ÁREA DE COMPETÊNCIA CHAVE DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

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1 ÁREA DE COMPETÊNCIA CHAVE DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE A cidadania significa dar espaço à alteridade (consciência de existir um não-eu, um outro para além de si próprio) e confere sentido à existência própria e dos outros em liberdade, reconhecendo diferentes existências e subjetividades.. A profissionalidade é o desenvolvimento de saberes e capacidades (competências) a utilizar no exercício profissional. "A cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres e de direitos, impulso para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade e de partilha, é insatisfação perante o que é injusto ou o que está mal, é vontade de aperfeiçoar, de servir, é espírito de inovação, de audácia, de risco, é pensamento que age e ação que se pensa. Jorge Sampaio Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

2 PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE Reconhecer os direitos e deveres fundamentais exigíveis em diferentes contextos: pessoal, laboral, nacional e global. Compreender-se num quadro de formação/aprendizagem permanente e de contínua superação das competências pessoais e profissionais adquiridas, reconhecendo a complexidade e a mudança como características de vida. Ter consciência de si e do mundo, assumindo distanciamento e capacidade de questionar preconceitos e estereótipos sociais em diferentes escalas. Adotar princípios de lealdade e de pertença, em diálogo aberto com a diferença. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

3 PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE Identificar dilemas morais complexos nos diferentes contextos de experiência, e ser capaz de efetuar escolhas com discernimento e coragem, pautadas pelo primado do património comum. Entender o pluralismo e a tolerância como desafios cruciais a uma inserção comunitária saudável. Intervir ativamente em instituições e mecanismos deliberativos, calibrando argumentação própria com o acolhimento de pontos de vista divergentes. Ter capacidade de programação de objetivos pessoais e profissionais, mobilizando recursos e saberes, em contextos de incerteza.

4 DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS 1- Direitos e Deveres 2- Complexidade e Mudança 3- Reflexividade e Pensamento Crítico COMPETÊNCIAS SOCIAIS 7- Argumentação e Assertividade 8- Programação COMPETÊNCIAS ÉTICAS 4- Identidade e Alteridade 5- Convicção e Firmeza Ética 6- Abertura Moral Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

5 A caminhada humana toda dentro de um poema: Carta a meus filhos sobre o fuzilamento de Goya

6 Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE Reconhecer constrangimentos e espaços de liberdade pessoal. Tema: DIREITOS, DEVERES E CONTEXTOS GLOBAIS Elencar direitos e deveres na comunidade global. NG 1 - DIREITOS E DEVERES Identificar direitos e deveres pessoais, coletivos e globais e compreender a sua emergência e aplicação como expressão ora de tensão ora de convergência. Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS Assumir direitos laborais inalienáveis e responsabilidades exigíveis ao/à trabalhador/a. Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E PARTICIPATIVA Reconhecer o núcleo de direitos fundamentais típico de um Estado democrático contemporâneo. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

7 Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão 1789 Declaração Universal dos Direitos do Homem Constituição da República Portuguesa Lei n.º 7/2009, de 12 de Fevereiro Partidos políticos que correram Assembleia Constituinte em 1975

8 Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE Sou capaz de identificar situações de autonomia e responsabilidade compartilhadas, isto é, de identificar os meus direitos e deveres em contexto privado? Sou capaz de compreender que a construção do bem comum se faz muitas vezes em detrimento do meu bem individual? Sou capaz de explicitar situações de liberdade e responsabilidade pessoal? Explorar situações de responsabilidades para com a família: a educação partilhada dos filhos (mesmo em caso de divórcio) a gestão partilhada de do orçamento familiar (partilha de conta bancária, de despesas, a necessidade de fazer opções, na partilha de tarefas no dia a dia...). Explorar situações de responsabilidades enquanto cidadão: a responsabilidade para com os vizinhos, com o condomínio, no negócio, na condução de viaturas, no cumprimento do Código da Estrada, no pagamento do seguro do carro, na posse de animais domésticos, na utilização dos espaços públicos como jardins, praias, recintos, etc.; as situações em que se apresentou uma reclamação. Explorar situações em que agiu no sentido do bem comum, em detrimento dos seus interesses pessoais, em que se viu perante o binómio liberdade versus responsabilidade.

9 Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS Sou capaz de identificar os direitos e deveres laborais à luz do código de trabalho e pensá-los no quadro da atual dinâmica de mercado? Sou capaz de exercer os meus direitos laborais (direito de prestar assistência à família, direitos enquanto trabalhador estudante, direito a um contrato de trabalho, direito à proteção no desemprego, na maternidade, na doença, à sindicalização, etc.)? - Explorar situações de cumprimento dos diversos deveres laborais: pontualidade, assiduidade e profissionalismo (art.º 1 21), etc.; - Explorar algumas situações de exercício dos diversos direitos previstos na Constituição da República Portuguesa e no Código do Trabalho tais como direito ao trabalho, ao salário, aos subsídios de alimentação, férias e Natal, à licença de paternidade e maternidade, à proteção social, higiene e segurança no trabalho, à igualdade no acesso ao trabalho, à greve, ao estatuto de trabalhador-estudante. - Explorar situações em que viu os seus direitos laborais/sindicais ameaçados e foi necessário bater-se por eles.

10 Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E PARTICIPATIVA Sou capaz de identificar os direitos e deveres políticos, sociais e económicos fundamentais dos cidadãos portugueses a partir da Constituição da República Portuguesa? Sou capaz de interpretar direitos e deveres fundamentais no quadro do binómio democracia representativa versus democracia participativa? - Explorar e refletir sobre situações vividas relacionadas com o exercício dos direitos e deveres cívico-políticos consagrados na Constituição da República Portuguesa, posicionando-se sobre o seu grau de cumprimento na sociedade portuguesa, em domínios como:. a participação na vida política, (voto, eleições, órgãos de soberania) pagamento de impostos, vida, liberdade, associativismo, emprego, trabalho, justiça, proteção dos consumidores, Segurança Social, mobilidade, saúde, habitação, ambiente, qualidade de vida, educação, cultura e ciência, etc. - Explorar as suas possibilidades de participação cívico-política tendo em conta o sistemas políticos com incidência na democracia e suas diferentes dimensões: representativa, participativa e direta.

11 Tema: DIREITOS, DEVERES E CONTEXTOS GLOBAIS Possuo consciência dos direitos fundamentais de qualquer ser humano, tendo como referência as grandes Declarações em que esses direitos são universalmente consagrados? Consigo identificar as grandes questões da sustentabilidade planetária (ambiental, económica, social, etc.)? Sou capaz de dialogar, argumentar e atuar na defesa dos direitos humanos e da sustentabilidade global? - Explorar os marcos legislativos produzidos nos últimos séculos (DUDHC-1789, DUDH-1948, CDFUE-2009, DUDC-1956, etc.) e que foram consagrando sucessivamente novos direitos do homem: direitos cívicos e políticos (1.ª geração), sociais, económicos e culturais (2.ª geração), qualidade de vida, paz, autodeterminação dos povos e outros (3.ª geração), de acesso às TIC, à privacidade, a ver consideradas as questões éticas, etc.). - Explorar situações concretas de violação dos direitos humanos no mundo atual tendo por base os grandes normativos como a DUDHC, refletindo sobre a necessidade de atuar solidariamente com as sociedades mais desfavorecidas (situações associadas à pobreza, à forme, às desigialdades, ao racismo, às migrações, à guerra, etc.). - Explorar situações em que se revele comprometido(a) com as questões de sustentabilidade global (ambiental, social, económica), na linha do pensar globalmente e agir localmente (considerando pois a responsabilidade pessoal) tendo em vista o desenvolvimento sustentável.

12 Tema: APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA Contextualizar situações e problemas da vida quotidiana e integrar as suas diferentes dimensões. Tema: GLOBALIZAÇÃO Reconhecer fatores e dinâmicas de globalização. NG 2 - COMPLEXIDADE E MUDANÇA Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da realidade. Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO Exercer iniciativa e criatividade em novos processos de trabalho. Tema: ASSOCIATIVISMOS E MOVIMENTOS COLETIVOS Identificar constrangimentos à construção de dinâmicas associativas e atuar criticamente face a esses obstáculos. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

13 In niao/65-orvoc Imagem retirada do filme Tempos Modernos realizado em 1936 por Charles Chaplin _associativismo.asp In

14 Tema: APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA Sou capaz de identificar situações de conflito na vida privada, analisar as posições divergentes e atuar no sentido da sua resolução? Sou capaz de analisar situações de vida designadamente que me confrontaram com mudanças, em que desenvolvi aprendizagens importantes para o meu desenvolvimento pessoal? -Explorar situações de conflitualidade na vida privada, em diferentes dimensões do relacionamento (por exemplo entre o casal, entre pais e filhos, entre familiares, com os vizinhos, com outros utentes da estrada, etc.) por força de posicionamentos diferentes (face a uma compra, à subscrição de um serviço, de um empréstimo, etc., perante um negócio, o comprimento de obrigações, à educação dos filhos, ao uso das tecnologias, a um acidente, etc.) refletindo sobre o modo como foram ultrapassadas e de que modo se traduziram em oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal e social. -Explorar situações de vida em que ocorreram mudanças que o(a) obrigaram a adaptações e consequentemente a aprendizagens (por exemplo o casamento, a separação, o nascimento de filhos, os acidentes, o desemprego, etc.) -Referir formações/cursos realizados ao longo da vida tendo em vista o desenvolvimento pessoal, refletindo sobre as aprendizagens realizadas.

15 Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO Sou capaz de identificar novos processos de trabalho e de analisar as consequências das inovações tecnológicas no meu local de trabalho? Sou capaz de analisar a forma como o trabalho está organizado na minha empresa e emitir uma opinião crítica a partir de uma análise comparativa de diferentes modelos de organização trabalho? Sou capaz de refletir sobre as minhas práticas laborais e sobre o modo como reajo a situações inesperadas? - Explorar situações de utilização das TIC em contexto laboral (computador e seus periféricos e software, telemóvel, telefone, fax, fotocopiadora, equipamentos diversos, como por exemplo de registo e vigilância), refletindo sobre as vantagens e problemas associados à sua utilização, designadamente ao nível do funcionamento da empresa/organização do trabalho, comunicação interna e externa, relações de trabalho, natureza do trabalho, produtividade, etc. - Explorar situações que ajudem a analisar o modelo de organização da sua empresa posicionando-o face a outros modelos por um lado, e tendo em conta os desafios colocados aos trabalhadores e às organizações pelas inovações tecnológicas. - Explorar situações de inovações no local de trabalho e refletir sobre o modo como reagiu ou se adaptou a essas formas de inovação.

16 Tema: ASSOCIATIVISMO E MOVIMENTOS COLETIVOS Sou capaz de analisar uma organização e de pensar a dinamização de coletivos distintos? Sou capaz, a partir da análise da minha própria participação, de problematizar a fraca mobilização associativa e as formas de as ultrapassar? Conheço os limites das instituições e sou capaz de agir no sentido de ultrapassar problemas colocados por essas limitações? - Explorar situações de funcionamento de coletivos distintos (associações recreativas, culturais, humanitárias, de pais, clubes, comissão de moradores, etc. ou outros movimentos) integrando, se for esse o caso, as suas experiências pessoais e de pertença. -Explorar situações que permitam avaliar o grau de envolvimento dos cidadãos no movimento associativo, dando sugestões relativa ao funcionamento dessas instituições no sentido de uma maior mobilização coletiva. - Explorar situações de relacionamento com as instituições (empresas, serviços públicos, associações, etc.) em que enfrentou limites/dificuldades, refletindo sobre o modo como as contornou/ultrapassou esses limtes/dificuldades.

17 Tema: GLOBALIZAÇÃO Sou capaz de identificar fatores, dinâmicas e consequências da globalização? Sou capaz de (re)conhecer instâncias supranacionais e formas de participação/ intervenção. - Explorar situações demonstrativas de que a Globalização é uma realidade atual, refletindo sobre os seus factores, as suas vantagens e problemas. - Equacionar o recurso a instâncias internacionais e a participação de Portugal em organizações supranacionais (Tribunal Europeu, Assistência Médica Internacional - AMI, Organização Internacional do Trabalho OIT, União Europeia, etc.).

18 Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS Assumir preconceitos pessoais na representação dos/as outros/as e demonstrar capacidade de os desconstruir. Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO CRÍTICA Identificar estereótipos culturais e sociais, compreendendo os mecanismos da sua formação e revelando distanciamento crítico. NG 3 - REFLEXIVIDADE E PENSAMENTO CRÍTICO Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais. Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS Reconhecer os limites pessoais no desempenho profissional e seu questionamento à luz de uma cultura de rigor. Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS INSTITUCIONAIS Mapear diferentes modelos institucionais de escala local e nacional e reconhecer o seu conteúdo funcional. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

19 Poema Lágrima de Preta de António Gedeão Preconceito: Julgamento prévio (préconceito) negativo Estereótipo: dos Imagem membros de interposta uma raça entre o ou de uma religião, indivíduo ou e a realidade, dos que desempenham imagem essa com qualquer papel caráter social subjetivo e significativo, pessoal, que se cuja formação mantém mesmo assenta que os no sistema de factos não o valores infirmem. do indivíduo. Ensaiei a frio, experimentei ao lume, de todas as vezes deu-me o que é costume: Nem sinais de negro, nem vestígios de ódio. Água (quase tudo) e cloreto de sódio.

20 Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS Sou capaz de identificar vivências em que existiu a necessidade de contornar situações adversas? Sou capaz de explorar a capacidade de questionamento? Sou capaz de reconhecer estereótipos e representações sociais e propor alternativas? - Explorar situações de vida em que teve de ultrapassar problemas relacionados com preconceitos e estereótipos sociais, políticos, raciais, religiosos, estéticos, culturais, sexuais, profissionais ou outros (relativos a pessoas ou grupos por serem toxicodependentes, ex-reclusos, emigrantes, turistas, de outra religião, de outra raça, de outra aparência, casadas com outras do mesmo sexo, portadoras de deficiência, etc.) e propor formas de resolver estas situações. - Explorar situações relativas a diferenças e especificidades de cada indivíduo tendo em conta que somos todos diferentes e temos formas de pensar distintas.

21 Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS Sou capaz de identificar e comparar criticamente dinâmicas organizacionais? Sou capaz de explicitar situações práticas de postura ética profissional? Sou capaz de explorar e questionar o impacto de modelos organizacionais no desempenho profissional? - Explorar a forma como está organizado o local de trabalho e o modo como este poderá ser alterado (ou não) para melhorar o desempenho profissional; - Analisar as reações que teve perante transformações/reorganizações da instituição onde trabalha e as eventuais dificuldades sentidas para acompanhar/enfrentar essas mudanças. - Explorar situações no âmbito de conflitos/negociações de trabalho (atuação enquanto sindicalizado ou não sindicalizado, papel dos sindicatos na vida das organizações e seus contributos para a resolução de problemas, etc.).

22 Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS INSTITUCIONAIS Sou capaz de identificar diferentes modelos institucionais? Sou capaz de comparar criticamente diferentes modelos institucionais? Sou capaz de explorar conteúdos funcionais face a diferentes escalas institucionais? Sou capaz de refletir sobre o meu relacionamentos com diferentes instituições e o modo com interagi com elas ao longo da vida? - Explorar o papel das instituições políticas/administrativas ao longo da sua vida (bancárias, escolares, de saúde, autárquicas, justiça, registo e notariado, Segurança Social, Administração Fiscal, Administração Central, etc.) sendo capaz de analisar o respetivo funcionamento e de pensar de que modo elas o influenciaram. - Explorar situações de relacionamento ao longo da vida com as instituições referenciadas, como, por exemplo, aquando da construção de uma casa, num processo de divórcio envolvendo filhos, na legalização de viaturas, aquando um problema de saúde, um problema na escola dos filhos, um acidente, com as froças de segurança, durante o desemprego, etc.

23 Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO CRÍTICA Sou capaz de identificar estereótipos culturais na comunicação social? Sou capaz de evidenciar distanciamento e reflexão à luz de diferentes perspetivas culturais? Sou capaz de compreender a formação da opinião pública à luz das diversas perspetivas presentes? - Explorar situações que permitam refletir sobre os fatores que condicionam a formação da opinião pública, particularmente no campo dos media, e que conduzem à formação de preconceitos, estereótipos e de representações sociais. - Explorar uma das seguintes situação em que assistimos à existência de preconceitos, estereótipos e representações sociais: o papel dos idosos e a forma como são vistos pela sociedade, as dificuldades de encontrar emprego em função da raça, etnia, sexo, etnia, nacionalidade, o modo como olhamos para os políticos e para a política, etc. -Apresentar evidências de intervenção pública, orais e escritas, designadamente através dos meios de comunicação social.

24 Tema: CÓDIGOS INSTITUCIONAIS E COMUNITÁRIOS Reconhecer princípios de conduta baseados em códigos de lealdade institucional e comunitária. Tema: IDENTIDADES E PATRIMÓNIOS CULTURAIS Relacionar património comum da humanidade com interdependência e solidariedade. NG 4 - IDENTIDADE E ALTERIDADE Valorizar a diversidade e atuar segundo convicções próprias. Tema: COLETIVOS PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS Exprimir sentido de pertença e de lealdade para com o coletivo profissional. Tema: POLÍTICAS PÚBLICAS Identificar e avaliar políticas públicas de acolhimento face à diversidade de identidades. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

25 In In In mil-pessoas-sairam-do-pais-desde-a-chegadada-troika/ In

26 Tema: CÓDIGOS INSTITUCIONAIS E COMUNITÁRIOS Sou capaz de demonstrar empatia e reação compassiva e solidária face ao outro? Sou capaz de interpretar códigos deontológicos? Sou capaz de relatar princípios de conduta e emitir opinião fundamentada? - Explorar situações que evidenciem os princípios de conduta e de valores (solidariedade, empatia, lealdade, tolerância, respeito, justiça, solidariedade, entreajuda, cooperação, etc.), que utiliza na sua vida, na relações com os outros, como por exemplo, no relacionamento com o cônjuge, os vizinhos, os colegas de trabalho, elementos de outra etnia, raça, credo, sexo, idade, aparência, nacionalidade, cultura, ou simplesmente o outro, na educação dos seus filhos e/ou, em situações em confronto, etc. - Explorar situações que contribuíram para formar a sua consciência cívica, que o ajudaram a inserir-se na comunidade onde vive como, por exemplo, a educação recebida dos pais, a cultura da meio em que viveu, as leituras que fez, etc.

27 Tema: COLETIVOS PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS Sou capaz de identificar relações de pertença e de lealdade em vários contextos profissionais? Sou capaz de explicar situações profissionais de relacionamento com desafios multiculturais? Sou capaz de expressar-se e agir face a pessoas, grupos ou organizações de âmbito multicultural segundo uma lógica inclusiva? - Explorar situações e formas de relacionamento com pessoas diferentes (de outras culturas, raças, religiões, sexo, etnia, nacionalidade, ideias, aspeto físico, aparência, etc.) no contexto profissional, analisando o modo como interage com elas. - Analisar a sua relação com os colegas de trabalho, com a sua entidade patronal e a importância do seu posto de trabalho no funcionamento da instituição onde trabalha. - Explorar situações em que contribuiu para o bom funcionamento do coletivo organizacional onde trabalha, para potenciar o trabalho em equipa, para prevenir e remediar conflitos.

28 Tema: POLÍTICAS PÚBLICAS Sou capaz de identificar a diversidade de políticas públicas na sociedade? Sou capaz de relacionar direitos políticos e associativos? Sou capaz de situar-se face à inclusão da população migrante? - Explorar situações de vida associadas às migrações (emigração e imigração) procurando analisar o fenómeno (causas e consequências). - Explorar situações de integração / não integração social, profissional e cultural de indivíduos/grupos migrantes, emitindo opinião sobre a forma como são / devam ser acolhidos e integrados e avaliando as políticas públicas levadas a cabo por diferentes instituições nesse domínio (Rendimento Social de Inserção, Subsídio de Emprego, integração dos filhos na escola, acesso ao Serviço Nacional de Saúde, aos benefícios da Segurança Social, ao emprego, etc.).

29 Tema: IDENTIDADES E PATRIMÓNIOS CULTURAIS Sou capaz de refletir sobre as implicações sociais do património comum da humanidade? Sou capaz de discutir e avaliar o papel dos cidadãos no mundo atual? Sou capaz de expressar e demonstrar respeito e solidariedade pelas diferentes identidades culturais? - Explorar situações de conhecimento e de interação com realidades culturais diferentes (através de viagens, leituras, filmes, documentários, museus, etc.), mostrando ser capaz de conviver com a diversidade (em aspetos como a língua, as tradições, a grastronomia, os modos de estar e de se apresentar, a arquitura, etc.), no respeito pelos valores da liberdade, da justiça e da democracia. - Explorar situações relativas ao património coletivo (recursos naturais, património cultural, etc., no local, na região, no país e no mundo) se ameaçado, podem levar a problemas sociais e económicos das populações que habitam em regiões ou mesmo países diferentes. - Explorar situações que permitam emitir a sua opinião sobre o fenómeno da integração europeia, o alargamento e esbatimento de fronteiras, a mobilidade de pessoas e bens, etc.

30 Tema: VALORES ÉTICOS E CULTURAIS Distinguir as várias hierarquizações de valores, escolher e reter referentes éticos e culturais. Tema: ESCOLHAS MORAIS COMUNITÁRIAS Elencar escolhas morais básicas para a comunidade global: dignidade vs. desumanidade, desenvolvimento vs. pobreza, justiça vs. assimetria,... NG 5 - CONVICÇÃO E FIRMEZA ÉTICA Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e atuar em conformidade Tema: DEONTOLOGIA E NORMAS PROFISSIONAIS Adotar normas deontológicas e profissionais como valores de referência não transacionáveis em contextos profissionais. Tema: CÓDIGOS DE CONDUTA INSTITUCIONAL Identificar a convicção e firmeza ética como valores necessários para o desenvolvimento institucional. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

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32 Tema: VALORES ÉTICOS E CULTURAIS Sou capaz de identificar diferentes valores culturais. Sou capaz de argumentar e contra-argumentar em contextos de tensão cultural. Sou capaz de intervir em contextos de tensão cultural. - Referir se já foi confrontado/a com situações de tensão cultural de ordem religiosa, racial, ou outra, no contexto da família ou da vizinhança. Como interveio? - Explicitar a forma como decorreu uma interação tensa (no quadro de relações de amizade, de negócio, de eventos, etc.) com indivíduos de culturas diferentes, (diferenças raciais, religiosas, de hábitos, de costumes, de valores, etc.) dando conta da argumentação utilizada.

33 Tema: DEONTOLOGIA E NORMAS PROFISSIONAIS Sou capaz de identificar deontologia e normas profissionais. Sou capaz de Reconhecer valores de referência em organizações distintas. Sou capaz de atuar criticamente sobre práticas/posturas sociais articulando responsabilidade pessoal e profissional. - Relatar episódios em que demonstrou rigor, honestidade, lealdade, dedicação, respeito pelo sigilo e responsabilidade profissional, envolvendo colegas, superiores, clientes. Posicionar-se face a esses valores. - Referir as normas deontológicas formais ou informais (ex. sigilo profissional, lealdade, profissionalismo.) observadas na sua empresa. Emita uma opinião sobre o modo como na sua emprega valoriza a deontologia e o respeito pelas normas profissionais. - Abordar episódios em que tenha sido posta perante uma situação de favorecimento ou suborno, de prática ou reparação de uma injustiça e emita sobre ela(s) uma opinião, tendo em conta os valores por si defendidos.

34 Tema: CÓDIGOS DE CONDUTA INSTITUCIONAL Sou capaz de identificar valores necessários para o desenvolvimento institucional. Sou capaz de explorar posturas valorativas em contexto organizacional. Sou capaz de contribuir para a construção de um código de conduta ético. - Dar opinião sobre como deve ser atendido quando se dirige a uma entidade pública. Que sugestões sugere para um correto funcionamento dessas entidades/instituições? - Dê conta de eventuais contributos que possa ter dado para a melhoria do funcionamento de uma instituição (bombeiros, hospitais e centros de saúde, forças de segurança, instituições militares, instituições municipais, instituições de solidariedade social, escolas, lares de idosos, instituições culturais ou desportivas, instituições sindicais ou ambientais, etc.), no sentido da observação de valores tais como justiça, honestidade, rigor, dedicação, igualdade, celeridade, solidariedade, verdade, lealdade, tolerância, respeito, responsabilidade, etc.

35 Tema: ESCOLHAS MORAIS E COMUNITÁRIAS Sou capaz de identificar condutas solidárias. Sou capaz de posicionar-se através de um julgamento informado acerca de diferentes escolhas morais. Sou capaz de empenhar-se na preservação da herança cultural, da humanidade. - Mostrar como são importantes a cultura e as tradições de uma comunidade e nesse sentido o empenhamento solidário dos indivíduos na sua preservação. - Relatar uma situação de envolvimento num projeto/atividade no campo da gastronomia, artesanato, música, arte, festas, celebrações, ofícios, tradições, associações, produtos, técnicas, destinados a preservar certos aspetos culturais da sua comunidade. - Referir situações em que tenha atuado segundo o princípio da solidariedade em relação a causas/pessoas/ de outras nacionalidades, de outras culturas.

36 Tema: TOLERÂNCIA E DIVERSIDADE Identificar exigências de tolerância e atuar em conformidade. Tema: MEDIAÇÃO INTERCULTURAL Relacionar-se com a diversidade cultural segundo uma lógica de interação e mediação. NG 6 - ABERTURA MORAL Adotar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social. Tema: PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO Assumir princípios de negociação, escuta ativa e respeito por intervenções e ideias diversas. Tema: PLURALISMO E REPRESENTAÇÃO PLURAL Assumir o pluralismo como um valor da comunidade política. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

37 o.php?t=negociacaopararesultados Sessão da Assembleia Municipal de Santo Tirso /09/preconceitos-na-sociedade-brasileira.html

38 Tema: TOLERÂNCIA E DIVERSIDADE Sou capaz de identificar valores democráticos. Sou capaz de reconhecer a exigência de tolerância na conduta pessoal. Sou capaz de demonstrar disponibilidade para aceitar/tolerar diferentes formas de estar. - Demonstrar como foi possível conviver pacificamente com pessoa de ideias políticas, sociais, religiosas, clubísticas, culturais (gostos, hábitos, valores, etc.) diferentes (ex. família, amigos, colegas, conhecidos, vizinhos, etc.), demonstrando tolerância face à diferença. - Relatar situações em que foi possível superar dificuldades de relacionamento com pessoas de estilos e formas de estar e de pensar diferentes, destacando o facto de ter vivenciado valores democráticos com o respeito, a solidariedade, a liberdade e a justiça.

39 Tema: PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO Sou capaz de identificar processos de negociação e intervenção. Sou capaz de adotar atitudes de abertura e cooperação em contextos profissionais. Sou capaz de intervir com assertividade em contextos profissionais. -Refletir sobre a sua reação, quando no seu emprego lhe propõem que vá ocupar um novo cargo, ou ocupar uma outra função. Em situações idênticas tentar perceber as opiniões dos outros. Explicitar uma situação em que teve de negociar com colegas de trabalho, superiores, encarregados, chefes, responsáveis, patrões, clientes, fornecedores, vendedores, estagiários, colegas novos, instituições, organismos, representantes de empresas ou de casas comerciais, etc., demonstrando capacidade para ouvir, de intervir, de argumentar, de cooperar e de aceitar opiniões alheias.

40 Tema: PLURALISMO E REPRESENTAÇÃO PLURAL Sou capaz de identificar formas plurais de um ponto de vista institucional. Sou capaz de relacionar a comunidade política e a representação plural. Sou capaz de mobilizar um projeto de intervenção. - Referir situações que demonstrem a sua participação na vida cívico-política ou social da sua comunidade (assembleias municipais e de freguesia, movimentos de voluntariado, assembleias de trabalhadores/sindicais, etc.); - Relatar projetos em que desejavelmente tenha estado envolvido, destinados à promoção do desenvolvimento da sua comunidade ou a servir determinados estratos sociais ou culturais da população nomeadamente em áreas com a educação, a saúde, o lazer, a ocupação dos tempos livres, a solidariedade, o emprego, o ambiente, etc.)

41 Tema: MEDIAÇÃO INTERCULTURAL Sou capaz de identificar e ultrapassar dificuldades face a situações concretas de estereotipização e de preconceito social. Sou capaz de reconhecer e explorar juízos críticos díspares. Sou capaz de contribuir para a construção de um guia de boas práticas de mediação intercultural. - Relatar situações onde, apesar de existirem juízos críticos e opiniões diferentes, foi possível superar preconceitos sociais e promover a aceitação intercultural em termos profissionais, no relacionamento pessoal ou afetivo, em termos políticos, na prática desportiva, em eventos culturais, em transacções comerciais, a nível religioso, em termos institucionais, etc. - Analisar o seu relacionamento social face a culturas diferentes da sua, dando algumas sugestões para melhorar as práticas de mediação cultural.

42 Tema: ARGUMENTAÇÃO E ASSERTIVIDADE Calibrar a iniciativa argumentativa própria com o acolhimento de pontos de vista divergentes. Tema: DEBATES E INTERVENÇÃO PÚBLICA Intervir em debates públicos. NG 7 - ARGUMENTAÇÃO E ASSERTIVIDADE Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista. Tema: CAPACIDADE ASSERTIVA Identificar e compreender a interação dos vários âmbitos problemáticos do dia-a-dia. Tema: MECANISMOS DELIBERATIVOS Participar ativamente em instituições deliberativas de escala diversa. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

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44 Tema: CAPACIDADE ARGUMENTATIVA Sou capaz de identificar a necessidade de reflexão crítica face a pontos de vista diferenciados. Sou capaz de reconhecer talentos internos de abertura e recetividade a outros pontos de vista. Sou capaz de explorar situações de interação argumentativa. - Explicitar situações da vida pessoal (na relação com familiares, amigos, vizinhos, conhecidos, etc.) em que teve de argumentar e discutir diferentes pontos de vista, mostrando abertura face à opinião dos outros. A título de exemplo enunciam-se situações possíveis em que tal interacção possa ter ocorrido: numa opção sobre uma compra qualquer, numa decisão familiar, numa opinião sobre um tema importante, numa apreciação sobre uma pessoa, numa decisão individual, numa decisão política, comercial, profissional, ou afectiva, na resolução de qualquer problema pessoal com outra pessoa ou com uma instituição, na opção por um crédito, por um negócio ou por uma parceria, na opção por cooperar ou fazer voluntariado, etc.

45 Tema: CAPACIDADE ASSERTIVA Sou capaz de identificar processos profissionais e pessoais em interação controversa. Sou capaz de reconhecer a necessidade de participação assertiva em âmbitos de vida distintos. Sou capaz de elaborar um plano de ação pessoal em situações profissionais e pessoais complexas. - Descrever situações da vida profissional difíceis/complicadas, geradoras de conflitos, mostrando ter sido, ou não, assertivo no modo como lidou com a situação. A titulo de exemplo, referem alguns aspetos em que podem ter ocorrido essas situações: em termos de desonestidade profissional, no que respeita a prazos ou ilegalidades, no que toca a compromissos ou grandes responsabilidades, no que diz respeito a questões de diferença de feitios ou conflitos entre colegas de trabalho, relativamente a diferenças de entendimento de questões profissionais, relativamente a reclamações, na resolução de assuntos difíceis e na busca de soluções complexas, no assumir de grandes desafios e conseguir bons resultados, na tentativa de atenuar erros cometidos, na tentativa de lidar com situações novas ou inesperadas, etc.; -A partir da situação analisada, apresente um plano de atuação a usar em situações futuras de conflito.

46 Tema: MECANISMOS DELIBERATIVOS Sou capaz de identificar diferentes escalas institucionais. Sou capaz de compreender múltiplos mecanismos deliberativos. Sou capaz de explorar a disponibilidade para participar em projetos diversificados. - Referir se é ou se já foi, uma elemento ativo de alguma associação, movimento ou instituição (ex: associação de pais, grupo de jovens, de escuteiros, associações recreativas/culturais, instituições variadas, etc.). - -Identificar uma instituição e mostrar como ela funciona, revelando o modo como participou em projectos levados a cabo nessa instituição: numa escola, num centro de saúde, numa junta de freguesia, num corpo de bombeiros, numa força policial, numa instituição municipal, numa instituição de fiscalização, num sindicato, numa instituição de solidariedade, num lar de idosos, numa instituição política, numa instituição cultural ou desportiva, etc.

47 Tema: DEBATES E INTERVENÇÃO PÚBLICA Sou capaz de identificar formas de resolução de conflitos numa escala de intervenção pública. Sou capaz de distinguir formas democráticas de intervenção pública. Sou capaz de explorar a intervenção em debates públicos. -Demonstrar situações em que tenha participado em debates públicos, ou participado nas tomadas de decisões enquanto membro de um órgão deliberativo. -Descrever uma intervenção pessoal num espaço público (numa escola, numa reunião de condomínio, numa reunião sindical, num encontro de trabalhadores, numa acção de protesto, numa assembleia municipal, numa comissão de moradores, numa comissão de utentes, numa rádio ou jornal, numa reunião de uma associação cultural ou desportiva, num debate sobre algum tema de interesse da população, numa reunião para a criação de projectos ou eventos, etc.) mostrando como se podem resolver situações em termos públicos numa sociedade democrática.

48 Tema: PROJETOS PESSOAIS E FAMILIARES Pensar prospetivamente a vida pessoal. Tema: CAPACIDADE PROSPETIVA Posicionar-se prospetivamente em contextos macrosociais de incerteza e ambiguidade. NG 8 PROGRAMAÇÃO Conceber e desenvolver projetos pessoais e sociais. Tema: GESTÃO DO TRABALHO Mobilizar vários saberes para resolução de problemas profissionais complexos. Tema: PROJETOS COLETIVOS Conceber, desenvolver e cooperar em projetos coletivos. Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 02/2015

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50 Tema: PROJETOS PESSOAIS E FAMILIARAS Sou capaz de identificar formas de gestão da vida pessoal. Sou capaz de planificar e otimizar projetos pessoais e familiares. Sou capaz de explorar recursos para uma gestão estratégica pessoal. - Referir as iniciativas que tomou no sentido de melhorar a sua vida no plano pessoal, por exemplo, escolha do/a companheiro/a com o mesmo projeto de vida, atividades que desenvolvidas com esse objetivo (leituras, formações, participação em atividades diversas, etc.), decisões importantes tais como, escolher o local de residência, contrair um empréstimo, ter um filho, tirar a carta de condução, etc.

51 Tema: GESTÃO DO TRABALHO Sou capaz de identificar formas de gestão da vida profissional. Sou capaz de mobilizar novos saberes e elaborar alternativas face a problemas profissionais. Sou capaz de planificar, propor e trabalhar diferentemente em contextos que envolvam equipas reduzidas ou alargadas. - Explorar situações demonstrativas da capacidade de interagir assertivamente em ambiente laboral, de trabalhar em equipa, valorizando os saberes/capacidades dos diferentes elementos, seja com grupos pequenos seja com grupos mais alargados, mas também de liderança em contexto profissional e de planificação das atividades profissionais. - Referir as formações realizadas ao longo da vida, as aprendizagens obtidas nesse contexto e elaborar um projeto de desenvolvimento profissional tendo por base um diagnóstico de necessidades e a reflexão sobre os desafios que irá encontrar em matéria de empregabilidade e profissionalidade.

52 Tema: PROJETOS COLETIVOS Sou capaz de identificar projetos coletivos. Sou capaz de planificar estratégias de desenvolvimento de projetos. Sou capaz de cooperar em contextos não formais e não diretivos. - Explorar situações de disponibilidade para cooperar na elaboração de projetos com outras pessoas, com a família, com amigos, com colegas de trabalho, com elementos da sua comunidade, com cidadãos do seu país (projetos de voluntariado, de intervenção cívica, de dinamização cultural, etc. - Elaborar um projeto, destinado a resolver um problema específico, relacionado com o funcionamento institucional / com a vida da sua comunidade.

53 Tema: CAPACIDADE PROSPETIVA Sou capaz de identificar contextos macro-sociais de incerteza e ambiguidade. Sou capaz de selecionar opções de comportamento que assumam a mudança como um desafio desejável face às alterações globais. Sou capaz de adotar mudanças de estilo de vida motivadas por riscos globais (por exemplo, alterações climáticas). - Explorar situações relacionadas com a sua atuação perante problemas e desafios globais, por exemplo a globalização, as desigualdades, a poluição, as alterações climáticas, etc.). - Apresentar um pequeno trabalho em que aprofunde um dos temas aflorados, tendo em conta a metodologia de projeto.