em para conceitos de Força, Massa e Aceleração

Transcrição

1 Glossário Ilustrado em para conceitos de Força, Massa e Aceleração Jaqueline Santos Vargas Shirley Takeco Gobara

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3 Apresentação O Glossário Ilustrado em Libras para conceitos de Física apresenta os sinais criados para os conceitos de massa, aceleração e força, assim como suas definições, exemplos e figuras. Trata-se de um produto educacional gerado a partir da dissertação de mestrado de Jaqueline Santos Vargas, intitulada Elaboração de uma proposta de sinais específicos para os conceitos de massa, força e aceleração em Libras, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências-PPEC da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul em Esse texto tem como objetivo auxiliar o aluno surdo e o intérprete a conhecerem e compreenderem o conceito de cada sinal criado. Campo Grande, Janeiro de 2015 Jaqueline Santos Vargas Shirley Takeco Gobara

4 Física em Libras - Glossário Ilustrado Glossário com sinais específicos para conceitos de Física Jaqueline Santos Vargas Shirley Takeco Gobara Campo Grande - MS 2014

5 Agradecimentos Agradecemos a todos que colaboraram para a elaboração desse Glossário, principalmente à equipe do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de atendimento às Pessoas com Surdez (CAS/SED/MS). Nosso agradecimento à Sra. Vera Lúcia Gomes Carbonari (Coordenadora de Educação Especial do Estado), à Sra. Lucia José dos Santos (Diretora do CAS/SED/MS), à Sra. Elaine Aparecida de Oliveira (Coordenadora Pedagógica do CAS/SED/MS), à Sra. Luciane Da Rosa Parreira (Técnica Pedagógica no setor Curso de Libras), à Sra. Suliane Kelly Aguirre (Coordenadora a Administrativa do CAS/SED/MS),à Sra. Shirley Vilhalva (Técnica Pedagógica responsável pelo projeto Índio Surdo), ao Sr. Carlos Magno Leonel Terrazas (Imagem e Filmagem) e aos intérpretes Tamiris Bessa da Silva e Gilliard Bronner Kelm. Em especial, agradecemos a todos os instrutores surdos que participaram na criação e nas filmagens dos sinais e que, acima de tudo, suas interações colaborativas foram fundamentais para adequar os sinais específicos para o Ensino de Física. Nosso muito obrigada a todos...

6 Glossário Ilustrado em Libras para conceitos de Física

7 Sumário Força Massa...11 Aceleração...13 Referências...15

8 Glossário Ilustrado em Libras para conceitos de Física

9 Força 09 Força é o agente capaz de modificar o movimento de um determinado corpo, e é resultado da interação entre dois corpos. Na natureza, é comum um corpo estar sujeito à ação de várias forças simultaneamente. Pode-se substituir todas as forças que atuam no corpo por uma única força, chamada força resultante. Essa força é a soma de todas as forçam que agem sobre o corpo. No presente trabalho, quando nos referirmos a força, estamos nos referindo a força resultante. Se o corpo estiver parado (em repouso), ele permanece nesse estado se nenhuma força for aplicada. Se uma força é aplicada e ele entra em o movimento, esse corpo adquire uma aceleração. Exemplo: Quando exercemos um esforço muscular para puxar ou empurrar um objeto, estamos aplicando uma força. Se o corpo começa a movimentar aumentando a sua velocidade e depois diminui até parar, dizemos que ele adquiriu uma aceleração.

10 10 Força Figura 1 - Para mover um refrigerador de um lugar para outro, aplicamos uma força Fonte: PhET Interactive Simulations Outro exemplo de força, com que lidamos frequentemente, é a força de atração da Terra sobre os corpos próximos à sua superfície. Essa força é denominada força peso ou simplesmente peso do corpo. Figura 2 - Algumas maçãs caem porque a força exercida pela Terra é maior que a força de sustentação da árvore Fonte: Blog Smart Kids

11 Massa 11 A massa é uma grandeza física que está relacionada com a propriedade do corpo de resistir à mudança do seu estado de movimento, ou seja, com a inércia do corpo. Em outras palavras: a massa é a grandeza que mede inércia de um corpo. Assim, quanto maior a massa de um corpo mais difícil é alterar seu estado de movimento. Também será mais difícil pará-lo se ele já estiver em movimento. Também é difícil mudar a direção do movimento de um corpo de massa grande, ou seja, de grande inércia.

12 12 Massa Figura 3 - Quanto maior a massa de um objeto, maior a dificuldade em mover este objeto Fonte: Blog Aprendizagem para todos - Partilho Exemplo: É mais fácil mover um carrinho de supermercado vazio do que o mesmo carrinho cheio de frutas, isso porque a massa é maior.

13 Aceleração 13 Fisicamente, a aceleração indica a variação da velocidade em relação a certo intervalo de tempo. Para tanto, tomamos como referência a velocidade em dois instantes diferentes e o intervalo de tempo transcorrido entre estes dois instantes. Geralmente, a velocidade de um objeto em movimento varia em intensidade (valor), direção e sentido, porque durante o seu deslocamento, de um lugar a outro, ele pode acelerar, frear e fazer curvas. A velocidade pode variar só em intensidade, só em direção ou em ambos simultaneamente.

14 14 Aceleração Quando o movimento é em linha reta, a direção da velocidade não varia. Neste caso, sua variação é apenas em intensidade e é calculada pela diferença numérica entre o valor da velocidade final e da velocidade inicial. A aceleração, neste caso, terá a mesma direção da velocidade. Figura 4 - O valor da velocidade varia em relação ao tempo, porém a direção da velocidade é a mesma. 1 2 t 1 t 2 Quando o carro está parado e inicia o movimento, a sua velocidade aumenta, logo ele está acelerando. Quando o carro, após atingir certa velocidade, começa a diminuir a sua velocidade, ele ainda possui uma aceleração, mas, neste caso, ele está desacelerando. Quando o movimento é circular, a velocidade pode variar em intensidade, direção e sentido. Vamos considerar o caso mais simples em que a velocidade varia apenas em direção mantendo-se a sua intensidade constante. Neste caso, a aceleração é devido à variação na direção das velocidades e a direção e sentido da aceleração são para o centro da curva. Essa situação pode ser representada pela figura 5: Figura 5 - Representação da velocidade em dois instantes num trecho curvo quando sua intensidade é constante. v v

15 Referências 15 - PHET: Interactive simulations. Free online Physics, Chemistry, and Biology. Disponível em < Acesso em 28 de outubro de SMARTKIDS, Grupo. Disponível em: < Acesso em 20 de outubro de LIMA, Marcos. Partilho - Apenas uma experiência. Disponível em: < Acesso em 20 de outubro de Para Saber mais: - HEWITT, P.G. Física Conceitual. Tradução: Trieste Freire Ricci; Maria Helena Gravina. 9. ed. Porto Alegre: Brookman, GASPAR, A. Compreendendo a Física: Ensino Médio. 1. ed. São Paulo: Ática, HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

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17 Autoras 17 Jaqueline Santos Vargas Graduada em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e mestranda em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Pesquisa na área Ensino de Física para alunos surdos e ferramentas assistivas para alunos com deficiências. Shirley Takeco Gobara Graduada em Licenciatura em Fisica pela Universidade Federal de São Carlos (1980), mestrado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), mestrado em Didactique Des Disciplines Scientifiques - Universite Claude Bernarde Lyon I (1996), doutorado em Didactique Des Disciplines Scientifiques - Universite Claude Bernarde Lyon I (1999) e Pós-doutorado na Univresité Lumière Lyon2(2010). Atualmente é professora associada da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Atua na graduação nos cursos de Física e na pósgraduação no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e desenvolve e orienta pesquisas, principalmente, nas seguintes linhas : ensino de física, formação de professores, informática educativa, aprendizagem de conceitos e concepções espontâneas.

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20 O glossário ilustrado é um dos produtos desenvolvido por meio de uma parceria entre o CAS/SED/MS (Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez de Mato Grosso do Sul) e o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPEC/UFMS). Os sinais foram criados pelos instrutores surdos que trabalham no CAS/MS, após um processo interativo realizado pelos pesquisadores do PPEC/UFMS para o esclarecimento e diferenciação entre os conceitos físicos e as noções cotidianas. Esses sinais foram propostos para auxiliar na tradução dos conceitos de Física para alunos surdos.