- ALGUMAS IMPLICAÇÕES DECORRENTES DA EXPANSÃO EM CURSO
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- Evelyn Carreira Beppler
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1 - ALGUMAS IMPLICAÇÕES DECORRENTES DA EXPANSÃO EM CURSO
2 Introdução É inegável a expansão da Educação Superior, e particularmente da educação superior a distância decorrentes das políticas educacionais em curso. E esse fato é positivo, pois contribui, significativamente, com o cumprimento das metas de atendimento previstas no PNE. Mas pergunto: quais as problemáticas do movimento de expansão em curso para essa modalidade de educação?
3 O movimento de expansão da ES/EaD Sem pretensões de se exaurir as possíveis problemáticas que a política de expansão tem implicado, meu objetivo é trazer alguns aspectos que merecem ainda reflexões sobre as decorrências desta expansão em sua institucionalização e gestão.
4 Problemática 1 A expansão da ES/EaD já atingiu o seu limite? É possível e/ou necessário expandir mais? Há diferenças no movimento de expansão entre as regiões brasileiras? O perfil do estudante brasileiro é favorável à EaD? Ou há ainda preconceitos?
5 Taxas do crescimento das matrículas Matrículas Números Percentuais BRASIL NORTE NORDESTE SUDESTE SUL CENTRO-OESTE ,84-75,71-2,78 56,84 69,65 73,47
6 Taxas de concluintes Concluintes % BRASIL ,67 NORTE ,72 NORDESTE ,05 SUDESTE ,55 SUL ,01 CENTRO-OESTE ,13
7 Relação entre cursos presenciais e EaD MATRÍCULAS Presencial EaD % BRASIL ,23 NORTE ,72 NORDESTE ,10 SUDESTE ,91 SUL ,96 CENTRO-OESTE ,33
8 A partir dos dados da Tabela 1 é possível inferir que: Há oscilações nos percentuais de crescimento; As regiões Centro-Oeste, Sul e Sudeste apresentam taxas significativas de crescimento, superior a 50%. As regiões Norte e Nordeste apresentam taxas negativas. A Região Centro-Oeste apresentou o maior percentual de crescimento
9 A partir dos dados da Tabela 2 é possível inferir que Pelo número crescente de concluintes, observa-se o movimento mais intenso na região CO. A região CO apresenta movimento positivo em relação à EaD. As matrículas crescem e o número de concluintes também, inclusive em proporções maiores, o que explicita uma tendência de permanência no curso.
10 A partir dos dados da Tabela 3 é possível inferir que: A relação entre as matrículas em cursos presenciais e na modalidade EaD é positiva apenas na região Sul. É significativa a taxa de matrícula de EaD na região CO, considerando essa relação, em uma variação de 38%, o que representa um pouco menos do que a metade das matrículas presenciais. O que não ocorre nas regiões Norte, Nordeste e, inclusive na região Sudeste, uma vez que a matrículas na modalidade presencial é bem mais preponderante.
11 PROBLEMÁTICA 2 Os cursos de EaD estão em todas as áreas do conhecimento? Está ampliando a oferta de forma diversificada de cursos?
12 A diversificação e ampliação de CURSOS cursos Presencial EaD BRASIL NORTE NORDESTE SUDESTE SUL CENTRO-OESTE
13 Crescimento da diversificação Cursos % BRASIL ,39 NORTE ,62 NORDESTE ,39 SUDESTE ,54 SUL ,88 CENTRO-OESTE ,19
14 A partir dos dados das tabelas 4 e 5 É possível verificar que a diversificação de cursos ainda é um ponto a se considerar, pois a proporção da diversificação de cursos na modalidade presencial é ainda bem maior do que a diversificação de cursos EaD. Apesar do crescimento significativo, na faixa de 60% em todas as regiões, exceto a região Norte. Há pouca variação. Concentra-se em certas áreas. Há forte limitação na área da saúde
15 Problemática 3 Como ocorre a relação entre IES pública e privada na Região CO? Qual a proporção de matrículas públicas e privadas? Quais as IES que oferecem cursos EaD? Já há IES que só oferece cursos EaD?
16 As IES que ofertam EaD Instituições Matrículas Vagas Oferecidas Candidatos Inscritos Presencial EaD Presencial EaD Presencial EaD 01 UFGD Universidade Anhanguera Uniderp 03 UCDB UEMS UFMS UNIGRAN UNEMAT UFMT IFMT UEG UFG Universidade Católica de Brasília UnB Centro Universitário IESB UNIPLAN Faculdade AIEC
17 A relação Público- privado Instituições Matrículas Públicas Presencial EaD 01 UFGD UEMS UFMS UNEMAT UFMT IFMT UEG UFG UnB TOTAL Privadas 01 Universidade Católica de Brasília UNIGRAN Centro Universitário IESB UNIPLAN Faculdade AIEC Universidade Anhanguera-Uniderp UCDB TOTAL
18 A partir das Tabelas 7 e 8: Apesar da forte inserção das públicas, praticamente todas. Permanecem mais fortes no ensino presencial. Visível dependência do sistema UAB. Institucionalização ainda incipiente. Crescimento da inserção das privadas. Já há IES que só oferta EaD. A opção das IES está na EaD. Exemplo Anhanguera/Uniderp, Unigran. Embora em número menor, dominam as matrículas.
19 Considerações Gerais Os dados quantitativos apontam para perspectiva de movimento contínuo e crescente, particularmente das privadas. As públicas em movimento dependente do sistema UAB. O preconceito em relação à EaD está sendo superado, mas ainda há áreas mais reticentes, especialmente a saúde.
20 Considerações sobre a política O aumento ocorre em todos os pontos do fluxo: oferta de vagas, taxas de matrículas e de conclusão, apontando para aumento da permanência. A lição das privadas é de que vale a pena apostar na EaD, inclusive na CO. Para o setor público, rever as políticas, ainda tímidas e de relação de dependência. Pensar em mecanismos de gestão para o sistema público mais focado para a EaD se de fato se pretende atender às metas previstas no PNE.
21 Considerações para as pesquisas O movimento delineado aponta para necessidade de estudos qualitativos em rede, voltados para todas as regiões e aspectos, tanto negativos como no NO e NE, como no SUL e Centro-Oeste. Ir para além de estudos de casos isolados, mais comuns na produção da área.
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