O USO DE PERSONAGENS FICTÍCIOS PARA A INTRODUÇÃO DA AGROECOLOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL.

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1 O USO DE PERSONAGENS FICTÍCIOS PARA A INTRODUÇÃO DA AGROECOLOGIA NO ENSINO FUNDAMENTAL. Autores : Ana Carolina Muniz de ARAUJO¹, Liliane Kiffer Figueira do NASCIMENTO², Thiago Dias TRINDADE³, Beatriz Calixto da SILVA 4, Igor dos Santos NUNES 5, José Guilherme Santos da Luz Borges 5. Identificação autores: (1:Discente do curso de Engenharia Agrônomica- UFRRJ, 2: Discente em Licenciatura em Biologia- UFRJ, 3: Instituto de Biologia- UFRRJ, 4: Discente no curso técnico em Agroecologia- CTUR/UFRRJ, 5: Discente do curso de Engenharia Agrônomica- UFRRJ, Bolsista de Iniciação Cientifica PICCTUR. ) Introdução A Agroecologia é ciência agronômica que contempla técnicas ecológicas e sustentáveis para produção de alimentos mais saudáveis. Utilizando fontes alternativas de energia, a Agroecologia busca sistematizar todos os esforços em um modelo tecnológico socialmente justo, economicamente viável e ecologicamente sustentável, contribuindo para a sociedade atual e futura (Altieri, 2001). Os discentes da rede pública da cidade de Seropédica, estado do Rio de Janeiro, estudam no sexto ano os seres vivos, Biomas e conceitos básicos de Ecologia, consumismo, produção de alimentos e Preservação Ambiental. Em se falando de produção de alimentos, as crianças travam contato com as primeiras noções de espécies introduzidas, controle biológico e agroecologia, dentre outras informações acadêmicas adequadas à série escolar (Usberco et al., 2012). Este trabalho objetivou utilizar personagens fictícios, criados com base em características entomológicas, no ensino de Ciências a crianças do sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Seropédica, RJ.. Material e Métodos Para o cumprimento deste trabalho, selecionou-se três turmas de sexto ano de uma escola de Ensino Fundamental no município de Seropédica, Baixada Fluminense, localizada em região carente. O período de pesquisa compreendeu fevereiro de 2015 e junho de Os alunos envolvidos totalizaram noventa e um, com faixa etária entre 11 e 12 anos, sendo 80% destes com onze anos de idade. Todos os discentes são oriundos de famílias de baixa renda, sem vínculos diretos com a terra. No primeiro dia aula da disciplina Ciências, foram apresentados alguns personagens fictícios, criados para esse fim, de uma equipe de super-heróis chamada

2 Entomoforce. Cada integrante do grupo ficcional possui alguma relação com inseto, além de habilidades específicas. Foi realizada uma narrativa, com exposição de imagens estáticas dos personagens, feitas em desenhos à caneta hidrocor e a lápis, e apresentado a estória intitulada Entomoforce contra o Doutor Piretroide (um super vilão caricato, que pretende enriquecer às custas do uso indiscriminado de agroquímicos). Toda a narrativa foi realizada pelo professor, que modulou as vozes de cada personagem. Ao fim da narrativa, houve debate conduzido para três temas principais: A moral da Entomoforce e do Doutor Piretroide; a necessidade da preservação da natureza; e, quem eram os insetos símbolos dos heróis. Breve enredo: O grupo de heróis vive em projetos de preservação da Natureza, com enfoque na formação agroecológica de crianças. Ressurge então o Doutor Piretroide, cientista maligno que lança no mercado muito agroquímicos, que podem levar a destruição à natureza e, para amedrontar as pessoas, solta nas cidades milhares de insetos mutantes que são venenosos. A Entomoforce, composta por Proscopídeo Quantum (Orthoptera: Proscopiidae), Joaninha Púrpura (Coleoptera: Coccinellidae), Arlequim Teatral (Coleoptera: Cerambycidae), Neuroptech (Neuroptera: Chrysopidae), Mirmecomoça (Hymenoptera: Formicidae) e Besouro Esmeralda (Coleoptera: Scarabeidae), parte para enfrentar o vilão usando todos os seus recursos. Durante a batalha, as crianças que eram as amigas da Entomoforce, ao perceberem que os heróis iriam ser derrotados por conta das trapaças do Doutor Piretroide, se unem e derrotam o cientista louco, usando os conhecimentos de Ciências que tinham aprendido, salvando, assim o dia. Ao longo das aulas, os personagens fizeram parte dos conteúdos ministrados, sendo agregados por outros personagens e historietas, algumas vezes improvisadas, que objetivavam fixar as informações. Foram confeccionados cartões com os insetos associados aos personagens, com dados sobre a biologia dos mesmos. Foram entregues aos alunos informações sobre a ordem e a família dos insetos. Ao fim do ano letivo, em dezembro de 2015, foi aplicado questionário referente ao conteúdo associado aos personagens da Entomoforce, que abordou perguntas sobre conceitos básicos sobre o conteúdo. Resultados e discussão Dos 91 alunos estudados, 87 apesentaram excelente aprendizagem do conteúdo. Observou-se que houve despertamento dos discentes para a Biologia, sobretudo na área

3 de Entomologia, bem como para a Agroecologia. Durante as entrevistas, registrou-se que 65 estudantes (71,42%) desejam ingressar no Colégio Técnico da Universidade Federal Rural de Seropédica (CTUR), a fim de cumprirem curso profissionalizante de nível médio em Agroecologia (76,92%) e Meio Ambiente (23,07%). Houve interesse de ingresso no Ensino Superior por parte dos estudantes, ressaltando Engenharia Agronômica (34,06%), Biologia (31,06%) e Medicina Veterinária (13, 18%).Trinta e cinco alunos (38,46%) criaram suas próprias estórias da Entomoforce, sendo algumas textuais, em redações de até trinta linhas, enquanto Histórias em Quadrinhos (HQ s) foram desenvolvidas de forma manual. Os cartões, confeccionados com dados previamente fornecidos pelo professor, além de possuírem sólidas informações sobre a biologia dos insetos e suas fotografias, baixadas gratuitamente da internet, vieram ainda com desenhos dos personagens, criados ao gosto do aluno. Registrou-se que houve interdisciplinaridade entre Ciências, Artes e Língua Portuguesa, com professores orientando a confecção dos cartões e até mesmo das histórias paralelas, o que não havia sido proposto no início deste trabalho. Sobre esses resultados, CUNHA (1994) considerou que as atividades lúdicas são importantes fatores para inserção da criança na sociedade, sendo uma necessidade primordial para os jovens. É no ato de brincar, portanto, que a criança desenvolve a sociabilidade. Observamos que em meio das discussões sobre a Moral dos personagens, suas motivações e ações, as crianças têm ampla capacidade de discernimento e resolução de muitos dilemas de vários graus de complexidade. FIGUEIREDO (2004) e FANTACHOLI (2013) citaram que a criança, ao brincar, se prepara para a vida e, dessa forma, entra no mundo adulto de responsabilidades, ainda que, momentaneamente, em caráter simbólico. Interessante registrar que crianças do sexto ano, ao serem indagadas sobre a ética do personagem Doutor Piretroide, em sua totalidade, foram taxativas em responder que o vilão cartunesco deveria ser punido pelas suas ações gananciosas e destruidoras da natureza. Percebemos, durante o julgamento do vilão fictício que as crianças encararam a atividade com extrema atenção e seriedade, determinando que tal personagem cumprisse pena em regime fechado (presídio) e, no cárcere, produzisse mudas de espécies florestais para recuperar a degradação que ele mesmo havia perpetrado.

4 Figura 1 Ficha da personagem Mirmecomoça, Arte de Jennyfer C. Manoel e Ana C.N. Bello Conclusão A utilização de recursos lúdicos para o ensino de Ciências para crianças do sexto ano foi um fator de grande importância à formação dos mesmos, ultrapassando os limites da sala de aulas, promovendo a interdisciplinaridade. Houve a percepção de que os jovens são atores principais na sociedade e de como eles se sentiram estimulados a participar dela, como crianças que são. Verificou-se um despertamento das crianças para a necessidade do ato de estudar e de buscar a melhoria da qualidade de vida através da educação. O projeto Entomoforce deve ter continuidade, atingindo novos públicos e adequando-se à realidade específica de cada um, promovendo a formação, através do lúdico, dos jovens que muitas vezes vivem em situação de risco.

5 Referências BORROR, D.J. & DELONG, D.M Introdução ao estudo dos insetos. São Paulo, Ed. Edgard Blücher: 653p. BUZZI, Z. J Entomologia didática. São Paulo, Editora UFPR, 5ª edição, 579 p. CUNHA, N.H. S Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Maltese. pp FANTACHOLI, F. N A importância do brincar na educação infantil. Disponível em < Acesso em 29 de junho de FIGUEIREDO, M. A Brincadeira é coisa séria. Revista on-line Unileste vol1. Disponível em: < Acesso em: 13/06/2016. GALLO, D.; NAKANO, O.; SILVEIRA NETO, S.; CARVALHO, R.P.L.; BAPTISTA, G.C.; BERTI FILHO, E.; PARRA, J.R.P.; ZUCCHI, R.A.; ALVES, S.B.; VENDRAMIM, J.D.; MARCHINI, L.C.; LOPES, J.R.S.; OMOTO, C Entomologia agrícola. Piracicaba: FEALQ, 920 p.