Critérios de Avaliação

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1 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar Critérios de valiação 2015/2016 isciplina História e Geografia de Portugal no: 5º avaliação certifica as aprendizagens e tem como objectivo a melhoria dessas aprendizagens. s conteúdos programáticos serão trabalhados, desenvolvendo as competências essenciais dentro dos seguintes parâmetros : ominio do Conhecimento / Compreensão Histórica omínio das Capacidades / nformação Histórica omínio das atitudes Parâmetros Critérios de valiação odalidades e instrumentos de valiação omínio do conhecimento / Compreensão Histórica emporalidade Localiza no empo eventos e processos históricos. spacialidade Localiza no spaço eventos e processos históricos Contextualização histórica Caracteriza e contextualiza eventos e processos VLÇÃ iagnóstica históricos. L Formativa omínio das Capacidades/ nformação Histórica plicar metodologia específica do trabalho em História elecciona pequenas informações sobre conteúdos em estudo, tendo por base a compreensão de textos de natureza historiográfica. emonstra a capacidade de interpretar fontes históricas. Formula hipóteses simples de interpretação de realidades históricas, e utiliza conceitos de carácter historiográfico. Concretizar trabalhos simples de pesquisa seguindo as suas principais fases de desenvolvimento umativa Fichas Formativas estes sumativos observação da oralidade Concretiza um projeto de trabalho, planificando e pesquisando com recursos a meios bibliográficos e informáticos. Rua lto de Barreiros, FÂZR

2 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar omínio das titudes/ titudes em História rganiza e interpreta as informações obtidas. istematiza o trabalho final, obedecendo às regras fundamentais de organização de trabalhos de natureza historiográfica. Comunicação emonstra capacidade de comunicação, exprimindo-se correctamente oralmente e por escrito Relacionamento na escola Conhece e respeita normas essenciais de educação relativas ao relacionamento interpessoal em grupo e à vida escolar no seu todo, demonstrando atitudes de socialização e solidariedade. tividades letivas e vida escolar Cumpre as normas regulamentares de participação nas atividades letivas, apresenta o material necessário à aula e mostra-se disponível para participar em actividades de aprendizagem. Realiza os trabalhos de casa. É assíduo É pontual R U Grelhas de registo de: casa rabalhos ndividuais Grupo uto e heteroavaliação observação de todos os parâmetros relativos às atitudes Rua lto de Barreiros, FÂZR

3 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar nformações adicionais s alunos serão avaliados tendo em conta a sua progressão nos domínios das competências e das atitudes. a sua avaliação ter-se-á em conta o desenvolvimento psicológico e sócioafetivo. o processo de avaliação de capacidades, conhecimentos e competências serão usados instrumentos de avaliação e técnicas que se julguem adequados e eficazes: testes de avaliação, fichas de trabalho, relatórios, trabalhos práticos, trabalhos individuais, de pares e/ou de grupo, listas de verificação e escalas de observação, observação direta (desempenho oral), etc. o processo de avaliação de titudes, recorrer-se-á à utilização de técnicas de observação: registos pontuais, escalas de atitudes, listas de verificação de dados e eventuais registos de incidentes ocasionais. ratando-se de um processo de avaliação contínua, a avaliação formativa é sistemática e consiste na recolha e tratamento de informações relativas aos vários domínios, mediante a utilização dos instrumentos de avaliação já referidos, tendo em vista a constatação do êxito ou fracasso e a tomada de novas medidas educativas (caso se justifique). o professor caberá a opção, que considere mais funcional, na escolha dos instrumentos de avaliação a adoptar: questionários orais; testes escritos; registos de observação (diversos); grelhas de avaliação de trabalhos de pares/ grupo. s alunos serão informados dos critérios a adoptar na sua avaliação e das competências essenciais a adquirir. ada também a função classificativa da avaliação, existem momentos próprios para hierarquizar e classificar o aluno, medindo o grau de desenvolvimento das competências individuais, dentro do processo de aprendizagem. classificação certificará as competências adquiridas, através da avaliação dos conhecimentos, capacidades e atitudes. este processo de avaliação será tida em atenção a autoavaliação regulada realizada pelos alunos, fomentando-se, deste modo, o autoconhecimento, a responsabilização e o desenvolvimento do espírito crítico. Rua lto de Barreiros, FÂZR

4 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar Critérios de valiação 2015/2016 isciplina História e Geografia de Portugal no: 6º avaliação certifica as aprendizagens e tem como objectivo a melhoria dessas aprendizagens. s conteúdos programáticos serão trabalhados, desenvolvendo as competências essenciais dentro dos seguintes parâmetros : ominio do Conhecimento / Compreensão Histórica omínio das Capacidades / nformação Histórica omínio das atitudes Parâmetros Critérios de valiação odalidades e instrumentos de valiação VLÇÃ omínio do conhecimento/ Compreensão Histórica emporalidade Localiza no empo eventos e processos históricos. spacialidade Localiza no spaço eventos e processos históricos Contextualização histórica Caracteriza e contextualiza eventos e processos históricos, distinguindo nas realidades históricas L iagnóstica Formativa estudadas, aspetos demográficos, económicos, sociais, políticos, religiosos e culturais. omínio das Capacidades/ nformação Histórica plicar metodologia específica do trabalho em História eleciona informações sobre conteúdos em estudo, tendo por base a compreensão de textos de natureza historiográfica. emonstra a capacidade de interpretar fontes históricas. Formula hipóteses simples de interpretação de realidades históricas, e utiliza conceitos de caráter historiográfico. umativa Fichas Formativas estes sumativos labora sínteses conclusivas de natureza Rua lto de Barreiros, FÂZR

5 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar narrativa ou esquemática acerca dos conteúdos estudados. Concretizar trabalhos simples de pesquisa seguindo as suas principais fases de desenvolvimento Concretiza um projeto de trabalho, planificando e pesquisando com recursos a meios bibliográficos e informáticos. rganiza e interpreta as informações obtidas. istematiza o trabalho final, obedecendo às regras fundamentais de organização de trabalhos de natureza historiográfica. Comunicação emonstra capacidade de comunicação, exprimindo-se corretamente oralmente e por escrito R U observação da oralidade Grelhas de registo de: casa rabalhos ndividuais Grupo Projeto omínio das titudes/s titudes em História Relacionamento na escola Conhece e respeita normas essenciais de educação relativas ao relacionamento interpessoal em grupo e à vida escolar no seu todo, demonstrando atitudes de socialização e solidariedade. ctividades lectivas e vida escolar Cumpre as normas regulamentares de participação nas atividades letivas, apresenta o material necessário à aula, e mostra-se disponível para participar em atividades de aprendizagem. Realiza os trabalhos de casa. É assíduo É pontual uto e heteroavaliação observação de todos os parâmetros relativos às atitudes Rua lto de Barreiros, FÂZR

6 ÉR UCÇÃ ireção de erviços da Região orte GRUP CL BÁRBR FÂZR scola Básica de anta Bárbara Fânzeres Gondomar nformações adicionais s alunos serão avaliados tendo em conta a sua progressão nos domínios das competências e das atitudes. a sua avaliação ter-se-á em conta o desenvolvimento psicológico e sócioafetivo. o processo de avaliação de capacidades, conhecimentos e competências serão usados instrumentos de avaliação e técnicas que se julguem adequados e eficazes: testes de avaliação, fichas de trabalho, relatórios, trabalhos práticos, trabalhos individuais, de pares e/ou de grupo, listas de verificação e escalas de observação, observação direta (desempenho oral), etc. o processo de avaliação de titudes, recorrer-se-á à utilização de técnicas de observação: registos pontuais, escalas de atitudes, listas de verificação de dados e eventuais registos de incidentes ocasionais. ratando-se de um processo de avaliação contínua, a avaliação formativa é sistemática e consiste na recolha e tratamento de informações relativas aos vários domínios, mediante a utilização dos instrumentos de avaliação já referidos, tendo em vista a constatação do êxito ou fracasso e a tomada de novas medidas educativas (caso se justifique). o professor caberá a opção, que considere mais funcional, na escolha dos instrumentos de avaliação a adoptar: testes orais; testes escritos; registos de observação (diversos); grelhas de avaliação de trabalhos de pares, grupo e/ou de projecto. s alunos serão informados dos critérios a adoptar na sua avaliação e das competências essenciais a adquirir. ada também a função classificativa da avaliação, existem momentos próprios para hierarquizar e classificar o aluno, medindo o grau de desenvolvimento das competências individuais, dentro do processo de aprendizagem. classificação certificará as competências adquiridas, através da avaliação dos conhecimentos, capacidades e atitudes. este processo de avaliação será tida em atenção a autoavaliação regulada realizada pelos alunos, fomentando-se, deste modo, o autoconhecimento, a responsabilização e o desenvolvimento do espírito crítico. Rua lto de Barreiros, FÂZR