EMENTA DE PROVA P4 7º Ano / 2016

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1 EMENTA DE PROVA P4 7º Ano / 2016 CIÊNCIAS ================================================================================= Anelídeos. O aluno deve ser capaz de reconhecer a importância do conhecimento das características gerais desses animais nos aspectos práticos do cotidiano regional e global. Identificar as características morfológicas do grupo dos moluscos e anelídeos; reconhecer a importância econômica, médica e ambiental de alguns animais desses grupos; reconhecer os integrantes do grupo dos moluscos e anelídeos. Artrópodes. O aluno deve ser capaz de caracterizar cada grupo de artrópodes e perceber sua importância ecológica, econômica e médica. Reconhecer as características gerais dos artrópodes; distinguir as principais diferenças morfológicas entre os principais grupos dos artrópodes; compreender o processo de metamorfose; reconhecer padrões de comportamento de alguns insetos sociais. Módulo 18 Equinodermos. s O aluno deve ser capaz de reconhecer as principais características desse filo; o aluno deverá saber identificar os cinco grupos de equinodermos e suas peculiaridades tratadas no módulo. Identificar as características básicas do grupo dos equinodermos; reconhecer os integrantes do grupo dos equinodermos. Peixes. s O aluno deve ser capaz de reconhecer as principais características dessa classe; o aluno deverá saber identificar três ordens dos peixes e suas peculiaridades tratadas no módulo. Reconhecer a diversidade do grupo dos peixes suas características anatômicas e fisiológicas; reconhecer os integrantes do grupo dos peixes. Anfíbios. s O aluno deve ser capaz de reconhecer as principais características dessa classe e sua relação com a evolução dos vertebrados; o aluno deverá saber identificar as três ordens dos anfíbios e suas peculiaridades tratadas no módulo. Apresentar as características evolutivas desse grupo; mostrar a diversidade do grupo dos anfíbios, suas características anatômicas e fisiológicas; explicar o processo de metamorfose nos anfíbios.

2 ESPANHOL ============================================================================ 1. Asunto - Pretérito perfecto compuesto de indicativo verbos regulares. Aprender la conjugación de los verbos regulares en pretérito perfecto y conocer el vocabulario básico de los colores. acordarles el participio pasado de los verbos regulares; 1. Asunto - Pretérito perfecto compuesto de indicativo de indicativo verbos irregulares. Aprender la conjugación de los verbos irregulares en pretérito perfecto y conocer el vocabulario básico de las ropas y accesorios. acordarles el participio pasado de los verbos irregulares; Módulo Asunto - Diferencia entre el pretérito indefinido y el pretérito perfecto compuesto. Acordar los dos pretéritos y mostrar la diferencia de uso entre ellos. acordarles los dos pretéritos estudiados. Conviene pedirles, una clase antes, que estudien estos dos pretéritos; 1. Asunto - Apócope. Mostrar a los alumnos que, dependiendo de la posición que ocupan en la frase y del sustantivo que va pospuesto, algunas palabras sufren apócope. hacer que sean capaces de percibir el uso de la apócope con ciertas palabras; 1. Asunto - Los heterosemánticos falsos amigos. Conceptuar lo que son los falsos amigos y presentar los heterosemánticos. 3. Prioridad hacer que los alumnos pongan atención a la diferencia entre el portugués y el español; hacer que los alumnos entiendan que, aunque tengan el mismo origen, el portugués y el español son lenguas distintas y, por lo tanto, tienen muchas diferencias.

3 GEOGRAFIA ============================================================================= A região Nordeste. s Demonstrar as subdivisões em sub-regiões do Nordeste (Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio--Norte); apresentar características socioeconômica, climática, urbana e agrícola; apresentar o problema da seca na região. Demonstrar que o Nordeste tem sub-regiões com características muito distintas; apresentar as características mais importantes sobre o clima e a vegetação de cada região; destacar os motivos da seca no Sertão e o que é o Polígono da Seca. Contrastes socioeconômicos nordestinos. s Apresentar a heterogeneidade socioeconômicas das sub-regiões; caracterizar os fatores que influenciam essa heterogeneidade; apresentar qual o potencial e as fragilidade socioeconômicas de cada sub-região. Destacar a importância econômica que a Zona da Mata tem para o Nordeste, apresentando a importância no setor industrial e turístico; apresentar como funciona a agropecuária no Sertão, destacando a utilização de práticas rudimentares, a existência de pequenas propriedades e demonstrar que essa produção, geralmente, se dá nos vales dos rios perenes; apresentar e trabalhar o conceito de Indústria da seca, demonstrando que o problema da seca pode ser amenizado, mas isso depende mais de vontade política; discutir um dos grandes projetos implantados na região, que é a Transposição do Rio São Francisco, mostrando os pontos positivos e negativos. Módulo 18 Distribuição populacional do Nordeste. s Apresentar como se deu e a distribuição espacial populacional no Nordeste; caracterizar como é hoje essa distribuição; apresentar quais foram os fatores que contribuíram para esse processo. Destacar como se deu a configuração populacional local, mas para isso começando pela Zona da Mata e o processo de produção de cana-de-açúcar; apresentar o que foi a Sudene e qual foi o seu principal papel no desenvolvimento do Nordeste; analisar o mapa de distribuição populacional demonstrando o local de maior concentração de habitantes. Sudeste: centro econômico brasileiro. s Apresentar como se configurou o desenvolvimento industrial do Sudeste; caracterizar quais foram os principais agentes influenciadores, como a Crise de 1929; apresentar as grandes fontes de recursos minerais existentes no Sudeste. Apresentar de forma geral as características do Sudeste, como os Estados que o compõem e a sua dimensão territorial; discutir que um dos motivos para esse aconte-cimento foi a Crise de 1929 e apresentar quais foram os reflexos ocasionados por ela; apresentar também os outros fatores que influencia-ram no processo de desenvolvimento industrial, como: grande concentração populacional, presença de ferrovias e grande mercado consumidor.

4 Rural-Urbano: suas relações no Sudeste. Apresentar o processo de mecanização do meio rural; industrialização do meio urbano e a modificação da paisagem urbana; apresentar o processo de formação da metropo-lização e cidades globais. Apresentar a transformação que o meio rural sofre com o processo de mecanização levando a um êxodo rural muito intenso; discutir o processo de transformação de paisagem do meio urbano, principalmente a partir de década 1930; apresentar que todo processo de êxodo rural, migração entre regiões, intensificou o processo de urbanização e formação da metropolização. HISTÓRIA =========================================================================== Módulo 15 Os povos da América: maias, incas e astecas. Fazer com que o aluno entenda as principais características das sociedades pré-colombianas e os fatores da conquista espanhola sobre esses povos. Explicar as principais características econômicas, políticas, culturas e sociais dos maias, incas e astecas; Explicar os fatores que facilitaram a rápida conquista dos espanhóis sob os povos americanos; Analisar as conseqüências da chegada dos europeus a América. A Colonização Espanhola. Fazer com que o aluno entenda as principais caracte-rísticas sociais, políticas, econômicas da colonização espanhola e os impactos para as sociedades indígenas. Reconhecer o que foram os adelantados Descrever como se dividia a sociedade colonial da América espanhola Identificar de que forma a coroa espanhola realizou a divisão administrativa de suas colônias na América Identificar e diferenciar as duas formas de trabalho compulsório indígena existentes na América espanhola. Enumerar as principais atividades econômicas da América espanhola. A Colonização Espanhola. Fazer com que o aluno compreenda o processo de colonização inglesa na América e as diferenças entre as regiões do norte e sul das Treze Colônias. Explicar os fatores que impulsionaram a colonização inicial das Treze Colônias inglesas na América do Norte; Identificar como se dividiam as 13 colônias inglesas na América Identificar como ficaram conhecidos os calvinistas que fugiram das perseguições religiosas na Inglaterra para as 13 colônias inglesas da América do Norte Diferenciar as colônias do norte/centro das colônias do sul, na América do Norte.

5 Módulo 18 Período colonial - índios brasileiros. s Fazer com que o aluno conheça as principais tribos indígenas e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais, antes da chegada dos portugueses; mostrar para os alunos o processo de aculturação promovido pelos europeus, em especial os jesuítas, e os grandes desafios das sociedades indígenas atualmente. Mostrar os principais caminhos da chegada dos homens ao continente americano; Citar os principais grupos linguísticos que originaram os povos indígenas do Brasil. Identificar as principais características dos povos indígenas brasileiros. Enumerar as consequências para os índios, da colonização portuguesa no Brasil. Descrever a divisão do trabalho entre os indígenas? Identificar os povos indígenas de maior destaque atualmente no Brasil. O Brasil Pré-colonial. Apresentar o descobrimento do Brasil no contexto das Grandes Navegações e indicar as principais características do Período Pré-Colonial. Definir o que foi o período pré-colonial, identificando as principais características deste período. Definir: a) Estanco; b) Escambo; c) Expedições guarda-costas; d) Feitorias Citar os principais fatores que contribuíram para a redução da população indígena do Brasil. Identificar a primeira riqueza encontrada e explorada pelos portugueses no Brasil? Identificar o objetivo da coroa portuguesa ao enviar Martim Afonso de Sousa para o Brasil? Administração colonial. Fazer com que o aluno entenda as primeiras iniciativas da Coroa portuguesa para colonizar o país. Explicar os motivos da criação das capitanias hereditárias, definindo o que foram o foral e a carta de doação. Explicar o motivo para a implantação do sistema de capitanias hereditárias no Brasil Identificar os direitos e deveres dos donatários. Identificar as capitanias hereditárias que prosperaram Citar os principais motivos do fracasso das capitanias hereditárias no Brasil. INGLÊS ============================================================================= Chapter 16 - Vocabulary: travel / Requests and permissions:can / describing your belongings. Este módulo aborda pedidos e permissões através da estrutura can, juntamente com o vocabulário relacionado a viajar. Ensinar aos alunos a estrutura do verbo can, no uso de pedidos e permissões; ensinar o vocabulário relacionado a viagens. Chapter 17 - Gerund / Why? Because Este módulo aborda os gerúndios dos verbos que acompanham love/like, e a estrutura Question word: Why? / Because, juntamente com o vocabulário walk the dog x walk with the dog. Ensinar aos alunos os verbos que utilizam a forma no gerúndio após expressões com love / like ; ensinar a estrutura Question word: Why? / Because. ensinar o vocabulário que difere as expressões walk the dog x walk with the dog.

6 Chapter 18 - Means of transportation / Prepositions of direction Este módulo aborda as preposições de direção juntamente com o vocabulário de meios de transporte. Ensinar aos alunos as preposições de direção e o vocabulário sobre meios de transporte; revisar as preposições in, on. Chapter 19 - Furniture / Object pronouns Subject pronous / Describing your belongings Este módulo aborda os pronomes do objeto e a estrutura para descrever seus pertences, juntamente com o vocabulário de mobília. Ensinar aos alunos os pronomes do objeto, a estrutura para descrever seus pertences e o vocabulário de móveis; revisar subject pronouns. Chapter 20 - Parents and advice: should / had better Ensinar a pedir e dar conselhos em inglês. Ensinar duas formas muito comuns (should / had better) utilizadas para dar conselho; ensinar uma forma de pedir conselho (should). MATEMÁTICA I =========================================================================== O aluno deverá ser capaz de: Mat I # Resolver expressões numéricas com números racionais; # Identificar uma expressão algébrica e saber calcular o seu valor numérico; # Resolver uma equação do 1º grau determinando o valor de sua incógnita; # Resolver situações-problema envolvendo equações do 1º grau com uma incógnita; # Resolver sistemas do 1º grau pelo método da substituição. # Identificar e resolver inequações do 1º grau com uma incógnita; Mat II # Entender a ideia de razão e de proporção; # Resolver problemas utilizando as propriedades fundamentais da proporção; # Perceber se duas grandezas são ou não proporcionais; # Dividir um número em parte diretamente ou inversamente proporcionais; # Resolver problemas de proporção (direta e inversa) através da regra de três simples. LINGUA PORTUGUESA ==================================================================== - Predicado: transitividade verbal e predicado verbal. s Estudar a predicação verbal; ampliar os estudos sobre os tipos de predicado. Estudar o conceito e ver, na prática, os usos de verbos de ação e suas transitividades. - Complementos verbais. s Aprofundar o estudo da predicação verbal; apresentar os complementos verbais. Estudar o conceito e ver na prática os usos de verbos transitivos diretos e indiretos.

7 Módulo 18 - Pronomes na função de complementos verbais. s Aprofundar o estudo da predicação verbal; apresentação dos verbos pessoais do caso oblíquo que desempenham função de complementos verbais. Mostrar a função sintática dos pronomes pessoais do caso oblíquo. Gramática e Texto. s Refletir sobre a importância, para o ser humano, da leitura e interpretação de textos; apresentar diferentes textos narrativos e suas características; reconhecer os elementos constituintes dos textos narrativos; refletir sobre a tecnologia presente em nossas vidas. Lembrar que o objetivo do módulo é instrumentalizar os alunos para que sejam capazes de realizar leituras cada vez mais eficazes, sempre levando em conta o contexto de produção, a intenção discursiva e os mecanismos linguísticodiscursivos que tornaram concreta a comunicação. - Adjunto adverbial: classificação e emprego. s Estudar o conceito de adjunto adverbial; ver o uso de adjuntos adverbiais em textos. Levar os alunos a reconhecer o uso de adjuntos na construção de textos.