3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro Efeitos da EaD no presencial

Transcrição

1 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro Efeitos da EaD no presencial Profa. Dra. Denise Martins de Abreu e Lima SeaD UFSCar

2 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro

3 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro Reflexão: 1. Como Ensinar 2. Para quem ensinar atores do processo 3. Aspectos Positivos e Reveladores da EaD no Presencial

4 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro 1ª FOCO: Em como ensinar

5 Educação no modelo presencial

6 ANOS DEPOIS!!!!

7 Diferença de propósito? NÃO Diferentes Mídias. Diferentes Tecnologias.

8 QUEM APRENDE MAIS?

9 Mas será que o uso de TIC é condição para aprender?

10 Não existe tecnologia certa ou errada para a educação (a distância). Cada mídia e cada tecnologia para veiculá la tem seus próprios pontos fortes e pontos fracos. Um dos piores erros que uma organização ou um instrutor pode cometer é se restringir dogmaticamente a uma única mídia. Moore, M. (105, 2007)

11 A capacidade crítica em relação às tecnologias pressupõe intimidade com as próprias tecnologias. O desafio é usar plenamente a tecnologia sem se deixar deslumbrar. Consumir criticamente. Produzir criticamente. Interagir criticamente. Estimular a crítica das tecnologias e dos seus produtos. Ponte, J.P. (2000) Acesso em 20/10/10

12 1ª Reflexão A tecnologia é um instrumento e pode ser utilizada de forma adequada ou não. O professor é o grande catalisador das mudanças.

13 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro 2ª FOCO: Para quem ensinar

14 GAP DE GERAÇÕES Tecnologia 57% das crianças já usaram computador Pesquisa aponta que a nova geração já é digital 25% das crianças de 9 anos têm celular Pesquisa ouviu mais de crianças Revista VEJA online Acesso em: 17 outubro 2010

15 Hoje, nos E.U., um aluno quando chega à faculdade já deve ter gasto mais de horas jogando videogame Interactive Videogames, Mediascope, June 1996 mais de horas falando ao telefone (celular) mais de horas assistindo televisão Prensky, M. (2001) Digital Natives Digital Immigrants Fonte:

16 Em futuro próximo, 68% das crianças abaixo de 2 anos utilizarão alguma mídia com tela, em média mais de 2 horas por dia. Kaiser Family Foundation, 2003 Fonte:

17 INCLUSÃO DIGITAL

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19 Um dos maiores EFEITOS da EaD no Presencial é que ela trouxe de volta a importância deste grande ator no processo de ensinoaprendizagem que é o

20 E como são os professores hoje? Como eles lidam com as tecnologias? Como eles entendem a EaD? Como estão dispostos a enfrentar a mudança de paradigma da sala de aula?

21 PARA ACESSO A INTERNET PARA CRIATIVIDADE E PUBLICAÇÃO PARA CONSTRUIR UM NOVO PARADIGMA PARA GERENCIAR INFORMAÇÃO PARA ATINGIR O SECULO 21 PARA UMA PEDAGOGIA REFLEXIVA PARA VOLTAR PRA CASA PARA ACESSO DE AA

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23 2ª Reflexão Os alunos se mostram cada vez mais nativos digitais. O professor sempre terá alunos cada vez mais novos e terá que estar mais disposto a enfrentar as mudanças.

24 Quais as dificuldades que se apresentam para o professor?

25 MODALIDADES e a Grande Transição PRESENCIAL A DISTANCIA

26 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro 3º FOCO: Aspectos Positivos e Reveladores

27 Aspectos Reveladores: Falta de conhecimento dos professores sobre a proposta pedagógica do curso (PPP); Enfoque do professor na sua disciplina, como se ela fosse a única.

28 Aspectos Reveladores: Práticas Tradicionais de ensino Falta de interação (feedback) entre professor/alunos

29 Aspectos Reveladores: Provas descontextualizadas ou pouco afinadas com os conteúdos solicitados ou competências desenvolvidas. Material desatualizado ou com pouca modificação ao longo do tempo

30 Aspectos Reveladores: Professor que não tem conhecimento das NTIC e pouco conhecimento do nativo digital Trabalho individualizado, solitário

31 Aspectos Reveladores: Dificuldade de trabalhar em equipe Desconhecimento da vida pessoal dos alunos Autonomia incondicional

32 Estudo (Wingard, 2004) realizado em 7 universidades americanas revela: Professores com mais experiência (+ de 15 anos), uma vez incorporados os recursos da EaD no presencial, apresentam melhores resultados com os alunos.

33 Concretamente, a semipresencialidade convida (o professor) a sair de uma zona de conforto em relação ao magistério e assumir um novo desafio perante a educação. (CARLINI & TARCIA, 2009)

34 Projeto TIME Tecnologia e Mídias Interativas na Escola PROJETO em seu 3º ano de execução, promovido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) Unicamp. OBJETIVO: diminuir a distância criada pelas novas tecnologias, que parece afastar professores e alunos dentro da sala de aula.

35 Projeto TIME Tecnologia e Mídias Interativas na Escola PÚBLICO ALVO: alunos da rede pública de Hortolândia (SP), além dos professores e pais de alunos que também participam da interação com as salas multimídias instaladas em duas escolas municipais de ensino fundamental, ambas na periferia da cidade.

36 Projeto TIME Tecnologia e Mídias Interativas na Escola Além da sua mudança de comportamento em relação à informática e às tecnologias, o projeto estimula os professores a produzirem reflexões teóricas sobre o processo.

37 Projeto TIME Tecnologia e Mídias Interativas na Escola professor: Acabei escrevendo um artigo para uma revista que circula na cidade e também submeti um resumo de artigo para a próxima reunião anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC)

38 Projeto TIME Tecnologia e Mídias Interativas na Escola Esse estímulo à produção científica dos professores é um dos diferencias do projeto TIME, aproximando o professor do ensino fundamental e a universidade, trazendo dados que ajudem a analisar a atual situação da integração entre práticas pedagógicas e o uso de TIC.

39 Docentes UAB UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63) Há quanto tempo você trabalha como professor na educação presencial? Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 e 5 anos De 5 e 10 anos 11% 11% 11% 10% Mais de 10 anos 56%

40 Docentes UAB UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63) Você já trabalhou com educação a distância (EaD) antes de UAB-UFSCar? Nenhuma 78% Menos de 1 ano 10% De 1 a 3 anos De 3 e 5 anos De 5 e 10 anos Mais de 10 anos 2% 3% 5% 2%

41 Docentes UAB UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63) Você considerou POSITIVA a sua experiência na UAB para seu trabalho de PROFESSOR/ EDUCADOR? 97% 3%

42 Docentes UAB UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63) Você considera que a sua prática pedagógica na EaD influenciou suas atividade como professor na educação presencial? Sim, Negativamente 5% 12% (3) Não (8) Sim, Positivamente (52) 83%

43 Docentes UAB UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63) Em caso influência POSITIVA, de que forma a experiência da UAB influenciou o seu trabalho na educação presencial? Passou a usar outras tecnologias (outras mídias) na educação presencial Na reorganização dos planos de ensino e/ou de aulas da educação presencial Na busca de mais conhecimento sobre os alunos das turmas presenciais Na reformulação do processo de avaliação em turmas presenciais Nas reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem presencial 34 54% 36 57% 18 29% 16 25% 35 56% Outros 13 21%

44 Aspectos Positivos Produção de material didático nas universidades públicas brasileiras importância sobre o MD Reflexão sobre os processos de ensino aprendizagem em todas as áreas

45 Aspectos Positivos Investimento em Tecnologia nas IPES Rediscussão sobre o papel do professor Maior entrosamento entre diferentes equipes, atores, áreas...

46 REFLEXÃO FINAL A influência da EaD no presencial é inevitável. É necessário investir na formação do professor (inicial e continuada), principalmente dos formadores de professores.

47 REFLEXÃO FINAL O foco desta fase deve ser no PROFESSOR como agente principal para que a EaD tenha influência positiva no presencial.

48 3º. Seminário de Pesquisa em EAD 3º SePEAD A UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro

49 Florianópolis SC São Carlos SP