DISCIPLINA DE PORTUGUÊS [1.º] PLANIFICAÇÃO 2018/2019 1º ANO DE ESCOLARIDADE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO

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1 SETEMBRO DISCIPLINA DE PORTUGUÊS [1.º] PLANIFICAÇÃO 2018/2019 1º ANO DE ESCOLARIDADE DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC Oralidade 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos. 4. Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos respetivos grafemas. 2. Identificar especificidades do texto escrito (direcionalidade da escrita, gestão da mancha gráfica margens, linhas, espaçamentos e fronteira de palavra. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, contar uma história. 2. Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: escrever Situações, pessoas/personagens e espaços. 1. Manipulação de unidades de sentido como: segmentação de palavras em sílabas e fonemas. 2. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). Utilização de software simples Pesquisa de informação na internet Aula digital EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO - Participativo

2 OUTUBRO DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC Oralidade 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos. 4. Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos respetivos grafemas. 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra. 3. Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema-grafema. 4. Identificar especificidades gráficas do texto escrito (direccionalidade da escrita, gestão da mancha gráfica margens, linhas, espaçamentos e fronteira de palavra). 5. Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, registar; pedir/dar informações; adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo. 2. Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa. 1. Manipulação de unidades de sentido como: segmentação de palavras em sílabas e fonemas. 2. Jogos com pseudo-palavras e pares mínimos para descobrir correspondências entre grafemas e fonemas. Utilização de software simples Pesquisa de informação na internet Aula digital EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO exploração da obra A ovelhinha preta - Participativo de Elizabeth Shaw Peça de teatro no Teatro Sá de Miranda os ovos misteriosos de Luísa Ducla Soares

3 NOVEMBRO 1. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. - Indagador e 2. Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, 2. Consciencialização de elementos e estruturas investigador Iniciação à Educação Literária lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. fonológicas como fonemas, sílabas, palavras por meio de atividades que impliquem: - manipular palavras fazendo variar fonemas e sílabas; - construir/reconstruir palavras. 3. Aquisição de conhecimento relacionado com alfabeto e representação escrita de fonemas. 1. Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, fonemas. Gramática 2. Conhecer as regras de correspondência fonemagrafema e de utilização dos sinais de pontuação. 2. Consciencialização de elementos e estruturas fonológicas como fonemas, sílabas, palavras por 3. Reconhecer o nome próprio. meio de atividades que impliquem: - manipular palavras fazendo variar fonemas e sílabas. DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo. Utilização de software simples Oralidade 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. 2. Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a Pesquisa de informação na internet - Participativo expressão linguística e a competência comunicativa. Aula digital 3. Jogos de simulação e dramatizações para assunção de diferentes papéis comunicativos.

4 1.Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas. segmentação de palavras em sílabas e fonemas. exploração da 2.Identificar as letras do alfabeto, nas formas 2. Jogos com pseudo-palavras e pares mínimos para obra Corre, minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da descobrir correspondências entre grafemas e corre cabacinha letra. fonemas. de Alice Vieira 3.Identificar especificidades gráficas do texto escrito (direccionalidade da escrita, gestão da mancha gráfica margens, linhas, espaçamentos e fronteira de palavra). 4.Ler palavras isoladas com articulação correta e prosódia adequada. 5.Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema-grafema. 6.Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas. 7. Escrever frases simples em escrita cursiva e através de digitação num dispositivo eletrónico, utilizando os sinais de pontuação. 1.Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. 2.Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, 2. Aquisição de conhecimento relacionado com Utilização de software simples - Indagador e investigador Iniciação à Educação Literária lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. 3.Antecipar os temas com base em noções alfabeto e representação escrita de fonemas. Pesquisa de informação na internet elementares de género, em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Aula digital 1.Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, Gramática fonemas. 2.Conhecer as regras de correspondência fonema- 2. Consciencialização de elementos e estruturas grafema e de utilização dos sinais de pontuação. fonológicas como fonemas, sílabas, palavras por

5 DEZEMBRO 3. Reconhecer o nome próprio. meio de atividades que impliquem: - manipular palavras fazendo variar fonemas e sílabas; - construir/reconstruir palavras. 3. Aquisição de conhecimento relacionado com alfabeto e representação escrita de fonemas. DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO Oralidade 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: parafrasear; avaliar discursos tendo em conta a adequação à situação de Utilização de software simples 2. Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos. 1.Pronunciar segmentos fónicos a partir dos respetivos grafemas. comunicação. Manipulação de unidades de sentido como: - segmentação de textos em frases, de frases em Pesquisa de informação na internet - Participativo 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da palavras, palavras em sílabas e fonemas. - reconstituição de textos. Aula digital letra. 2. Registo de regularidades e padrões (por 3. Identificar especificidades gráficas do texto escrito exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). (direccionalidade da escrita, gestão da mancha 3. Compreensão de textos através de atividades gráfica margens, linhas, espaçamentos e fronteira de palavra). 4. Ler palavras isoladas com articulação correta e orientadas para: mobilização de experiências e saberes. 4. Aquisição de conhecimentos relacionados com o prosódia adequada. alfabeto e com as regras convencionais de escrita 5. Escrever palavras de diferentes níveis de (ortografia e pontuação). dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de 5. Consciencialização da existência de diferentes correspondência fonema-grafema. modos de organizar um texto tendo em conto 6. Representar por escrito os fonemas através dos finalidades como narrar, descrever, informar. respetivos grafemas. 7. Escrever frases simples em escrita cursiva e através de digitação num dispositivo eletrónico.

6 JANEIRO 1. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em 1.Desenvolvimento da consciência fonológica, Iniciação à Educação Literária poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. 2.Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. 2.Aquisição de conhecimento relacionado com alfabeto e representação escrita de fonemas. - Indagador e investigador 1.Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, 1.Mobilização do conhecimento adquirido em fonemas. situações que impliquem informar, explicar, 2.Conhecer as regras de correspondência fonema- questionar: ampliação do conhecimento lexical de Gramática grafema e de utilização dos sinais de pontuação. 3. Reconhecer o nome próprio. base do aluno por meio de atividades que, por exemplo, impliquem ler, deduzir significados, perguntar, observar semelhanças entre palavras, organizar famílias de palavras. DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO 1. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 2. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, registar, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo; distinguir Utilização de software simples Oralidade formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos. 3.Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. diferentes situações comunicativas; parafrasear. 2. Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência Pesquisa de informação na internet Aula digital - Participativo comunicativa. 3. Simulação de diferentes papéis internacionais em jogos dramáticos e finalidades comunicativas diversas. 4. Realização de percursos pedagógico-didáticos

7 interdisciplinares com o Estudo do Meio. 1.Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas. - segmentação de textos em frases, de frases em 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas palavras, palavras em sílabas e fonemas. minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da - reconstituição de textos. letra. 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz 3.Ler palavras isoladas e pequenos textos com alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler articulação correta e prosódia adequada. muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer 4.Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). e extensão silábica, aplicando regras de 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras correspondência fonema-grafema. e textos curtos, num tempo previamente 5.Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos associados a diferentes finalidades (lúdicas, estéticas, informativas). determinado (por exemplo, por minuto). 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). 6.Representar por escrito os fonemas através dos 5.Compreensão de textos através de atividades respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos orientadas para: que dependem de diferentes posições dos fonemas - mobilização de experiências e saberes; ou dos grafemas na palavra. - localização de informação explícita relevante para 7. Escrever frases simples em escrita cursiva e através a construção do sentido. de digitação num dispositivo eletrónico, utilizando 4.Aquisição de conhecimentos relacionados com o os sinais de pontuação. alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia e pontuação). 5.Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 1. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, Iniciação à Educação Literária poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. 2. Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da 2. Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e representação escrita de fonemas, a flexão em número do nome e do adjetivo, a - Indagador e investigador entoação e expressão facial. concordância em género e em número do adjetivo

8 FEVEREIRO 3. Antecipar os temas com base em noções com o nome. elementares de género, em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). 1. Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, 1.Desenvolvimento da consciência fonológica, fonemas. Gramática 2. Conhecer as regras de correspondência fonemagrafema e de utilização dos sinais de pontuação. 2. Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e representação escrita de fonemas, a 3. Fazer concordar o adjetivo com o nome em género. flexão em número do nome e do adjetivo, a concordância em género e em número do adjetivo com o nome. DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1.Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, registar, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo; distinguir Utilização de software simples EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO Oralidade 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de diferentes situações comunicativas. 2.Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: recontar histórias lidas em livros. Pesquisa de informação na internet - Participativo pedidos. 4. Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos. Aula digital 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. - segmentação de textos em frases, de frases em palavras, palavras em sílabas e fonemas. - reconstituição de textos. 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler

9 Iniciação à Educação Literária letra. 3. Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada. 4. Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema-grafema. 5. Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra.. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. 2. Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras e textos curtos, num tempo previamente determinado (por exemplo, por minuto). 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). 5. Compreensão de textos através de atividades orientadas para: - mobilização de experiências e saberes; - localização de informação explícita relevante para a construção do sentido. 6. Aquisição de conhecimentos relacionados com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia e pontuação). 7. Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, 2. Mobilização do conhecimento adquirido em situações que impliquem informar, explicar, questionar: - ampliação do conhecimento lexical de base do aluno por meio de atividades que, por exemplo, impliquem ler, deduzir significados, perguntar, observar semelhanças entre palavras, organizar famílias de palavras. 3. Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos. Conhecedor - Indagador e investigador Gramática 1. Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, 1. Desenvolvimento da consciência fonológica,

10 MARÇO fonemas. 2. Conhecer as regras de correspondência fonemagrafema e de utilização dos sinais de pontuação. 3. Fazer concordar o adjetivo com o nome em género. 2. Mobilização do conhecimento adquirido em situações que impliquem informar, explicar, questionar: ampliação do conhecimento lexical de base do aluno por meio de atividades que, por exemplo, impliquem ler, deduzir significados, perguntar, observar semelhanças entre palavras, organizar famílias de palavras. 3. Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível: DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO Oralidade 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 2. Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, registar, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo; distinguir diferentes situações comunicativas. 2. Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Expressões. 1. Manipulação de unidades de sentido como: Utilização de software simples Pesquisa de informação na internet - Participativo respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos - segmentação de textos em frases, de frases em palavras, palavras em sílabas e fonemas. Aula digital fonemas ou dos grafemas na palavra. - reconstituição de textos. 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra. 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer 3. Ler palavras isoladas e pequenos textos com leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). articulação correta e prosódia adequada. 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras e 4. Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade textos curtos, num tempo previamente e extensão silábica, aplicando regras de determinado (por exemplo, por minuto).

11 correspondência fonema-grafema. 5. Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos associados a diferentes finalidades (lúdicas, estéticas, informativas). 6. Elaborar respostas escritas a questionários e a instruções, escrever legivelmente com correção (orto)gráfica e com uma gestão correta do espaço da página. 7. Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. 8. Escrever frases simples em escrita cursiva e através de digitação num dispositivo eletrónico. 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). 5. Compreensão de textos através de atividades orientadas para: - mobilização de experiências e saberes; - localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; - aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar). 6. Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais; 7. Aquisição de conhecimentos relacionados com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia e pontuação). 8. Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 9. Planificação, produção e divulgação de informação escrita pelos alunos. 10. Revisão para avaliar se o exto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial.

12 Iniciação à Educação Literária Gramática 1. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. 2.Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. 1.Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, fonemas. 2. Conhecer as regras de correspondência fonemagrafema e de utilização dos sinais de pontuação. 3. Fazer concordar o adjetivo com o nome em género 1.Desenvolvimento da consciência fonológica, 2. Consciencialização do modo como a unidade frase se organiza em torno de palavras centro por meio de atividades que impliquem: - construir frases a partir de palavras como nome, verbo; - ampliar frases simples associando adjetivos, determinantes, quantificadores, aos nomes (Ex: Comi melancia / Comi uma deliciosa fatia de melancia). 3. Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações. 1.Desenvolvimento da consciência fonológica, 2. Consciencialização do modo como a unidade frase se organiza em torno de palavras centro por meio de atividades que impliquem: - construir frases a partir de palavras como nome, verbo; - ampliar frases simples associando adjetivos, determinantes, quantificadores, aos nomes (Ex: Comi melancia / Comi uma deliciosa fatia de melancia). 3. Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações. - Indagador e investigador

13 ABRIL DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, registar, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo; Utilização de software simples Oralidade 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de distinguir diferentes situações comunicativas. 2.Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com diferentes finalidades: narrar situações imaginadas como Pesquisa de informação na internet - Participativo pedidos. forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência Aula digital comunicativa. 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos - segmentação de textos em frases, de frases que dependem de diferentes posições dos em palavras, palavras em sílabas e fonemas. fonemas ou dos grafemas na palavra. - reconstituição de textos. 2. Identificar as letras do alfabeto, nas formas 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler letra. 3. Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada. 4. Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras e textos curtos, num tempo previamente e extensão silábica, aplicando regras de determinado (por exemplo, por minuto). correspondência fonema-grafema. 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, 5. Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos de padrões silábicos, de pares mínimos). associados a diferentes finalidades (lúdicas, 5. Compreensão de textos através de atividades estéticas, informativas). orientadas para: 6. Elaborar respostas escritas a questionários e a - mobilização de experiências e saberes; instruções, escrever legivelmente com correção - localização de informação explícita relevante (orto)gráfica e com uma gestão correta do espaço para a construção do sentido;

14 da página. - inferências baseadas em informação explícita no 7. Representar por escrito os fonemas através dos texto; respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos - aquisição de saberes relacionados com a que dependem de diferentes posições dos organização do texto própria do género a que fonemas ou dos grafemas na palavra. pertence (narrar, descrever, informar). 8. Escrever frases simples em escrita cursiva e através 6. Variações de textos fazendo manipulações quanto de digitação num dispositivo eletrónico, utilizando à extensão de frases ou segmentos textuais; os sinais de pontuação. 7. Aquisição de conhecimentos relacionados com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia e pontuação). 8. Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 9. Planificação, produção e divulgação de informação escrita pelos alunos. 10. Revisão para avaliar se o exto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial. 1. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. - Indagador e 2. Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, 2. Exercitação de construções frásicas e textuais em investigador Iniciação à Educação Literária lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino de voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. 3. Manifestar ideias, emoções e apreciações geradas que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações; - substituir elementos e estruturas. pela escuta ativa de obras literárias e textos da tradição popular. 4. Compreender textos narrativos e poemas. 5. (Re)contar histórias.

15 MAIO Gramática 1. Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, fonemas. 2. Conhecer as regras de correspondência fonemagrafema e de utilização dos sinais de pontuação. 3. Usar regras de flexão em número, com base na descoberta de regularidades do funcionamento do nome e do adjetivo. 4. Descobrir o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto verbal e não-verbal. Desenvolvimento da consciência fonológica, Exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações; - substituir elementos e estruturas. Questionador DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: desenhar, parafrasear, adquirir diferentes padrões de entoação e ritmo; Utilização de software simples Oralidade 2. Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos. 3. Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de distinguir diferentes situações comunicativas. 2. Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com a Matemática. Pesquisa de informação na internet - Participativo pedidos. 4. Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos. Aula digital

16 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos - segmentação de textos em frases, de frases em que dependem de diferentes posições dos palavras, palavras em sílabas e fonemas. fonemas ou dos grafemas na palavra. - reconstituição de textos. 2. Nomear, pela sua ordem convencional, as letras do 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz alfabeto. 3. Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada. alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). 4. Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras e e extensão silábica, aplicando regras de textos curtos, num tempo previamente correspondência fonema-grafema. determinado (por exemplo, por minuto). 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos).

17 5. Elaborar respostas escritas a questionários e a instruções, escrever legivelmente com correção (orto)gráfica e com uma gestão correta do espaço da página. 6. Planificar, redigir e rever textos curtos com a colaboração do professor. 7. Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. 8. Escrever frases simples em escrita cursiva e através de digitação num dispositivo eletrónico, utilizando os sinais de pontuação. 5. Compreensão de textos através de atividades orientadas para: - mobilização de experiências e saberes; - localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; - aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar). 6. Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais; 7. Aquisição de conhecimentos relacionados com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia e pontuação). 8. Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 9. Planificação, produção e divulgação de informação escrita pelos alunos. 10. Revisão para avaliar se o exto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial.

18 1. Manifestar ideias, emoções e apreciações geradas 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, pela escuta ativa de obras literárias e textos da - Indagador e tradição popular. 2. Exercitação de construções frásicas e textuais em investigador Iniciação à Educação Literária 2. Revelar curiosidade e emitir juízos valorativos face aos textos ouvidos. 3. Compreender textos narrativos e poemas. 4. Antecipar o desenvolvimento da história por meio de inferências reveladoras da compreensão de ideias, de eventos e de personagens. 5. (Re)contar histórias. que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações; - substituir elementos e estruturas; - explicar diferenças e alterações. 3. Consciencialização do funcionamento da frase complexa sem explicitação de metalinguagem através de atividades como construir frases com elementos subordinativos como quando, porque, por causa disso. 1. Usar regras de flexão em número, com base na 1. Desenvolvimento da consciência fonológica, descoberta de regularidades do funcionamento do nome e do adjetivo. 2. Exercitação de construções frásicas e textuais em Gramática 2. Descobrir e compreender o significado de palavras pelas múltiplas relações que podem estabelecer entre si. 3. Descobrir o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto verbal e não-verbal. 4. Usar, com intencionalidade, conectores de tempo, de causa, de maior frequência na formação de frases complexas. que seja possível: - expandir, ampliar, associar elementos; - modificar, fazer variar, observar alterações; - substituir elementos e estruturas; - explicar diferenças e alterações. 3. Consciencialização do funcionamento da frase complexa sem explicitação de metalinguagem através de atividades como construir frases com elementos subordinativos como quando, porque, por causa disso. DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS TIC EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PERFIL DO ALUNO

19 JUNHO 1. Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. 1. Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: parafrasear e distinguir diferentes situações comunicativas. Utilização de software simples Oralidade 2. Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades. 3. Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos. 2. Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com o Estudo do Meio. 3. Produção de discursos preparados para a apresentação ao público restrito com Pesquisa de informação na internet - Participativo diferentes finalidades: descrever situações, pessoas/personagens e espaços. Aula digital 1. Pronunciar segmentos fónicos a partir dos 1. Manipulação de unidades de sentido como: respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos - segmentação de textos em frases, de frases em que dependem de diferentes posições dos palavras, palavras em sílabas e fonemas. fonemas ou dos grafemas na palavra. - reconstituição de textos. 2. Nomear, pela sua ordem convencional, as letras do 2. Realização de diferentes tipos de leitura em voz alfabeto. alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler 3. Ler palavras isoladas e pequenos textos com muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer articulação correta e prosódia adequada. leitura coletiva, fazer leitura dramatizada). 4. Escrever palavras de diferentes níveis de 3. m voz alta de palavras, pseudo-palavras e dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de textos curtos, num tempo previamente correspondência fonema-grafema. 5. Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos associados a diferentes finalidades (lúdicas, determinado (por exemplo, por minuto). 4. Registo de regularidades e padrões (por exemplo, de padrões silábicos, de pares mínimos). estéticas, informativas). 5. Compreensão de textos através de atividades orientadas para: - mobilização de experiências e saberes; - localização de informação explícita relevante para a construção do sentido; - inferências baseadas em informaç~ão explícita no texto; - aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar);

20 - seleção de informação essencial para diferentes finalidades.

21 6. Elaborar respostas escritas a questionários e a 6. Variações de textos fazendo manipulações instruções, escrever legivelmente com correção quantoà extensão de frases ou segmentos (orto)gráfica e com uma gestão correta do espaço textuais; da página. 7. Aquisição de conhecimentos relacionados com o 7. Planificar, redigir e rever textos curtos com a alfabeto e com as regras convencionais de escrita colaboração do professor.8. Representar por (ortografia, pontuação, sinais auxiliares de escrito os fonemas através dos respetivos escrita). grafemas e dígrafos, incluindo os casos que 8. Consciencialização da existência de diferentes dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. modos de organizar um texto tendo em conto finalidades como narrar, descrever, informar. 9. Variações de textos fazendo manipulações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais. 10. Planificação, produção e divulgação de informação escrita pelos alunos. 11. Revisão para avaliar se o exto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial. 12. Apreciação de textos produzidos pelo próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado. Iniciação à Educação Literária 1. Manifestar ideias, emoções e apreciações geradas pela escuta ativa de obras literárias e textos da tradição popular. 2. Revelar curiosidade e emitir juízos valorativos face aos textos ouvidos. 3. Compreender textos narrativos e poemas. 4. Antecipar o desenvolvimento da história por meio de inferências reveladoras da compreensão de ideias, de eventos e de personagens. 5. Distinguir ficção de não ficção. 6. (Re)contar histórias. 1. Consciencialização do funcionamento da frase complexa sem explicitação de metalinguagem através de atividades como construir frases com elementos subordinativos como quando, porque, por causa disso. - Indagador e investigador

22 Gramática 1. Fazer concordar o adjetivo com o nome em género. 2. Usar, com intencionalidade, conectores de tempo, de causa, de maior frequência na formação de frases complexas. 1. Consciencialização do funcionamento da frase complexa sem explicitação de metalinguagem através de atividades como construir frases com elementos subordinativos como quando, porque, por causa disso. No âmbito da planificação do Plano Nacional de de Cidadania e Desenvolvimento serão trabalhadas as seguintes obras, durante o ano letivo: A ovelhinha preta, de Elizabeth Shaw; Será que a Joaninha tem Pilinha?, de Thierry Lenain; A flor vai ver o mar, de Alves Redol; Corre, corre cabacinha de Alice Vieira