O atual currículo do Curso foi implantado em 2008, sendo ofertadas vagas nos períodos:

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1 Universidade Federal do Paraná Setor de Ciências Biológicas Coordenação do Curso de Ciências Biológicas PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS MODALIDADES: BACHARELADO E LICENCIATURA APRESENTAÇÃO O curso de História Natural da Universidade do Paraná foi fundado em1941 e em 1945 os primeiros naturalistas formaram-se. No ano de 1972, um novo curso foi criado na UFPR, o Curso de Ciências Biológicas - Modalidade Licenciatura, e em 1992 instituiu-se a modalidade Bacharelado em Ciências Biológicas. O atual currículo do Curso foi implantado em 2008, sendo ofertadas vagas nos períodos: Matutino modalidades Bacharelado e Licenciatura 60 vagas de ingresso; Noturno modalidades Bacharelado e Licenciatura 60 vagas de ingresso LICENCIATURA Prazo Mínimo: 5 anos (10 semestres) Prazo Máximo: 7,5 anos (15 semestres) BACHARELADO Prazo Mínimo: 4 anos (08 semestres) Prazo Máximo: 6,5 anos (13 semestres) Integralização do Currículo Pleno: Bacharelado: horas de atividades. Licenciatura: horas de atividades. Carga Horária: 26 horas semanais (média) Modalidades: Licenciatura 3495 horas Bacharelado 3435 horas Linha que o aluno pode seguir: Diversidade Biológica Biologia de Processos Moleculares Disciplinas do Núcleo Obrigatório horas (Metodologia de ensino, Psicologia da educação, Prática de docência, Estágio Supervisionado em Educação). Disciplinas do Núcleo Central horas (Oficinas didáticas em química, astronomia, física, genética, evolução, anatomia, fisiologia). Disciplinas do Núcleo Periférico horas Atividades Formativas horas Disciplinas do Núcleo Obrigatório horas (mesmas disciplinas para as duas ênfases) Disciplinas do Núcleo Central horas (diferentes disciplinas para as ênfases) Disciplinas do Núcleo Periférico horas (mesmas disciplinas para as duas ênfases)

2 Estágio supervisionado horas Atividades Formativas horas OBJETIVO GERAL Formar profissionais para atuar nas mais diversas áreas das pesquisas básica e aplicada e licenciar professores para atuar em Ciências no ensino Fundamental e Biologia no ensino Médio. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Garantir aquisição de conhecimentos para o exercício crítico e competente da profissão, pautado nos princípios éticos; Estimular o trabalho investigativo como forma de contribuir para o desenvolvimento da área de conhecimento e da educação básica; Possibilitar ao aluno, no percurso da sua formação, variadas situações de aprendizagem, estimulando a busca autônoma do conhecimento, a criticidade, a criatividade e o trabalho interdisciplinar, como elementos de contribuição para a construção de uma sociedade mais humanizada; Garantir o domínio de conteúdos básicos relacionados às áreas do conhecimento específico e pedagógico e a capacidade de aplicá-los à realidade tendo em vista a dimensão Ciência-Tecnologia-Sociedade; Possibilitar ao futuro educador o entendimento de seu papel no contexto de mudanças da sociedade atual. PERFIL DO PROFISSIONAL O Bacharel em Ciências Biológicas deve ser um profissional generalista, ético, crítico e cidadão com espírito de solidariedade. Deve apresentar autonomia intelectual, capacidade de aprendizagem continuada, atuação sintonizada com as necessidades do país, capacidade para lidar e intervir de forma positiva no meio ambiente. São também características necessárias, o exercício de observação, a persistência, a curiosidade, a capacidade de iniciativa, a facilidade para trabalhar em equipe, o raciocínio lógico, além de sensibilidade para as questões humanísticas de suas vivências sociais. Soma-se a isso a aptidão para o trabalho interdisciplinar e o preparo para desenvolver idéias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação. O Biólogo poderá atuar em institutos de pesquisa, órgãos governamentais, ONG s, empresas públicas e privadas, indústrias, hospitais, laboratórios, estações bio-ecológicas e áreas de proteção ambiental, herbários, biotérios, criadouros, estações de cultivo, parques e reservas naturais, jardins zoológicos e botânicos, museus, autônomos, nas seguintes áreas: engenharia genética, biotecnologia, biologia marinha, ecologia, ciências morfológicas, botânica, zoologia, microbiologia, biologia econômica, administração, paleontologia, fisiologia, fitoquímica, reflorestamento, manejo de recursos naturais renováveis, sanitarismo, manejo da biodiversidade, saúde, meio ambiente, biossegurança, bioprospecção, gestão ambiental e formulação de políticas públicas, etc. São atividades do Biólogo: coordenar e administrar projetos em vários setores da Biologia ou a ela ligados, oferecer consultoria em diferentes níveis, emitir laudos técnicos e pareceres de acordo com o currículo realizado.

3 O Licenciado em Ciências Biológicas, também considerado Biólogo, pode ainda atuar em Escolas do Ensino Fundamental e Médio, nos componentes curriculares Ciências e Biologia. Tanto o Bacharel quanto o Licenciado podem lecionar em Instituições de Ensino Superior. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES As competências são aqui entendidas como a capacidade de mobilizar múltiplos recursos numa mesma situação, entre os quais os conhecimentos específicos e pedagógicos adquiridos na reflexão sobre os aspectos da realidade e os conhecimentos construídos na vida profissional e pessoal, para atender as diferentes demandas das situações de trabalho. A partir dos princípios de formação apresentados espera-se que o biólogo desenvolva as seguintes competências: Pautar-se pela ética, no que diz respeito à responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade; Orientar suas escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos alinhados com a democracia, com o respeito à diversidade étnica e cultural, às culturas autóctones e à diversidade; Reconhecer formas de discriminação racial, social, e gênero, etc. que se fundem inclusive em alegados pressupostos biológicos, posicionando-se de forma crítica, com respaldo em pressupostos epistemológicos coerentes; Atuar de forma crítica, autônoma e criativa; Acompanhar a evolução do pensamento científico na sua área de atuação, buscando constantemente aprimoramento científico e técnico; Diagnosticar, analisar e contextualizar problemas, atuando de forma propositiva na busca de soluções para as questões apresentadas pela sociedade; Utilizar os conhecimentos das ciências biológicas para compreender e transformar o contexto sócio-político e as relações nas quais está inserida a prática profissional, conhecendo a legislação pertinente; Atuar em pesquisa nas diferentes áreas das Ciências Biológicas e da Saúde, comprometendo-se com a divulgação dos resultados das pesquisas em veículos adequados para ampliar a difusão do conhecimento; Entender o processo histórico de produção do conhecimento das ciências biológicas e da saúde referente a conceitos, princípios e teoria e utilizar o conhecimento socialmente acumulado na produção de novos conhecimentos; Aplicar a metodologia científica para o planejamento, gerenciamento e execução de processos e técnicas visando o desenvolvimento de projetos, perícias, consultorias, emissão de laudos e pareceres, em diferentes contextos; Dominar técnicas essenciais à produção e aplicação do conhecimento; Trabalhar de forma integrada em equipes interdisciplinares, através da organização, coordenação ou participação; Reconhecer as relações entre ciência, tecnologia e sociedade; Avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos/tecnologias/serviços e produtos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos éticos, sociais e epistemológicos.

4 Os cursos de Licenciatura devem atender, além disso, às necessidades de formação do educador (Resolução CNE/CP no um, de 2002), que devem incluir o desenvolvimento dos fatores: Comprometimento com valores da sociedade democrática e igualitária; compreensão e envolvimento com o papel social da escola; domínio de conteúdos e seu caráter interdisciplinar; competência para o desenvolvimento de pesquisa e aperfeiçoamento técnico e pedagógico; competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional. Consideramos outras competências comuns aos professores da educação básica: Portar-se como educador consciente de seu papel na formação de cidadãos, inclusive na perspectiva socioambiental; Relacionar o conhecimento das disciplinas com as questões socioculturais do aluno; Fazer uso das diferentes linguagens e tecnologias na promoção da aprendizagem, estabelecendo relações entre ciência, tecnologia e sociedade; Estabelecer a comunicação entre os alunos, criando soluções apropriadas às diferentes situações; Usar diversas estratégias pedagógicas, organizando-as de forma favorável à construção do conhecimento; Promover uma prática educativa contextualizada, relacionando teoria e prática; Elaborar e executar projetos de pesquisa e intervenção regulados por princípios éticos, estéticos e políticos; Utilizar formas de avaliação pautadas em indicadores e critérios explícitos e compartilhados; Comunicar-se com clareza e objetividade, facilitando o desenvolvimento da aprendizagem significativa nas diferentes etapas de escolaridade e modalidades de ensino. Destacam-se ainda, as competências da formação comuns aos professores de Ciências e Biologia, sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais: Conduzir de forma científica, ética, crítica criativa e interdisciplinar o processo de ensino-aprendizagem das ciências; Planejar, executar e avaliar ações e projetos interdisciplinares, vinculados aos diversos problemas do contexto educativo e social em que se situa a instituição escolar; Compreender a fundamentação epistemológica das diferentes disciplinas; Desenvolver o ensino de Ciências de forma a desfazer as idéias e representações negativas, historicamente construídas pelos alunos, tornando o ensino um processo prazeroso e significativo; Apropriar-se dos conhecimentos de Ciências e Biologia e aplicá-los na explicação dos fenômenos naturais, descrevendo processos e características do ambiente ou dos seres vivos, expressando dúvidas, idéias e conclusões e elaborando conceitos e generalizações acerca de tais fenômenos; Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico; Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia; Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna), bem como o conhecimento das diversas disciplinas (lógica externa) para o entendimento de fatos ou processos biológicos;

5 Compreender o desenvolvimento das ciências como um processo descontínuo, relacionando-o às transformações da sociedade. METAS 1. Propomos a constituição de uma equipe de professores do curso juntamente com a coordenação para desenvolver ações que possibilitem: Divulgação da política de apoio da UFPR à participação dos estudantes em atividades de iniciação científica, de extensão e em eventos; Esclarecimentos sobre encaminhamento profissional do biólogo; Apoio pedagógico e acompanhamento psicopedagógico; Facilitar o acesso às informações do registro acadêmico; Oferta de cursos de nivelamento; Orientação para intercâmbios e continuidade de estudos; Acompanhamento de egressos 2. Avaliação do Projeto Pedagógico: A avaliação deve ser entendida como uma atitude de responsabilidade da instituição, dos professores e dos alunos. Deve ser concebida como um momento de reflexão sobre as diferentes dimensões do processo formativo, como a implementação do projeto pedagógico, as metodologias utilizadas, a abordagem dos conteúdos, a relação professor-aluno, os instrumentos de avaliação acadêmica, etc. Deve ser de natureza processual e contínua, centrada na análise e reflexão do direcionamento do plano de curso, das atividades curriculares e do desenvolvimento do aluno. A Resolução 01/2002 estabelece que os cursos de formação de professores devam realizar avaliações periódicas e sistemáticas, com procedimentos e processos diversificados, incluindo conteúdos trabalhados, modelo de organização, desempenho do quadro de formadores e qualidade da vinculação com escolas de educação básica. As metodologias avaliativas devem incluir procedimentos internos e externos, que permitam a identificação das diferentes dimensões daquilo que for avaliado. A avaliação do novo currículo será realizada por meio de: Fóruns anuais de discussão com docentes e representantes discentes; Desempenho dos estudantes nas disciplinas e demais atividades formativas; Auto avaliação feita pelos alunos sobre sua trajetória: as atividades que julga ter conseguido desenvolver competências e formação humanística; as oportunidades de aprendizado contextualizado (disciplinas, projetos de pesquisa, estágios, etc...), as disciplinas em que acompanhou discussões de temas interdisciplinares, históricos, etc.; Identificação de fragilidades e potencialidades do plano de ensino, feitas pelo docente, levando em consideração os princípios do projeto pedagógico e a experiência da docência e do trabalho em equipe; Escolas, instituições e empresas que recebem estagiários; 3. Melhoria da Infraestrutura didática de salas de aula e laboratórios de ensino;

6 4. Expansão do acervo bibliográfico; 5. Ampliação da inclusão digital dos alunos do Curso de Ciências Biológicas; 6. Participação do Curso de Ciências Biológicas na Feira de Profissões da UFPR; 7. Colaboração com a Semana Acadêmica e outras atividades propostas pelo Centro Acadêmico; 8. Participação de ações relacionadas à evasão e ao desempenho nas disciplinas; 9. Implementação da Avaliação Docente e Discente; 10. Participar de ações da PROGRAD; 11. Elaboração e submissão de projetos nas chamadas, como o FDA, Edital de Melhoria da Qualidade Social na Graduação. PERFIL ESPERADO DO ALUNO DO CURSO DE GRADUAÇÃO O profissional habilitado em Ciências Biológicas poderá atuar em instituições de ensino básico e superior, institutos de pesquisa, órgãos governamentais, ONG s, empresas públicas e privadas. O Biólogo poderá coordenar e administrar projetos de consultoria ambiental em diferentes níveis, emitir laudos técnicos, avaliar áreas sujeitas a impactos ambientais e discutir medidas alternativas de solução. Poderá também atuar na área da engenharia genética, biotecnologia, biologia marinha, ecologia, parasitologia, fitoquímica, reflorestamento, manejo de recursos naturais renováveis, sanitarismo entre outras. Para tanto o universo de competências e habilidades de nosso aluno é a: Observação, persistência, curiosidade, capacidade de iniciativa, facilidade para trabalhar em equipe e raciocínio lógico. COMPETÊNCIA E HABILIDADES ESSENCIAIS AO EGRESSO O campo de atuação profissional é considerado diversificado, amplo, emergente, crescente, em transformação contínua, exigindo um profissional cuja formação de nível de graduação o capacite a: Atuar em pesquisa básica e aplicada nas diferentes áreas das ciências biológicas e da saúde; Desenvolver atividades educacionais em diferentes níveis; Acompanhar a evolução do pensamento científico na sua área de atuação; Estabelecer relações entre ciência, tecnologia e sociedade; Elaborar e executar projetos; Utilizar o conhecimento, socialmente acumulado, na produção de novos conhecimentos; Desenvolver ações estratégicas para diagnóstico de problemas, encaminhamento de soluções e tomada de decisões; Atuar em prol da preservação da biodiversidade, sem desconsiderar as necessidades de desenvolvimento inerentes à espécie humana; Organizar, coordenar e participar de equipes multiprofissionais; Gerenciar e executar tarefas técnicas nas diferentes áreas do conhecimento biológico; Prestar consultorias e perícias, dar pareceres e atuar no sentido de que a legislação, relativa à área de Ciências Biológicas, seja cumprida; Adaptar-se à dinâmica do mercado de trabalho e desenvolver idéias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.