Ano letivo 2018/2019 INTRODUÇÃO

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2 INTRODUÇÃO Segundo o documento, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória A educação permite fazer conexões entre o passado e o futuro, entre o indivíduo e a sociedade, entre o desenvolvimento de competências e a formação de identidades. A escola é, assim, um lugar privilegiado para os jovens adquirirem as aprendizagens essenciais, equacionadas em função da evolução do conhecimento e dos contextos histórico-sociais. Esta planificação, é assim, um instrumento orientador do trabalho a desenvolver pelo docente, um documento flexível e em constante adaptação, que deve ser reajustado de acordo com o contexto e as circunstâncias. O presente documento, de acordo com o Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular e o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, tem por referência as Aprendizagens Essenciais e assenta numa metodologia de integração e articulação de várias componentes de currículo, privilegia a pesquisa, tratamento/seleção de informação e promove a Educação para a Cidadania. O enriquecimento do currículo é dinamizado com a Oferta Complementar de escola, Trabalho de Projeto, como dinâmica para gerar momentos de apoio à aprendizagem dos alunos. Transversalmente a todo o Currículo as componentes de Cidadania e Desenvolvimento e de Tecnologias de Informação e Comunicação são componentes de integração curricular transversal, proporcionando aprendizagens significativas. Este documento resultou de um trabalho colaborativo dos docentes do 1.º ciclo e visa contribuir para que todos os alunos façam aprendizagens de qualidade. Página 2 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

3 PLANIFICAÇÃO ANUAL Disciplina: Português 2º Ano Domínios e Unidades temáticas/conteúdos ORALIDADE 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Apropriar se de novas palavras ( ) Referir o essencial de textos ouvidos. Falar de forma audível. Articular corretamente palavras. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação ( ) Construir frases com grau de complexidade crescente. Responder adequadamente a perguntas. Formular perguntas e pedidos. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar e contar. Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Compreensão Identificar intenções comunicativas de textos orais, designadamente perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens, pedidos. Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Expressão Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. Usar a palavra na sua vez e empregar formas de tratamento adequadas na interação oral, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia. Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade comunicativa. Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o interlocutor. Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos. Recontar histórias e narrar situações vividas e imaginadas. Representar diferentes papéis comunicativos em jogos de simulação e dramatizações. Ações Estratégicas de Ensino (Orientadas para o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória) Promover estratégias que envolvam: - audição/escuta e visionamento de discursos para: Aquisição de padrões de entoação associados a perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens e pedidos; Seleção de informação relevante para um determinado objetivo; Registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase); Análise de diferentes situações comunicativas (entre outras possíveis, contar uma história, pedir/dar informações, a opinião, um conselho); Avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação (e o princípio de cooperação comunicativa). - Simulação de diferentes papéis interacionais em jogos dramáticos que envolvam situações e finalidades comunicativas diversas (por exemplo, Áreas de competências a desenvolver A, B, G, I, J A, B, D, E, H A, B, C, I, J A, B, E, F, H B, C, D, E, F A, C, D, J s letivos 1.º Página 3 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

4 LEITURA E ESCRITA 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC Leitura Associar a cada letra do alfabeto as respetivas formas maiúscula e minúscula. Compreender o sentido de textos com características narrativas e descritivas, associados a finalidades diferentes (lúdicas, estéticas, informativas). concordar com uma opinião ou rebatêla num debate, entrevistar alguém, pedir informações num serviço da escola); - Produção de discursos preparados, sobre temas e questões intra e interdisciplinares, para apresentação a público restrito (por exemplo, à turma, a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades: Recontar histórias lidas em livros para diferentes finalidades (por exemplo, recomendar um livro); Narrar situações vividas ou imaginadas para sustentar uma opinião, identificar problemas a resolver, entre outros motivos; Participar em situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; Descrever situações, pessoas/personagens, espaços. - Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Matemática e Expressões. Promover estratégias que envolvam: - Manipulação de unidades de sentido como Segmentação de textos em frases e de frases em palavras; Reconstituição de textos; - Realização de diferentes tipos de A, B, G, I, J A, F, G, I, J A, B, C, I, J A, B, C, D, F, Página 4 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

5 pronunciada pelo professor. Mobilizar as suas experiências e saberes no Repetir, sem cometer nenhum processo de construção de sentidos do texto. erro, uma sílaba V ou VC, Identificar informação explícita no texto. juntando no início uma Identificar e referir o essencial de textos lidos. consoante sugerida previamente Ler com articulação correta, entoação e pelo professor, de maneira a velocidade adequadas ao sentido dos textos. produzir uma sílaba CV ou CVC, Recriar pequenos textos em diferentes formas de respetivamente. expressão (verbal, gestual, corporal, musical, Contar o número de sílabas plástica). numa palavra de 2, 3 ou 4 Escrita sílabas. 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras ( ) Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula ( ) Escrever todos os dígrafos e ditongos ( ) 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. Indicar as possibilidades de representar na escrita as relações fonema grafema e grafema fonema mais frequentes. Escrever corretamente palavras com todos os tipos de sílabas, com utilização correta dos acentos gráficos e do til. Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar). Redigir textos coerentes e coesos com recurso a elementos como a concordância entre constituintes, a correlação de tempos verbais, a sinonímia e a pronominalização. Articular segmentos do texto através do emprego de elementos gramaticais que marcam relações de tempo e causa. Utilizar o ponto final na delimitação de frases e a vírgula em enumerações e em mecanismos de coordenação. Proceder à revisão de texto, individualmente ou em grupo após discussão de diferentes pontos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura dramatizada, leitura expressiva); - Compreensão de textos através de atividades orientadas para: Mobilização de experiências e saberes interdisciplinares; Localização e identificação de palavras (por exemplo, o nome próprio); Localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; Inferências baseadas em informação explícita no texto; Aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar) - Pesquisa e seleção de informação essencial, com recurso à WEB. - Monitorização da compreensão na leitura. Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares da escrita); - Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta finalidades Página 5 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018 H, I A, C, D, J

6 encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista ( ) 8. Ler textos diversos. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 10. Organizar a informação de um texto lido. Identificar informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. vista. como narrar, descrever, informar; - Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de frases ou segmentos - Modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo: - Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, Decidir o tema e a situação de escrita; Definir o objetivo da escrita; Decidir o destinatário do texto; conhecer as características do género textual que se pretende escrever. - Elaboração de um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o texto; - Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo; -Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir; - Preparação da versão final, que implica passar a limpo (adequado para editar e reproduzir textos). Página 6 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

7 Identificar o tema ou referir o assunto do texto. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto ( ) 12. Monitorizar a compreensão. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. /Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses. 13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Escrever corretamente todas Promover estratégias que envolvam -Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Matemática e Expressões. Página 7 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

8 as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Escrever corretamente, em situação de ditado, pelo menos 55 palavras de uma lista de 60. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras ( ) 15. Transcrever e escrever textos. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 16. Transcrever e escrever textos. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ouvir ler e ler textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular; Praticar a leitura silenciosa. Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em coro pequenos poemas. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Antecipar conteúdos com base Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular. Ler narrativas e poemas adequados à idade, por iniciativa própria ou de outrem. Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Compreender narrativas literárias (temas, experiências e valores). Explicitar o sentido dos poemas escutados ou lidos. Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de saberes (noções elementares de géneros como contos de fadas, lengalengas, poemas) proporcionados por: Escuta ativa de obras literárias e de textos de tradição popular; Leitura de narrativas e de poemas; - Compreensão de narrativas literárias com base num percurso de leitura que implique Imaginar desenvolvimentos A, B, G, I, J C, D, F, H, I A, C, D, J C, D, E, F, G, I, J A, B, D, E, H A, B, C, D, F, H, I Página 8 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

9 no título e nas ilustrações. Descobrir regularidades na cadência dos versos. Interpretar as intenções e as emoções das personagens ( ); Fazer inferências (de sentimento atitude). Recontar uma história ouvida ou lida. Ler para apreciar textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância ( ); Ler em termos pessoais. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria. (Re)contar histórias. Valorizar a diversidade cultural dos textos (ouvidos ou lidos). Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. Manifestar preferências, de entre textos lidos, e explicar as reações derivadas da leitura. Selecionar livros para leitura pessoal, apresentando as razões das suas escolhas. GRAMÁTICA Classificar as palavras quanto ao número de 24. Explicitar regularidades no sílabas (palavra escrita). funcionamento da língua. Identificar e distinguir sílaba tónica de átona. narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências; Antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração; Mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto; Justificar as interpretações; Questionar aspetos da narrativa - Criação de experiências de leitura (por exemplo, na biblioteca escolar) que impliquem Ler e ouvir ler; Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar; Exprimir reações subjetivas de leitor; Avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras dimensões; Persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos. - Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares, com Matemática, Estudo do Meio e Expressões, tendo por base obras literárias e textos de tradição popular. Promover estratégias que envolvam: - Desenvolvimento da consciência fonológica; A, B, C, D, G A, B, C, I, J Página 9 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

10 Identificar nomes. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). 25. Compreender formas de organização do léxico. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Identificar a classe das palavras: determinante artigo e nome (próprio e comum). Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos. Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número. Conhecer a forma do infinitivo dos verbos. Conhecer as estruturas de coordenação copulativa e disjuntiva. Usar de modo intencional e com adequação conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste de maior frequência, em textos narrativos e de opinião. Depreender o significado de palavras a partir da sua ocorrência nas diferentes áreas disciplinares curriculares. Associar significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal. Desenvolver o conhecimento lexical, passivo e ativo. Mobilizar adequadamente as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos e sinais de pontuação). - Consciencialização de elementos e estruturas fonológicas como fonemas, sílabas, palavras por meio de atividades que impliquem: Aprender a ouvir e a ver em pormenor; Manipular palavras fazendo variar fonemas e sílabas; Construir/reconstruir palavras; - Aquisição de conhecimento relacionado com alfabeto e representação escrita de fonemas, flexão em género e número do nome e do adjetivo, as classes de palavras previstas; - Distinção entre número (propriedade formal da gramática do português) e quantidade (noção semântica relativa a contagem e cardinalidade), com interseção com a matemática; - Distinção entre género (propriedade formal da gramática do português) e sexo dos seres vivos (propriedade biológica e realidade social), com interdisciplinaridade com Estudo do Meio (conteúdos como conhecimento dos seres do mundo, do corpo humano, identidade pessoal e social); - Utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras; - Mobilização do conhecimento adquirido em situações que impliquem informar, explicar, questionar; - Ampliação do conhecimento lexical Página 10 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

11 de base do aluno por meio de atividades que, por exemplo, impliquem ler, deduzir significados, perguntar, observar semelhanças entre palavras, consultar fontes, construir famílias de palavras. - Consciencialização do modo como a unidade frase se organiza em torno de palavras- centro por meio de atividades que impliquem: Construir frases a partir de palavras como nome, verbo; Ampliar frases simples associando a nomes elementos como adjetivos, expressões nominais, determinantes, quantificadores; Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível; Expandir, ampliar, associar elementos; Modificar, fazer variar, observar alterações; Substituir elementos e estruturas; Explicar diferenças e alterações. - Consciencialização do funcionamento da frase complexa por meio de atividades de manipulação de dados como ligar acontecimentos (pelo menos, dois) através de elementos subordinativos como quando, porque, mas (sem explicitação de metalinguagem). Página 11 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

12 Domínios e Unidades temáticas/conteúdos ORALIDADE 1. Respeitar regras da interação discursiva. Respeitar o princípio de cortesia. 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Apropriar se de novas palavras ( ) Referir o essencial de textos ouvidos. 3. Produzir um discurso oral com correção. Falar de forma audível. Articular corretamente palavras. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação ( ) Construir frases com grau de complexidade crescente. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Responder adequadamente a perguntas. Partilhar ideias e sentimentos. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Compreensão Identificar intenções comunicativas de textos orais, designadamente perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens, pedidos. Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Expressão Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. Usar a palavra na sua vez e empregar formas de tratamento adequadas na interação oral, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia. Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade comunicativa. Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o interlocutor. Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos. Recontar histórias e narrar situações vividas e imaginadas. Representar diferentes papéis comunicativos em jogos de simulação e dramatizações. Ações Estratégicas de Ensino (Orientadas para o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória) Promover estratégias que envolvam: - audição/escuta e visionamento de discursos para: Aquisição de padrões de entoação associados a perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens e pedidos; Seleção de informação relevante para um determinado objetivo; Registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase); Análise de diferentes situações comunicativas (entre outras possíveis, contar uma história, pedir/dar informações, a opinião, um conselho); Avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação (e o princípio de cooperação comunicativa). - Simulação de diferentes papéis interacionais em jogos dramáticos que envolvam situações e finalidades comunicativas diversas (por exemplo, concordar com uma opinião ou rebatêla num debate, entrevistar alguém, pedir informações num serviço da escola); - Produção de discursos preparados, sobre temas e questões intra e Áreas de competências a desenvolver A, B, G, I, J A, B, D, E, H A, B, C, I, J A, B, E, F, H B, C, D, E, F A, C, D, J Página 12 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018 s letivos 2.º

13 simulação e dramatizações) ( ); LEITURA E ESCRITA 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. Escrever todos os dígrafos e ditongos ( ) 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e Leitura Associar a cada letra do alfabeto as respetivas formas maiúscula e minúscula. Compreender o sentido de textos com características narrativas e descritivas, associados a finalidades diferentes (lúdicas, estéticas, informativas). Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto. Identificar informação explícita no texto. Identificar e referir o essencial de textos lidos. Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos. interdisciplinares, para apresentação a público restrito (por exemplo, à turma, a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades: Recontar histórias lidas em livros para diferentes finalidades (por exemplo, recomendar um livro); Narrar situações vividas ou imaginadas para sustentar uma opinião, identificar problemas a resolver, entre outros motivos; Participar em situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; Descrever situações, pessoas/personagens, espaços. - Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Matemática e Expressões. Promover estratégias que envolvam: - Manipulação de unidades de sentido como Segmentação de textos em frases e de frases em palavras; Reconstituição de textos; - Realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura dramatizada, leitura expressiva); - Compreensão de textos através de A, B, G, I, J A, F, G, I, J A, B, C, I, J A, B, C, D, F, H, I A, C, D, J Página 13 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

14 trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada.. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 10. Organizar a informação de um texto lido. Identificar informações Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica). Escrita Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. Indicar as possibilidades de representar na escrita as relações fonema grafema e grafema fonema mais frequentes. Escrever corretamente palavras com todos os tipos de sílabas, com utilização correta dos acentos gráficos e do til. Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar). Redigir textos coerentes e coesos com recurso a elementos como a concordância entre constituintes, a correlação de tempos verbais, a sinonímia e a pronominalização. Articular segmentos do texto através do emprego de elementos gramaticais que marcam relações de tempo e causa. Utilizar o ponto final na delimitação de frases e a vírgula em enumerações e em mecanismos de coordenação. Proceder à revisão de texto, individualmente ou em grupo após discussão de diferentes pontos de vista. atividades orientadas para: Mobilização de experiências e saberes interdisciplinares; Localização e identificação de palavras (por exemplo, o nome próprio); Localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; Inferências baseadas em informação explícita no texto; Aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar) - Pesquisa e seleção de informação essencial, com recurso à WEB. - Monitorização da compreensão na leitura. Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares da escrita); - Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar; - Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de frases ou segmentos - Modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos Página 14 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

15 contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Identificar o tema ou referir o assunto do texto. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto ( ) Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. Escolher entre diferentes interpretações, ( ) a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha. 12. Monitorizar a compreensão. textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo: - Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, Decidir o tema e a situação de escrita; Definir o objetivo da escrita; Decidir o destinatário do texto; conhecer as características do género textual que se pretende escrever. - Elaboração de um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o texto; - Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo; -Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir; - Preparação da versão final, que implica passar a limpo (adequado para editar e reproduzir textos). Promover estratégias que envolvam -Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Matemática e Expressões. Página 15 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

16 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. /Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses. 13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Procurar informação na internet, a partir de palavraschave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras ( ) Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras ( ) Página 16 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

17 16. Transcrever e escrever textos. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 17. Planificar a escrita de textos. Formula as ideias chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. 18. Redigir corretamente. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. Cuidar da apresentação final do texto. 19. Ouvir ler e ler textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular; Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em coro pequenos Página 17 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

18 poemas. 20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Propor alternativas distintas ( ). 21. Ler para apreciar textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância ( ); 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria. EDUCAÇÃO LITERÁRIA 19. Ouvir ler e ler textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular; Praticar a leitura silenciosa. Ler pequenos trechos em voz alta. 20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Descobrir regularidades na cadência dos versos. Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular. Ler narrativas e poemas adequados à idade, por iniciativa própria ou de outrem. Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Compreender narrativas literárias (temas, experiências e valores). Explicitar o sentido dos poemas escutados ou lidos. Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de saberes (noções elementares de géneros como contos de fadas, lengalengas, poemas) proporcionados por: Escuta ativa de obras literárias e de textos de tradição popular; Leitura de narrativas e de poemas; - Compreensão de narrativas literárias com base num percurso de leitura que implique Imaginar desenvolvimentos A, B, G, I, J C, D, F, H, I A, C, D, J C, D, E, F, G, I, J A, B, D, E, H A, B, C, D, F, H, I Página 18 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

19 Fazer inferências (de sentimento atitude). Recontar uma história ouvida ou lida. 22. Ler em termos pessoais. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria. (Re)contar histórias. Valorizar a diversidade cultural dos textos (ouvidos ou lidos). Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. Manifestar preferências, de entre textos lidos, e explicar as reações derivadas da leitura. Selecionar livros para leitura pessoal, apresentando as razões das suas escolhas. GRAMÁTICA Classificar as palavras quanto ao número de 24. Explicitar regularidades no sílabas (palavra escrita). funcionamento da língua. Identificar e distinguir sílaba tónica de átona. narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências; Antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração; Mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto; Justificar as interpretações; Questionar aspetos da narrativa - Criação de experiências de leitura (por exemplo, na biblioteca escolar) que impliquem Ler e ouvir ler; Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar; Exprimir reações subjetivas de leitor; Avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras dimensões; Persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos. - Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares, com Matemática, Estudo do Meio e Expressões, tendo por base obras literárias e textos de tradição popular. Promover estratégias que envolvam: - Desenvolvimento da consciência fonológica; A, B, C, D, G A, B, C, I, J Página 19 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

20 Identificar nomes. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). Identificar verbos; Identificar adjetivos; 25. Compreender formas de organização do léxico. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Identificar a classe das palavras: determinante artigo, nome (próprio e comum), adjetivo e verbo. Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos. Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número. Conhecer a forma do infinitivo dos verbos. Conhecer as estruturas de coordenação copulativa e disjuntiva. Usar de modo intencional e com adequação conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste de maior frequência, em textos narrativos e de opinião. Depreender o significado de palavras a partir da sua ocorrência nas diferentes áreas disciplinares curriculares. Associar significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal. Desenvolver o conhecimento lexical, passivo e ativo. Mobilizar adequadamente as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos e sinais de pontuação). - Consciencialização de elementos e estruturas fonológicas como fonemas, sílabas, palavras por meio de atividades que impliquem: Aprender a ouvir e a ver em pormenor; Manipular palavras fazendo variar fonemas e sílabas; Construir/reconstruir palavras; - Aquisição de conhecimento relacionado com alfabeto e representação escrita de fonemas, flexão em género e número do nome e do adjetivo, as classes de palavras previstas; - Distinção entre número (propriedade formal da gramática do português) e quantidade (noção semântica relativa a contagem e cardinalidade), com interseção com a matemática; - Distinção entre género (propriedade formal da gramática do português) e sexo dos seres vivos (propriedade biológica e realidade social), com interdisciplinaridade com Estudo do Meio (conteúdos como conhecimento dos seres do mundo, do corpo humano, identidade pessoal e social); - Utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras; - Mobilização do conhecimento adquirido em situações que impliquem informar, explicar, questionar; - Ampliação do conhecimento lexical Página 20 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

21 de base do aluno por meio de atividades que, por exemplo, impliquem ler, deduzir significados, perguntar, observar semelhanças entre palavras, consultar fontes, construir famílias de palavras. - Consciencialização do modo como a unidade frase se organiza em torno de palavras- centro por meio de atividades que impliquem: Construir frases a partir de palavras como nome, verbo; Ampliar frases simples associando a nomes elementos como adjetivos, expressões nominais, determinantes, quantificadores; Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível; Expandir, ampliar, associar elementos; Modificar, fazer variar, observar alterações; Substituir elementos e estruturas; Explicar diferenças e alterações. - Consciencialização do funcionamento da frase complexa por meio de atividades de manipulação de dados como ligar acontecimentos (pelo menos, dois) através de elementos subordinativos como quando, porque, mas (sem explicitação de metalinguagem). Página 21 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

22 Domínios e Unidades temáticas/conteúdos ORALIDADE 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Apropriar se de novas palavras ( ) Referir o essencial de textos ouvidos. 3. Produzir um discurso oral com correção. Falar de forma audível. Articular corretamente palavras. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação ( ) Construir frases com grau de complexidade crescente. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Responder adequadamente a perguntas. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar e contar. Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Compreensão Identificar intenções comunicativas de textos orais, designadamente perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens, pedidos. Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Expressão Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. Usar a palavra na sua vez e empregar formas de tratamento adequadas na interação oral, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia. Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade comunicativa. Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o interlocutor. Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos. Recontar histórias e narrar situações vividas e imaginadas. Representar diferentes papéis comunicativos em jogos de simulação e dramatizações. Ações Estratégicas de Ensino (Orientadas para o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória) Promover estratégias que envolvam: - audição/escuta e visionamento de discursos para: Aquisição de padrões de entoação associados a perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens e pedidos; Seleção de informação relevante para um determinado objetivo; Registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase); Análise de diferentes situações comunicativas (entre outras possíveis, contar uma história, pedir/dar informações, a opinião, um conselho); Avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação (e o princípio de cooperação comunicativa). - Simulação de diferentes papéis interacionais em jogos dramáticos que envolvam situações e finalidades comunicativas diversas (por exemplo, concordar com uma opinião ou rebatêla num debate, entrevistar alguém, pedir informações num serviço da Áreas de competências a desenvolver A, B, G, I, J A, B, D, E, H A, B, C, I, J A, B, E, F, H B, C, D, E, F A, C, D, J Página 22 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018 s letivos 3.º

23 LEITURA E ESCRITA 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. Escrever todos os dígrafos e ditongos ( ) Leitura Associar a cada letra do alfabeto as respetivas formas maiúscula e minúscula. Compreender o sentido de textos com características narrativas e descritivas, associados a finalidades diferentes (lúdicas, estéticas, informativas). Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto. Identificar informação explícita no texto. escola); - Produção de discursos preparados, sobre temas e questões intra e interdisciplinares, para apresentação a público restrito (por exemplo, à turma, a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades: Recontar histórias lidas em livros para diferentes finalidades (por exemplo, recomendar um livro); Narrar situações vividas ou imaginadas para sustentar uma opinião, identificar problemas a resolver, entre outros motivos; Participar em situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; Descrever situações, pessoas/personagens, espaços. - Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Matemática e Expressões. Promover estratégias que envolvam: - Manipulação de unidades de sentido como Segmentação de textos em frases e de frases em palavras; Reconstituição de textos; - Realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura A, B, G, I, J A, F, G, I, J A, B, C, I, J A, B, C, D, F, H, I A, C, D, J Página 23 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º

24 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). Escrita Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista ( ) Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 10. Organizar a informação de um texto lido. Identificar informações contidas explicitamente em Identificar e referir o essencial de textos lidos. Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica). Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. Indicar as possibilidades de representar na escrita as relações fonema grafema e grafema fonema mais frequentes. Escrever corretamente palavras com todos os tipos de sílabas, com utilização correta dos acentos gráficos e do til. Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar). Redigir textos coerentes e coesos com recurso a elementos como a concordância entre constituintes, a correlação de tempos verbais, a sinonímia e a pronominalização. Articular segmentos do texto através do emprego de elementos gramaticais que marcam relações de tempo e causa. Utilizar o ponto final na delimitação de frases e a vírgula em enumerações e em mecanismos de coordenação. Proceder à revisão de texto, individualmente ou em grupo após discussão de diferentes pontos de vista. coletiva, leitura dramatizada, leitura expressiva); - Compreensão de textos através de atividades orientadas para: Mobilização de experiências e saberes interdisciplinares; Localização e identificação de palavras (por exemplo, o nome próprio); Localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; Inferências baseadas em informação explícita no texto; Aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar) - Pesquisa e seleção de informação essencial, com recurso à WEB. - Monitorização da compreensão na leitura. Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares da escrita); - Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar; - Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de Página 24 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

25 pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto ( ) Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 12. Monitorizar a compreensão. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. /Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir frases ou segmentos - Modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo: - Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, Decidir o tema e a situação de escrita; Definir o objetivo da escrita; Decidir o destinatário do texto; conhecer as características do género textual que se pretende escrever. - Elaboração de um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o texto; - Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo; -Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir; - Preparação da versão final, que implica passar a limpo (adequado para editar e reproduzir textos). Promover estratégias que envolvam -Realização de percursos pedagógicodidáticos interdisciplinares com Estudo Página 25 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

26 informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses. 13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. Procurar informação na internet, a partir de palavraschave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras ( ) 15. Mobilizar o conhecimento da pontuação. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 16. Transcrever e escrever textos. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia do Meio, Matemática e Expressões. Página 26 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/2018

27 de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 17. Planificar a escrita de textos. Formula as ideias chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. 18. Redigir corretamente. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. Cuidar da apresentação final do texto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA 19. Ouvir ler e ler textos literários. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular; Praticar a leitura silenciosa. Ler pequenos trechos em voz Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular. Ler narrativas e poemas adequados à idade, por iniciativa própria ou de outrem. Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do Promover estratégias que envolvam: - Aquisição de saberes (noções elementares de géneros como contos de fadas, lengalengas, poemas) proporcionados por: Escuta ativa de obras literárias e de textos de tradição popular; Leitura de narrativas e de poemas; A, B, G, I, J C, D, F, H, I A, C, D, J C, D, E, F, G, I, J Página 27 de 85 Aprovado em reunião de C.P de 13/09/ º