Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias

Transcrição

1 "Programa de Postgrados Asociados entre el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba/Argentina, en red con Doctorados en Educación de la Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Universidade Federal do Río Grande Do Sul(UFRGS), Universidade Estadual de São PauloUNESP-Río Claro) y Universidade do Vale do Río Sinos (UNISINOS)/Brasil" CAPG-BA Nº 060/11. Curso de Postgrado: Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias EMENTA: Prof. Dr. Silvio Sánchez Gamboa Faculdade de Educación Universidade Estadual de Campinas- Unicamp Disciplina que oferece suporte teórico-filosófico à formação do pesquisador. Analisa a relação lógica entre os momentos essenciais da pesquisa científica e entre técnicas, métodos, teorias e pressupostos filosóficos. Analisa procedimentos metodológicos que possibilitam a construção do conhecimento e as tendências epistemológicas no campo educacional. Aprofunda nos conflitos gerados pelas relações entre a ciência e outros tipos de conhecimento, entre as abordagens quantitativas e qualitativas e discute a necessidade da consistência dos métodos alternativos na pesquisa educacional. OBJETIVOS: Gerais: 1. Subsidiar os pesquisadores na fundamentação epistemológica e metodológica de seus projetos. 2. Examinar e caracterizar as tendências da pesquisa em educação, no contexto da recente evolução da ciência. 3. examinar os fundamentos epistemológicos das principais abordagens teórico-metodológicas utilizadas na produção científica em Ciências Humanas. Específicos: 1. Identificar as características essenciais da pesquisa científica e sua articulação com as condições histórico-sociais da produção do conhecimento. 2. Oferecer instrumentos para o aluno analisar a produção científica em ciências humanas e sociais;

2 3. Recuperar os fundamentos epistemológicos e filosóficos das principais abordagens metodológicas predominantes na atual fase da pesquisa em educação. 4. Ponderar e confrontar os critérios de cientificidade predominantes nas principais abordagens da pesquisa em educação. 1. A questão do método (05 horas) 1.1. As formas do método: de pesquisa e de exposição A lógica básica: relação entre pergunta e resposta. 2. A Epistemologia como nexo entre Ciência e Filosofia (05 horas) campo científico e a construção do campo da epistemologia. 2.2.Natureza, especificidade do conhecimento científico Relação entre métodos, teorias e epistemologias 2.4. Os diversos critérios de cientificidade 3. A produção científica em Educação. (05 horas) 3.1. Os fundamentos epistemológicos da pesquisa em Educação 3.2. Os níveis de articulação lógica Um instrumental para a análise da obra científica Experiências de análise epistemológica. 4. Tendências da pesquisa científica em Educação (05 horas) 4.1. Principais abordagens predominantes nas ciências humanas As tendências epistemológicas debates contemporâneos METODOLOGIA: Serão utilizados como recursos didáticos: depoimentos e projetos de pesquisa dos alunos, aulas expositivas, levantamento e discussão de questões considerando os projetos dos alunos e das análises da produção científica em educação.

3 AVALIAÇÃO: A avaliação realizar-se-á através de relatos de experiências (início e final da disciplina), resenhas sobre a bibliografia básica, análise epistemológica de pesquisas considerando os conteúdos centrais da disciplina. Crédito Horário: 20 hs. BIBLIOGRAFIA BASICA ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, BACHELARD, G. Epistemologia. Barcelona: Anagrama, 1989 BLANCHÉ, R., A Epistemologia, Rio de Janeiro: Martins Fontes, (o) BRUYNE, P. et al. Dinâmica da Pesquisa em Ciências Sociais, Rio de Janeiro, Francisco Alves BOURDIEU P., CHAUDOREDON, J:C:;PASSERON, J.C. El Oficio del Sociólogo, México, Siglo XXI, (2) BOURDIEU. P. O campo Científico In ORTIZ, R. Pierre Bourdieu: Sociologia. São Paulo: Atica, 1983, p BOURDIEU. P. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São paulo: Ed. Unesp, FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008 FOUREZ, G. A Construção das Ciências, introdução à Filosofia e a Ética das Ciências, São Paulo: UNESP, 1995 GRANGER, G-G. A ciências e as ciências. São Paulo: Editora UNESP, 1994 GOLDMANN, L. Dialética e Cultura, Rio de Janeiro: Paz e Terra, HABERNAS, J. Conhecimento e Interesse, Rio de Janeiro: Zahar, HABERNAS, J. Conhecimento e Interesse, in Os Pensadores, São Paulo: Abril Cultural. JAPIASSU, N. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, KOSIK, K., Dialética do Concreto, Rio de Janeiro: Paz e Terra, KUNH, T., A Estrutura das Revoluções Científicas, São Paulo: Perspectivas, LOWY, M.. Ideologia e Ciências Sociais, São Paulo: Cortez, MARDONES J. M. Filosofia de las ciências humanas e sociales: materiales para uma fundamentación científica. Barcelona: Anthropos, MORIN, E., Introdução ao Pensamento Complexo, Lisboa, Instituto Piaget, 1990 (0) SÁNCHEZ GAMBOA, S. Os projetos de pesquisa: alguns fundamentos lógicos necessários. In MIRANDA, E. y PACIULLI BRYAN, N.; (Editores). (Re)pensar la educación pública: aportes desde Argentina y Brasil, Córdoba: Ed Universidad Nacional de Córdoba, p SÁNCHEZ GAMBOA, S. Epistemologia da Pesquisa em Educação, Campinas; Praxis, (texto digitalizado enviado com o programa) SÁNCHEZ GAMBOA, S. A Dialética na Pesquisa em Educação: Elementos de Contexto, in Fazenda, I., Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008 SÁNCHEZ GAMBOA, S. Pesquisa Educacional: quantidade qualidade, São Paulo: Cortez 2007.

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