JOGO VIRTUAL COMO ESTRATÉGIA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Transcrição

1 JOGO VIRTUAL COMO ESTRATÉGIA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Autor1: Daniela Coelho Lastória de Godoi Autor 2: Guilherme M. de Salles Aguiar Autor 3: Claudia Cristina Sacardo Modalidade: RELATO DE EXPERIÊNCIA

2 RESUMO Preocupados com a falta de prontidão dos alunos, da primeira série do Ensino Médio, para o início da aula de Educação Física, os professores desta disciplina acadêmica, do Colégio Bandeirantes em São Paulo, resolveram investigar quais os possíveis entraves que estavam causando morosidade, nos alunos, para o começo da aula. Um dos possíveis problemas levantados era o desinteresse pelas aulas de Educação Física. Entretanto, constatamos que os mesmos realizam as atividades propostas com motivação e entusiasmo, uma vez que os conteúdos atendem as necessidades motoras, sócio - afetivas e estimulam a cognição dos alunos. Então, percebemos que o problema era conseguir desfocar a atenção dos alunos que estavam entretidos com jogos, mensagens ou mesmo buscas na Internet. Em uma tentativa de conquistar a atenção efetiva dos alunos, resolvemos criar um jogo virtual e ao mesmo tempo explicar as regras para a prática na aula de Educação Física. Concluímos que a estratégia foi assertiva, pois os alunos além de se envolverem na competição inicial, aprenderam as regras do jogo de maneira rápida, lúdica e tiveram um maior aproveitamento do tempo de aula. Esse relato de experiência tem por objetivo apresentar o referido jogo virtual desenvolvido na aula de Educação Física e discutir as vantagens do uso da tecnologia para auxiliar os professores em suas práticas pedagógicas. Palavras Chaves: jogo virtual, Educação Física, estratégia didática.

3 INTRODUÇÃO A educação continuada e a reflexão sobre a prática são tarefas constantes na profissão do professor. Manter-se atualizado e com ampla visão da realidade permite ao professor, tanto elaborar um planejamento coerente às necessidades dos alunos, quanto preparalos para exercer a plena cidadania. Deste modo, ambos contribuem para transformação da sociedade em que vivem. Já, a reflexão sobre a prática, leva o professor a uma insatisfação que é produtiva, pois a busca de aprimorar as dinâmicas e estratégias presentes na aula, faz com que o professor não se estagne, mas sim, (re) avalie a qualidade da aula e a relação professor aluno, buscando a excelência na formação do educando. Na tentativa de entender os fatores perturbadores do início da aula de Educação Física, os professores das Primeiras Séries do Ensino Médio, do Colégio Bandeirantes em São Paulo, reuniram-se e levantaram as possíveis razões que estariam atrapalhando o começo das aulas de Educação Física. Diagnosticou-se algumas possíveis razões, não passíveis de mudança no ano letivo, por exemplo, alterar o tamanho da quadra ou mesmo mudar o horário da aula. Por outro lado, observou-se uma boa relação entre os pares e os professores e, ainda, em situação de exercício todos estavam engajados e motivados. Houve um consenso entre os professores de que os educandos se motivavam durante as aulas e, que apenas o iniciar das atividades é que dispendia tempo e desgaste do professor. Os alunos vinham para a aula com celulares, tabletes ou outros dispositivos eletrônicos, para se desconectarem dos aparelhos demoravam muito e, algumas vezes, guardavam o celular no próprio bolso, o que desviava a atenção a cada vibração aparelho.

4 DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA Perante essa situação, os professores de Educação Física resolveram recorrer à tecnologia para criar uma estratégia de motivação para o início das aulas. Necessitamos de uma pedagogia nova, baseada na interatividade, na personalização e no desenvolvimento de uma capacidade autônoma para aprender e pensar. É nessa perspectiva que faz sentido mobilizar os professores para a utilização de novas tecnologias de informação. (Nóvoa,2003). De acordo com Tapscott (1999, 2010) a Geração Z ou Geração Digital ou, ainda, N-Gen compreendem pessoas nascidas da metade da década de 90 até o ano de Caracterizam-se por estarem sempre conectados, zapeando, ou seja, tem algum grau de fluência no meio digital. A essência dessa geração é a interatividade. Conhecendo as particularidades da Geração Z, pode-se entender o grande poder, de prender a atenção, que as interfaces propiciadas pela tecnologia têm sob essa geração. Em uma tentativa de alinhar os anseios dos alunos (que são da Geração Z) e os objetivos pedagógicos, os autores deste trabalho desenvolveram um jogo virtual. Para tal, foi utilizado um aplicativo de perguntas e respostas conhecido como Kahoot, e os professores desenvolveram um jogo virtual do tipo quiz com perguntas referentes ao conteúdo da aula de Educação Física. No Kahoot os alunos criaram um apelido virtual e, somente após todos se inscreverem, o jogo virtual foi iniciado. Os alunos utilizaram seus próprios dispositivos eletrônicos. O Colégio Bandeirantes proporciona livre acesso ao uso da Internet para os alunos e funcionários e todo o espaço escolar possui bom sinal de Internet. O Kahoot consiste em uma competição entre os inscritos, onde além de acertar a resposta, tem que ser rápido para marcar uma boa pontuação. O questionário foi preparado, contendo informações sobre as principais regras do jogo do Gol Invertido e com pequenos vídeos ilustrando jogadas esperadas.

5 Figura 1: exemplo O tempo de duração do Kahoot foi em torno de 5 minutos. O jogo virtual foi projetado no próprio ginásio. Este fato propiciou rapidez na transposição do jogo virtual para o jogo em quadra.

6 RESULTADOS Na quadra, o jogo aconteceu sem maiores explicações, pois as regras foram aprendidas de forma lúdica e com muita atenção de todos. A estratégia do jogo virtual para explicar o conteúdo foi utilizada em quatro turmas da Primeira Série do Ensino Médio. Pode-se concluir que, o jogo virtual despertou o interesse dos alunos e facilitou a explicação do conteúdo. Foi notado unanime aceitação e disposição para a aula. Também, foi verificado um aumento no tempo de jogo e, consequentemente, maior tempo de prática de atividade física na aula.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS O uso da tecnologia, em específico por meio de ferramenta virtual gratuita Kahoot, possibilitou a criação de um jogo virtual (Gol Invertido) que permitiu aos professores resolverem um problema diagnosticado (motivação inicial para o começo da aula de Educação Física) e, além disso, auxiliar o processo de ensino-aprendizagem para que os alunos aprendessem as regras do jogo em menos tempo e de modo lúdico e prazeroso Nota-se, assim, que o uso da tecnologia utilizada de modo consciente e criativo permite várias vantagens para as práticas escolares.

8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS KAHOOT: NOVOA, Antonio. Os professores e sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, NOVOA, Antonio. Entrevista para Centro de Referência em Educação, acesso em 17 de abril de TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital. Rio de Janeiro: Editora Agir, TAPSCOTT, Don. Geração Digital: a crescente e irreversível ascensão da Geração Net. Tradução de Ruth Gabriela Bhr. São Paulo: Makron, 1999.