transtorno global Os estudantes com altas habilidades e os superdotados podem ser atendidos de acordo com seus interesses e necessidades específicas nas próprias instituições educacionais em que estudam ou em outras instituições, por meio de complementação do atendimento que já recebem em classes comuns. ITEM 58: ERRADO. No Brasil, há autores que consideram Libâneo agrupa as tendências pedagógicas em duas categorias: liberais e progressistas. No entanto, o item apresenta equívoco ao relacionar a liberal com democrática da educação e ao citar que as duas resultam na superação do modelo de reprodução da divisão social do trabalho. As duas se diferem. ITEM 59: CERTO. Na formação continuada dos professores, a coordenação A coordenação pedagógica é um espaço-tempo democrático, admitindo-se o pluralismo de ideias. ITEM 60: CERTO. Na escola observam-se espaços A escola reflete as ações da sociedade e as convenções sociais. ITEM 61: ERRADO. O conselho de classe é um importante momento O Conselho de Classe tem por objetivo o acompanhamento e a avaliação do processo de desenvolvimento do estudante. O conceito apresentando no item refere-se a coordenação pedagógica. ITEM 62: ERRADO. A primeira etapa do processo de planejamento A definição dos objetivos vem primeiro que a seleção de conteúdos.

6 o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino, Libâneo. ITEM 63: CERTO. A avaliação da aprendizagem pode assumir Essas são três funções que a avaliação pode assumir. ITEM 64: CERTO. O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo Entre os princípios estabelecidos por Libâneo, sobre o PPP: qualidade e valorização do magistério. ITEM 65: ERRADO. A organização curricular pressupõe a seleção de conhecimentos a serem O item trata da organização do Currículo, que não é neutro, mas sim político e contextualizado. ITEM 66: ERRADO. O PPP delineia as atribuições dos diversos... Por se tratar de uma organização emancipatória, a palavra controlar não cabe a função do coordenador, que deve mediar, orientar e acompanhar os trabalhos da unidade escolar. ITEM 67: ERRADO. O PPP, documento norteador da organização do trabalho O Projeto Político Pedagógico é elaborado por toda comunidade escolar, democraticamente. ITEM 68: ERRADO. Na sociedade atual, em função dos novos recursos Com o advento dos recursos tecnológicos, a sociedade também sofreu mudanças substanciais. ITEM 69: CERTO. No contexto educacional, é necessário construir É preciso reconhecer a trajetória de formação dos indivíduos e suas relações sociais, que mudam com as tecnologias da informação e comunicação. ITEM 70: CERTO. Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam

7 Uma formação preocupada com a mediação dos conhecimentos e os contextos sociais é necessária para que a informação seja convertida em conhecimento. Carlinhos Costa Servidor Efetivo da SEDF, ocupando atualmente o cargo de Diretor de Ensino Fundamental, com passagens pela assessoria do Subsecretário de Educação Básica, Gestor de Escola Pública e Coordenador Intermediário. Técnico em Magistério para a Educação Infantil e Anos Iniciais dos Ensino Fundamental, Graduado em Ciências Biológicas e Pedagogia, Especialista em Direito Educacional e Gestão/Orientação Educacional e Mestre em Metodologia do Ensino. Professor de Cursos Preparatórios para Vestibulares e Concursos desde Professor desde 2001 e atuação em todos os níveis da educação escolar. William Dornela Mestre em Comunicação Social, especialista em Docência de Ensino Superior, e graduado em Pedagogia e Jornalismo. Possui experiência na área de educação internacional pela Language Studies International (LSI, Canadá). É também servidor efetivo da Secretaria de Educação do Distrito Federal, desde Atualmente atua como supervisor escolar da rede pública de ensino do DF. Gran Cursos Online