CENTRO UNIVERSITÁRIO CAPITAL

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAPITAL PROJETO COMPLEMENTAR LICENCIATURA. CURSO: PSICOLOGIA COORDENAÇÃO PROF. MS. IVANI TEIXEIRA MENDES 2015

2 PROJETO PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR DE FORMAÇÃO DE PROFESORES DO CURSO DE PSICOLOGIA DA UNICAPITAL. I - INFORMAÇÕES GERAIS As diretrizes Curriculares Nacionais (DCs) nº 5, de 15 de março de 2011 estabelece em seu artigo 13º, parágrafo 7º a obrigatoriedade do oferecimento, nos curso de graduação em Psicologia, a opção do aluno pela Formação de Professor. A partir de discussões com o núcleo docente estruturante do curso de Psicologia e em consonância com as Políticas Institucionais este projeto complementar de curso de Licenciatura em Psicologia propõe a formação de um profissional que atenda as demandas políticas sociais da Educação. O curso de Psicologia da Unicapital concebe a educação enquanto um processo amplo. A formação busca um psicólogo comprometido com a visão de que o processo educativo prevê dialogicidade, aceitação de diversidades e luta contra discriminação, seja ela por qualquer diferença. Este projeto busca a formação de um professor articulado com a proposta da graduação. A autorização de permitiu o funcionamento do curso de Psicologia, Licenciatura Plena, Bacharelado e Formação de Psicólogo pela Faculdade Capital (Parecer 305/94 do então CFE MEC Proc /92-36 D.O.U. de 6/5/95 Seção i,p.6.459). Assim, no início o curso apresentava três terminalidades: Bacharelado; Licenciatura e Formação de Psicólogo. A primeira voltada para a

3 pesquisa, à segunda para a formação de professor e a última para a formação profissional. Em 1998 houve uma alteração do projeto pedagógico. O curso modificou sua grade para o quinto ano conforme orientação do MEC e deliberação do CONSEPE no. 05/99 já para os concluintes em Neste período há uma valorização da formação que se direcione para as necessidades brasileiras, já que a clínica tradicional ficava restrita a uma pequena parcela da população. A formação que priorizava um currículo hegemônico e o atendimento clínico da classe média e alta se modifica, para uma formação generalista e pluralista que atenda as necessidades das classes populares. O projeto de 2002 previa as formações em bacharel, professor e estágios com ênfases nas áreas: clínica, educacional e organizacional. Ele apresentava eixos norteadores e a integração vertical e horizontal entre as disciplinas. Resumidamente propunha mudanças na direção de uma formação preocupada com necessidades sociais e que contribuísse para a multidisciplinariedade. Ocorre também uma mudança nas abordagens escolares no sentido de preparar os alunos para a concepção de intervirem no processo de escolarização. A abordagem clínica passa a oferecer o estágio em clínica/institucional/comunitária. O projeto de 2007 apresentava práticas voltadas para intervenções em grupo e institucionais além da extensão em psicopedagogia que tinha como principal missão intervir de forma institucional para a melhoria do processo de escolarização. Os eixos estruturantes do curso propunham uma base psicosociológica mais sólida e práticas que priorizam as abordagens psicossociais. O projeto previa uma formação com habilidades e competências a serem desenvolvidas e atingidas conforme a resolução de 2004.

4 Novos ajustes se tornaram necessários, não obstante a compreensão de que as bases do projeto original deveriam ser mantidas como uma conquista a ser progressivamente aperfeiçoada, mas não abandonada ou substituída. Essa posição se sustentava, em grande parte, na percepção de coerência entre as novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a filosofia geral da UNICAPITAL tanto no que se refere à missão institucional quanto a do próprio curso inclusive quanto ao conjunto de competências definidas para a formação do psicólogo. Entre os aperfeiçoamentos, a nova legislação exigia uma revisão em vários aspectos operacionais do Curso, especialmente em termos de definição e explicitação de ênfases e em termos de ajustes na organização didático-pedagógica proposta em função destas ênfases. A resolução nº5 de março de 2011 tem como aspecto mais significatvo a inclusão nos projetos curriculares a formação de professores de psicologia para o ensino Médio, ou seja, todos os curso de psicologia devem oferecer a licenciatura obrigatoriamente apesar de ser optativa para o aluno. Segundo discussão promovida pela ABEP com coordenadores de curso o projeto de licenciatura é complementar ao Bacharel e será mais adequado que o aluno termine a licenciatura até o final do bacharelado. A Licenciatura em Psicologia. A licenciatura em psicologia prevê conhecimentos didáticos e metodológicos, bem como o preparo para a construção de políticas públicas de educação, desde a educação básica até o nível médio,

5 cursos profissionalizantes e técnicos, além de contextos de educação informal. Os eixos estruturantes do projeto, como: psicologia, políticas públicas e educacionais; psicologia e instituições educacionais; filosofia, psicologia e educação; disciplinaridade e interdisciplinaridade, como inserção da psicologia na educação e em outras áreas do saber. A despeito de conteúdos, a resolução, no art. 13, 3º, frisa a necessidade de uma visão abrangente do papel social do educador, preparo para organização didática de conteúdos, escolha de estratégias e técnicas correlatas, conhecimento de organização escolar, gestão e legislação de ensino, além de reflexão sobre a realidade escolar brasileira e políticas públicas educacionais e o contexto socioeconômico. OBJETIVOS O curso de Licenciatura em psicologia tem como objetivo geral estabelecer possibilitar o psicólogo em atuar na área da educação como docente de Psicologia. A carga horária para a Formação de Professores de Psicologia deve ter 800 (oitocentas) horas, além das disciplinas do curso de Psicologia, distribuídas em 500 (quinhentas) horas para conteúdos específicos da área de Educação e 300 (trezentas) horas de Estágio Curricular Supervisionado. O Estágio Supervisionado deve se estruturar em dois níveis, básico e específico. No estágio básico contempla-se o núcleo comum da formação de psicólogo. O estágio específico deve atender cada ênfase proposta pelo projeto de curso. Há instituições que segmentam o estágio

6 dentro de cada eixo estruturante, dividindo a carga horária dentro de cada um de seus núcleos. O projeto de curso deve ainda prever a instalação de um Serviço de Psicologia que responda tanto às exigências para formação do psicólogo, quanto às demandas de serviço psicológico da comunidade em que o curso se insere. Matriz Curricular Licenciatura em Psicologia CARGA HORÁRIA SEMESTRAL COMPONENTES CURRICULARES CH Semanal Teórica Práticas Tota l Hora Relógi o 1 o SEMESTRE Filosofia da Educação ,66 SUBTOTAL o SEMESTRE Didática 2 40 Prática Pedagógica O SEMESTRE Perspectivas Psicológicas para a ,33 Educação Psicologia e os Processos de Inclusão ,33 4 o SEMESTRE Psicologia e Educação em diferentes ,33 contextos. Psicologia e os Direitos Humanos ,33 5º SEMESTRE Psicologia e os Dilemas Educacionais 4 80 Contemporâneos. 6 o SEMESTRE Psicologia e Educação, cultura e 2 40 relações étnico-raciais. Estágio Supervisionado em Prática de 130 Ensino de Psicologia em Diferentes Contextos.

7 Supervisão de Estágio em Prática de Ensino de psicologia em Diferentes Contextos. SUBTOTAL o SEMESTRE Processo de Planejamento de Ensino Estágio Supervisionado em Psicologia e Educação - Desafios Contemporâneos. Supervisão em Estágio em Psicologia e Educação Desafios Contemporâneos SUBTOTAL