Desenho e validação da Escala de Avaliação de Estilos Educativos Familiares EVALEF

Transcrição

1 Desenho e validação da Escala de Avaliação de Estilos Educativos Familiares EVALEF Mercedes BISQUERT MARTINEZ. María Jesús PERALES MONTOLIO. Universitat de València. España. Dora PEREIRA. Instituto Piaget. Portugal.

2 INVESTIGAÇÃO SOBRE QUESTIONÁRIOS DE CONTEXTO do GRUPO GEM (Coord. J. Jornet) SECS- EVALNEC

3 VARIÁVEIS DE CONTEXT0 ENTRADA PROCESSO CONTEXTO

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5 PROJETO DE INVESTIGAÇÃO Validação de um instrumento de avaliação de ESTILOS EDUCATIVOS FAMÍLIARES e estabelecimento de linhas de trabalho para o desenho de programas de intervenção com famílias. Projeto de I+D+I (código EDU ), Financiado pelo Ministerio de Economía y Competitividad de Espanha Objetivos 1. Definir os estilos educativos de forma adequada aos modelos familiares atuais 2. Desenhar um instrumento fiável e válido 3. Desenvolver usos do instrumento 4. Desenvolver estratégias de aplicação que permitam a melhoria dos estilos educativos familiares

6 Equipa de trabalho

7 MEDIÇÃO DE ESTILOS EDUCATIVOS FAMÍLIARES Tradição de investigação Instrumentos disponíveis Dois desafios: Realidade social: novos modelos de família Salvar a desejabilidade social

8 ESTILOS EDUCATIVOS FAMÍLIARES «Representan la forma de actuar de los adultos respecto a los niños y niñas, ante situaciones cotidianas, la toma de decisiones o la resolución de conflictos». Torío et al, 2008

9 ESTILOS EDUCATIVOS FAMÍLIARES Implicação afetiva Reciprocidade Não implicação afetiva. Não reciprocidade Forte Controlo Democrático Autoritário Fraco Controlo Permissivo Negligente. MacCoby y Martin, ESTILO INTEGRAL. L. Cardona

10 REFLEXÕES ATUAIS NA INVESTIGAÇÃO É pouco habitual que os país e as mães se vinculem claramente com um único estilo. Nem todas os comportamentos de paternidade são tão reflexivos nem consequentes como supõe o modelo de estilos. Não há um único estilo «adequado» mas há uma manifestação de maior preferência pelo democrático. Varia em função das características da criança, a idade, a situação Não é unidirecional, mas sim bidirecional.

11 FASES DO PROJETO Desenho do Questionário. Validação do Questionário. Validação lógica. Validação empírica. Recolha da informação nas escolas. Uso do Questionário. Desenho de pautas de intervenção e orientação familiar.

12 DISENHO DO INSTRUMENTO Primeira parte. Variáveis de contexto, entrada e processo sobre estrutura e dinâmica familiar. Segunda parte. Escala de comportamentos habituais familiares. Historias incompletas.

13 VALIDAÇÃO DO INTRUMENTO Validação lógica. Validação empírica do instrumento

14 VALIDAÇÃO DO INTRUMENTO Validação lógica. Revisão por especialistas. Especialistas em medição / avaliação Especialistas em EEF Especialistas no coletivo: famílias. Sessão conjunta: Apresentação do constructo e do instrumento. Primeira revisão geral. Trabalho individual: questionário de validação. Sessão conjunta: Grupo de discussão (Focus Group) Grupo de investigação e grupo de meta avaliação: revisão do instrumento

15 VALIDAÇÃO DO INTRUMENTO Validação lógica. Validação empírica do instrumento. Em curso. Distribuídos 4300 questionários. Recolhidos Em processo de análise.

16 VALIDAÇÃO DO INTRUMENTO Validação lógica. Validação empírica do instrumento. Em curso. Distribuídos 4300 questionários. Recolhidos Em processo de análise. Iniciado o processo de adaptação e validação ao contexto português.

17 RESULTADOS ESPERADOS. Aproximação à avaliação de estilos evitando os problemas habituais, que afetam a fiabilidade e a validade dos instrumentos, tais como os efeitos de desejabilidade social. Obter a evidencia de validez da capacidade do instrumento para identificar estilos educativos familiares

18 RESULTADOS ESPERADOS. Explorar aplicações e dar pautas para o desenho de intervenções com as famílias a partir da informação recolhida no instrumento Obter evidencia da validade do instrumento para os usos aplicados Detetar os elementos para estimular nas famílias e melhorar a intervenção psicopedagógica.

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20 Desenho e validação da Escala de Avaliação de Estilos Educativos Familiares EVALEF Mercedes BISQUERT MARTINEZ. María Jesús PERALES MONTOLIO. Universitat de València. España. Dora PEREIRA. Instituto Piaget. Portugal.