Ministério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO Câmpus Curitiba RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Transcrição

1 Ministério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO Câmpus Curitiba RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO ROSILENE XAVIER DA SILVA LOPES Relatório apresentado ao Programa Especial de Formação Pedagógica Turma 29 como exigência para aprovação do Estágio Curricular Supervisionado Licenciatura em Matemática. Orientador: Professor Dr. Oséias Santos de Oliveira Curitiba 2013

2 MAPEAMENTO DE CAMPO ESCOLAR Identificação da instituição Colégio Estadual Gottlieb Mueller Ensino Fundamental e Médio. Endereço: Rua Bom Jesus do Iguape, 3,333 Boqueirão Curitiba Paraná Telefone: Mantenedora: Secretaria de Estado da Educação Paraná (SEED/PR) Numero de alunos: 720 aluno distribuídos em 30 turmas manhã, tarde e noite. Manhã e noite: Ensino Fundamental e Médio à tarde somente Ensino Fundamental. Número de funcionários: 59 funcionários e professores Diretores: 2 Equipe pedagógico-administrativa (EPA): 10 Professores: 39 Secretario: 1 Serviços gerais/serviço de apoio: 7 Fonte de recursos financeiros: Secretaria de Estado da Educação Paraná (SEED/PR) e recursos da APMF do Colégio Metodologia para contratação do pessoal: Concurso público e contrato por tempo determinado (PSS) Metodologia para manutenção do prédio: A manutenção é feita sempre que há necessidade e recursos financeiros disponíveis. Estes recursos são oriundos do Estado. Projeto e ações do Colégio: O Colégio Estadual Gottlieb Mueller Ensino Fundamental e Médio oferece o Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano, o Ensino Médio, Projeto Mais Educação, Canto Coral, Capoeira, Sala de Apoio Pedagógico,

3 Sala de Recurso e PPA ( Plano Personalizado de Atendimento). Projeto Não Violência e na área de Psicologia aos professores, funcionários e comunidade possui também o Grêmio Estudantil Novo Tempo, e APMF.. Caracterização da comunidade escolar Os alunos do Colégio Estadual Gottlieb Mueller Ensino Fundamental e Médio apresentam uma diversidade de faixa etária que oscila entre 09 e 21 anos. O que mais chama atenção é o fato de que alunos em idade de estarem concluindo a 8ª série, em sua maioria estão retornando a escola. Os alunos são oriundos de Curitiba, do bairro Boqueirão e proximidades, sendo que a maioria de estudantes desta escola é do sexo feminino. A maioria de pais desta escola tem entre 25 e 50 anos, seu nível de escolaridade é ensino médio, sendo que a porcentagem maior de escolaridade é em relação às mães. Outro dado significativo é que um terço dos alunos reside somente com as mães e o restante é dividido entre pais, tios, avós, irmãos e outros. Quanto aos dados socioeconômicos, quase a metade dos alunos moram em casas alugadas ou cedidas e o restante em casa própria em sua maioria o número de cômodos não ultrapassam cinco, incluindo nestes, banheiro e área de serviços, etc. Residindo neste, um número acima de cinco membros familiares, os quais, na maioria das vezes, apenas dois destes trabalham, ganhando em média de dois a cinco salários mínimos. A observação foi feita no período da noite, onde a maioria dos alunos estão defasagem idade serie sua grande maioria trabalha e dia e estuda a noite. O corpo docente da Escola Estadual Gottlieb Mueller Ensino Fundamental e Médio é formado por uma equipe de professores graduados, na maioria nomeados, com alguns anos de experiência profissional e a maioria dos professores pósgraduados. Nascidos entre as décadas de 60 e 70, poucos sendo da década de 80. Com famílias constituídas, tendo entre dois e três filhos, residindo em sua maioria em bairros mais afastados da Escola.

4 A construção do Projeto Político-Pedagógico da escola A construção do Projeto Político-Pedagógico foi realiza com equipe de pedagogos, diretores, secretários. Toda escola deve ter definida para todos da comunidade escolar uma identidade e um conjunto orientador de princípios e de normas para serem seguidos, principalmente normas que regem a ação pedagógica. Toda a comunidade escolar foi convida a participar da elaboração PPP, já que tratar de objetivos comum, ele foi elaborado de acordo com condições da comunidade se adequando de uma forma ou de outra para atender a necessidade da comunidade local. O PPP está disponível sempre que alguém da comunidade precisar para consulta. Avaliação da instituição referente à aprendizagem (alunos) e avaliação institucional A avaliação da aprendizagem O sistema de avaliação é trimestral para o ensino fundamental (6º ao 9º ano)e Médio do Ensino Regular. A avaliação é diagnóstica e cumulativa (somativa e processual). As avaliações de cada disciplina serão no mínimo duas e mais a recuperação de todo o conteúdo de 100% da nota é feito em paralelo. A avaliação é diagnóstica, contínua, permanente e cumulativa, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem do aluno, obedecendo à ordenação e sequência do ensino, bem como à orientação do currículo, por meio de técnicas e instrumentos diversificados, como os abaixo relacionados: a) pesquisas individuais e em grupo; b) oficinas de participação em grupo; c) testes objetivos e subjetivos; d) seminários;

5 e) debates; f) elaboração de relatórios; g) participação individual em sala; h) cooperação aluno/professor/aluno; i) avaliação com critérios pré-estabelecidos; j) trabalhos interdisciplinares. k) Semana Cultural A avaliação institucional A escola tem alguns projetos implantados, diante dos levantamentos e dados obtidos no decorrer do ano letivo os alunos foram incluídos nos projetos abaixo relacionados, sendo estes propostos pelos governos do Estado e Federal P D E escola Viva Escola Adolescente Saudável Mais Educação UCA A avaliação institucional é feita através do IDEB que é um índice resumido que deve ser detalhado para um perfeito entendimento sobre seu valor. Leve sempre em conta o crescimento, as metas atingidas e os componentes de fluxo e aprendizado O Colégio, porem obteve a uma das piores notas do ensino fundamental anos finais em 2011 segundo a gazeta do povo: A avaliação do PPP é feita sempre que há necessidade de alterar alguma informação ou para melhoria ou ampliação. O Colégio participa também da Prova Brasil que mede o desempenho dos alunos em português e matemática

6 Visão da escola ao observar sua rotina Durante a rotina de observação, foram observados 3 turmas: distintas 2º D, 3º C e 9º C, porem as aulas pratica foram realizada somente no 3º C A estrutura da colégio é ampla, salas arejadas,com ventilador, câmera de monitoramento, quadro negro posso dizer que é uma boa estrutura. As observações das aulas foram realizadas no período da noite no 3 ano do ensino médio, há atualmente 20 alunos matriculados, dos quais 10 foram transferidos e 10 frequentando a aula, não há índice de desistência nem abandono nessa turma, não há violência. Foi observado que o aluno que estuda a noite em sua grande maioria trabalha de dia, e os outros foram transferidos do turno da manhã por motivo defasagem idade serie. A turma 3º C tem 3 aulas de matemática por semana quarta-feira, quinta-feira e sexta-feira, na sexta feira eles nunca vão, nos outros dia dos 10 frequentando falta uns 2 alunos em média. Mais da metade da turma é do sexo feminino, alguns alunos participam da aula, outros ficam no celular, outros chegam sempre atrasados. A professora regente chama atenção deles, mas eles nada temem. Fundamentos teóricos relacionados com as atividades desenvolvidas na instituição O PPP é documento que deve ser elaborado junto com a comunidade escolar, pais, alunos professores e funcionários da escola, porem foi observado dentro da escola que pouco sabem sobre a existência do PPP, e que ele existe e pode ser consultado sempre que necessário, segundo informações da secretaria da escola o PPP foi elaborado somente pelo secretario e o diretor, para isso ter acontecido acredito que pessoal da comunidade não da a devida importância ao documento. Segundo a autora Ilma, autora Projeto Politico-Pedagógico da Escola uma construção passível: O projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado as autoridades como prova do cumprimento das tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em

7 todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Durante as observações de estagio na escola constatei que o PPP não foi construído em conjunto tampouco vivenciado, pois pouco se sabia sobre a sua existência, os detalhes da sua construção foi dado somente pelo diretor e a secretarias. Foi detectado falta de motivação dos alunos em frequentar as aula, esse problema é devido a fatores internos e externos. Os fatores externos são as condições dos alunos. Os alunos que frequentam ensino médio a noite são geralmente alunos com baixo rendimento, indisciplina, fora da idade/serie, alguns que precisam trabalhar de dia, entre outros fatores. Alguns fatores internos que podemos levar em conta é a não obrigatoriedade de ser cumprir algumas regras estabelecidas, como horário, frequência, não há aulas dinâmicas ou novidades na metodologias de ensino. ou seja os alunos vão pra conseguir seu diplomas de ensino fundamental e médio. Constatei com a pratica do estagio que aluno estimulado é aluno participativo, o que eles precisam é um pouco mais de atenção. Fiz uma longa reflexão referente a construção do PPP e que muitos não saem do papel, a realidade da sala de aula é outra muito assuntos que estão no PPP não são tratados de maneira adequada, tampouco utilizada na rotina escola. Os alunos precisam de aulas mais dinâmicas aula pratica aula vivenciada, trazendo motivação e interesse pelas disciplinas. O professor dever estar em constante atualização quando se refere a didática, conteúdo e procedimentos metodológicos. Devemos acompanhar os alunos no seu processo sempre.

8

9

10 A aula proposta foi totalmente pratica, onde os alunos puderam relacionar a teoria com a pratica, em primeiro momento introduzir o conteúdo de estática fundamentando e contextualização logo em seguida demostre na pratica como funcionava,pude notar interesse dos alunos pelo tema, pois o assunto eles já ouviram falar só não conseguiam fazer associação e com a aula pratica pude deixar claro que os conhecimento adquiridos em sala são sim utilizado no dia-a-dia. Os alunos se interessam pelas aulas praticas fazendo relações com suas vidas e começam a se interessar pelo assunto. Eram poucos alunos porem todos participaram da aula fazendo indagações se perguntas pertinentes. A aula foi muito produtiva todos participaram, foi possível avaliar os alunos durante a aula onde o resultado foi satisfatório, logo depois fizeram atividade avaliativa todos foram bem. Constatei que uma aula bem preparada, professor preparado pode ser sim despertar no aluno interesse e juntos a construção do conhecimento.

11

12

13 Considerações finais A atividade de estagio me fez refletir sobre a pratica docente, e vai além do que esta escrito, entendi a importância de PPP bem organizado e construído com a ajuda de todos envolvidos. O professor deve estar em constante atualização buscar sempre novidades, trabalhar voltado para o aluno desenvolver o ensino aprendizado. Segundo a teoria construtivista, a criança forma seu intelecto aos poucos, em interação com o mundo. Por isso, ela precisa, sim, de atividades diversificadas para que tenha condições de entendimento e, assim, possa construir a partir daí seus próprios conhecimentos. Isso é mais forte ainda no alunos da noite, pois alguns alunos já têm alguma experiência de vida. Também, é preciso que o professor considere o nível de estruturação cognitiva do aluno, porque é em função desse nível que ele terá condições de realizar as tarefas propostas e, a partir daí construir conhecimentos. Segundo Piaget, o conhecimento é uma construção e, essa construção, se dá em estágios. Em cada estágio, o sujeito constrói um repertório de esquemas que lhe permite apreender a realidade e agir sobre ela. Podemos até dizer que em cada estágio, existe uma inteligência atuando que possibilita um determinado nível de aprendizagem. Um estímulo só desencadeia uma reação no aluno se integrado a uma ação passível de ser provocada por ele. Os reconhecimentos indicam significados atribuídos pelo aluno e as significações nunca são dadas gratuitamente por nenhum estímulo. Por isso, em vez de impor conteúdos, o professor deve propor atividades que estimulem o desenvolvimento intelectual do aluno, tentando fugir de tradicional. O aluno, vendo uma significação naquilo que está aprendendo e, principalmente, sentindo-se autor de sua aprendizagem, sente-se valorizado e motivado, por isso envolve-se e investe todo seu esforço nesse processo e vai à busca de seus conhecimentos. Ninguém educa ninguém, e ninguém se educa sozinho. É preciso tornar a educação um ato coletivo, solidário. Paulo Freire

14 REFERÊNCIAS Projeto Politico-Pedagógico da Escola- uma construção possível. Ilma Passos A. Veiga 24º ed Editora Papirus Matemática ciência e aplicações Gelson Lezzi, Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Nilze de Almeida- Ed. Saraiva 2010 Jean Piaget Alberto Munari Ed. Massangana 2010 Coleção educadores uivos/file/ppp.pdf onteudo=

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27 Relatório visita a Escola Bilíngue para surdos Durante o período de estagio foi realizado um visita na escola Bilíngue para surdos a APAS no dia 26/09/13 juntamente com a professora Marta. No dia 26/09/13 comemora-se o dia nacional do surdo, tivemos palestra ministrado por uma professora surda que trabalha na escola APAS, elas nos contou um pouco sobre a historia e a evolução do surdo no Brasil. A APAS é mantida pela associação de pais e amigos dos surdos, ela atende jovens e adultos surdos com dificuldade cognitiva. Durante a visita tivemos oficinas, organizadas pelos alunos, que estavam distribuídos em salas em cada sala que passávamos tinha um aluno ensinado tecnologias, as cores, as expressões de sentimentos como alegria e tristeza e etc. Foi uma grande oportunidade para enxergarmos na realidade como o surdo vivem o seu contexto financeiro e a preocupação da sociedade com a comunidade surda.