AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DAS TAIPAS. Plano Nacional de Promoção do Sucesso Educativo. PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA do AET

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DAS TAIPAS Plano Nacional de Promoção do Sucesso Educativo A Resolução do Conselho de Ministros 23/2016 criou o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar com a finalidade de promover um ensino de qualidade para todos, combater o insucesso escolar, num quadro de valorização da igualdade de oportunidades e do aumento da eficiência e qualidade da escola pública. O programa assenta no princípio de que são as comunidades educativas quem melhor conhece os seus contextos, as dificuldades e potencialidades, sendo, por isso, quem está melhor preparado para conceber planos de ação estratégica, pensados ao nível de cada escola, com o objetivo de melhorar as aprendizagens dos alunos. PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA do AET Histórico de sucesso 2013/ / /16 Histórico anterior (média) Metas de sucesso Inscritos Aprovados Inscritos Aprovados Inscritos Aprovados 16/17 17/18 1º Ciclo ,7 97,1 97,5 2º Ciclo ,9 97,3 97,7 3º Ciclo Medida 1 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA Da análise das atas dos conselhos de docentes do 1º e 2º anos, verifica-se que, dos alunos que frequentam o 1ºano, 6,3% transita com nível insuficiente a português e 27,3% com suficiente, sendo que estes apresentam fragilidades que se acentuam nos anos seguintes. No 2ºano, 8,2% transita com nível insuficiente e 40% com nível suficiente. Número de encaminhamento para SPO de alunos do 2º ano relacionados com dificuldades de aprendizagem. 1º E 2º 3. Designação da LER MELHOR Melhorar a fluência leitora no 1º e 2º anos Aumentar a taxa de sucesso a português para 95% no 1º ano e 93% no 2ºano. Diminuir em 50% o número de encaminhamentos devido a dificuldades de leitura e escrita no 1º e 2º anos. âmbito da Criação de um grupo de trabalho que de forma colaborativa e articulada estabeleça o planeamento e realização do ensino/aprendizagem e avaliar as aprendizagens evidenciando a evolução dos alunos. Adoção de um ritmo mais lento no ensino da decifração no 1ºano. Esta

2 estratégia permitirá respeitar o nível de desenvolvimento de cada aluno e reforçar o tempo dedicado ao desenvolvimento da consciência fonológica, assim como, promover comportamentos emergentes de literacia. Implementação de trabalho de pares na sala de aula. Cada turma do 1ºano deverá ter, semanalmente, 4 horas de trabalho de pares na sala de aula com a coadjuvação de um professor de apoio. Por sua vez, as turmas do 2º ano deverão beneficiar da mesma com 3 horas semanais. Este tempo permitirá fazer uma diferenciação pedagógica mais assertiva e contextualizada a cada aluno de modo a promover conhecimentos precoces sobre a linguagem escrita, o desenvolvimento da linguagem oral e a recodificação fonológica. Estabelecimento de parcerias com técnicos especializados (no 1ºano): - Terapeuta da fala, no sentido de que cada turma tenha uma hora semanal de trabalho articulado com um terapeuta. Semanalmente o terapeuta desenvolverá um conjunto de exercícios de linguagem, em articulação com o professor de turma, de modo a colaborar no desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica dos alunos. O terapeuta será também uma ajuda eficaz na identificação precoce de alunos com necessidade de intervenção direta do técnico. - Psicólogo: Apoio à transição, da pré para o 1º ciclo, à gestão de conflitos, na prevenção de situações de insucesso; Avaliação das competências de leitura e escrita dos alunos do 1º e 2ºanos de escolaridade em risco educacional que revelam dificuldades na aprendizagem das competências básicas de leitura e escrita; Intervenção nas dificuldades de aprendizagem da leitura implementação da plataforma Educativa Ainda estou a aprender ; Monitorização do desempenho dos alunos do 1º e 2ºanos ao nível das competências de leitura e escrita. da 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) Início do ano- planeamento Ao longo do ano- realização das Mensalmente- análise e reflexão do trabalho colaborativo e desenvolvimento da em CD ano. Trimestralmente- avaliar e redimensionar a Coordenadores de ano e psicólogo Terapeuta da fala - 21h (1h em grupo turma + 2h trabalho individual com alunos sinalizados x 7 turmas). Psicólogo - 14h (1h por turma x 14 turmas). Professores coadjuvantes - 49h (4h/turma do 1ºano x 7 turmas + 3h/turma do 2ºano x 7 turmas). Tempos para articulação do grupo de trabalho - 90 para reunião quinzenal. (Terapeuta da fala; Psicólogo; Professores coadjuvantes; Professores titulares de turma) Taxa de sucesso escolar número de alunos que transitam com nível suficiente Número de encaminhamentos para SPO Pilotagem das aprendizagens pelo coordenador de ano

3 contínua (*) Formação sobre Metodologias de ensino da leitura e escrita. ou Formação sobre Perturbações da linguagem e a sua relação com a aprendizagem da leitura e escrita. Formação para professores sobre a Plataforma online Ainda estou a aprender. Medida 2 DIFICULDADE NA UTILIZAÇÃO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS Da análise das atas dos conselhos de docentes do 1º e 2º anos, verifica-se que, dos alunos que frequentam o 1º ano, 3,6% transita com nível insuficiente a matemática e 21,8% com suficiente, sendo que estes apresentam fragilidades, que se acentuam nos anos seguintes. Por sua vez, no 2ºano, 12% transita com nível insuficiente e 32% com nível suficiente. 1º, 2º 3. Designação da GINÁSIO MENTAL âmbito da Melhorar a compreensão dos conceitos matemáticos. Implementar práticas de inovação e diferenciação pedagógicas indutoras de uma melhoria na utilização e aplicação de conceitos matemáticos. Aumentar a taxa de sucesso a matemática para 98% no 1º ano e 91% no 2ºano. Criação de um grupo de trabalho que, de forma colaborativa e articulada, estabeleça o planeamento do ensino aprendizagem e avalia as aprendizagens evidenciando a evolução dos alunos. Utilização de materiais manipuláveis Criação de um plano semanal de trabalho para desenvolvimento de conceitos matemáticos recorrendo ao manuseamento e exploração de material estruturado e não estruturado, de acordo com a planificação mensal, uma vez que nestas idades as crianças não têm capacidades de abstração desenvolvida. Este trabalho será realizado em pequenos grupos e em parceria com um professor coadjuvante. Duração da atividade: 1ºano - 2h semanais; 2ºano 90 min semanais. Exploração de jogos e recurso às TIC (plataformas pedagógicas como o Hypatiamat), visto que estes materiais permitem trabalhar, de forma motivadora e eficaz, o cálculo mental. A implementação desta estratégia implica a existência de quadros interativos na sala de aula, computadores e internet com capacidade para permitir uma navegação rápida e eficaz. Início do ano- planeamento. Ao longo do ano- realização das. Mensalmente- análise e reflexão do trabalho colaborativo e desenvolvimento da em Conselho de Docentes de ano. Trimestralmente- avaliação, monitorização e reajustes à.

4 da Coordenadores de ano 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) contínua (*) Instrumentos TIC Computador e Quadros Interativos Multimédia nas escolas que ainda não têm. Professores coadjuvantes - 42h (4h/turma do 1ºano x 7 turmas + 2h/turma do 2ºano x 7 turmas). Tempos para articulação do grupo de trabalho - 90 para reunião quinzenal. (Professores coadjuvantes; Professores titulares de turma). Taxa de sucesso escolar número de alunos que transitam com nível suficiente Pilotagem das aprendizagens pelo coordenador de ano Matemática - Aprendizagem integrada dos números e operações no 1ºciclo-utilização de materiais manipuláveis Medida 3 Dificuldades de progresso na aprendizagem dos alunos na transição do 1º para o 2º ciclo nas disciplinas de Português e de Matemática. Nº de alunos que transitam com positiva mas com graves lacunas em uma ou ambas as disciplinas. Fontes Eixos prioritários do Projeto Educativo; Atas dos Conselhos de Turma e resultados escolares. 5º ano 3. Designação da Diferenciar para melhorar Mais qualidade para todos. Criar condições de sucesso para os alunos que concluem o 1º ciclo com identificadas dificuldades em Português e Matemática Reduzir o insucesso reportado em 50% no Português. Atingir 85% de taxa de sucesso na disciplina de Matemática. âmbito da Na disciplina de Português - Criar grupos de homogeneidade relativa em função dos resultados reportados (tipologia Fénix), instituindo novas dinâmicas de trabalho centradas na diferenciação e inovação pedagógicas. Introdução da avaliação qualitativa por domínios. Na disciplina de Matemática Criar grupos de homogeneidade relativa em função dos resultados reportados (tipologia Fénix), instituindo novas dinâmicas de trabalho centradas na diferenciação e inovação pedagógicas nas turmas mais problemáticas (3 turmas) que comportam alunos com o perfil supradito, identificados pelo Conselho de Docentes de final do 1º ciclo e pelo Conselhos de turma no início do 2º ciclo.

5 Às duas disciplinas e para as turmas referenciadas: Atividades orientadas para o planeamento/realização do ensino e da aprendizagem e para a avaliação, nomeadamente: - Redimensionar a gestão didático-pedagógica através do trabalho colaborativo e articulado entre os docentes envolvidos nas, entre estes e o Conselho de Turma e o próprio subdepartamento, possibilitando a emergência de novas práticas, conceção de instrumentos de avaliação orientados para a problemática; análise de situações e proposição de estratégias/ que gerem novas dinâmicas dentro da sala de aula; - Implementar uma avaliação formativa com recurso a diferentes métodos e técnicas de avaliação e autorregulação, tornando-a contínua, analítica e mais centrada sobre o aprendente do que sobre o produto acabado. Objetivo: diferenciar o ensino, reorientar a atividade e autorregular as aprendizagens, numa perspetiva de melhoria contínua. - Ao longo de 2 anos letivos: realização das que decorrem da. - Quinzenalmente: Reunião de compromisso Sustentada no trabalho colaborativo para ajustar as à gestão didático-pedagógica e avaliar as dinâmicas geradas na sala de aula. - Trimestralmente: Avaliação dos resultados e reapreciação do quadro de planeamento estabelecido, em articulação com o Conselho de Turma. da Para a disciplina de Português e de Matemática o respetivo subcoordenador, com turmas atribuídas no âmbito das a desenvolver por esta. 9. Recursos (crédito horário ou recursos necessários à implementação da ) Português - Perante o histórico da experiência fénix desenvolvida, e havendo uma alocação orientada dos alunos em turmas específicas, estima-se um crédito total de 15 tempos de 45 semanais (5 x 3 turmas). Matemática - Perante o histórico da experiência fénix desenvolvida, e havendo uma alocação orientada dos alunos em turmas específicas, estima-se um crédito total de 18 tempos de 45 semanais (6 x 3 turmas). Tempos para articulação dos grupos de trabalho - 90 para reunião quinzenal, em cada disciplina. Evolução, ao longo do ano letivo, da taxa de sucesso na disciplina de Português e de Matemática na avaliação interna. Indicador da taxa de insucesso escolar [n.º de alunos do 5º ano que não obtiveram aprovação a Matemática (ou Português)/n.º total de alunos do 5º ano X 100]. Pilotagem das aprendizagens com recurso aos resultados da avaliação formativa. contínua Formação em Geogebra tendo em vista a renovação da didática no âmbito da disciplina de Matemática.

6 Medida 4 Decréscimo acentuado do sucesso em Língua materna na passagem do 2º para o 3º ciclo na disciplina de Português. Quebra acentuada de rendimento escolar dos alunos na transição do 2º para o 3º ciclo na disciplina de Matemática. Fontes Eixos prioritários do Projeto Educativo; Atas dos Conselhos de Turma e resultados escolares; Número de alunos que transitam com positiva mas com graves lacunas às duas disciplinas. 7º ano 3. Designação da Uma âncora para o sucesso e para a melhoria âmbito da Melhorar a qualidade das aprendizagens na transição do 2º para o 3º ciclo nas disciplinas de Português e de Matemática. Criar condições de sucesso para os alunos que concluem o 2º ciclo com identificadas dificuldades em Português e Matemática Atingir uma taxa média de sucesso na disciplina de Português superior a 90%. Atingir 75% de taxa de sucesso na disciplina de Matemática, no 7º ano. Na disciplina de Português e de Matemática - Através do desdobramento das turmas mais problemáticas (3 turmas) pretende-se incrementar o apoio individualizado, as de pedagogia diferenciadas e diminuir os comportamentos distratores. Às duas disciplinas e para as turmas referenciadas: Atividades orientadas para o planeamento/realização do ensino e da aprendizagem e para a avaliação, nomeadamente: - Redimensionar a gestão didático-pedagógica através do trabalho colaborativo e articulado entre os docentes envolvidos nas, entre estes e o Conselho de Turma e o próprio subdepartamento, possibilitando a emergência de novas práticas, conceção de instrumentos de avaliação orientados para a problemática; análise de situações e proposição de estratégias/ que gerem novas dinâmicas dentro da sala de aula e permitam estimular as aprendizagens; - Implementar uma avaliação formativa com recurso a diferentes métodos e técnicas de avaliação e autorregulação, tornando-a contínua, analítica e mais centrada sobre o aprendente do que sobre o produto acabado. Objetivo: diferenciar o ensino, reorientar a atividade e autorregular as aprendizagens. - Introdução da avaliação qualitativa por domínios em Português. - Ao longo de 2 anos letivos: realização das que decorrem da. - Quinzenalmente: Reunião de compromisso Sustentada no trabalho colaborativo para ajustar as à gestão didático pedagógica e avaliar as dinâmicas geradas na sala de aula. - Trimestralmente: Avaliação dos resultados e reapreciação do quadro de planeamento estabelecido, em articulação com o Conselho de Turma.

7 da 9. Recursos (crédito horário ou recursos necessários à implementação da ) Para a disciplina de Português e de Matemática o respetivo subcoordenador, com turmas atribuídas no âmbito das a desenvolver por esta. Português e Matemática: - 90 minutos quinzenais (45 semanais) para articulação/trabalho colaborativo dos docentes envolvidos na. Para concretizar o desdobramento em 3 turmas: - 15 tempos letivos semanais para a disciplina de Português tempos letivos semanais para a disciplina de Matemática. Evolução, ao longo do ano letivo, da taxa de sucesso na disciplina de Português e de Matemática na avaliação interna. Indicador da taxa de insucesso escolar [n.º de alunos do 7º ano que não obtiveram aprovação a Matemática (ou Português)/n.º total de alunos do 7º ano X 100.] Pilotagem das aprendizagens com recurso aos resultados da avaliação formativa contínua Medida 5 Inter-relação de problemas de comportamento, relacionamento interpessoal e dificuldades de aprendizagem. Fontes: Encaminhamentos para o Gabinete Disciplinar e Serviço de Psicologia e Orientação e número de Participações Disciplinares. Relatórios do Gabinete Disciplinar, dos Serviços de Psicologia e Orientação e do Observatório da Qualidade 5º E 7º ANO 3. Designação da MAIS INTERESSE, MELHOR COMPORTAMENTO, MAIS SUCESSO Reduzir o número de alunos com insucesso através de programas de motivação direcionados para o seu processo de aprendizagem; Reduzir situações de indisciplina relacionadas com dificuldades de aprendizagem; Reduzir em 30% o número de encaminhamentos para o SPO; Reduzir em 30% o número de ocorrências disciplinares; Reduzir em 50% o número de alunos, identificados em Conselho de Turma, como desinteressados e com problemas de comportamento.

8 âmbito da Consultadoria aos diretores de turma - análise de casos concretos e promoção de estratégias de intervenção pedagógica adequadas; Criação de um gabinete de apoio ao aluno e à família (GAAF) coordenado pelo psicólogo escolar ou por um assistente social; Instituição de um Gabinete Disciplinar com uma estratégia mais centrada na prevenção de situações problemáticas; Promoção e treino de métodos de estudo - Estudar melhor para aprender melhor Auto-re ulação da aprendiza em e das estrat ias de estudo na promoção do sucesso escolar, através da criação da figura do professor tutor. Criação de um momento semanal (90 minutos) para trabalho conjunto dos diferentes elementos da equipa. No início do ano letivo identificação das situações problemáticas; Ao longo do ano letivo Análise de situações emergentes; Ao longo do ano letivo Monitorização dos casos; Trimestralmente Ponto da situação dos resultados, tendo em conta o planeamento estabelecido, nas reuniões de Conselhos de Turma da Psicólogo escolar; Assistente social; Professor do Gabinete Disciplinar. Professores Tutores. 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) contínua (*) Psicólogo escolar 12h semanais; Assistente social 1 Assistente Social; Professor do Gabinete Disciplinar 12h semanais; Professores Tutores - 12h semanais; Diretores de Turma mais 1h semanal para as turmas com alunos identificados como mais complicados (8 turmas x 1h) 8h semanais. Número de encaminhamentos para o SPO; Número de ocorrências disciplinares; Taxa de sucesso escolar número de alunos que transitam/aprovados com o perfil estabelecido [n.º de alunos aprovados identificados pelos Conselho de Turma /n.º total de alunos identificados pelos Conselhos de Turma x 100.] Formação no âmbito da competência comunicacional e gestão de sala de aula; Formação sobre métodos de estudo e estratégias inovadoras de aprendizagem. Aprovado em Conselho Pedagógico de 19 de julho de 2016 O Presidente do Conselho Geral João Barroso Cunha Montes