Educação Inclusiva. O Panorama Latinoamericano e as perspectivas para Lisete Maria Massulini Pigatto.

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1 Educação Inclusiva O Panorama Latinoamericano e as perspectivas para 2021 Lisete Maria Massulini Pigatto lisetepigattoaid@yahoo.com.br

2 La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) señala en su artículo n.º 26 que: 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

3 Situação atual População: 600 milhões de pessoas 40% pobres Pobreza: 209 milhões de pessoas Pobreza extrema: 81 milhões de habitantes A extensão da pobreza é de (209 milhões de pessoas) e a indigência (81milhões). Assim como a distribuição desigual dos acessos - a pior do mundo a fragmentação social e cultural expresa-se em altas doses de exclusão e violência; em elevados graus corrupção e uma frágil densidade democrática (UNESCO, 2007, p. 7).

4 CAUSAS DA POBREZA NA AMÉRICA CENTRAL E LATINA

5 NOVA ORDEM SOCIAL INCLUSÃO OPORTUNIDADES DE DESENVOLVIMENTO EXCLUSÃO

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7 Resultado do Paradigma Integrador Exclusão pessoal, cultural e o fracaso do Sistema: - indigentes - discapacitados - gênero - etnia - orientação sexual

8 Inclusão: a nova ordem social Metas Educativas 2021 Declaração Sania BRICS Outros acordos intrablocos

9 Marcos: Declaração Universal dos Direitos humanos e Metas Educativas 2021 Fortalecer las políticas educativas y culturales, tendientes a asegurar el derecho a la educación de calidad desde la primera infancia, la cobertura universal y gratuita de la primaria y secundaria y a mejorar las condiciones de vida y las oportunidades reales de las y los jóvenes, que permitan su crecimiento integral para lograr mayores niveles de inclusión y desarrollo social en nuestros países y avanzar en la consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento.

10 [...] la educación és la estratégia fundamental para avanzar em la cohesión y em la inclusión social. ( p.16) As metas Educativas tem como objetivo: Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros mas elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escrita, aritmética y competencias prácticas esenciales. ( Metas Educativas 2021, p. 18) 2021 Metas Educativas. Disponível em acesso 25/03/2011

11 Aprender a Ser Cidadão Educar Educar para a Cidadania Adquirir competências cognitivas, comunicativas, conhecimento do mundo atual e ética; através da Cidadania Aprender os valores cívicos: respeito, tolerância, solidariedade e responsabilidade social; Educar Sobre a Cidadania Completar a educação moral e cívica através da reflexão.

12 Diretrizes Educacionais Domínio da Linguagem Compreensão dos fenômenos Construção da Argumentação A solução do problema Elaborar propostas para desenvolver cidadãos

13 Universidade Inteligência Integral Médio Culturas humanísticas e cientificas Ensino Fundamental Saber mais amplo Morin Disponível em: revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-efinanciamento/escola-mata-curiosidade shtml acesso 21/04/2011

14 O século XXI deve ser marcado pela paz, harmonia, cooperação e desenvolvimento científico.

15 BRICS é uma importante plataforma de diálogo e cooperação Nos planos econômico, financeiro e de desenvolvimento reforça a parceria BRICS para o desenvolvimento comum e a avançar, de forma gradual e pragmática, a cooperação intrabloco, refletindo os princípios de transparência, solidariedade e assistência mútua. Reiteramos que essa cooperação é inclusiva e sem elemento de confronto. Estamos abertos a um crescente engajamento e cooperação com terceiros-países, em especial os emergentes e em desenvolvimento, assim como organizações internacionais e regionais. BRICS: desenvolvimento da humanidade e um mundo mais justo e equanime. Disponível em acesso 15 abril 2011.

16 Demandas Sociedade da Informação e Conhecimento Inovação e criativida de Tics processo ensino aprendi zagem Investigação processo científico Qualidade de Vida

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18 Educar para a convivência

19 PRINCIPAIS DESAFIOS ÉTICOS

20 A importância do trabalho do Professor com a cidadania

21 O que é a inclusão? La inclusión se refiere a suministrar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje en entornos educativos formales y no formales. En lugar de ser un asunto marginal sobre cómo algunos estudiantes pueden integrarse en una educación corriente, la educación inclusiva es un enfoque que analiza cómo transformar los sistemas educativos y otros ambientes de aprendizaje con el fin de responder a la diversidad de estudiantes. Apunta a que tanto los profesores como los aprendices adquieran la capacidad de sentirse cómodos con la diversidad como a verla como un reto y un enriquecimiento del entorno de aprendizaje, en lugar de un problema (2005, p. 121). Unesco (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. France: UNESCO.

22 Conclui-se que: a Inclusão é resultado de um processo histórico. A Educação Inclusiva refere-se a toda intenção voltada ao educar. Nesta perspectiva, além de favorecer o acesso as informações e aos conhecimentos oportunizando o saber a todos é preciso proteger as crianças de qualquer dano que afete o seu desenvolvimento potencial, numa rede de proteção social que opere frente aos desafios na diversidade. No Brasil é preciso vincular os programas socioeconômicos como a bolsa família, a programas sócio-educativos para que aprendam a aprender a fazer, a viver e a conviver com qualidade de vida. Sendo assim, para incluir é preciso dialogar, escutar o outro para que possam desenvolver-se com autonomia e responsabilidade social. No intuito de que colaborem com a manutenção da democracia, oportunizando a participação de todos nas decisões políticas, favorecendo a humanização e a emancipação das pessoas pelo saber.

23 Projeto Alegria: ousadia na inclusão Teatro Musical: Um Tributo aos Mestres da Alegria A atividade realizada pelos alunos do 1º ao 4º ano no Colégio Estadual Coronel Pilar reconhece a contribuição das músicas do Carequinha, dos Mamonas e de Raul Seixas como significativas ao processo inclusivo.

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30 Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra. Gabriel García Márquez La soledad de América Latina Discurso ante la Academia por la concesión del Premio Nobel

31 Bibliografia BOBBIO, N. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, CARR, W e KEMMIS, S. TEORIA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA: Investigación-accion en laformación del Professorado. Barcelona: Martinez Roca GAUTHIER, C Por uma teoria da pedagogia. Ijui: Unijuí FAURE, E. Aprender a Ser. Lisboa: BERTRAND, Difusão Européia do Livro FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido RJ; PAZ E TERRA GRACINDO, R. Projeto político-pedagógico: retrato da escola em movimento. In: AGUIAR, M. (org) Retrato da escola no Brasil. Brasília: CNTE, Metas Educativas. Disponível em acesso 25/03/2011. RODRÍGUES, L. La educacion especial em Costa Rica: fundamentos y evolución. San José C. R. EUNED, El Panorama Latinoamericano de las Prácticas Educativas Inclusivas. VI Encuentro Internacional de Inclusión Educativa: Y de la Ética, qué? San José C. R TARDIF M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, RJ: Vozes VASCONCELLOS, C.S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. SP: Libertat, WERTHIEN, J. CUNHA C. Fundamentos para uma nova educação. Brasilia: Unesco. 60p. (Cadernos Unesco Brasil. Série Educação; UNESCO. Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. France: UNESCO, Sites consultados Blog do Planalto. BRICS: desenvolvimento da humanidade e um mundo mais justo e equanime. Disponível em acesso 15 abril UNESCO Disponível em acesso em 07 de agosto de Educação para todos 199º. Disponível em acesso 06 de agosto de Declaração de Salamanca (1994). Disponível em acesso 06 agosto 2010.