- CPF: AULA DEMONSTRATIVA

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1 AULA DEMONSTRATIVA 1. APRESENTAÇÃO COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO TIPOLOGIA TEXTUAL QUESTÕES COMENTADAS RESUMO DA AULA QUESTÕES APRESENTADAS NA AULA CONSIDERAÇÕES FINAIS Concurso: MINISTÉRIO DO TRABALHO E EMPREGO Cargo: AUDITOR FISCAL DO TRABALHO Matéria: LÍNGUA PORTUGUESA Professor: ALEXANDRE SOARES Este curso é protegido por direitos autorais (copyright), nos termos da Lei n.º 9.610/1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências.

2 1. Apresentação Olá pessoal. Em breve sairá o tão esperado Edital do concurso para Auditor Fiscal do Trabalho do Ministério do Trabalho e Emprego. Permita-me uma breve apresentação pessoal. Sou o professor Alexandre Soares, formado em Letras (Português/Literatura). Irei estar com vocês nessa caminhada rumo ao sucesso. Veja alguns detalhes do seu concurso no edital passado elaborado pelo CESPE: 2 DO CARGO: 2.1 REQUISITOS: diploma, devidamente registrado, de conclusão de curso de graduação de nível superior em qualquer área de formação, fornecido por instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC). 2.3 SUBSÍDIO: R$ ,00 (quatorze mil duzentos e oitenta reais), correspondendo à remuneração inicial, estabelecida para o padrão I da classe A da carreira da Auditoria Fiscal do Trabalho. 2.4 JORNADA DE TRABALHO: 40 horas semanais, em regime de dedicação exclusiva, com o impedimento do exercício de outra atividade remunerada, pública ou privada, potencialmente causadora de conflito de interesses. 8.1 As fases do concurso estão descritas no quadro a seguir. PROVA/TIPO ÁREA DE CONHECIMENTO NÚMERO DE ITENS/QUESTÕES (P1) Objetiva Conhecimentos Básicos 100 itens (P2) Objetiva Conhecimentos Específicos 120 itens (P3) Discursiva Direitos Humanos e (ou) Economia do Trabalho e (ou) Direito Constitucional e (ou) Direito Administrativo 3 questões discursivas 1 dissertação (P4) Discursiva Gestão de Projetos e (ou) Direito do Trabalho e (ou) Segurança e Saúde no Trabalho 3 questões (situações problema) 1 parecer técnico 8.2 A prova objetiva P1 terá a duração de 3 horas e 30 minutos e será aplicada na data provável de 8 de setembro de 2013, no turno da manhã. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 2

3 8.3 A prova objetiva P2 terá a duração de 3 horas e 30 minutos e será aplicada na data provável de 8 de setembro de 2013, no turno da tarde. 9 DAS PROVAS OBJETIVAS 9.1 As provas objetivas, de caráter eliminatório e classificatório, valerão 220,00 pontos e abrangerão os objetos de avaliação constantes do item 15 deste edital. 9.2 Cada prova objetiva será constituída de itens para julgamento, agrupados por comandos que deverão ser respeitados. O julgamento de cada item será CERTO ou ERRADO, de acordo com o(s) comando(s) a que se refere o item. Haverá, nas folhas de respostas, para cada item, dois campos de marcação: o campo designado com o código C, que deverá ser preenchido pelo candidato caso julgue o item CERTO, e o campo designado com o código E, que deverá ser preenchido pelo candidato caso julgue o item ERRADO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS PROVAS OBJETIVAS Todas as folhas de respostas das provas objetivas serão corrigidas por meio de processamento eletrônico A nota em cada item das provas objetivas, feita com base nas marcações das folhas de respostas, será igual a: 1,00 ponto, caso a resposta do candidato esteja em concordância com o gabarito oficial definitivo das provas; 1,00 ponto negativo, caso a resposta do candidato esteja em discordância com o gabarito oficial definitivo das provas; 0,00, caso não haja marcação ou haja marcação dupla (C e E) A nota em cada prova objetiva será igual à soma das notas obtidas em todos os itens que a compõem Será reprovado nas provas objetivas e eliminado do concurso público o candidato que se enquadrar em pelo menos um dos itens a seguir: a) obtiver nota inferior a 20,00 pontos na prova objetiva de Conhecimentos Básicos P1; b) obtiver nota inferior a 36,00 pontos na prova objetiva de Conhecimentos Específicos P2; c) obtiver nota inferior a 66,00 pontos no conjunto das provas objetivas O candidato eliminado na forma do subitem deste edital não terá classificação alguma no concurso público O candidato não eliminado na forma do subitem será ordenado de acordo com os valores decrescentes da nota final nas provas objetivas, que será a soma das notas obtidas nas provas objetivas P1 e P2. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 3

4 As informações a respeito de notas e classificações poderão ser acessadas por meio dos editais de resultados. Não serão fornecidas informações que já constem dos editais ou fora dos prazos previstos nesses editais. Cargo Geral Candidatos com deficiência Total Auditor-Fiscal do Trabalho do MTE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS PROVAS DISCURSIVAS Observada a reserva de vagas para candidatos com deficiência e respeitados os empates na última colocação, serão convocados para as provas discursivas os candidatos aprovados nas provas objetivas, até a 285ª colocação para os candidatos de ampla concorrência e até a 15ª colocação para os candidatos que se declararam com deficiência. Então pessoal, coloquei acima os itens que constavam no último edital que julgo necessário o candidato por hora já está sabendo. Em 2009 a ESAF cobrou o seguinte edital: LÍNGUA PORTUGUESA: 1. Compreensão Textual. 2. Ortografia. 3. Semântica. 4. Morfologia. 5. Sintaxe. 6. Pontuação. Já em 2013 o CESPE cobrou o seguinte edital: LÍNGUA PORTUGUESA: 1 Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. 2 Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 3 Domínio da ortografia oficial. 3.1 Emprego das letras. 3.2 Emprego da acentuação gráfica. 4 Domínio dos mecanismos de coesão textual. 4.1 Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e outros elementos de sequenciação textual. 4.2 Emprego/correlação de tempos e modos verbais. 5 Domínio da estrutura morfossintática do período. 5.1 Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. 5.2 Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração. 5.3 Emprego dos sinais de pontuação. 5.4 Concordância verbal e nominal. 5.5 Emprego do sinal indicativo de crase. 5.6 Colocação dos pronomes átonos. 6 Reescritura de frases e parágrafos do texto. 6.1 Substituição de palavras ou de trechos de texto. 6.2 Retextualização de diferentes gêneros e níveis de formalidade. 7 Correspondência oficial (conforme Manual de Redação da Presidência da República). 7.1 Adequação da linguagem ao tipo de documento. 7.2 Adequação do formato do texto ao gênero. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 4

5 Segue abaixo o cronograma das aulas: Data Aula Conteúdo 5/03/14 Aula 01 05/04/14 Aula 02 30/04/14 Aula 03 15/05/14 Aula 04 05/06/14 Aula Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. 2 Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 3 Domínio da ortografia oficial. 3.1 Emprego das letras. 3.2 Emprego da acentuação gráfica. 4 Domínio dos mecanismos de coesão textual. 4.1 Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e outros elementos de sequenciação textual. 4.2 Emprego/correlação de tempos e modos verbais 5 Domínio da estrutura morfossintática do período. 5.1 Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. 5.2 Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração. 5.3 Emprego dos sinais de pontuação. 5.4 Concordância verbal e nominal. 5.5 Emprego do sinal indicativo de crase. 5.6 Colocação dos pronomes átonos. 6 Reescritura de frases e parágrafos do texto. 6.1 Substituição de palavras ou de trechos de texto. 6.2 Retextualização de diferentes gêneros e níveis de formalidade. 7 Correspondência oficial (conforme Manual de Redação da Presidência da República). 7.1 Adequação da linguagem ao tipo de documento. 7.2 Adequação do formato do texto ao gênero. 30/06/14 Aula 06 SIMULADÃO Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 5

6 Começaremos de fato a nossa aula demonstrativa. Essa aula será distribuída com essa sequência: teoria, lista de questões comentadas versando sobre diversos assuntos (irei colocar questões sobre toda a matéria para que você venha ter uma visão do que virá pela frente) e logo após a mesma lista de questões sem comentários. 2. Compreensão e interpretação de texto Muita gente comenta que a interpretação de texto é um tipo muito subjetivo de questão, uma vez que pode haver vários tipos de interpretações, porém não é bem assim. Lembrando que todo o professor que propõe qualquer questão de concurso tem que provar que o julgamento feito por ele, sendo correto ou incorreto, é a única resposta possível. Com isso as bancas cobram tudo documentado: índice de dificuldade, tempo aproximado de resolução, prováveis recursos e fundamentos. Logo, interpretar não é coisa subjetiva, como muitos têm dito por aí. Entender o texto tem a sua lógica, seu princípio norteador, por isso vamos trabalhar nessa aula os fundamentos. Não podemos resolver questões de interpretação de texto somente no achismo. Temos que provar que o julgamento da questão está correto, com fundamento no texto. Dentro do texto a informação implícita e explícita. É mais fácil o aluno encontrar as informações explícitas e é isso que as bancas cobram na maioria das vezes. Toda a informação implícita do texto é carregada de vestígio. Os vestígios podem ser uma palavra irônica, as características do ambiente e personagem, a época em que o texto foi escrito ou a que o texto se refere, o vocabulário do autor, o rodapé do texto, as figuras de linguagem, o uso da primeira ou terceira pessoa do plural, etc. Tudo isso pode indicar a intenção do autor ao escrever o texto, daí se tira o vestígio que nos leva à boa interpretação. Quando se interpreta um texto para realizar um concurso, temos na realidade, duas interpretações a serem feitas. A primeira é a interpretação do texto em si, entender as expressões do texto ali alocadas, tirar conclusões, compreender as entrelinhas, o contexto; a outra é a compreensão do pedido da questão. Muitas das vezes até compreendemos o pedido do texto, porém não entendemos o pedido da questão. Dessa forma, devemos comparar dois textos: o propriamente dito e o enunciado da questão. Por conseguinte, devemos confrontá-los e julgar se possui ideias semelhantes ou não. ISSO É INTERPRETAÇÃO. Em um texto podemos encontrar os dados explícitos, ou seja, aquilo que o pedido da questão informou é encontrado literalmente no texto. 3. Tipologia textual Tipologia textual designa uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 6

7 verbais, relações lógicas). Diferentemente do que aprendemos na escola, vamos dividir o texto em cinco tipos: descrição, narração, exposição, argumentação e injunção. Para efeito de prova, usaremos as terminologias: texto expositivo e texto argumentativo (ou dissertação expositiva e dissertação argumentativa). TEXTO DESCRITIVO È o tipo de redação na qual se apontam as características que compõem um determinado objeto, pessoa, animal, ambiente ou paisagem. Apresenta elementos que, quando juntos, produzem em imagem. Exemplo: Sua estatura era alta e seu corpo, esbelto. A pele morena refletia o sol dos trópicos. Os olhos negros e amendoados espalhavam a luz interior de sua alegria de viver e jovialidade. Os traços bem desenhados compunham uma fisionomia calma, que mais parecia uma pintura. Desperte para as características desse tipo de texto: 1) predomínio de adjetivos. 2) Descrição objetiva (expressionista): limita-se aos aspectos reais e visíveis: não há opinião do autor sobre o tema. 3) Descrição subjetiva (impressionista): o autor emite sua opinião sobre o assunto. 4) Descrição física: limita-se à descrição dos traços extremos e visíveis, tais como altura, cor da pele, tipo de nariz e cabelo, etc. 5) Descrição psicológica: está relacionada a aspectos do comportamento da pessoa descrita: se é carinhosa, agressiva, calma, comunicativa, egoísta e generosa. 6) Não há uma sucessão de acontecimentos ou fatos, mas sim a apresentação pura e simples do estado a ser descrito em um determinado momento. 7) Aqui, a matéria é o objeto. TEXTO NARRATIVO É a modalidade de redação na qual contamos um ou mais fatos que ocorrem em determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 7

8 Exemplo: Em uma noite chuvosa do mês de agosto, Paulo e o irmão caminhavam pela rua mal- iluminada que conduzia à sua residência. Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam, atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que se tratasse de um assalto. Era, entretanto, somente um bêbedo que tentava encontrar, com dificuldade, o cominho de sua casa. Note as características do tipo narrativo: 1) O fato narrado pode ser real ou fictício. 2) A descrição pode inserir-se na narração, dada à importância de se caracterizarem os personagens envolvidos na trama e o cenário em que ela se desenvolve. 3) Narração em 1ª pessoa: ocorre quando o fato é contado por alguém que se envolve nos acontecimentos (uso dos pronomes nós, eu). 4) narração em 3ª pessoa: o narrador conta a ação do ponto de vista de quem vê o fato acontecer na sua frente (narrado onisciente); ele não participa da ação (uso dos pronomes ele (a), eles (as)). 5) Narração objetiva: o narrado apenas relata os fatos, sem se deixar envolver emocionalmente com o que está noticiado. É de cunho impessoal e direto. 6) narração subjetiva: levam-se em conta as emoções, os sentimentos envolvidos na história. São ressaltados os efeitos psicológicos que os acontecimentos desencadeiam nos personagens. 7) A progressão temporal (exposição, complicação, clímax e desfecho) é essencial para o desenvolvimento da trama. 8) O tempo predominante é o passado, cronológico (um minuto, uma hora, uma sema, um ano, etc.) ou psicológico (vivido por de flashback, é a memória do narrador). TEXTO ARGUMENTATIVO É o tipo de composição na qual expomos ideias seguidas da apresentação de argumentos que as comprovem. Tem por objetivo a defesa de um ponto de vista, por meio da persuasão. Exemplo: tem havido muitos debates sobre as eficiências do sistema educacional brasileiro. Argumenta-se que ele deve ter por objetivo despertar no estudante a capacidade de absorver informações dos mais diferentes tipos e relacioná-las com a realidade circundante. Um sistema de ensino voltado para a compreensão dos Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 8

9 problemas socioeconômicos e que despertasse no aluno a curiosidade científica seria por demais desejável. TEXTO EXPOSITIVO OU INFORMATIVO O objetivo do texto é passar conhecimento para o leitor. Nesse tipo textual, não se faz a defesa de uma ideia. Encontrado em livros didáticos e paradidáticos (material complementar de ensino), enciclopédias, jornais e revistas. Exemplo: A história do celular é recente, mas remonta ao passado às telas de cinema. A mãe do telefone móvel é a austríaca Hedwing Kiesler (mais conhecida pelo nome artístico Hedy Lamaar), uma atriz de Hollywood que estrelou o clássico Sansão e Dalila (1949). Hedy Tinha tudo para virar celebridade, mas pela inteligência. Ela foi casada com um austríaco nazista fabricante de armas. O que sobrou de uma relação desgastante foi o interesse pela tecnologia. Já nos Estados Unidos, durante a Segunda Guerra Mundial, ela soube que alguns torpedos teleguiados da marinha haviam sido interceptados por inimigos. Ela ficou intrigada com isso, e teve a ideia: um sistema no quais duas pessoas podiam se comunicar mudando o canal, para que a conversa não fosse interrompida. Era a base dos celulares, patenteadas em Repare agora que, diferentemente da intenção do autor do texto acima, este aqui não tem a presunção de convencer ninguém a respeito de algo. Limita-se apenas a transmitir ao leitor uma informação sobre o surgimento do aparelho celular, de forma imparcial e objetiva. TEXTO INJUNTIVO (INSTRUCIONAL) Indica como realizar uma ação, aconselha. É também utilizado para predizer acontecimentos e comportamentos. Utiliza linguagem adjetiva e simples. Há predomínio da função conativa ou apelativa (o emissor procura influenciar o comportamento do receptor, como o emissor se dirige ao receptor, é comum o uso de tu, você ou nome da pessoa, além dos vocativos e imperativos; usadas nos discursos, sermões propagandas que se dirigem diretamente ao consumidorinstruções de uso de um aparelho; leis; regulamentos; receitas de comida; guias; regras de trânsito). Exemplo: Coloque a tampa e a seguir pressione. (verbo no imperativo). Coloca-se a tampa e a seguir pressiona-se. (verbo no presente do indicativo). Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 9

10 Colocar a tampa e a seguir pressionar. (verbo no infinitivo) COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL Primeiramente, é importante diferenciar os dois conceitos. A coesão refere-se aos vínculos estabelecidos entre as partes de um enunciado ou de uma sequência maior. A noção de coerência, embora muito ligada à de coesão, diz respeito mais ao processo de compreensão e de interoperabilidade de um texto. Você pode ser valer do quadro abaixo para melhor entender esses conceitos: Coesão- articulação entre palavras e enunciados do texto. Elementos coesivos: advérbios, conjunções, preposições, pronomes, etc.. Relação sintática Coerência- manutenção da sequência lógica de argumentação Não deve haver contradições e mudanças bruscas no rumo do pensamento Relação semântica Observe o exemplo abaixo: Comprei três laranjas e coloquei-as no freezer, pois tencionava fazer bem uma salada de frutas bem geladinha com elas; mas, como fui à rua e me demorei muito, não pude aproveitá-las na salada porque ficaram todas congeladas. Nesse pequeno texto, há vários elementos que estabelecem ligação entre as partes dele, além do jogo verbal e da sequência de ações; enfim, são elementos reconhecíveis e que formam os elos entre os termos. Na próxima passagem, no entanto, há uma carência de elementos sintáticos de ligação entre os períodos que compõem o texto. Olhar fito no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum de vida humana. Tentativa recordar alguma coisa. Nada. Como você pode perceber, o que permite dar um sentido ao texto é a possibilidade de se estabelecer uma relação semântica (sentido) ou pragmática (internacional) entre os elementos da sequência. Assim sendo, é possível admitir que a coerência é mais relevante do que a coesão para a construção de um texto, embora os dois fatores sejam características importantes de todo bom texto. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 10

11 PROCESSO DE COESÃO TEXTUAL Existem determinados vocábulos na língua que não devem ser interpretados semanticamente por seu próprio sentido, mas sim em função da referência que estabelecem com outros itens. Um item referencial tomado isoladamente é vazio e significa apenas: procure a informação em outro lugar. Observem o exemplo seguinte: João é o maior empresário daqui. No Distrito Federal, não há outro que o supere. Repare que João é retomado no segundo período pelo pronome o o, enquanto o advérbio aqui, no primeiro período, antecipa a circunstância de lugar indicada por Distrito Federal. No caso da retomada, temos uma anáfora. No caso de sucessão, uma catáfora. Observe-se na coesão a propriedade de unir termos e orações por meio de conectivos. A escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpação do sentido do texto. REESCRITURA DO TEXTO Esclareço que toda vez que uma obra faz alusão à outra ocorre a intertextualidade. Isso se concretiza de várias formas. Aqui, abordarei aquela que costuma aparecer em prova e que pode ser cobrada no concurso que você fará, só que com uma outra roupagem: a paráfrase. Também farei distinção entre ela e a paródia (uma forma de intertextualidade). Inicialmente, exemplificarei cada uma dessas manifestações. Depois, comentarei as características que as distinguem. Na paráfrase, as palavras são mudadas, porém a ideia do texto original é confirmada pelo novo texto; a lesão ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com outras palavras o que foi dito. E não apenas com outras palavras, mas também com outra estruturação sintática. Normalmente, as bancas indagam se nesse processo, a coesão (correção gramática) e a coerência (significado original do texto) foram mantidas. É muito importante que esses dois aspectos sejam respeitados na hora de parafrasear o texto original. Para que você venha interpretar melhor os textos, disponibilizarei abaixo um resumo sobre significação das palavras. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 11

12 As palavras são divididas nas seguintes categorias, quanto à significação: ANTÔNIMO- são palavras que possuem significados opostos, contrários. SINÔNIMOS- palavras que possuem significados próximos. Obs.: Observe que o sentido dessas palavras são próximos, porém não são exatamente equivalente. O uso de palavras sinônimas pode ser de grande utilidade nos processos de retomada de elementos que inter-relacionam as partes dos textos. POLISSEMIA- é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar mais de um significado nos múltiplos contextos em que aparece. HOMÔNIMO - são palavras que possuem a mesma pronúncia (alguma vezes, a mesma grafia), mas significados diferentes. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 12

13 Cegar (deixar cego) Asserto (afirmação) Buxeiro (pequeno arbusto) Extrato (o que se extrai de algo) segar (cortar, ceifar). acerto (ato de acertar) bucheiro (tripeiro) estrato (camada) HOMÔNIMOS- são palavras que possuem a mesma pronúncia (algumas vezes, a mesma grafia), mas significados diferentes. Homônimos Perfeitos Possuem a mesma grafia e o mesmo som Exemplo: Cheguei cedo para a entrevista. (cedo-advérbio de tempo) Obs.: Existem palavras que possuem a mesma escrita (grafia), porém a pronúncia e o significado são sempre diferentes. Essas palavras são chamadas de homógrafas e são uma subclasse dos homônimos. Exemplo 1: Cheguei cedopara a entrevista. cedo- advérbio de tempo Eu cedo este lugar para a professora. Cedo- verbo Exemplo 2: almoço- substantivo, nome da refeição/forma do verbo almoçar na 1ª pessoa do singular do tempo presente do modo indicativo gosto- substantivo/forma do verbo gostar na 1ª pessoa do singular do tempo presente do modo indicativo PARÔNIMO É a relação que se estabelece entre palavras que possuem significados diferentes, porém são muito parecidas na pronúncia e na escrita. Exemplo: Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 13

14 deferir (atender) eminente (elevado) mandado (ordem judicial) ratificar (confirmar) descrição (ato de descrever) tráfego (trânsito) diferir (distinguir-se, divergir) iminente (prestes a ocorrer) mandato (procuração) retificar (corrigir) discrição (reserva, prudência) tráfico (comércio ilegal) 4. QUESTÕES COMENTADAS TEXTO Embora as conquistas obtidas a partir da Revolução Francesa tenham possibilitado a consolidação da concepção de cidadania, elas não foram suficientes para que essa condição se verificasse na prática. A mera declaração formal das liberdades nos documentos e nas legislações esboroava diante da inexorável exclusão econômica da maioria da população. Em vista disso, já no século XIX, buscaram-se os direitos sociais com ações estatais que compensassem tais desigualdades, municiando os desvalidos com direitos implantados e construídos de forma coletiva em prol da saúde, da educação, da moradia, do trabalho, do lazer e da cultura para todos. No entanto, foi somente depois da Segunda Guerra Mundial que a afirmação da cidadania se completou, haja vista que só então se percebeu a necessidade de se valorizar a vontade da maioria, respeitando-se, sobretudo, as minorias, em suas necessidades e peculiaridades. Em outras palavras, verificou-se claramente que a maioria pode ser opressiva, a ponto de conduzir legitimamente ao poder o nazismo ou o fascismo. Para que fatos como esse não se repetissem, fez-se premente a criação de salvaguardas em prol de todas as minorias, uma vez que a soma destas empresta legitimidade e autenticidade à vontade da maioria. Eis aí o fundamento primeiro das políticas em favor de quaisquer minorias. No que toca às pessoas com deficiência, é possível afirmar que o viés assistencialista e caridosamente excludente que orientava as ações governamentais tem sido substituído por programas de efetiva inclusão, que visam formar cidadãos sujeitos do próprio destino, e não mais meros beneficiários de políticas de assistência social. O direito de ir e vir, de trabalhar e de estudar é a mola mestra da inclusão de qualquer cidadão e, para que se concretize em face das pessoas com deficiência, há que se exigir do Estado a construção de uma sociedade livre, justa e solidária (como prevê o artigo 3.º 34 da Constituição Federal), por meio da implementação de políticas públicas compensatórias e eficazes. A obrigação, porém, não se esgota nas ações estatais. Todos nós somos igualmente responsáveis pela efetiva compensação de Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 14

15 que se cuida. As empresas, por sua vez, devem primar pelo respeito ao princípio constitucional do valor social do trabalho e da livre iniciativa, para que se implementem a cidadania plena e a dignidade do trabalhador com ou sem deficiência (previstas nos artigos 1.º e 170 da 43 Constituição Federal). Nesse diapasão, a contratação de pessoas com deficiência deve ser vista como qualquer outra. Desses trabalhadores, espera-se profissionalismo, dedicação, assiduidade, enfim, atributos ínsitos a qualquer empregado. Não se quer assistencialismo, e sim oportunidades. Brasil. Ministério do Trabalho e Emprego. Secretaria de Inspeção do Trabalho. A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho. 2.ª ed., Brasília, Internet: < (com adaptações). Quero chamar a atenção de vocês já neste momento. Percebam que mais uma vez a CESPE retirou um artigo da internet. Perceberam? É uma característica da banca em suas provas de língua portuguesa. Sugiro que façam uma leitura dinâmica de todo o texto primeiramente e, logo após, partam para resolver as questões. Se necessário for, voltem ao texto. Lembre-se de que muitas questões você conseguirá resolver sem precisar voltar ao texto. Com isso, você ganhará tempo em outras matérias. Continuemos. Cada um dos itens abaixo apresenta uma proposta de reescrita de trecho do texto indicado entre aspas, que deve ser julgada certa se estiver gramaticalmente correta e mantiver o sentido original do texto, ou errada, em caso contrário. QUESTÃO 01 (CESPE- AFT ) Desses (...) empregado (R.45-46): Esperam-se desses trabalhadores profissionalismo, dedicação, assiduidade, enfim, atributos imanentes a qualquer empregado. COMENTÁRIOS: Vamos destrinchar a questão e aconselho a vocês que façam a mesma coisa na hora da prova para que não venhamos ser pego de surpresa. Percebam que a oração está na voz passiva sintética ou pronominal. Notem que o verbo esperar está acompanhado da partícula apassivadora se. Na oração acima, profissionalismo, dedicação, assiduidade não é um agente da ação verbal, mas o sujeito paciente. O verbo é passivo, sendo essa passividade indicada pelo pronome se. Sujeito composto - "profissionalismo, dedicação assiduidade". (o sujeito está posposto ao verbo) Verbo transitivo - esperar (está no plural para acompanhar o sujeito composto em número e pessoa) Lembrando que o verbo transitivo direto ou transitivo direto e indireto + a partícula se caracteriza a voz passiva. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 15

16 Advérbio- enfim (caracteriza a necessidade de concluir um pensamento, uma ideia, um discurso - atributos imanentes a qualquer empregado ). GABARITO CERTO QUESTÃO 02 (CESPE- AFT ) A mera (...) população (R.4-6): A simples declaração formal das liberdades nos documentos e nas legislações ruíam frente à fatal exclusão econômica da maior parte da população. COMENTÁRIOS: Sujeito- A simples declaração formal das liberdades nos documentos e nas legislações Núcleo do sujeito- declaração Verbo intransitivo- ruía O verbo ruir não está colocado de maneira correta na oração, uma vez que na concordância verbal o verbo concorda com o sujeito (núcleo). Sendo assim, a maneira correta seria: A simples declaração formal das liberdades nos documentos e nas legislações ruía frente à fatal exclusão econômica da maior parte da população. GABARITO ERRADO QUESTÃO 03 (CESPE- AFT ) No entanto (...) completou (R.12-13): Mas, apenas depois da Segunda Guerra Mundial é que a cidadania solidificou-se. COMENTÁRIOS: Sujeito- a cidadania Verbo pronominal- solidificou-se Adjunto adverbial- apenas depois da Segunda Guerra Mundial Locução denotativa de realce - é que Conjunção adversativa- mas Atenção! Quando a expressão adverbial vier intercalada, deverá vir entre vírgulas. A oração correta seria: Mas, apenas depois da Segunda Guerra Mundial, é que a cidadania solidificou-se. GABARITO ERRADO QUESTÃO 04 (CESPE- AFT ) O direito (...) cidadão (R.29-31): O direito de ir e vir, o de trabalhar e o de estudar são a mola mestra da inclusão de qualquer cidadão. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 16

17 COMENTÁRIOS: Sujeito composto- O direito de ir e vir, o de trabalhar e o de estudar Núcleo do sujeito composto- direito, o (direito) e o (direito) Verbo de ligação- ser - CPF: Predicativo do sujeito- a mola da inclusão de qualquer cidadão GABARITO CERTO QUESTÃO 05 (CESPE- AFT ) Infere-se da leitura do texto que a contratação de pessoas com deficiência por empresas privadas vai de encontro ao princípio constitucional do valor social do trabalho e da livre iniciativa. COMENTÁRIOS: Mais uma vez o CESPE coloca em sua prova a expressão Infere-se do texto. O que significa isso? A banca está perguntando para o candidato o que ele conclui sobre o texto, o que ele deduz sobre o texto. Esse tipo de questão aconselho ao candidato que ele volte ao texto. Vamos ao texto então! Percebam que após uma leitura dinâmica do texto fica clara a ideia de que a contratação de pessoas com deficiência por empresas privadas VAI AO ENCONTRO DO princípio constitucional do valor do trabalho e da livre iniciativa. Nesta alternativa o candidato deverá saber a diferença entre ao encontro de e de encontro a. Vejamos: Ao encontro de favorável, na direção de ou em favor de De encontro a significa contra, no sentido contrário, em contradição GABARITO ERRADO QUESTÃO 06 (CESPE- AFT ) Depreende-se do texto que a necessidade de busca de direitos sociais que compensassem as desigualdades econômicas foi a razão maior da Segunda Guerra Mundial COMENTÁRIOS: Questão típica do CESPE UNB. É certo que a banca coloque uma questão pedindo que o candidato depreenda do texto uma afirmação dada por ela. O que seria depreende-se do texto? O CESPE está perguntando o que o candidato entende sobre o texto, o que ele compreende do texto, o que ele deduz sobre o texto, qual é a conclusão que ele chegou do texto... Vamos por parte. Sugiro que o candidato busque no texto o que a banca está afirmando. Vamos ao texto! Após fazer uma leitura com calma do texto, percebam Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 17

18 que em nenhum momento o texto informou que a Segunda Guerra Mundial tivesse como razão nem tão pouco como razão maior a necessidade de busca de direitos sociais que compensassem as desigualdades econômicas. Sugiro que se o candidato estiver com dúvida em marcar a questão não marque, visto que se errar a questão anulará outra que ele marcou certa. Ora, se você demorou cinco minutos para fazer uma questão e ainda está com dúvida em marcar é sinal que você não está confiante, então: NÃO MARQUE. Nesse momento da prova a probabilidade de você errar é enorme uma vez que você já ficou um tempo razoável somente em uma questão e ainda não se decidiu. Quando você realmente sabe fazer a questão, de imediato você já estará com a resposta na ponta da língua. Se você demorou de três a cinco minutos e ainda está em cima do muro NÃO MARQUE. Outro ponto importantíssimo na prova do CESPE é que a quantidade de questões CERTAS é quase a mesma de questões ERRADAS, ou seja, se a prova vier com vinte questões de português, NORMALMENTE dez serão CERTAS e dez serão ERRADAS. Sugiro que você na hora da prova tenha calma e assim que terminar de fazer a prova de língua portuguesa conte quantas questões você marcou certo e errado. Esse equilíbrio ocorre com todas as disciplinas. Qualquer dúvida verifique os gabaritos das últimas provas do CESPE e faça as contas. No final concluirá que NORMALMENTE 50% das questões são certas e 50% são erradas. Lógico que temos uma variação para ambos os lados. Se estiver um desequilíbrio gritante na disciplina de português, quando sobrar um tempo na prova, volte para a disciplina de português para fazer um pente fino porque a probabilidade de você está equivocado é enorme. Outro ponto é que se o CESPE colocar em sua prova vinte questões de língua português NORMALMENTE oito questões são de INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS, oito questões versam sobre GRAMÁTICA e quatro versam sobre REDAÇÃO OFICIAL. Lembrando que para saber interpretar texto tem que saber gramática e vise- versa. Uma coisa está vinculada a outra. O candidato que for fazer uma prova do CESPE que contenha a disciplina de língua portuguesa (todas as provas do CESPE terão essa disciplina) e no edital contenha a matéria redação oficial faça um dia antes da prova um pequeno resumo para ler antes de entrar no local de prova sobre COMUNICAÇÕES OFICIAIS: ofício, aviso, memorando, exposição de motivos e mensagem. Segue abaixo um pequeno resumo que irá ajudar você na prova. Comunicações Oficiais: aviso, ofício, memorando, exposição de motivos e mensagem Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 18

19 AVISO OFICIO MEMORANDO EXPOSIÇÃO DE MOTIVOS MENSAGEM Cabeçalho Não Nome do órgão + endereço + tel. e Não Não Não Tipo da comunicação e número Sim: Aviso Sim: Ofício ou Of. Sim: Mem. Sim: EM Sim: Mensagem Local e data Canto direito Canto direito Canto direito Canto direito Destinatário Nome + cargo Nome + cargo + endereço No final, no canto direito Cargo Não Não Assunto Sim Sim Sim Não Não Vocativo Sim Sim Não Sim Sim Texto Parágrafos sem numeração Parágrafos com numeração Parágrafos com numeração Parágrafos sem numeração Parágrafos sem numeração Fecho Sim Sim Sim Sim Não Identificação do signatário Expedido por e para Finalidade Nome+ cargo Nome+ cargo Nome + cargo Nome + cargo Não Expedido por Ministros de Estado para autoridade de mesma hierarquia Tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si Expedido por e para as demais autoridades Tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si, e também com particulares Comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão (comunicação interna) Pode ter caráter meramente administrativo ou pode ser para a exposição de projetos, ideias etc. Deve ser simples e ágil. Expedido por Ministros de Estado para o Presidente da República Informar algo, propor alguma medida ou submeter a sua consideração projeto do ato normativo Entre Chefes dos Poderes Públicos Informar sobre fato da Adm. Pública; expor o plano de governo por ocasião da abertura de sessão legislativa; submeter ao Congresso Nacional matérias que dependem de deliberação de suas Casas; apresentar veto; enfim, fazer e agradecer comunicações de tudo quanto seja de interesse dos poderes públicos e da Nação. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 19

20 Observações Com o objetivo de simplificar o fecho das correspondências oficiais deve-se utilizar somente dois tipos para todas as modalidades de comunicação oficial: Respeitosamente - para o Presidente da República, Presidente do Congresso Nacional, Presidente do Supremo Tribunal Federal e Governador do Distrito Federal. Atenciosamente - para as demais autoridades. O tratamento, no texto da correspondência e no destinatário, deve ser coerente, vindo por extenso ou abreviado. Na identificação do destinatário, sempre na primeira página do documento, usa-se Excelentíssimo (a) Senhor (a) quando se utilizar o tratamento Vossa Excelência e Senhor (a), para o tratamento Vossa Senhoria. GABARITO ERRADO TEXTO Existe no mercado uma tendência de crescimento da taxa de atividade feminina e de melhoria para as mulheres na disputa por postos de trabalho. De fato, desde meados dos anos oitenta do século XX, a taxa anual de emprego das mulheres mostra-se mais elevada que a masculina, o que representa um forte aumento de pessoas do sexo feminino entre a população ocupada. Muitas razões podem explicar esse comportamento mais favorável às mulheres do que aos homens, no que se refere à expansão do nível de ocupação. Uma delas decorre da amplitude do processo de reestruturação produtiva iniciada na década de noventa do século passado, que afeta principalmente o emprego industrial, cuja redução massiva tem rebatimentos negativos e incide mais sobre os homens do que sobre as mulheres, pouco representadas no setor. Outro fator que estimula a inserção produtiva das mulheres diz respeito à expansão da economia de serviços. Entretanto, há de se considerar que esse fenômeno pouco tem alterado a predominância de um ou outro sexo em determinados setores, dado o perfil da segregação ocupacional de gênero: as mulheres permanecem majoritárias representam mais de 70% do total nas atividades de saúde e de ensino, na administração pública e nos serviços pessoais. O terceiro fator que favorece o aumento do emprego feminino nos anos recentes é a maior flexibilização do mercado de trabalho, juntamente com a precarização das relações de trabalho, dada a falta de regulamentação de certas garantias de trabalho e de seguridade social, as formas de contrato sem carteira assinada, a diminuição dos níveis salariais, o aumento das formas de trabalho em domicílio e por conta própria e o aumento da informalidade, de forma geral. Esse enfoque explica o aumento maior de oportunidades de emprego para as mulheres, em razão, sobretudo, das características da atual divisão do trabalho por sexo: o emprego em atividades de tempo parcial atrairia prioritariamente as mulheres, pois permitiria compatibilizar trabalho doméstico e trabalho remunerado; como mão de obra secundária, as mulheres aceitariam salários inferiores, o que atenderia mais imediatamente à demanda dos setores público e privado, até porque, em face do aumento do desemprego, seriam provavelmente as primeiras a serem dispensadas. Em outras palavras, existe uma oposição entre elevação da taxa de emprego Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 20

21 feminina ou feminização do emprego e a precarização das relações de trabalho, e isso explica vantagens comparativas da mão de obra feminina sobre a masculina. Tânia M. Fontenele-Mourão. Mulheres no topo de carreira: flexibilidade e persistência. Brasil: Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres, Internet: < ico. gov.br> (com adaptações). QUESTÃO 07 (CESPE- AFT ) Não haveria prejuízo para a correção gramatical ou para o sentido original do texto caso o primeiro período do segundo parágrafo fosse assim reescrito: Muitos são os motivos que podem explicar esse comportamento mais favorável a mulher do que os homens, quanto à expansão do nível de ocupação. COMENTARIOS: Questão típica do CESPE sobre regência nominal envolvendo crase. Conceito- Regência Nominal é o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. Segue abaixo um breve resumo para você levar para a sua prova. Substantivos Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de Aversão a, para, Doutor em Obediência a por Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por Bacharel em Horror a Proeminência sobre Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por Adjetivos Acessível a Diferente de Necessário a Acostumado a, com Entendido em Nocivo a Afável com, para com Equivalente a Paralelo a Agradável a Escasso de Parco em, de Alheio a, de Essencial a, para Passível de Análogo a Fácil de Preferível a Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a Apto a, para Favorável a Prestes a Ávido de Generoso com Propício a Benéfico a Grato a, por Próximo a Capaz de, para Hábil em Relacionado com Compatível com Habituado a Relativo a Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 21

22 Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por Contíguo a Impróprio para Semelhante a Contrário a Indeciso em Sensível a Curioso de, por Insensível a Sito em Descontente com Liberal com Suspeito de Desejoso de Natural de Vazio de Advérbios Longe de Perto de Sendo assim, agora você já tem condições de resolver essa questão. Vejamos! Percebam que o adjetivo favorável exige preposição a e o substantivo mulher é feminino, sendo assim haverá crase (preposição + artigo-regra básica). Por outro lado, percebam também que deve haver preposição contraída com artigo antes de homens, ou seja,... aos homens. A oração de forma correta seria: 1- Muitos são os motivos que podem explicar esse comportamento mais favorável à mulher do que aos homens, quanto à expansão do nível de ocupação. Ou 2- Muitos são os motivos que podem explicar esse comportamento mais favorável a mulher do que a homens, quanto à expansão do nível de ocupação. Obs.: Sem o artigo, os substantivos mulher e homens passam a ter sentido genérico). GABARITO ERRADO QUESTÃO 08 (CESPE- AFT ) As formas verbais tem (R.13) e incide (R.14) estão flexionadas no singular porque concordam com o termo redução massiva (R.13). COMENTÁRIOS: Questão sobre concordância verbal. Regra geral- o verbo concorda com o seu sujeito, no entanto, se esse for sujeito e aparecer após o verbo, poderá haver casos de concordância atrativa. Exemplo: O céu e a terra passarão. Passará/ passarão o céu e a terra. Existem vários tipos de concordância verbal. Esses dois são os que mais aparecem em prova. Sendo assim, vamos ao texto! Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 22

23 Uma delas decorre da amplitude do processo de reestruturação produtiva iniciada na década de noventa do século passado, que afeta principalmente o emprego industrial, cuja redução massiva tem rebatimentos negativos e incide mais sobre os homens do que sobre as mulheres, pouco representadas no setor. Verbos- ter e incidir (conjugados no singular) Sujeito- redução massiva Obs.: O verbo ter na 3ª pessoa do singular- Ele tem O verbo ter na 3ª pessoa do plural- Eles têm Macete: Quando você se deparar com uma questão que versa sobre concordância verbal a primeira coisa a fazer é achar o verbo. Depois pergunte ao verbo quem é que ou o quê? Exemplo 1: quem é que tem rebatimentos negativos? Resposta: redução massiva (sujeito) Exemplo 2: quem é que incide mais sobre os homens? Resposta: redução passiva (sujeito) GABARITO CERTO QUESTÃO 09 (CESPE- AFT ) A substituição do trecho o que atenderia (R.38-39) por que atendem manteria a correção gramatical e a coerência do texto. COMENTÁRIOS: Mais uma questão típica do CESPE. Com certeza absoluta esse tipo de questão será abordada em sua prova. Sugiro que primeiramente você sublime as expressões correção gramatical e coerência do texto. O que seria manter a correção gramatical e a coerência do texto? A parti de agora você nunca mais irá errar questão que envolva esse assunto. Vamos por parte! Coerência textual- é a relação lógica entre as ideias, visto que estas devem se complementar, é o resultado da não contradição entre as partes do texto. Texto coerente é aquele que podemos estabelecer sentido. Logo, quando o CESPE falar: mantendo a coerência textual a banca quer dizer para você que não irá mudar o sentido, ou seja, o sentido será o mesmo. Correção gramatical- consiste no respeito às normas e princípios do idioma e às regras gramaticais e ortográficas. Logo, quando o CESPE diz: mantendo a correção gramatical a banca quer dizer para você que não poderá ter erro de gramática. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 23

24 Erro de gramática- erro de grafia, erro de impropriedade vocabular, erro de acentuação gráfica, erro no emprego da crase, erro de emprego dos pronomes, erro de emprego de verbos, erro de morfologia em substantivos e adjetivos, erro de regência verbal, erro de concordância verbal e nominal e erro de colocação pronominal. Agora você está apto a resolver questões dessa natureza. Vamos ao texto para separarmos a parte que envolve o assunto. Esse enfoque explica o aumento maior de oportunidades de emprego para as mulheres, em razão, sobretudo, das características da atual divisão do trabalho por sexo: o emprego em atividades de tempo parcial atrairia prioritariamente as mulheres, pois permitiria compatibilizar trabalho doméstico e trabalho remunerado; como mão de obra secundária, as mulheres aceitariam salários inferiores, o que atenderia mais imediatamente à demanda dos setores público e privado, até porque, em face do aumento do desemprego, seriam provavelmente as primeiras a serem dispensadas. Percebam que o segmento o que atenderia retorna o conjunto das informações anteriores introduzida pelos dois - pontos. Caso o segmento o que atenderia fosse substituído por que atendem a correção gramatical seria mantida, porém a coerência da mensagem não, porque passaria a retornar apenas trabalhos inferiores e não o conjunto das ideias anteriores. Considerando as orientações constantes do Manual de Redação da Presidência da República, julgue os itens subsequentes. GABARITO ERRADO Disponibilizarei abaixo algumas questões comentadas sobre Redação Oficial, tenho em vista que boa parte da prova de língua portuguesa versará sobre essa matéria. Logo, julgo de suma importância. QUESTÃO 10 (CESPE- AFT ) O ofício e o aviso se diferenciam do memorando quanto a sua forma e finalidade. COMENTÁRIOS: Ofício- é a espécie de redação oficial voltada tanto a órgãos da Administração Pública quanto ao público externo, tendo como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos públicos entre si e, também, expedido às entidades privadas. Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 24

25 Aviso- sua forma é idêntica a do ofício, porém a única diferença é que o primeiro é expedido exclusivamente por Ministros de Estado., entre servidores de igual hierarquia. Memorando- é de uso interno, é elaborado em padrão ofício. Perceberam que o ofício e o aviso se diferenciam do memorando quanto à sua finalidade, no entanto não quanto à forma, tendo em vista que todos seguem o padrão ofício. GABARITO ERRADO QUESTÃO 11 (CESPE- AFT ) O ofício segue o mesmo padrão do aviso quanto ao formato, sendo que se diferencia quanto à finalidade por tratar também de assuntos oficiais com particulares. COMENTÁRIOS: De acordo com a explicação acima você pode resolver essa alternativa. O padrão de formato do aviso e do ofício é igual, no entanto eles diferenciam-se na finalidade. GABARITO CERTO QUESTÃO 12 (CESPE- AFT ) O memorando é uma forma de comunicação estritamente interna. COMENTÁRIOS: O Manual de Redação Oficial da Presidência da República diz: 3.4. Memorando Definição e Finalidade O memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna. Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público. Sua característica principal é a agilidade. A tramitação do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocráticos. Para evitar desnecessário aumento do número de comunicações, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso de falta de espaço, em folha de continuação. Esse procedimento permite formar uma Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 25

26 espécie de processo simplificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões, e permitindo que se historie o andamento da matéria tratada no memorando. GABARITO CERTO QUESTÃO 13 (CESPE- AFT ) O despacho ao memorando deve ser dado por meio de outro memorando. Assim, torna-se possível historiar o andamento de matéria que seja tratada no memorando, formando-se uma espécie de processo simplificado. COMENTÁRIOS: Os despachos ao memorando não serão expedidos em outro memorando, porém no próprio. O CESPE retirou esta questão desta parte do manual, veja! 3.4. Memorando Definição e Finalidade O memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna. Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público. Sua característica principal é a agilidade. A tramitação do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocráticos. Para evitar desnecessário aumento do número de comunicações, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso de falta de espaço, em folha de continuação. Esse procedimento permite formar uma espécie de processo simplificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões, e permitindo que se historie o andamento da matéria tratada no memorando. GABARITO ERRADO QUESTÃO 14 (CESPE- AFT ) Os princípios da publicidade e da impessoalidade, princípios da administração pública, orientam a elaboração de atos e comunicações oficiais. COMENTÁRIOS: Bastava você ter lido o manual de redação oficial da Presidência da República, veja! A redação oficial deve caracterizar-se pela impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem, clareza, concisão, formalidade e uniformidade. Fundamentalmente esses atributos decorrem da Constituição, que dispõe, no artigo 37: "A Prof. Alexandre Soares profportuguesalesoares@gmail.com 26