ACEF/1516/ Relatório final da CAE

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1 ACEF/1516/ Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Castelo Branco A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Educação De Castelo Branco A.3. Ciclo de estudos: Gerontologia Social A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): Diário da República, 2.ª série N.º de Agosto de 2011 A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências Sociais A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 310 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 720 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 311 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 90 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): Três Semestres A.10. Número de vagas proposto: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições específicas de ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso e ingresso estão devidamente divulgadas (site), e cumprem os requisitos legais. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 13

2 A designação é objectiva e adequada, existindo um paralelismo evidente entre a área científica predominante do Ciclo de estudos (Ciências Sociais) e a CNAEF identificada (310). A Estrutura curricular e plano de estudos São adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano de estudos apresentados obedecem aos requisitos legais gerais e aos requisitos legais específicos para cada área de conhecimento do ciclo de estudos. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A CAE considera que a o perfil do coordenador é adequado considerando o perfil de investigação e a posição na estrutura académica. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos em causa não contempla a realização de estágio ou períodos de formação em serviço, sendo a realização de uma dissertação a única opção de conclusão do ciclo. A Pontos Fortes. Não aplicável. A Recomendações de melhoria. Não aplicável. 1. Objetivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos é coerente com a missão e a estratégia da Instituição. Ao longo das reuniões tidas com os diferentes intervenientes, alunos e docentes, foi possível comprovar que os objectivos eram conhecidos e entendidos por todos Pontos Fortes. pág. 2 de 13

3 Os objectivos definidos pretendem criar hábitos de investigação e produção de conhecimento científico. O reconhecimento, por parte dos alunos, da mais valia de uma especialização em Gerontologia Social Recomendações de melhoria. Nada a referir. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe uma estrutura organizada responsável pelos processos de decisão relativos ao ciclo de estudos, estando as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo de estudos claramente definidos e são do conhecimento de todos. Esta estrutura assegura a participação de todos os intervenientes, dos docentes à Direcção, da Presidência aos alunos, quer através de reuniões de diferentes órgãos de gestão, como através de inquéritos de avaliação da qualidade de ensino e dos diferentes serviços prestados pela instituição Pontos Fortes. Existência de uma estrutura institucional definida e reconhecida pelos intervenientes. Reconhecimento da importância da participação de todos para a melhoria do processo Recomendações de melhoria. Promover acções de sensibilização para a temática da qualidade do processo ensino-aprendizagem levada a cabo na instituição. Divulgar a toda a comunidade educativa quais as acções ou propostas realizados pelos alunos ou docentes, foram ou serão implementadas de forma a melhor o processo ensino/aprendizagem Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de ações de melhoria. pág. 3 de 13

4 O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O IPCB possui um sistema de garantia da qualidade certificado (NP EN ISO 9001:2008) atribuído pela APCER em 2010 e auditado em 2014 com resultado favorável. O sistema tem um responsável designado. Ao longo da visita e nas reuniões tidas com os diferentes intervenientes, foi referida a existência de mecanismos de recolha de informação através de inquéritos on-line, que juntamente com a avaliação semestral de cada UC e das reuniões periódicas com os docentes e os alunos, servem de base às propostas de alteração e melhoria do CE. O ciclo de estudos foi objeto de acreditação pela A3ES, a 2/6/2011 (processo NCE/10/02841), por um período de 6 anos Pontos Fortes. O ciclo de estudo em avaliação está integrado numa instituição que revela elevadas preocupações com a Garantia da Qualidade. A existência de um Sistema de Gestão da Qualidade certificado por duas entidades: SGS e A3ES Recomendações de melhoria. Tornar mais evidente a forma como os resultados das avaliações são utilizados para a melhoria da qualidade do ciclo de estudos em causa (quais as modificações realizadas, como foram divulgadas). 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As salas de aula estão devidamente equipadas, sem detectar qualquer deficiência nesse aspecto. A Biblioteca tem livros e acesso a bases de dados de artigos científicos, o que é necessário para os estudos em jogo. Instalações incluem alguns laboratórios, gabinetes para trabalho em equipe e um Centro de língua Pontos Fortes. A biblioteca está aberta até às 21h. - Salas de aula bem equipadas - Acesso às principais bases de dados científicas relevantes para o domínio de estudo Recomendações de melhoria. Seria necessário: - Aumentar o uso de bases de dados pelos alunos, reforçando talvez o uso de artigos científicos na sala de aula e / ou atualizando a bibliografia obrigatória dos cursos. - Aumentar a quantidade, a qualidade e a antiguidade de livros especializados em diferentes assuntos de gerontologia, particularmente em inglês. - O fato de que na biblioteca os livros foram espalhados em diferentes seções torna mais difícil encontrá-los - Em períodos de tempo específicos (por exemplo, períodos de exame), a biblioteca pode ser aberta mais horas (por exemplo, aos sábados). pág. 4 de 13

5 3.2. Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua Instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos tem uma ligação muito forte com uma instituição estrangeira, a Universidade de Extremadura. Dois professores dessa universidade também são docentes no programa de estudos avaliados e alguns outros doutores foram doutorados pela Universidade da Extremadura. No entanto, para além desta parceria, pouco mais é feito em relação aos contactos formais e estáveis internacionais. O programa de estudo mantém relações estáveis e fortes com outros programas de estudos semelhantes, particularmente aqueles ensinados na Beira Interior, Aveiro, Bragança ou Beja. Embora a instituição participe do programa Erasmus, poucos estudantes ou professores aproveitam ou tiraram proveito do programa Pontos Fortes. Existe uma forte relação com uma instituição internacional vizinha com experiência em gerontologia, o que aumenta a qualidade do programa de estudo. - A instituição participa (e o pessoal não docente conhece o procedimento) nos programas de intercâmbio internacional - A instituição (e o programa de estudos específicos) parece estar incluída numa rede nacional informal de programas de gerontologia, mantendo contactos frequentes com outros membros dessa rede informal Recomendações de melhoria. - O ciclo de estudos deverá diversificar os seus contactos e colaboração internacionais, agora demasiado centrados numa única instituição. Provavelmente alargar os contactos, incluindo outras instituições internacionais com qualidade semelhante ou superior em Gerontologia do que a Universidade de Extremadura poderia beneficiar tanto palestrantes e estudiosos. - Poucos professores (se houver) e estudantes participam de programas de intercâmbio como o Erasmus. - O programa deve criar uma rede com instituições locais relevantes para o tipo de estudos e em que os graduados poderiam trabalhar. A ausência de de estágio constitui um ponto fraco. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos. pág. 5 de 13

6 O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. - Existe uma forte relação com uma instituição internacional vizinha com experiência em gerontologia - A instituição participa (e o pessoal não docente conhece o procedimento) nos programas de intercâmbio internacional - A instituição (e o programa de estudos específicos) parece estar incluída numa rede nacional informal de programas de gerontologia, mantendo contactos frequentes com outros membros dessa rede informal Pontos Fortes. - Um corpo docente estável e qualificado, comprometido com o programa e sua qualidade - No caso de alguns professores, uma longa trajetória dedicada ao campo de estudo, e muitas publicações sobre o campo Recomendações de melhoria. Parte do corpo docente apresenta um registo fraco de publicação, particularmente em revistas internacionais com fator de impacto. Não existem redes de pesquisa nas quais os docentes participem, como é evidenciado pela falta de publicações partilhadas. Portanto, o pessoal docente (ou pelo menos parte deles) deve dedicar tempo e energia para desenvolver as suas pesquisas e criar redes de pesquisa. A instituição deve facilitar isso, investindo recursos em formação contínua e promovendo estadas internacionais em grupos estrangeiros consolidados Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à lecionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua. pág. 6 de 13

7 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudo tem bastante pessoal não-docente para garantir a administração e os serviços tanto para os alunos como para pessoal académico. O nível de formação e motivação do pessoal não docente é também muito bom e adequado para os requisitos do ciclo de estudos. Existe um programa formal de avaliação e formação contínua regular para pessoal não docente. Essa formação é focada em assuntos relevantes (por exemplo, informática, línguas, comunicação interpessoal, etc.) Pontos Fortes. O pessoal não docente é motivado e tem competências adequadas. Alguns deles já participaram em programas Erasmus Recomendações de melhoria. Nada a referir 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O relatório dá uma imagem clara do perfil do aluno em termos de género e idade. Também especifica quantos alunos escolheram o programa de estudo, o atual e os dois anteriores. A quantidade de alunos é alta o suficiente e não diminuiu nos últimos anos (os anos atuais e passados, tinha cerca de novos alunos) Pontos Fortes. O número de alunos é relativamente elevado e mantém-se constante ao longo dos últimos anos Recomendações de melhoria. Promover esforços para atrair alunos do sexo masculino Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os alunos sentem-se muito bem orientados. Eles podem escolher seu tutor. São encorajados a participar na comunidade académica, embora o horário (as aulas são basicamente à sexta-feira e pág. 7 de 13

8 sábado para facilitar a conciliação com o trabalho) dificultam na prática. Afirmam estar muito satisfeitos com o ambiente académico, tanto em relação aos programas e professores, que, segundo eles, promovem a reflexão crítica e o intercâmbio de idéias. Não existem elementos de prova relativos à quantidade e / ou qualidade dos pareceres recebidos relativamente ao acesso ao mercado de trabalho. Avaliação de cursos e professores são tanto qualitativas quanto quantitativa Pontos Fortes. Bom e flexível sistema de tutorias.os alunos são motivados e muito satisfeitos com os programas de estudo e particularmente com o ensino. Presença de um sistema de avaliação de cursos e professores, tanto quantitativos quanto qualitativos Recomendações de melhoria. Tornar mais evidente a promoção da mobilidade de alunos. A relação com o mercado de trabalho poderia ser melhorada. 6. Processos 6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. No geral as competências dos estudantes estão definidas e os objetivos do ciclo de estudos operacionalizados. Existe um mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular como vem descrito e se reflete na proposta de melhoria da estrutura curricular apresentada Pontos Fortes. Coerência entre a maior parte das UCs do plano de estudos e os objectivos gerais do curso Recomendações de melhoria. Rever o enquadramento de algumas UCs da area da saúde uma vez que embora a area seja absolutamente pertinente, deve ser coerente com os objectivos da gerontologia social que visa uma aplicação dos conhecimentos gerontológicos em contextos comunitários, preferencialmente abertos e potenciadores das capacidades e bem-estar das pessoas mais velhas e não a atuação em contextos de saúde específicos, como por exemplo os Cuidados Continuados ou os Cuidados Paliativos Organização das Unidades Curriculares São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular. pág. 8 de 13

9 Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nem sempre são claras as competências visadas com os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular. Em algumas UCs faltam conteúdos expectáveis e sobejam conteúdos eventualmente menos adequados numa UC com uma determinada denominação (ex. Fundamentos de Gerontologia; Psicologia do Envelhecimento, Funcionalidade da pessoa Idosa) ou na sua relação com os objectivos gerais do plano curricular, como já foi referido, Cuidados Continuados de saúde ou a sua versão ainda mais restritiva de Cuidados Paliativos proposta Pontos Fortes. A coerência entre a maioria das unidades curriculares e os objetivos definidos para a formação em Gerontologia Social Recomendações de melhoria. Rever os conteúdos de algumas das unidades curriculares de forma a garantir que os seus conteúdos correspondem à sua designação e objectivos próprios ou no conjunto do plano curricular. Rever as UCs de saúde e respectivos conteúdos de forma a que sejam coerentes com os objectivos do plano de estudos e as competências esperadas de profissionais com uma especialidade em Gerontologia Social Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. No geral as metodologias descritas são adaptadas aos objectivos e já foram alvo de reflexão interna constante na proposta de melhoria Pontos Fortes. Auto-avaliação interna e dinâmica do plano de estudos patente no plano de melhoria apresentado Recomendações de melhoria. Implementação do novo plano de estudos à excepção de algumas das propostas referidas que serão referenciadas com mais detalhe posteriormente 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidades pág. 9 de 13

10 curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maioria dos estudantes são trabalhadores na area do envelhecimento e fazem assim uma atualização e requalificação profissional daí a empregabilidade. Conforme constante no relatório o fracasso 'limita-se' a situações de desistência por incompatibilidade entre a vida profissional, familiar e escolar e dificuldades económicas nomeadamente decorrentes da crise financeira do país Pontos Fortes. A requalificação profissional dos graduados e a expectável requalificação dos respectivos serviços e instituições onde trabalham Recomendações de melhoria. Captar novos estudantes, com outras características, que incrementem a mobilidade Resultados da atividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua atividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos. Não As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há publicações científicas do corpo docente na área do envelhecimento, a participação em centros de investigação acreditados pela FCT. As atividades científicas têm impacto no desenvolvimento económico regional como foi testemunhado no local, durante a visita da CAE, junto dos representantes das instituições. Há também um crescente envolvimento com entidades estrangeiras nomeadamente espanholas que certamente contribuirá para o desenvolvimento na área e no contexto da atuação do IPCB Pontos Fortes. Impacto regional do mestrado Recomendações de melhoria. Prosseguir e aumentar a produção científica e a participação internacional de docentes e estudantes. pág. 10 de 13

11 7.3. Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A integração do mestrado no tecido social pareceu evidente quer através dos estudantes quer das instituições da região havendo divulgação local dos trabalhos realizados através de seminários abertos à comunidade. A internacionalização está a implementada Pontos Fortes. A relevância social do Mestrado no contexto regional Recomendações de melhoria. Alargar a internacionalização e a colaboração com a comunidade regional. 8. Observações 8.1. Observações: O plano de estudos é equilibrado apara os objectivos da formação. Os objectivos estão orientados para a prática e intervenção sem que o plano curricular contemple esta hipótese para o segundo ano. No entanto, a proposta de reestruturação curricular já propõe a introdução de estágio, alternativo com o projecto. Os objectivos estão orientados para a promoção do envelhecimento activo. Contudo algumas UC s afastam-se muito deste paradigma (Ex: Psicologia do Envelhecimento, Funcionalidade da pessoa Idosa, ou Cuidados Continuados de saúde). A UC de Psicologia do Envelhecimento é uma Uc principalmente em Psicopatologia. Também a UC de Fundamentos de Gerontologia, na verdade não o é. Faltam-lhe os conteúdos essenciais em Gerontologia. O corpo docente é empenhado na formação e na generalidade com perfil adequado ao plano de estudos. Verifica-se actividade de investigação e publicações. A coordenadora tem o perfil adequado. Existem algumas parcerias no sentido de intervenção conjunta com instituições e autarquias ao nível das políticas. A parceria com uma Universidade espanhola promove abertura de pontos de vista de realidades distintas como Portugal e Espanha. verificou-se atitude construtiva do corpo docente relativamente à presença da CAE e à avaliação de que são alvo. O curso é atractivo para os estudantes revelando-se até ao presente, muito frequentado. O corpo docente revelou Proximidade e disponibilidade para as necessidades do alunos. Foi feita uma avaliação muito positiva da formação por potenciais empregadores Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> pág. 11 de 13

12 9. Comentários às propostas de ações de melhoria 9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria: A análise de SWOT é rigorosa face às potencialidades e fraquezas do curso em análise. Reconhece-se a importância da formação para a região, e o potencial da instituição (IPCB) com a colaboração das duas escolas, de Educação e de Saúde. Reconhece-se a necessidade de criação de estágios ou projectos como alternativa à dissertação. Existe uma comissão científica, interessada e motivada pela área de estudos e existe liderança cientificamente competente, essencial para a melhoria das condições de ensino/aprendizagem. 10. Análise da proposta de reestruturação curricular Nova estrutura curricular: A nova estrutura curricular é adequada e vem ao encontro de algumas das fragilidades identificadas pela CAE e referidas na análise de SWOT. Todas as alterações estão em conformidade excepto a UC Cuidados Continuados de Saúde (56h) que passaria a designar-se Cuidados Paliativos (46h) com menos horas de contacto. A alteração pretendida de Cuidados Continuados de Saúde para Cuidados Paliativos, é considerada não recomendável pela CAE. É possível observar que os novos conteúdos propostos nada têm a ver com prestação de cuidados de longa duração. Neste caso, os objectivos são distintos e orientam-se para as questões éticas e filosóficas suscitadas pelo o fim de vida. Esta orientação afasta-se dos objectivos de formação em gerontologia Social, neste caso também fundamentada nos princípios orientadores do Envelhecimento Activo Novo plano de estudos: O novo plano de estudos prossegue os objectivos definidos para o ciclo de estudos Novo corpo docente: O corpo docente conta com mais recursos. 11. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): Não se aplica Fundamentação da recomendação: O curso é relevante no contexto regional em que se insere e contribui para o aperfeiçoamento da prática de profissionais nesta área de intervenção. O plano de estudos é equilibrado para os objectivos da formação. Os objectivos estão orientados para a prática e intervenção sem que o plano curricular contemple esta hipótese para o segundo ano. No entanto, a proposta de reestruturação curricular já propõe a introdução de estágio, alternativo com o projecto. Os objectivos estão orientados para a promoção do envelhecimento activo. A proposta de reestruturação apresentada está adequada tendo em conta a auto-reflexão e prática de avaliação demonstrada ao longo do relatório e manifesta durante e visita que promove uma consciência critica dos pontos fortes e fracos da formação. Apenas a alteração da UC denominada Cuidados Continuados de Saúde ( que deveria ser Cuidados Continuados Integrados) para Cuidados Paliativas não é recomendável face aos objectivos da formação em Gerontologia Social. pág. 12 de 13

13 Recomendações de melhoria já contempladas ao longo do relatório: Algumas UC s afastam-se do paradigma do Envelhecimento Activo (Ex: Psicologia do Envelhecimento, Funcionalidade da pessoa Idosa, ou Cuidados Continuados de saúde). A UC de Psicologia do envelhecimento é uma Uc principalmente em Psicopatologia. Também a UC de Fundamentos de Gerontologia, na verdade não o é. Faltam-lhe os conteúdos essenciais em Gerontologia. A CAE tomou boa nota da pronúncia enviada, mas a mesma em nada altera o relatório inicialmente feito. pág. 13 de 13